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海音樂廳聲學(xué)設(shè)計(jì)論文【1】
摘要:音樂廳建筑作為精神文明建設(shè)的重要方面，正受到各方面的重視。
目前國(guó)內(nèi)各大城市正在建設(shè)或籌建中的音樂廳為數(shù)甚多。
由于音樂廳均為自然場(chǎng)演出、且音質(zhì)要求很高，因而有別于國(guó)內(nèi)大量建造的、采用擴(kuò)場(chǎng)系統(tǒng)的廳堂，設(shè)計(jì)難度大，又缺乏經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)此，本文就已竣工交付使用的廣東星海音樂廳的聲學(xué)設(shè)計(jì)作出一概要介紹，并就其中的一些聲學(xué)問題提出個(gè)人的見解，供設(shè)計(jì)參考
關(guān)鍵詞:擴(kuò)場(chǎng)系統(tǒng)音質(zhì)聲學(xué)問題
星海音樂廳是以人民音樂家冼星海的名字命名的。
音樂廳建于珠江之畔風(fēng)光旖旎的二沙島上。
它與已建成的美術(shù)館和正在建設(shè)中的博物館等建筑構(gòu)成廣東省相當(dāng)規(guī)模的文化中心。
星海音樂廳包括1437座的交響樂大廳，462座的室內(nèi)樂廳，96座的視聽音樂欣賞室，排練室，琴房和音樂資料館，以及水上演奏臺(tái)和音樂噴泉、各種配套用房。
建筑面積1800m2，是我國(guó)目前規(guī)模最大、設(shè)備先進(jìn)和音質(zhì)優(yōu)異的現(xiàn)代化音樂廳。
也是我國(guó)第一座采用“葡萄園”形(或稱山谷梯田形)配置方式的音樂廳。
星海音樂廳交響樂廳、室內(nèi)樂廳的各項(xiàng)聲學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)*
星海音樂廳于1998年6月13日――冼星海誕生日正式使用。
廣州交響樂團(tuán)和中國(guó)交響樂團(tuán)合唱團(tuán)進(jìn)行首場(chǎng)演出。
演奏了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》和貝多芬第九交響曲《歡樂頌》，獲得成功，著名音樂家、指揮家和教育家李德倫、吳祖強(qiáng)出席了首演式。
相繼一周內(nèi)，中國(guó)交響樂團(tuán)，以色列交響樂團(tuán)，澳大利亞交響樂團(tuán)和德國(guó)管風(fēng)琴演奏家，在該廳獻(xiàn)藝。
音樂家們對(duì)大廳良好的音質(zhì)均給予高度的評(píng)價(jià)。
一、星海音樂廳的設(shè)計(jì)宗旨和各項(xiàng)聲學(xué)指標(biāo)
星海音樂廳這座華麗的藝術(shù)殿堂是為滿足廣大觀眾欣賞高雅音樂的殷切的需求、并作為國(guó)內(nèi)外文化交流的基地和窗口而建造的。
音樂廳設(shè)計(jì)始終把音質(zhì)效果放在首位，以繼承傳統(tǒng)音樂廳的良好品質(zhì)、而又能適應(yīng)現(xiàn)代生活提出的各種需求為設(shè)計(jì)的宗旨。
聲學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)是根據(jù)國(guó)際上獲得“頂級(jí)”音質(zhì)效果的音樂廳為參照對(duì)象，廣泛聽取我國(guó)音樂家和聲學(xué)家的意見確定的。
交響樂廳、室內(nèi)樂廳的各項(xiàng)“最佳”。
為實(shí)現(xiàn)上述指標(biāo)、確保獲得良好的音質(zhì)，分別在設(shè)計(jì)、施工、竣工后調(diào)試的不同階段，采取了一系列的保證措施:
·初步設(shè)計(jì)階段:通過計(jì)算機(jī)模型和1/40縮尺實(shí)體聲學(xué)模型試驗(yàn)與聲學(xué)估算相結(jié)合，分析體形、了解聲場(chǎng)狀況和可能出現(xiàn)音質(zhì)缺陷的部位;
·技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖階段:用1/10縮尺實(shí)體聲學(xué)模型試驗(yàn)和圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲量試驗(yàn)，以及各種聲學(xué)構(gòu)件聲學(xué)性能的實(shí)驗(yàn)室測(cè)定，確定聲學(xué)構(gòu)造的部位、尺度和裝修用材。
并進(jìn)行較為詳細(xì)的聲學(xué)計(jì)算;
·施工階段:在沒有專業(yè)施工隊(duì)的條件下，主要是施工交底和監(jiān)理，檢查隱蔽工程，并在交響樂大廳主體結(jié)構(gòu)完成后，進(jìn)行首次混響和聲場(chǎng)分布的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定;
·竣工調(diào)試階段:用以解決聲學(xué)計(jì)算、縮尺模型試驗(yàn)與實(shí)際效果存在的差距。
要修正客觀存在的偏差，就必須采用聲學(xué)測(cè)定與樂團(tuán)試用的主觀感受相結(jié)合的方法。
作多次調(diào)試、修改裝修、直至達(dá)到預(yù)期的效果。
星海音樂廳通過三個(gè)月的調(diào)試工作，才實(shí)現(xiàn)所要求的演奏和聽聞效果。
二、交響樂大廳的聲學(xué)設(shè)計(jì)
交響樂大廳是星海音樂廳的主體。
容納1437名聽眾，有效容積效期2400m3，每座占容積8。
6m3。
大廳采用“葡萄園”形的配置方式，即在演奏臺(tái)四周逐漸升起的部位設(shè)置聽眾席。
這種形式的最大優(yōu)點(diǎn)是在大容量廳堂內(nèi)縮短后排聽眾至演奏臺(tái)的距離，從而確保在自然聲演奏的條件下，有足夠強(qiáng)的響度。
此外，利用演奏臺(tái)四周廂座的欄板和樓座的矮墻，可使聽眾席獲得足夠強(qiáng)、且有較大覆蓋面的早期側(cè)向反射聲。
近期的研究表明，這是傳統(tǒng)音樂廳所以能獲得良好音質(zhì)的重要原因。
而傳統(tǒng)音樂廳則是通過窄跨度的側(cè)墻實(shí)現(xiàn)的。
因此，這種形式不僅繼承了傳統(tǒng)音樂廳所具有的良好品質(zhì)，又能適應(yīng)現(xiàn)代大容量音樂廳的各種需求。
它自1963年德國(guó)柏林“愛樂”交響樂大廳首創(chuàng)至今，在國(guó)際上已被廣泛采用。
但在國(guó)內(nèi)尚屬首次。
大廳的屋蓋選用“馬鞍”形殼體。
所有橫剖面均為凹弧形面而引起聲聚焦，從而造成聲場(chǎng)不均。
通過1/40縮尺實(shí)體模型試驗(yàn)和三維計(jì)算機(jī)模型試驗(yàn)充分證實(shí)了這一點(diǎn)。
圖2即為大廳橫剖面計(jì)算機(jī)模型顯示的聲反射圖，可見聲聚焦的狀況。
此外，在大廳殼體拆模后的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定均表明，頂部不懸吊抽射板時(shí)，廳內(nèi)聲場(chǎng)分布不均和存在回聲現(xiàn)象。
對(duì)此，在演奏臺(tái)上懸吊了12個(gè)弦長(zhǎng)3.2m，曲率半徑為2.6m的球切面反射體，其目的除了消除回聲和聲聚焦以外，還可加強(qiáng)樂師間的相互聽站，提高演奏的整體性。
同時(shí)也使堂座前區(qū)和廂座聽眾獲得較強(qiáng)的頂部早期反射聲。
為加強(qiáng)聽眾席后座的聲強(qiáng)，在球切面反射體周圍設(shè)置了錐狀和弧形定向反射板。
以此獲得廳內(nèi)均勻的聲場(chǎng)分布。
為使大廳達(dá)到中頻(500z)滿場(chǎng)1。
8s的混響時(shí)間，并使低頻(125Hz)混響提升1。
15倍(相對(duì)于中頻)，即2。
07s。
采取如下幾項(xiàng)措施:
·增大容積，每座容積取8。
6e
·廳內(nèi)所有界面均不用吸聲材料，在容易引起不利聲反射的部位(后墻和后部吊頂)設(shè)置錐狀擴(kuò)散體;殼頂拆模后上刷涂料;墻面為35mm厚硬木板實(shí)貼在18mm厚的多層板上;地面均為實(shí)貼木地板，僅演奏臺(tái)設(shè)木筋架空地板;所有懸吊的反射體采用剛度大的阻燃玻璃鋼結(jié)構(gòu)。
·減低座椅的聲吸收，并使其吸聲時(shí)接近聽眾的吸聲量，從而減少?gòu)d內(nèi)空、滿場(chǎng)混響時(shí)間的差值。
根據(jù)以上確定的容積和內(nèi)裝修構(gòu)造，進(jìn)行了混響時(shí)間的計(jì)算和1/10縮尺實(shí)體聲學(xué)模型試驗(yàn)，其結(jié)果見圖7所示。
由圖可見，縮尺模型的測(cè)定結(jié)果僅中頻較為接近，其它頻率偏差較大，這是因?yàn)槟M材料不可能在很寬的頻度范圍內(nèi)有一對(duì)一應(yīng)的吸場(chǎng)性能。
大廳的揚(yáng)擴(kuò)散是除混響時(shí)間以外的另一個(gè)重要音質(zhì)指標(biāo)。
當(dāng)聽眾感到樂聲似乎以相等的幅度來四面八方時(shí)，擴(kuò)散是最好的，表征聲擴(kuò)散的指標(biāo)是d，它定義為;廳內(nèi)聲場(chǎng)擴(kuò)散值與自由場(chǎng)擴(kuò)散值之比，即
d=1-m/m(1)
式中m-為廳內(nèi)聲場(chǎng)的擴(kuò)散值;
m0-為在自由聲場(chǎng)的擴(kuò)散值;
m-△M(聲強(qiáng)的平均差值)/M(各方位角的平均聲強(qiáng));
m0-的求同m，只是在自由聲場(chǎng)中。
交響樂大廳的聲擴(kuò)散是通過多邊的形體、差落的包廂和樓座欄板，以及頂部懸吊的反射體實(shí)現(xiàn)的。
縮尺模型試驗(yàn)測(cè)定的結(jié)果表明，大廳具有良好的聲擴(kuò)散，d值均大于0.85，最大達(dá)0。
93。
對(duì)于音樂廳來說，廳內(nèi)希望獲得良好的聲擴(kuò)散，但又不要求完全擴(kuò)散(即d=1)，因?yàn)槁牨娫谝髽穲?chǎng)來自各方的同時(shí)，還希望有一定的方向感，即樂聲來自演奏臺(tái)。
傳統(tǒng)音樂廳所以能獲得良好的音質(zhì)，除了有最佳的混響時(shí)間和良好的聲擴(kuò)散以外，早期側(cè)向反射聲起著重要的作用，它加強(qiáng)了直達(dá)聲的強(qiáng)度和提高了親切感。
因此近年所建音樂廳無不考慮早期側(cè)向反射的設(shè)計(jì)，星海交響樂廳是通過側(cè)墻、廂座欄板、樓座矮墻對(duì)所覆蓋的聽眾席提供早期側(cè)向反射的;此外，殼頂下懸吊的反射體也給聽眾席提供頂部的早期反射聲。
早期反射聲的狀況，可以通過脈沖聲測(cè)定獲得測(cè)點(diǎn)的反射聲序列，并能計(jì)算求得聲能密度，為了便于定量比較。
目前常用早期聲能與后期聲能之比的C值作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
時(shí)間的分界為80ms(以音樂豐滿為主的廳堂)和50ms(以清晰為主的廳堂).
聲能比C80，C50又稱明晰度，這是一項(xiàng)與早期聲能相關(guān)的指標(biāo)。
L.L.Beranek建議以500Hz,1000Hz和2000Hz,C80的平均值C80(3)作為評(píng)價(jià)音樂廳指標(biāo)，其最佳值為0~-4.0。
交響樂大廳的噪聲控制，主要解決單層殼頂?shù)母袈暫涂照{(diào)系統(tǒng)的消聲和減振兩方面:
交響樂大廳的墻體均為內(nèi)隔重墻，只有殼頂暴露在室外，單層230mm厚的鋼筋混凝土殼體，具有足夠的空氣隔聲量(基地噪聲為67~71dBLeq(A))。
但大雨沖擊的撞擊隔聲量卻很低，對(duì)此做了隔離撞擊聲的構(gòu)造，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做了測(cè)定，其結(jié)果表明。
實(shí)施的構(gòu)造可以隔離大雨時(shí)的沖擊聲。
空調(diào)系統(tǒng)的消和減振，是大廳獲得良好的聽聞條件的最基本的保證，開啟空調(diào)時(shí)內(nèi)噪聲不得大于28dBA，也即以聽不到的空調(diào)噪聲為設(shè)計(jì)指標(biāo)。
對(duì)此，采取了如下措施:
(1)在空調(diào)系統(tǒng)的管路系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置阻、抗復(fù)合型消場(chǎng)器，減低風(fēng)機(jī)噪聲沿管路傳至廳內(nèi);
(2)防止氣流噪聲，限止流速:主風(fēng)道低于6m/s，支風(fēng)道低于3。
5m/s。
出風(fēng)口低于1。
5m/s。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用側(cè)送、局部頂送(演奏臺(tái)上方球切面，反射體間)，座席地面下回風(fēng)的方式。
(3)送風(fēng)與回風(fēng)量相適應(yīng)，也即采用1:1的送回風(fēng)比例。
(4)全部空調(diào)、制冷設(shè)備均作隔振處理，水泵、冷水機(jī)組采用SD型橡膠隔振裝置;風(fēng)機(jī)采用彈簧隔振器;管道用軟接管，并用彈簧吊架。
有關(guān)其它的工程設(shè)備和需要隔聲的構(gòu)件，均采用常規(guī)的做法處理。
三、交響樂大廳的聲學(xué)測(cè)量和音質(zhì)調(diào)試
在交響樂即將竣工的前后，曾對(duì)所有各項(xiàng)聲學(xué)指標(biāo)進(jìn)行了測(cè)量，并在竣工后的試用階段，聽取了樂團(tuán)的意見進(jìn)行了音質(zhì)調(diào)試。
(一)聲學(xué)測(cè)量
聲學(xué)測(cè)量的內(nèi)容包括響度、混響時(shí)間、早期反射聲、聲擴(kuò)散、聲場(chǎng)分布、頻率響應(yīng)和噪聲第七項(xiàng)。
明晰度(聲能比)C80和低音比BR(溫暖感)是分別根據(jù)脈沖響應(yīng)和混響時(shí)間測(cè)定的結(jié)果計(jì)算求得。
現(xiàn)將混響時(shí)間和早期反射聲的測(cè)定結(jié)果分述如下:
(1)混響時(shí)間(RT):
混響時(shí)間菜測(cè)定了四次，測(cè)定頻率為63Hz~8000Hz八個(gè)倍頻程的中心頻率。
其結(jié)果是中頻(50Hz)滿場(chǎng)為1.82s，空?qǐng)鰹?.19s。
(2)早期反射聲測(cè)定:
早期反射聲測(cè)定是在演奏臺(tái)上配置脈沖聲源。
在大廳的七個(gè)區(qū)內(nèi)，選擇有代表性的座席測(cè)定其反射聲序列。
時(shí)標(biāo)為100ms，由圖內(nèi)可觀察早期反射聲的狀況、反射聲的時(shí)延間隙(t1)和計(jì)算求得明晰度C80和C50。
在演奏臺(tái)上聲源取2個(gè)位置，S1和S2，在廳內(nèi)各區(qū)分別測(cè)定27個(gè)點(diǎn)。
計(jì)54幅圖。
為壓縮篇幅。
在圖9內(nèi)列出S1和S2各7個(gè)測(cè)點(diǎn)結(jié)果。
由反射聲列圖見，時(shí)延間隙(t1)為3~7ms。
由早期反射聲測(cè)定結(jié)果，可用式(2)求得500Hz,1000Hz和2000Hz三個(gè)頻率的C80值，然后取其平均值。
即C80(3)的值。
交響大廳七個(gè)區(qū)的明晰度C80(3)求得C50(3)見圖10所示。
C80(3)的平均值-1.43。
通過聲學(xué)指標(biāo)的測(cè)定結(jié)果表明:交響樂大廳的聲學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的指標(biāo)。
(二)音質(zhì)調(diào)試
聲學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為樂師和聽眾創(chuàng)造優(yōu)異的演奏和聽聞環(huán)境。
各項(xiàng)聲學(xué)參數(shù)雖然達(dá)到了國(guó)際上“頂有”音樂廳的指標(biāo)，但是能否獲得同等的主觀評(píng)價(jià)呢?對(duì)此，，由廣州交響樂團(tuán)進(jìn)行多次配合演出，召開座談會(huì)，聽取各方面的意見，經(jīng)歸納有如下幾點(diǎn):
·普通反映混響時(shí)間長(zhǎng)，因而層次不夠，清晰度差;
·弦樂器部位(小提琴、中音提琴區(qū))缺乏反射聲，得不到演奏臺(tái)側(cè)墻的支持;
·打擊樂和鋼管樂聲級(jí)過高，相應(yīng)地弦樂聲較低，影響樂聲的平衡。
根據(jù)上述意見，采取了如下的改善措施:
(1)在演奏臺(tái)上方的球切面反射上，配置人工翻動(dòng)的錐狀可調(diào)吸聲結(jié)構(gòu)，使大廳混響時(shí)間可在1.66~1.82s之間調(diào)節(jié)，適應(yīng)習(xí)慣于較短混響條件下演奏的國(guó)內(nèi)樂團(tuán)，滿足層次和清晰度的要求。
可調(diào)吸聲構(gòu)造見圖11所示，圖12為實(shí)測(cè)可調(diào)混響幅度。
(2)在演奏臺(tái)兩側(cè)凹進(jìn)的演員入口處，設(shè)置凸弧形活動(dòng)聲屏障，增加提琴區(qū)的側(cè)向反射聲，改善樂師的自我感覺。
(3)在演奏臺(tái)和合唱隊(duì)的兩個(gè)后墻上，按原設(shè)計(jì)配置錐關(guān)擴(kuò)散體，并在兩個(gè)錐面上插入可調(diào)吸聲板，(一面為七合板，另一面為6mm厚阻燃毯)，用以加強(qiáng)演奏臺(tái)的聲擴(kuò)散，以及必要時(shí)降低打擊樂和銅管樂的聲級(jí)，求得樂聲的平衡和融合。
(4)在堂座走道和演奏臺(tái)兩側(cè)樓梯上設(shè)地毯夾，以便在必要時(shí)，鋪設(shè)地毯，進(jìn)一步降低混響至1.5s。
四、室內(nèi)樂廳的聲學(xué)設(shè)計(jì)
星海音樂廳室內(nèi)樂廳是以室內(nèi)樂演奏為主，兼供戲劇演出、會(huì)議和立體聲電影所用的多功能廳。
容納462名聽眾，有效容積3400m3，每座占容積分7。
4m。
大廳采用不對(duì)稱的扇表平面，右側(cè)設(shè)在廂座，左側(cè)二層有挑廊，大廳后部設(shè)有三排座席的小樓座，大廳的平、剖面見圖13所示。
圖16為大廳內(nèi)景。
大廳的不規(guī)則形體有助于廳內(nèi)的聲擴(kuò)散，池座有左側(cè)墻和廂座矮墻提供早期側(cè)向反射聲、廂座和樓座主要由吊頂供給早期反射聲。
為滿足多功能使用的要求，同時(shí)使每種功能都有“最佳”的混響時(shí)間，故采用計(jì)算機(jī)調(diào)控的可調(diào)混響裝置。
可調(diào)的上限值取1.3s，供室內(nèi)樂演奏使用;下限值是根據(jù)立體聲電影的要求，確定為0.8s，故可調(diào)幅度為0.5s(0.8~1.3s)。
并要求125Hz~400Hz的頻率范圍內(nèi)均有接近相同的調(diào)輻量。
為了使用人員便于操作，把可調(diào)幅度設(shè)定為五個(gè)檔次，即1.3s,1.2s,1.1s,1.0s,和0.8s.，根據(jù)選定的方式用計(jì)算機(jī)在15s內(nèi)(圓柱體旋轉(zhuǎn)3600需30s)即可調(diào)至要求的混響時(shí)間。
也可以無級(jí)調(diào)至幅值范圍內(nèi)的任何一個(gè)值。
可調(diào)吸聲結(jié)構(gòu)采用旋轉(zhuǎn)圓住體和平移的簾幕相結(jié)合的形式:圓柱體直徑為800mm，一半為反射面，另一半為寬頻帶吸聲面，配置左側(cè)墻的上、下部位和后墻上，共設(shè)29個(gè)轉(zhuǎn)體，(側(cè)墻14個(gè)，后墻15個(gè));可調(diào)簾幕分三道，配置在廂座側(cè)墻木格柵內(nèi)，共計(jì)可調(diào)面積為大廳總表面積的十分之一。
室內(nèi)樂廳內(nèi)除了可調(diào)吸聲結(jié)構(gòu)以外，其余的墻面均為25mm厚的木板墻，櫸木三合板貼面;木地板;吊頂為輕鋼龍骨石膏板刷涂料;座椅采用相當(dāng)于聽眾聲吸收的澳大利亞“西貝”(Sebel)公司產(chǎn)品。
座墊和椅背可根據(jù)需要調(diào)節(jié)傾角。
室內(nèi)樂廳的噪聲控制同樣包括隔聲和空調(diào)系統(tǒng)的消聲和減振兩部分。
廳內(nèi)的周墻均為內(nèi)隔斷重墻，屋頂為雙層結(jié)構(gòu)，不存在屋面沖擊聲的問題。
空調(diào)系統(tǒng)采用上送、下回的傳統(tǒng)方式，消聲和減振做法同交響樂大廳。
五、室內(nèi)樂廳的聲學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)
室內(nèi)樂廳竣工后曾對(duì)設(shè)計(jì)的八項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了測(cè)定。
混響時(shí)間和早期反射聲的測(cè)定結(jié)果如下:
(1)混響時(shí)間(RT)
混響時(shí)間的測(cè)定是按設(shè)定的五種可調(diào)混響方式中三種進(jìn)行的;即:1)轉(zhuǎn)體和簾幕均為暴露反射面，即廳內(nèi)具有最長(zhǎng)的混響;2)轉(zhuǎn)體和簾幕吸聲面暴露，廳內(nèi)混響處于最短的情況;3)轉(zhuǎn)體和簾幕的吸聲面各暴露一半，即處于1)2)的中間狀態(tài)。
測(cè)定結(jié)果和測(cè)定點(diǎn)配置分別見圖14，最大可調(diào)幅度為0。
48s(空?qǐng)?和0.42s(滿場(chǎng))
(2)早期反射聲測(cè)定:
早期反射聲測(cè)定結(jié)果，可用式(2)，式(3)求得500Hz，1000Hz和2000Hz三個(gè)頻率的C80和C50的值，然后取其平均值:即C80(3)，室內(nèi)樂廳8測(cè)點(diǎn)的C80(3)值為2.55~4.93dB，平均值為3.77dB;C50(3)為-0.02~2.38dB,平均值為1.06dB。
星海音樂廳內(nèi)樂廳的9項(xiàng)聲學(xué)指標(biāo)測(cè)定結(jié)果表明:全部達(dá)到預(yù)期效果，該廳在調(diào)試期間曾進(jìn)行了廣東省少年鋼琴比賽，以及古箏獨(dú)奏會(huì)，無論是樂師和聽眾均反映廳內(nèi)音質(zhì)效果極佳。
六、音樂廳聲學(xué)設(shè)計(jì)中幾個(gè)總是的探討
通過星海音樂廳聲學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和調(diào)試、試用過程中我國(guó)音樂家們反映的各種意見，筆者認(rèn)為有些問題值得研討，以便給今后音樂廳的設(shè)計(jì)提供參考。
(一)關(guān)于交響樂大廳的“最佳”混響時(shí)間
世界著名的傳統(tǒng)音樂廳混響時(shí)間都比較長(zhǎng)。
這無疑對(duì)我國(guó)音樂廳設(shè)計(jì)有較大的影響。
星海音樂廳交響樂大廳的滿場(chǎng)混響時(shí)間也是參考了傳統(tǒng)音樂廳而確定為1.8s的。
但長(zhǎng)的混響時(shí)間不適合國(guó)情，原因首先是我國(guó)的交響樂團(tuán)，習(xí)慣于在較短混響條件下演奏，這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)的自然聲演奏的廳堂沒有達(dá)到滿場(chǎng)1.8s混響時(shí)間的;其次是我國(guó)音樂家常以清晰為主要目的。
正如我國(guó)著名指揮家嚴(yán)良堃先生在深圳音樂廳國(guó)際招標(biāo)會(huì)上對(duì)音樂廳提出的音質(zhì)要求是:“清晰、圓潤(rùn)、宏亮”。
這在很大程度上代表了我國(guó)音樂界的意見。
國(guó)外的音樂家們也未必都喜愛長(zhǎng)混響的，例如:維也納音樂廳的混響時(shí)間為2.5s,音樂家也有不同的意見:著名音樂家’、指揮家卡拉揚(yáng)(H.V.Karajan)就提出:“……大廳唯一不足之處是難以顯示出一些弓上和嘴唇上的技巧，相繼的音符彼此被相互吞沒”，這明確表明混響太長(zhǎng)了。
星海音樂廳交響樂大廳在調(diào)試過程中就是追加了人工調(diào)控混響而同時(shí)滿足了國(guó)內(nèi)、外音樂家的要求，而獲得好評(píng)的。
(二)音樂廳的形體
音質(zhì)良好的傳統(tǒng)音樂廳均為“鞋盒”式形體，盡端配置演奏臺(tái)，由于跨度窄、容積小(座椅寬度和排距小)因而有較強(qiáng)的早期側(cè)向反射聲，且覆蓋面較大，近年的研究表明:它是傳統(tǒng)音樂廳所以能獲得良好音質(zhì)的重要因素之一。
而控音樂廳，由于容座大、又要求有舒適的座椅，勢(shì)必容積大，在這種情況下，試圖按“鞋盒”式音樂廳的比例增大其尺寸去再現(xiàn)傳統(tǒng)音樂廳的特色，是不可能的。
這將改變直達(dá)聲和射聲到達(dá)的時(shí)間和方向，從要命上削弱和惡化其效果，英國(guó)皇家節(jié)日音樂廳和臺(tái)北文化中心音樂廳即為典型的例證。
因此，對(duì)于大容積的交響樂大廳應(yīng)在繼承傳統(tǒng)音樂廳良好品質(zhì)的前提下，突破“鞋盒”式形體。
“葡萄園”式(或稱“山谷梯田”形)即為一咱比較適用的形式。
它有可能縮短聽眾席后排至演奏臺(tái)的距離，從而獲得足夠響度，這對(duì)于自然聲演奏的大廳來說是至關(guān)重要的。
如果演奏臺(tái)周圍逐漸升起的廂座和樓座欄板或矮墻設(shè)計(jì)得當(dāng)，同樣可以獲得足夠強(qiáng)的、覆蓋面較大的側(cè)向早期反射聲。
致于音樂廳圍護(hù)結(jié)構(gòu)的幾何形式(圓、橢圓、扇形、三角形等……)并不重要，不應(yīng)約束建筑師的創(chuàng)作，但廳內(nèi)裝修所構(gòu)成的空間形式應(yīng)有利于聲的擴(kuò)散，這一點(diǎn)必須做到。
(三)關(guān)于音質(zhì)效果的評(píng)價(jià)
音樂廳聲學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是獲得良好的聽音效果，也即滿足聽眾主觀感受的要求。
因此音樂廳建成后，通過聲學(xué)測(cè)量核對(duì)測(cè)定數(shù)據(jù)是否達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)，僅完成了客觀量的評(píng)價(jià)，還須進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。
有關(guān)音樂廳音質(zhì)的主觀評(píng)價(jià)，國(guó)內(nèi)外有很多方法，但較為簡(jiǎn)易有效的方法是通過樂團(tuán)多種節(jié)目的演出，聽取各方面的意見，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得評(píng)價(jià)結(jié)果。
但在評(píng)價(jià)的實(shí)際工作中，應(yīng)注意如下兩點(diǎn):
(1)樂隊(duì)在演奏廳內(nèi)空?qǐng)雠啪毑荒茏鳛橹饔^評(píng)價(jià)的依據(jù)。
這首先是因?yàn)闃逢?duì)經(jīng)常在容積小，混響短(一般為1.0s)的排練廳練習(xí),。
因而在混響長(zhǎng)達(dá)2.0s以上的演奏廳內(nèi)排練，反差太大;其次是空?qǐng)鰰r(shí)，演奏臺(tái)四周的座席是空的，座椅有反射而影響樂師的相互聽聞。
此外，空?qǐng)雠啪氈荒芊从彻鈳熢谘葑嗯_(tái)上的自我感受而不能評(píng)價(jià)大在的聽音效果。
因此，主觀評(píng)價(jià)時(shí)，至少組織1/3滿座的聽眾。
既縮短了混響，又有聽眾和樂師兩方面意見。
(2)正確、公正的評(píng)價(jià)需要時(shí)間
對(duì)新建音樂廳最初作評(píng)價(jià)是配合聲學(xué)調(diào)試的樂隊(duì)指揮和樂師，他們反映的實(shí)際上是演奏臺(tái)上的自我感覺。
而不是大廳的音質(zhì)。
如果是空?qǐng)雠啪殻瑒t他們反映的意見多數(shù)是不可靠的;大廳公開演出后，廳內(nèi)達(dá)到設(shè)計(jì)的聲學(xué)狀態(tài)，音樂家、音樂評(píng)價(jià)家和聽眾反映的才是真實(shí)的時(shí)質(zhì)效果。
但由于音樂家、指揮家的知名度，新聞媒界報(bào)導(dǎo)大廳的音質(zhì)效果主要聽取這些權(quán)威的評(píng)論。
很少來自參加音樂會(huì)的聽眾。
但更為正確、公正的評(píng)價(jià)最終應(yīng)取決于包括音樂家在內(nèi)的廣大聽眾;但這需要時(shí)間，一上音質(zhì)優(yōu)異的音樂廳，應(yīng)經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。
(四)音樂廳屋頂結(jié)構(gòu)的選擇應(yīng)多方考慮
音樂廳的屋頂采用何種形式繪聲繪色是結(jié)構(gòu)工程師的事。
但不論選用何種形式，必須考慮音樂廳某些特殊的要求:
(1)演奏臺(tái)上方的屋架應(yīng)能承重較大的局部荷載，以便吊置重的反射體、燈具和一些機(jī)械設(shè)備;
(2)演奏臺(tái)上方應(yīng)有足夠的高度，使臺(tái)上的聲反射板和照明燈有升降的空間，在音樂會(huì)開演前一般將反射板懸吊在高處，以便使聽眾看到演奏臺(tái)的全景，特別當(dāng)設(shè)置管風(fēng)琴時(shí)，更希望大部分聽眾都能看到。
演奏開始時(shí)，才降下反射板和燈具。
(3)在承重的屋頂下，音樂廳的吊頂上應(yīng)設(shè)置一個(gè)工作層，以便配置和操作升降的機(jī)械設(shè)備的設(shè)置通風(fēng)管道。
同時(shí)，還可使屋頂有足夠的空氣聲和撞擊聲的隔聲能力。
星海音樂廳選用“馬鞍”形殼體，從結(jié)構(gòu)上沒有體現(xiàn)殼體的優(yōu)越性(殼體厚達(dá)220mm)同時(shí)又不能滿足上述所提的要求。
無論在聲學(xué)和使用上帶來很多麻煩。
七、結(jié)語(yǔ)
星海音樂廳的聲學(xué)設(shè)計(jì)自1990年3月與廣東省文化廳和華南理工大學(xué)簽約承接任務(wù)至1998年6月13日啟用，歷經(jīng)八年之久，在這期間進(jìn)行了三次模型試驗(yàn)，四次現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定，以及大量的聲學(xué)構(gòu)件實(shí)驗(yàn)室測(cè)定和計(jì)算工作。
存積了大量資料，本文因受篇幅所限，僅作概要的介紹，供今后音樂廳設(shè)計(jì)參考。
星海音樂廳首演月的多場(chǎng)國(guó)內(nèi)、外樂團(tuán)演奏的結(jié)果表明，該廳具有良好的音質(zhì)，受到了一致的好評(píng)，祈望能在國(guó)際優(yōu)異的音樂廳行列中，占有一席之地。
對(duì)音樂專業(yè)《和聲學(xué)》課程教學(xué)的思考【2】
對(duì)音樂專業(yè)《和聲學(xué)》課程教學(xué)的思考
摘要:《和聲學(xué)》是高校音樂專業(yè)的一門必修課,在傳統(tǒng)教學(xué)中,存在講授死板、內(nèi)容空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等諸多問題。
要及時(shí)解決這些問題,就需要教師以新穎生動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段去提高學(xué)生對(duì)和聲的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生完整地掌握和聲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,為今后學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)、作曲、伴奏等課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞: 音樂專業(yè);和聲學(xué);教學(xué)
一、概述
當(dāng)今社會(huì),高校主要以培養(yǎng)有綜合能力的技術(shù)型人才為目標(biāo),在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)際上就是一種就業(yè)教育。
高校教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型可持續(xù)發(fā)展的人才,它的基本教學(xué)模式是:在教授理論知識(shí)的同時(shí),重視培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)踐能力。
高校音樂專業(yè)教學(xué)中的《和聲學(xué)》主要是研究和弦結(jié)構(gòu)、和弦以及和弦之間關(guān)系的學(xué)科。
在人才培養(yǎng)方案中,《和聲學(xué)》被劃定為必修課程,充分說明了它的重要性,但事實(shí)上,這門課程的教學(xué)效果一直都不太理想,許多學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法單一,以至學(xué)習(xí)水平不高,教學(xué)質(zhì)量欠佳,因此,對(duì)《和聲學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。
和聲教學(xué)應(yīng)該以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)進(jìn)行改革。
學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入音樂教育工作單位、藝術(shù)團(tuán)體等專業(yè)機(jī)構(gòu),在《和聲學(xué)》教學(xué)中,就要廣開思路,以學(xué)生將來的實(shí)際工作需求為目標(biāo),以新穎生動(dòng)的教學(xué)方法和靈活多樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,讓他們能勝任未來的工作。
二、高校音樂專業(yè)《和聲學(xué)》教學(xué)中存在的問題
(一)教師在教學(xué)過程中的問題
1.缺乏學(xué)情分析。
在教學(xué)工作中,有的教師沒有深入了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,也沒有給學(xué)生講清和聲教學(xué)在音樂專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)踐中的重要性,以及學(xué)好和聲學(xué)對(duì)今后從事音樂教學(xué)或其他音樂工作的重大的意義。
同時(shí),個(gè)別高校教師對(duì)和聲學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有深入分析、仔細(xì)斟酌,在教學(xué)過程中缺乏認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,致使學(xué)生對(duì)該課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
2.教學(xué)模式過于空洞。
有的教師在課堂教學(xué)中只單純進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué),而忽視了實(shí)踐的重要性。
例如:一些教師對(duì)和聲例題的講解只是停留在黑板上,不結(jié)合實(shí)際彈奏分析,無法將書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的音響效果,學(xué)生不能感同身受。
這與教學(xué)大綱中所提出的積極發(fā)展學(xué)生的和聲聽覺意識(shí)是相悖的,長(zhǎng)此以往,不僅無法提高學(xué)生對(duì)多聲部音樂的接受能力,也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂表達(dá)能力和鍵盤操作能力。
3.教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
一些教師不注重提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,只是機(jī)械地照本宣科,教學(xué)內(nèi)容淺入淺出,無法正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此課堂教學(xué)沉悶,學(xué)生注意力不集中,喪失學(xué)習(xí)興趣;部分教師的鍵盤彈奏能力不強(qiáng),對(duì)一些音響實(shí)例的教學(xué)力不從心,無法真實(shí)地呈現(xiàn)出原有的音響效果,影響了教學(xué)質(zhì)量;還有個(gè)別教師忽視作業(yè)批改這一重要環(huán)節(jié),只針對(duì)題目的對(duì)錯(cuò)結(jié)果進(jìn)行修改評(píng)價(jià),不分析錯(cuò)題原因,使學(xué)生不明就里,對(duì)鍵盤和聲作業(yè)的布置和檢查更是少之又少。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題
學(xué)生對(duì)和聲學(xué)認(rèn)識(shí)不足及學(xué)習(xí)方法不當(dāng),同樣會(huì)影響和聲學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
主要有幾種表現(xiàn)方式:
1.學(xué)生對(duì)和聲學(xué)的學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有清晰的認(rèn)識(shí)。
許多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到和聲學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為只有搞作曲的人才應(yīng)該學(xué)習(xí)和聲,自己以后不會(huì)從事專業(yè)多聲部音樂創(chuàng)作,用不到這些知識(shí),所以學(xué)習(xí)積極性不高。
這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,對(duì)和聲理論學(xué)習(xí)有抵觸情緒,課堂學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)思考,作業(yè)應(yīng)付,以至學(xué)習(xí)效果不理想。
2.學(xué)生對(duì)和聲學(xué)的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
大多學(xué)生都認(rèn)為和聲學(xué)是一門理論性與技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科,很難學(xué)懂,更難學(xué)好。
有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),死記硬背的情況很多;有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一死板,不能靈活運(yùn)用。
例如,有的學(xué)生把四部和聲習(xí)題寫作當(dāng)做和聲學(xué)課程的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,忽視了實(shí)踐和理論的結(jié)合,學(xué)習(xí)質(zhì)量差;還有部分學(xué)生唯恐自己學(xué)不好,處處刨根問底鉆牛角尖,往往陷進(jìn)細(xì)小的問題中,無法解脫出來,周而復(fù)始,更加覺得這門課程難上加難,最后失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
(三)教材選擇面狹窄
現(xiàn)在的高校教育要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,和聲學(xué)教學(xué)要如何培養(yǎng)這種能力,是教學(xué)的重點(diǎn),也是教師選擇教材的依據(jù)。
教材的選用要針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特性,要把和聲理論和鍵盤實(shí)踐結(jié)合在一起。
當(dāng)前的和聲學(xué)教材雖不少,但真正適合高校音樂專業(yè)教學(xué)的并不多。
許多教材都擺脫不了陳舊傳統(tǒng)的和聲教學(xué)觀念,難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破,教材更多的注重理論學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)際提高學(xué)生鍵盤實(shí)踐能力的內(nèi)容涉及很少。
所以,教材的選擇、教材內(nèi)容的更新,就成了高校音樂專業(yè)和聲學(xué)教學(xué)的新問題。
三、高校音樂專業(yè)《和聲學(xué)》教學(xué)改革
一般來說,高校的音樂專業(yè)和聲學(xué)教學(xué)時(shí)間約一年左右。
那么,如何在有限的時(shí)間里提高和聲教學(xué)的質(zhì)量,就成了需要我們迫切解決的重要問題。
(一)拓展教學(xué)內(nèi)容
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容
在和聲學(xué)教學(xué)中,把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,是保證和聲教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
和聲教學(xué)的第一步就是為旋律配和聲,這是和聲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),主要包括和弦的連接、聲部的進(jìn)行、各種轉(zhuǎn)調(diào)方式等幾個(gè)方面,這部分的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的,這是多聲部寫作的基礎(chǔ),需要扎實(shí)的功底,只有學(xué)好和聲學(xué)的基本原理,才能在接下來的學(xué)習(xí)中順利的加以運(yùn)用。
在教學(xué)中,除了為旋律配和聲之外,還要注意其他相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
和聲學(xué)的教學(xué)很廣泛,如即興編配、和聲分析、和弦聽辨等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和聲學(xué)也起著很重要的作用,在教學(xué)中絕對(duì)不能厚此薄彼。
教師在教學(xué)時(shí),不能單純把為旋律配和聲當(dāng)成和聲教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,花掉大量的時(shí)間,而忽視對(duì)其他的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。
因此,在高校音樂教育專業(yè)和聲學(xué)的教學(xué)中,要正確把握重、難點(diǎn),合理地安排教學(xué)內(nèi)容,這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),還能提高教學(xué)質(zhì)量。
2.重視實(shí)際的音響教學(xué)
和聲不僅是一種理論技法,而且是一種音樂語(yǔ)言,正如一篇優(yōu)美的文章一樣,優(yōu)秀的和聲語(yǔ)匯越豐富,復(fù)音體系的音樂語(yǔ)言就會(huì)越豐富多彩。
在和聲教學(xué)中,除了理論講解外,也需要用實(shí)際的音響教學(xué)來分析解決和聲問題,通過對(duì)實(shí)際作品的分析與視聽結(jié)合來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的目的,因此,在和聲學(xué)教學(xué)中還要重視鍵盤和聲的教學(xué)。
鍵盤和聲是在鍵盤樂器上通過即興彈奏的方式,練習(xí)和聲寫作技巧以及為旋律配置簡(jiǎn)易伴奏的一種方法。
鍵盤和聲充分利用實(shí)際音響教學(xué),是和聲教學(xué)中的訓(xùn)練方法之一,是和聲課中的重點(diǎn)教學(xué)部分,也是即興作曲的一種基本技能。
在教學(xué)中,通過鍵盤和聲的練習(xí),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲實(shí)際音響效果的感受,使學(xué)生在掌握和聲寫作技巧方面更臻純熟,并有助于對(duì)音樂作品的視奏、背譜及移調(diào)彈奏。
教師在教學(xué)過程中,可以利用學(xué)生熟悉的優(yōu)秀音樂作品來進(jìn)行分析。
在作品分析前,先讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉該曲目,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),教師在講解過程中,應(yīng)不斷運(yùn)用實(shí)際彈奏進(jìn)行示范,讓學(xué)生清楚地感覺到和弦的變化。
此外,教師要多與學(xué)生交流,解答疑問,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而達(dá)到一種相對(duì)的共識(shí),起到鞏固提高所學(xué)內(nèi)容的目的。
3.開展創(chuàng)新即興教學(xué)論文聯(lián)盟
開展創(chuàng)新即興教學(xué),主要是為了培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生在沒有事先設(shè)計(jì)伴奏的情況下,利用所學(xué)的和聲知識(shí)即興地為某一指定的旋律彈奏,這就要求學(xué)生要有充足的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
例如,在教學(xué)中,可以將古典和聲作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容加入到即興教學(xué)中來,不僅可以使課堂教學(xué)更加活躍,還能有效地提高教學(xué)效率。
淺談音樂的功能論文【3】
小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法目錄摘要(詳見正文)前言一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，相互交融二、更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng)新形成對(duì)比，彰顯魅力三、核心概念與界定四、目標(biāo)與假設(shè)五、方法六、措施：七、成果參考文獻(xiàn)以下是論文正文摘要 要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話說：是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。
只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過營(yíng)造創(chuàng)造的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 營(yíng)造環(huán)境;培養(yǎng);創(chuàng)新能力前言隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,在音樂課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?這是當(dāng)今教育的主題。
長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在音樂教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計(jì),給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來發(fā)展他們的想象力。
讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標(biāo)新立異。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，相互交融教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。
依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。
創(chuàng)新就意味著對(duì)陳規(guī)的突破，對(duì)未知領(lǐng)域的探索。
如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢?有一位著名教育家曾經(jīng)指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。
而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維。
”這句話說得多好啊!我們不能把小學(xué)音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。
這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。
而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。
教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對(duì)話。
當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處，而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。
二、更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng)新形成對(duì)比，彰顯魅力“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。
”在音樂教學(xué)中，我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
因此，我在日常的音樂教學(xué)中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：(一)抽象概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們都知道：節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。
小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
(二)積極動(dòng)腦編歌詞 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)思考和探討。
改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式，在日常的音樂教學(xué)中，我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、 易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。
(三)引導(dǎo)學(xué)生做表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來表達(dá)情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。
表演是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。
當(dāng)然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，我們教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，親手制做不同的動(dòng)物頭飾，自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語(yǔ)言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。
這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
(四)簡(jiǎn)單歌詞故事化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科之一。
很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認(rèn)真欣賞，體會(huì)其中的意境。
讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。
(五)自制簡(jiǎn)單小樂器，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。
例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對(duì)打擊樂器的認(rèn)識(shí)，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。
當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。
有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂器。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”;有用自行車車鈴做成的“碰鈴”;有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。
當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時(shí)，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。
此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對(duì)學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干。
并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。
改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
三、核心概念與界定音樂是用有組織的樂音來表現(xiàn)情感。
心靈的精神世界的特殊的“語(yǔ)言文字”，音樂教育就是運(yùn)用音樂進(jìn)行教育，也就是說通過音樂的美育功能進(jìn)行培養(yǎng)人的教育。
創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的首要力量、巨大杠桿;創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的過程。
創(chuàng)新就是發(fā)展，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。
旨在開發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，強(qiáng)化人們的創(chuàng)新意識(shí)，提高人們的創(chuàng)新能力。
音樂創(chuàng)新教育，旨在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，點(diǎn)燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，啟發(fā)創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。
四、目標(biāo)與假設(shè)(一)探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學(xué)音樂教學(xué)的操作模式。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)，在總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉出音樂教學(xué)的一般操作方式，并通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)模式。
(二)創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。
通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(三)分層教學(xué)，因材實(shí)教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
五、方法總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設(shè)計(jì),互相協(xié)調(diào)，以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。
(一)文獻(xiàn)研究和觀察法 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論框架和方法論。
(二)問卷調(diào)查法 對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問卷調(diào)查和組織專家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。
(三)實(shí)驗(yàn)研究法 各年級(jí)選擇2個(gè)班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究。
雙方選擇相同的教材，教學(xué)時(shí)數(shù)相等。
實(shí)驗(yàn)班采用音樂新模式教學(xué)，突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);對(duì)照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范，學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。
六、措施：(一)改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧。
教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。
1、嘗試教學(xué)法 嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對(duì)新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)這一心理特點(diǎn)。
針對(duì)這個(gè)原理，在教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌：由被動(dòng)變主動(dòng)，由沉默變活躍。
回顧過去，我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏可他們總是似懂非懂。
而現(xiàn)在，我感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。
為此，我的音樂課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時(shí)，我總是讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲情緒，自己體會(huì)歌曲內(nèi)涵，自己分析歌曲結(jié)構(gòu)，自己聽琴、聽錄音學(xué)唱，并根據(jù)自己的理解處理歌曲??，我只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過程。
通過嘗試教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
2、問題式教學(xué)法 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)世界和獲得概念的。
因此，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。
于是便產(chǎn)生了“問題式”教學(xué)方式的精神，認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。
在我們音樂教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)的規(guī)律，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問題并解決問題。
3、情景教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。
在音樂教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。
在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，情境是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。
教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征，自覺運(yùn)用音樂教學(xué)中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。
創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多，如講述生動(dòng)的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境，甚至于用實(shí)打?qū)嵉膱?chǎng)景模仿等。
我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí)，就曾用過這種方法。
那是復(fù)聽《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。
音樂一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演不時(shí)掀起高潮??。
短短一堂課雖然很快就結(jié)束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗(yàn)式教學(xué)法 奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗(yàn)的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對(duì)其畢生是起決定性作用的。
”如果說發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，那么，引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境，使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。
也許很多人都會(huì)有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會(huì)忘記，而自己親身經(jīng)歷過的事情，恐怕很少會(huì)忘記，甚至還會(huì)記憶深刻，這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。
在音樂課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到音樂體驗(yàn)活動(dòng)中來，這樣的音樂教學(xué)模式，會(huì)很好地提高音樂課堂的教學(xué)效果。
(二)巧引·開拓--提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花--興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意 識(shí)，并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn),使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
(1)鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。
聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。
這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。
如在音樂欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂的能力，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(2)大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新 嘗試教學(xué)的主題思想、無疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。
這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，這既體現(xiàn)時(shí)代精神,又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí),增長(zhǎng)智慧。
嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說的機(jī)會(huì)、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間去探索難點(diǎn)、解決問題、改正錯(cuò)誤。
回顧過去，學(xué)生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因?yàn)槲铱偸钦f音沒唱準(zhǔn),節(jié)奏不對(duì),聲音象“沒長(zhǎng)整齊的稻草”。
現(xiàn)在,我給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽，效果確實(shí)比我苦口婆心的說教有效。
這不僅使學(xué)生鞏固了識(shí)譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力和探索精神。
(3)主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新 課程標(biāo)準(zhǔn)寫道：“義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。
音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。
”例如在一年級(jí)《過新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“過新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂器和自己的身體語(yǔ)言進(jìn)行了過年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。
首先，學(xué)生通過對(duì)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)過年有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學(xué)生有了想象的空間。
然后，我通過分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。
在這節(jié)課中我把享受音樂的樂趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。
我也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動(dòng)作，即面向到全體又兼顧到個(gè)別。
孩子們?cè)谶@一節(jié)課中通過個(gè)體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都動(dòng)了起來。
有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏;有的孩子創(chuàng)編了舞蹈;有的孩子畫了一幅美麗的畫;有的孩子剪了窗花;有的孩子學(xué)起了鞭炮聲; 有的同學(xué)竟然想到了包餃子。
看到孩子們的創(chuàng)新，我非常感動(dòng)。
這樣孩子們?cè)趧?chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。
另外，我們還通過在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)(合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，讓部分特長(zhǎng)生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間，對(duì)音樂有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。
2、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn)蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。
”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學(xué)生追求無休止的成功，“推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，達(dá)到“不求人人成才，但求人人成功。
”由于音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨(dú)特的見解。
因此，學(xué)生更愛上音樂課。
(三)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力音樂教學(xué)以唱、演為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。
學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握和對(duì)音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動(dòng)。
自覺活動(dòng)，才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新 游戲、比賽創(chuàng)新：根據(jù)課的內(nèi)容和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲、比賽內(nèi)容，自己組織實(shí)施。
動(dòng)作編排創(chuàng)新：讓學(xué)生根據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱游活動(dòng)。
表現(xiàn)方式創(chuàng)新：根據(jù)自身的特長(zhǎng)和對(duì)音樂的理解，創(chuàng)編表現(xiàn)音樂形象的新形式、新方法。
2、教學(xué)組織的創(chuàng)新 教學(xué)過程組織的創(chuàng)新：在課的開始、準(zhǔn)備部分，教師放手讓學(xué)生自己去組織，可以是全班。
讓學(xué)生自己根據(jù)特長(zhǎng)分組，唱、說、演等，教師根據(jù)教材技術(shù)難易程度，分成幾塊教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇教學(xué)點(diǎn)，決定教學(xué)的進(jìn)度，從而在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
如欣賞一首樂曲，有的學(xué)生可以進(jìn)行模唱旋律，有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達(dá)對(duì)音樂的理解。
3、音樂器材運(yùn)用的創(chuàng)新 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制打擊樂器，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情。
如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學(xué)生在聽音樂時(shí)，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學(xué)生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。
(四)展現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性 學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要能通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。
練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。
例如：對(duì)大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。
2、利用問題，養(yǎng)成習(xí)慣 我在一年的課題研究過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問題受阻時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。
教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功，培養(yǎng)意識(shí) 每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開發(fā)自己的潛能。
培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。
在課題研究過程中我觀察到每當(dāng)我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué);有的學(xué)生心里想，但不外露;也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的，表現(xiàn)得很是被動(dòng)。
我清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點(diǎn)花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
(五)增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)新能力1、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境，營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對(duì)事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。
”可見，想象對(duì)于音樂創(chuàng)作是多么重要。
傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯(cuò)。
即使有個(gè)別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。
音樂是一種感性的語(yǔ)言，它需要用心去感受。
在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶 給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。
在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí)，我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當(dāng)歌曲響起，學(xué)生們隨音樂舞動(dòng)著、哼唱著，學(xué)習(xí)熱情高漲，非常輕松地學(xué)會(huì)了歌曲，并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng)編，爭(zhēng)著搶著創(chuàng)作歌詞，教學(xué)效果很好。
創(chuàng)設(shè)最佳情境，營(yíng)造與音樂作品相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使音樂課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng)新的實(shí)踐 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。
”學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。
教學(xué)中巧妙設(shè)疑，給出問題。
激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師則可順?biāo)浦�，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。
歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢?在導(dǎo)入莫扎特的音樂時(shí)，我沒有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個(gè)小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”。
“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格?這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽(yáng)光，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心 在音樂教學(xué)中應(yīng)通過采用鼓勵(lì)教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望使其受到鼓舞。
尤其是對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落隊(duì)的學(xué)生，只要他們一有閃光點(diǎn)，我們就給予表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露，也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能大方、獨(dú)立表現(xiàn)歌曲和音樂時(shí)，更是大大加以贊賞，通過各種及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時(shí)加以評(píng)價(jià)，肯定自主創(chuàng)新的成果 創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。
小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。
鑒于此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果，比如一個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚(yáng)。
在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗(yàn)。
通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng)新，學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。
5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育 開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會(huì)制作多媒體課件。
這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的條件。
七、成果(一)實(shí)踐成果1、學(xué)生方面： 課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，主動(dòng)參與音樂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與看、聽、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng)，如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動(dòng)：創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢(shì)參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)，通過切身體會(huì)與感受讓學(xué)生興趣增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于其他班。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。
吸取學(xué)生的意見，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。
學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。
2、教師方面： (1)研究者新課程理念增強(qiáng) 教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了角色。
兩年的研究和實(shí)踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。
能對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位，從過去單純傳授知識(shí)到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;對(duì)師生關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí)，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
(2)研究者教學(xué)水平得到了提高。
認(rèn)真研究學(xué)生的意見和建議，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;第二，教學(xué)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化;第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。
(3)課題研究者提高了科研能力 教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。
在課題研究之前，我對(duì)“科研”充滿 了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問題，才知道課題研究的步驟和方法。
為了更好地研究，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，拓寬和加深自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高分析處理信息能力;做調(diào)查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息。
總之課題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。
(二)理論成果在課題形成“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)，總結(jié)出了“小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實(shí)踐——音樂表現(xiàn);自主探究——情感體驗(yàn)——多向交流——發(fā)展能力，并通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)模式。
通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完成創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。
努力營(yíng)造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍，對(duì)學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。
寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
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