論文格式要求

時間：2022-11-14 01:17:25 論文范文我要投稿

2000字論文格式要求

　　論文的格式是很重要的，格式不通過的論文，就算做的再好也是通不過的哦。下面是小編收集整理的2000字論文格式要求，歡迎閱讀。

2000字論文格式要求

　　論文格式要求篇1

　　題目

　　學院大連藝術學院音樂學院專業名稱音樂表演(聲樂) 年級 2014級學生姓名 XX 指導教師

　　20XX年7月3日

　　如何掌握表演中的信念感(小3號黑體)

　　摘要

　　( “摘要”之間空兩格，3號黑體，居中，不加頁眉，單獨頁，單倍行距。)

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……(小四號宋體,1.25倍行距，內容300-500字為宜)。 (空一行打關鍵詞)

　　關鍵詞： XXXX，XXXX，XXXX，XXXX

　　(“關鍵詞”且與內容為四號黑體，關鍵詞一般為3-5個)

　　目錄(三號黑體，行距為單倍)

　　緒論 ………………………………………………………………………………… 1

　　一、XXXXXXXXXXXXXX ……………………………………………………… **

　　(一)XXXXXXXXXXXXX (小4號宋體)

　　(二)XXXXXXXXX

　　(三)XXXXXXX ……

　　二、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………………………………………………**

　　(一)XXXXXXXX 1、XXXXXX(小4號宋體) XX……………

　　三、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………………………………………………**

　　結論…………………………………………………………………………………**

　　參考文獻……………………………………………………………………………**

　　致謝…………………………………………………………………………………**

　　緒論(三號黑體居中)

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……(宋體小四號，1.25倍行距，不單獨起一頁)。

　　一、XXXXXXXXXXXXXXXXX

　　(正文一級標題三號黑體居中。

　　標題與正文行距為2倍行距。

　　如果有副標題，加破折號，小四號黑體居中。

　　)

　　(一)XXXXX (二級標題和題序用小4號黑體)

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX[1],XXXXXXXXXX……(正文用宋體小四，行距為1.25倍)

　　(二)XXXXX

　　結論 (與正文空一行，三號黑體居中)

　　XXXXXXXXXXXXXXX(小四宋體，與正文要求一致)

　　注釋：(小5號宋體)作者，《書名》，出版社，第X頁

　　[1]參考文獻(3號黑體，居中，單起一頁)

　　[1] 劉小龍.電視藝術美學[M].北京：中國廣播電視出版社，1999. [2] 吳海霞,沈劍平.電視論壇[C]. 北京：人民教育出版社，2003(2). (宋體5號，1.25倍行距)

　　致謝 (單起一頁，黑體三號居中，單倍行距)

　　Xxxxxxxxxx (內容格式與正文要求一致)。

　　范文：外語學習動機的影響因素及激發策略探討

　　摘要：學習動機是推動學生學習的內部動力。

　　外語學習動機影響因素分析。

　　外語學習動機的影響因素及激發策略探討。

　　關鍵詞：學習動機，影響因素，激發策略

　　在外語教學研究對學習者個性差異展開深入的討論過程中，動機研究受到了眾多研究者和教育工作者的重視。

　　“動機是一種認知的和情感的喚醒狀態, 它導致有意識的決定來采取行動, 并導致一段時間內持續的腦力和體力的付出, 其目的是要達到一個 (或一組) 既定的目標�！�

　　[1] 加拿大心理學家Gardner把外語學習動機定義為：“動機是指學習某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學習某種語言所持良好態度的綜合。學習動機是推動學生學習的內部動力，作為一種非智力因素，間接對學習起促進作用。”

　　[2] 動機是學習和責任培養的前提條件，是直接推動學習活動的內在誘因，是促使學習者持續努力的力量源泉。高的動機水平對學習有巨大的促進作用，而學習上的進步又能強化動機。

　　[3]由此看來，動機對學習的成敗和學習效率起著非常重要的作用，動機問題也因此成為外語教學中至關重要的問題之一。

　　一、外語學習動機的類型分析

　　九十年代以來，外語學習動機研究進入了一個多元化時代。

　　語言學家、教育學家和心里學家根據不同的標準，從不同的角度研究外語學習動機，形成了不同的分類體系并不斷完善。

　　在外語學習動機分類理論中，Gardner 和 Lambert，Deci和Ryan，文秋芳，Ellis的觀點較為突出。

　　Gardner & Lambert從社會語言學的角度提出融入型動機和工具型動機，前者(又叫結合型動機)是指學習者對目的語的團體文化有真正興趣，希望更好地與團體的人民進行交際，從而融入該團體的社會生活，后者是指學習者對外語本身沒有特殊的愛好，學習外語只是為了找到好的職業，改善自己的社會地位等。

　　我國學生學習外語多為工具型動機。

　　Deci和Ryan從認知心理學角度又提出內在動機和外在動機。

　　內在動機是個體對外語學習活動本身感興趣,學習的動力來自學習者內部因素;外在動機指外語學習者受到外力推動,或外部誘因的激發而產生學習動力。

　　文秋芳(1996)以行為主義心理學的刺激反映理論為依據，把動機劃分為深層動機和表層動機。

　　由深層次的非物質刺激而產生的動力為深層動機;由表面的物質刺激而產生的動力為表層動機。

　　Ellis從過程和結果出發，又把動機分為任務型動機和成就型動機。

　　任務型動機是指由教師設計的學習任務而產生的動機;成就型動機是源于成功學習的動機。

　　多數研究者認為，動機是動態的.，即在一定條件下，融入型動機和工具型動機的地位會相互轉換，外在動機會激發內在動機，深層動機可能轉化為表層動機，任務型動機可能產生成就型動機機;相比較而言，具有融入型動機或內在動機、深層動機者更可能采取一些探索性、鉆研性、積極主動的學習方法，有效監控自己學習行為，學習上更易獲得成功，動機效應更強更持久，優于其它動機。

　　二、外語學習動機影響因素分析

　　外語學習動機的復雜性決定了其影響因素的多面性。

　　因此，我們認為可以從學習者個人主觀因素和學習環境客觀因素兩方面進行分析。

　　(一)學習者個人主觀因素

　　1.自我認知因素

　　自我認知因素是學習者的自我認識，包括主體感、效價、自我概念和能力自我知覺等。

　　主體感是指對外語學習活動中自己所承擔的責任的認識。

　　當學習者覺得自己的責任重大，則動機強;反之則弱。

　　效價則是對外語學習目的的認識。

　　如果學習者認為外語學習非常有意義，對自己的工作與生活很有幫助，則動機強;反之則弱。

　　自我概念是學習者對自己外語學習優與劣的主觀意識，以及對外語學習成與敗的評判等。

　　能力自我知覺是指在外語學習活動中對自己能力的判斷。

　　它決定外語活動內容的選擇。

　　如果活動難度適當，則動機增強;否則，動機減弱，甚至消失。

　　2.目標因素

　　在因果模型中，目標定向對動機行為產生直接的影響。

　　目標能引導學習者的注意力方向和努力方向，使之堅持從事與目標相關的活動，并促使學習者根據任務難度尋求相關的行動計劃或任務。

　　因此，建立目標是動機的一個重要方面。

　　合適的目標容易讓學生獲得成功的經驗，讓他們感覺自己學習有進步、駕馭外語的能力逐步提高、信心不斷增強, 從而激化和培養他們內在的學習動機。

　　而這種巨大的內部動機能鞭策他們加倍努力，以達到目標。

　　如果沒有這樣一個學習目標，學習者則會缺少方向感，缺失推動學習的力量，變得無所適叢。

　　3.情感因素

　　情感因素是指學習者的情感變化導致學習動機的改變。

　　情感因素復雜多變，常見的有興趣、態度、焦慮和成就感等。

　　焦慮具體表現在三個方面：“交際畏懼、考試焦慮、負評價懼怕”。

　　適度的焦慮可產生較強的動機。

　　過度的焦慮則會導致學生過分緊張，懷疑自己的能力，產生自卑心理，學習動機因此削減。

　　然而，過低的焦慮，則使學生動力不足，不能保持長久的學習熱情。

　　動機來自態度(融合性態度與對學習環境態度[4])，態度導致動機的產生, 態度與動機成正比。

　　對英語學習持肯定態度的學習者會越發喜歡學習格式模板，課堂上積極配合教學，學習效率高，學習輕松愉快，學習動機很強，而且呈良性循環。

　　相反，消極態度的學習者會越來越不喜歡它，缺少動力,不想付出努力，學習效率低，學起來很痛苦，且呈惡性循環。

　　[5] 成就感直接影響學習動機。

　　它就像“激活劑”，使學習者充滿信心，相信自己的能力，并樂于去挑戰更為復雜高難度的活動，因此動機加強。

　　然而，當學習者經歷多次“失敗”后，沒有了成功體驗，因而喪失學習的興趣和信心，甚至放棄學習，因此動機嚴重削弱。

　　興趣是動機中最活躍而持久的因素。

　　它是直接的學習動機，屬于內部動機或深層動機。

　　這個內部動機指向學習任務本身。

　　學習興趣不僅可以推動學習者主動地學習，而且能使他們在學習過程中體驗快樂，得到滿足，從而形成進一步的學習需要。

　　(二)學習環境客觀因素

　　學習環境因素是學習者自身以外的因素，主要包含以下內容：外語教師的影響、學習群體的影響、課程大綱的要求、社會人才市場的要求和家長的要求等。

　　其中，前面兩者對動機的影響尤為重要，我們予以特別關注。

　　1.教師

　　教師是影響課堂內部動機的重要因素。

　　Finocchiaro(1981)認為：動機是在課堂學習情境下，由老師激發起來的情感[6]。

　　教師單調的教學方法，膚淺的教學水平，無趣的教學內容，沉重的作業，都會降低學生的學習興趣，削弱學習動機。

　　相反，教師的熱情幽默，淵博知識和嚴謹的治學態度，富有啟發性的講授，靈活多變的教學方法，豐富多彩的互動活動，鼓勵性的語言，都會極大地調動學生的學習熱情，增強學習動機。

　　2.學習群體

　　學習群體主要是指班集體和宿舍集體。

　　集體中的個體差異往往會成為學習動力。

　　在集體中形成的學習風氣(包括學習動機、學習態度和學習習慣等)對其中的每個成員都有著不容忽略的影響。

　　Rod Ellis(1994)認為友誼是激勵學生學習動機的一個非常重要的因素[7]。

　　Williams & Burden(1997：194)則說：健康的同學之間的競爭能在短期內激發學習動機[8]。

　　在日常生活中，同學間相互幫助，相互鼓勵，相互影響，相互競爭，相互促進，建立起良好的同學關系，則能保持外語學習的強烈動機。

　　反之，則消減動機。

　　三、激發學生外語學習動機的幾點策略

　　Brown(1994), Williams & Burden(1997), Dornyei(1998) 分別對外語教學中激發動機的措施提出過一些好的意見。

　　結合我國的外語教學實際情況，提出下面幾點。

　　(一)引導學生認識外語學習的價值

　　學習者理解知識的價值對激發他們的內在動機十分重要。

　　教師應該通過各種教學手段來提高英語語言的魅力，提高學好英語的結果的誘惑力，讓學生從心底里想學好英語。

　　學習者要認識到：學好英語是祖國發展的需要，是素質教育的重要組成部分。

　　全球經濟信息一體化使英語的地位日趨重要。

　　高水平的英語將有利于祖國科技的發展、經濟的飛躍和國力的增強;學好英語是個人發展的需要，它能在以后的職業生涯中給他們提供更多的機會。

　　(二)增強學生外語學習目標意識，布置適度的教學任務

　　美國心理學家Knight和Remmers 通過實驗發現，如果被試認清學習的目標，那么就會產生強烈的學習動機。

　　因此，通過明確學習目標來激發學習動機，也是教學中不可忽視的一個方面。

　　教師要求學生確定自己的學習總目標，以此來增強學生的自我決定意識，然后根據學生的特點和投入水平，幫助他們設定階段性的目標和長遠的目標,以激發其內在動機，使之保持勇往直前的勢頭。

　　教師還要考慮學生的實際英語水平,布置不同難度層次的教學活動, 以便學生獲得成功經驗。

　　(三)給予學生及時反饋與合理評價，引導學生正確歸因

　　教師要把教師評價、學生自評和學生互評三者結合起來，合理評價學生的學習結果。

　　評價時，教師應經常鼓勵和適當表揚學生，給學生提供建設性的信息反饋，讓他們一方面看到自己的進步，提高學習熱情，增強努力程度，另一方面看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，爭取更好的成績。

　　當學生在學習過程中遭遇失敗或挫折時，教師要引導學生恰當地看待自己的問題，告訴他們不能簡單地把成敗歸結為不可控制的因素，如運氣，要幫助學生認識努力與結果之間的關系,認識自己對學習結果有控制權，把消極的歸因向積極的歸因轉變，增強他們的自我效能感和自信心。

　　(四)激發學生的好奇心，實施興趣遷移策略

　　好奇心是人們積極探求新事務的一種傾向。

　　教師可從以下幾個方面引起學生的好奇心。

　　(1) 在教學中體現文化意識，滲透文化因素，借用英漢兩種語言在文化習俗、讀音及表達方式等方面的不同引起學生的好奇心;(2) 經常給學生以新鮮感，如豐富課堂活動的組織形式和教學內容的呈現方式，多種指令靈活使用，傳統教學手段與現代教學手段相結合等; (3)設計問題情境，引起認知矛盾。

　　如，在教授進行時態的第一次課上，老師強調進行時態是表示動作的正在進行，而在第二次課上，老師寫了這樣一句The bus is arriving. 學生的注意力迅速集中到這個句子上來。

　　接著，老師開始講進行時態表示“即將”的用法。

　　當學習者對某些活動產生好奇時，教師要抓住時機，利用學生對活動的內在動機，把這些活動與學習聯系起來，使之產生對學習的內在動機。

　　例如，利用學生對電影的興趣，組織學生看原版外語電影。

　　(五)營造寬松有序的良好課堂氣氛

　　課堂是培養和激發學生學習興趣和學習動機的重要陣地。

　　教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態度[9]。

　　良好課堂氛圍的建立，首先要求教師以學生為中心，以一顆寬容、理解的心去對待學生，尊重他們的個性，多用激勵的語言，加強與學生的溝通。

　　其次，教師要提高自己的教學技巧和教學藝術(包括組織教學藝術和講授語言藝術)，充分利用音像和網絡資源，豐富教學摘要學”。

　　參考文獻：

　　[1]杜福興.談英語學習動機及其激發與保持[J].外語教學，2003，24(4)：P151-153.

　　[2]丙利紅.如何激發非英語專業大學生的英語學習動機[J].吉林廣播電視大學學報，2005，(1)：P82-83.

　　[3]Vandergrift,L.2005.Relationships among motivation orientations, metacognitive awareness andproficiency in L2 listening[J].Applied Linguistics 26/1:70-89.

　　[4]Gardner,R.C.& P.D.MacIntyre.A student’s contributions to second language learning.PartII:Affective variables[J].Language Teaching,1993a,(26):1-11.

　　[5][7]Ellis, R. The Study of Second language Acquisition[M].Oxford: OxfordUniversity Press，1994: 199-200, 228,515-517.

　　[6]Finocchiaro,M. Motivation: Its crucial role in language learning[A]. In: Hines andRutherford. [C], On TESOL’81.Washington D.C.: TESOL. 1981: 20-22.

　　[8]Williams, M. & Burden, R.L. Psychology for LanguageTeachers: A Social Constructivist Approach[M]. Cambridge: Cambridge University Press. 1997：194.

　　[9]Stevick, Earl. Teaching andLearning Languages[M].Cambridge University Press,1980: 78-80.

　　論文格式要求篇2

　　1.畢業論文(設計)編寫的要求

　　論文應采用漢語撰寫(英語專業除外)，畢業論文(設計)的排序依次為：(1)封皮 (2)中文摘要及關鍵詞(3)目錄(4)正文 (5)參考文獻(6)致謝(7)附錄(8)論文申報表 (9)指導教師評語表

　　2. 畢業論文(設計)各部分具體要求如下

　　2.1 封皮

　　本科畢業論文(設計)的封皮要統一使用學院發放的封皮。

　　題目： ☆☆☆☆☆(二號字、黑體、加粗);姓名等用四號字、宋體、加粗。

　　2.2 中文摘要(內容提要)

　　畢業論文(設計)的中文摘要字數為200～300字左右，簡要介紹研究的課題內容、主要結論及創新之處，語言力求精煉。中文摘要要有關鍵詞，關鍵詞另起一行，一般為35個。格式如下：

　　摘要(“摘要”二字中間空兩格、小二號字、黑體、居中)

　　本文…(內容為四號字、宋體)

　　關鍵詞： (“關鍵詞”三字加粗，各關鍵詞之間要有空格)

　　2.3目錄的`要求

　　“目　錄”二字用三號字、黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空一格。目錄的各章節應簡明扼要，內容用小四號字、宋體。目錄里包括正文層次的標題序號、參考文獻、致謝、附錄(必要時)等標題和頁碼。

　　2.4正文

　　正文一般包括前言、主體說明和論述、結語三個部分，各個部分之間連續排印，不需重新起頁。正文文字一般不少于8000字。應用型論文章前空一行，層次采用格式按各專業具體要求執行。一級標題采用三號字黑體居中，上下各空一行;二級及以下標題用小四號字黑體;正文用小四號字宋體。

　　正文章節、段落之間排版按各專業范文要求。

　　2.5參考文獻

　　只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻資料。參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，不得放在各章之后。參考文獻作者最多寫到第三位，余者寫“等”。

　　參考文獻(五號、黑體、頂格)格式：[1] 作者. 文題. 刊名，年，卷號(期號)：起~止頁碼(仿宋體、五號)

　　例：

　　參考文獻

　　[1] 王傳昌. 高分子化工的研究對象. 天津大學學報，1997，53(3)：1-7

　　2.6致謝

　　“致　謝”二字中間空一格、三號字、黑體、居中。內容限1頁，采用小四號宋體。

　　2.7附錄

　　另起一頁。附錄的有無根據說明書(設計)情況而定。內容一般包括正文內不便列出的冗長公式推導、符號說明(含縮寫)、計算機程序等。“附錄”二字中間空兩格，用四號字、黑體、居中。內容用小四號字宋體。

　　2.8附表

　　(8)和(9)附表《畢業論文申報表》、《指導教師評語表》的內容可以打印輸出，但指導教師簽名必須本人手寫。

　　3.幾點具體要求

　　3.1語言表述

　　3.1.1要做到數據可靠、推理嚴謹、立論正確，確切地闡明自己的思想、觀點、主張和見解。論述必須簡明扼要、重點突出，對同行專業人員已熟知的常識性內容，盡量減少敘述。

　　3.1.2論文中如出現一些非通用性的新名詞、術語或概念，需做出解釋。

　　3.2標題和層次

　　標題要重點突出，簡明扼要，層次要清楚。

　　3.3頁眉和頁碼

　　3.3.1頁眉從摘要開始，采用宋體五號字居中書寫。

　　3.3.2頁碼放在頁腳中(插入自動圖文集中的：第X頁共X頁)(宋體小五號)，從正文開始，連續編排，居中書寫。

　　3.4圖、表、公式

　　圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數字分章(或連續)編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。

　　3.5打印規格

　　編輯文字統一使用Windows平臺下的Word字處理軟件打印，一律采取A4紙張，頁邊距一律采取默認形式(上下2.54cm，左右3.17cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm)，行間距取多倍行距(設置值為1. 5);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)。論文封皮內容最好打印，沒有打印條件的，書寫一定要工整、清晰。

　　3.6印刷

　　畢業論文必須打印并裝訂成冊。論文選擇單面印刷，左側裝訂成冊。

　　4.其它說明

　　4.1 《會計學》、《計算機科學與技術》、《土木工程》、《機電一體化》專業正文各章要單獨起頁;《經濟管理》、《法學》正文各個部分之間連續排印，不需重新起頁。

　　4.2各專業論文格式要求如與上有差異，以該專業指導教師要求或范文為準。

　　論文格式要求篇3

　　第一、構成項目

　　畢業論文包括以下內容：

　　封面、內容提要與關鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻。其中“附錄”視具體情況安排，其余為必備項目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻后加“后記”。

　　第二、各項目含義

　　(1)封面

　　封面由文頭、論文標題、作者、學校名稱、專業、年級、指導教師、日期等項內容組成。

　　(2)內容提要與關鍵詞

　　內容提要是論文內容的概括性描述，應忠實于原文，字數控制在300字以內。關鍵詞是從論文標題、內容提要或正文中提取的、能表現論文主題的、具有實質意義的詞語，通常不超過7個。

　　(3)目錄

　　列出論文正文的一二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、后記等對應的頁碼。

　　(4)正文

　　正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。

　　(5).注釋

　　對所創造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明，注釋采用腳注形式。

　　(6)附錄，以及畢業論文結論

　　附屬于正文，在畢業論文結束語中出現，對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

　　(7)參考文獻

　　作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

　　4、畢業論文格式編排

　　第一、紙型、頁邊距及裝訂線

　　畢業論文一律用國家標準a4型紙(297mmx210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。

　　第二、版式與用字

　　文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規范字。

　　第三、論文各部分的編排式樣及字體字號

　　(1)文頭

　　封面頂部居中，小二號行楷，頂行，居中。固定內容為“成都中醫藥大學本科畢業論文”。

　　(2)論文標題

　　小一號黑體。文頭居中，按小一號字體上空一行。(如果加論文副標題，則要求：小二號黑體，緊挨正標題下居中，文字前加破折號)

　　論文標題以下的行距為：固定值，40磅。

　　(3)作者、學院名稱、專業、年級、指導教師、日期

　　項目名稱用小三號黑體，后填寫的內容處加下劃線標明，8個漢字的長度，所填寫的內容統一用三號楷體，各占一行，居中對齊。下空兩行。

　　(4)內容提要及關鍵詞

　　緊接封面后另起頁，版式和字號按正文要求。其中，“內容提要”和 “:”

　　黑體，內容用宋體。上空一行，段首空兩格，回行頂格：“關鍵詞”與 “內容提要”間隔兩行，段首空兩格�！瓣P鍵詞”和 “:” 用黑體,內容用宋體。關鍵詞通常不超過七個，詞間空一格。

　　(5)目錄

　　另起頁,項目名稱用3號黑體，居中排列，上下各空一行;內容用小4號仿宋。

　　(6)正文文字：另起頁。

　　(7)論文標題：用二號黑體加粗，居中排列，上空一行;下標明年級、專業、作者，作者姓名另起一行，四號楷體，居中排列;下空兩行接正文。正文文字一般用小四號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

　　(8)正文文中標題

　　一級標題，標題序號為“一、”與正文字號相同，黑體，獨占行，末尾不加標點;

　　二級標題，標題序號為“(二)”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標點;

　　三級以下標題序號分別為“1.”和(1)，與正文字體字號相同。為避免與注釋相互混淆，不可用“①”�？筛鶕䴓祟}的`長短確定是否獨占行，若獨占行，則末尾不使用標點，否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。

　　(9)注釋：正文中加注之處右上角加數碼，形式統一為“①”，同時在本頁留出適當行數，用橫線與正文分開，空兩格后定出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用小5號宋體。引用文章時，注文的順序為：作者、文章標題、刊物名、某年第幾期〈例如 : ①龔祥瑞：《論行政合理性原則》, 載《法學雜志》1987年第1期。);引用著作時，注文的順序為：作者、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁數 ( 例如：② [ 英 ] 威廉·韋德著：《行政法》，楚劍譯，中國大百科全書出版社 1997年版，第5頁。)。

　　(10)附錄

　　項目名稱為小四號黑體，在正文后空兩行空兩格排印，內容編排參考“示范文本”，也可附上畢業論文致謝詞。

　　(11)參考文獻

　　項目名稱用小四號黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用小四號宋體排印參考文獻內容，具體編排方式同注釋(參考的著作可不寫第幾頁) 。

　　(12)頁碼

　　論文格式要求篇4

　　1、封面：封面內容包括論文題目、指導教師、學生姓名、學號、系(部)、專業、畢業時間等信息，此頁不編排頁碼。

　　2、題目：題目應概括整個論文最主要的內容，恰當、簡明、引人注目，力求簡短，嚴格控制在20字以內。

　　3、摘要：①正論文第一頁為中文摘要，學位論文摘要約300~500字，應說明工作的目的、研究方法、結果和最終結論。

　　要突出本論文的創造性成果或新的見解，語言力求精煉。

　　為便于文獻檢索，應在本頁下方另起一行注明本文的關鍵詞(3~5個);②英文摘要在文后(參考文獻后)，內容與中文同，不超過250個實詞，上方應有英文題目。第二行寫學生姓名，指導老師…等信息;關鍵詞，應與中文對應，便于交流。外文論文(設計)

　　中文摘要：

　　(1)標題小4號黑體，1.5行距，段前0行，段后0行;(2)主體部分用小4號宋體，1.5倍行距;(3)關鍵詞：小4號宋體。

　　英文摘要：

　　(1)題目用小2號Times New Roman,1.5行距，段前0行，段后0行;(2)主體部分用5號Times New Roman,1.5倍行距;(3)關鍵詞：小4號Times New Roman.

　　4、目錄：

　　應獨立成頁，包括論文中全部章、節的標題(即一級、二級標題)及頁碼。目錄要求標題層次清晰，應與正文中的標題一致，附錄也應依次列入目錄。

　　(1)“目錄”二字，中間空2格，小2號黑體，段前段后0.5行距;

　　(2)主體部分用小4號宋體，左對齊，段前段后為0,1.5倍行距;

　　5、引言：在論文正文前，應闡述本課題研究的目的、意義、對本研究國內外研究現狀有針對性的簡要綜合評述和本論文所要解決的.問題等。

　　6、正文：是學位論文的核心。寫作內容可因研究課題性質而不同，一般包括：

　�、倮碚摲治�;②研究材料和實驗計算方法;③經過整理加工的實驗結果的分析討論，與理論計算結果的比較;本研究方法與已有研究方法的比較等。

　　(1)正文部分

　�、僬臉祟}：1級標題：黑體4號字，段前0.5行，段后0.5行;2級標題：宋體加黑，小4號字，段前0.5行，段后0行;3級標題：楷體GB2312,小4號字，Times New Roman;②正文內容：宋體小4號字，首行縮進，1.5行距。引言和正文凡是引用文獻處，應在引用句后括號[]內標明1 2 3,上標。示例為：[1].

　　(2)量和單位

　　各種計量單位一律采用國家標準GB3100-GB3102-93.非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。

　　(3)標點符號

　　標點符號應按照國家新聞出版署公布的“標點符號使用方法”的統一規定正確使用，忌誤用和含糊混亂。

　　(4)外文字母

　　外文字母采用我國規定和國際通用的有關標準寫法。

　　要分清正斜體、大小寫和上下腳碼。

　　(5)公式

　　公式一般居中放置;小4號宋體，公式的編號采用阿拉伯數字分級編寫，用括號括起寫在右邊行末，公式與編號之間不加虛線。公式下有說明時，應在頂格處標明“注：”.較長公式的轉行應在運算符號處。

　　(6)表格和插圖

　　①表格。每個表格應有自己的表序和表題。表內內容應對齊，表內數字、文字連續重復時不可使用“同上”等字樣或符號代替。表內有整段文字時，起行處空一格，回行頂格，最后不用標點符號。

　　表序及表名置于表的上方，中文五號宋體字，Times New Roman.,表采用阿拉伯數字分級編寫。表格用三線表。表頭文字宋體加粗，表內文字宋體5號。