碩士論文答辯稿

　　成功的論文答辯來自答辯的前期準備，答辯稿是不可或缺的。以下是小編收集整理的碩士論文答辯稿以及相關閱讀，歡迎參考!

　　碩士論文答辯稿

　　各位老師、同學：

　　大家好!我的碩士論文題目是《高中立體幾何空間向量教學實踐摸索》，本篇論文是在朱德全教授的指導下完成的。

　　在此，我十分感謝他長期以來對我的精心指導和大力幫助，同時也感謝各位評審老師對我這篇論文的審閱并出席本次答辯，

　　以下是本篇論文的選題緣由、目的，資料收集準備工作以及文章結構。

　　一、選題緣由、目的

　　向量進入中學數(shù)學教材，是近幾十年來國內外教學改革的一個主要特征.

　　空間向量引入立體幾何是數(shù)學課程改革的重點之一，它是一個具有幾何和代數(shù)雙重身份的概念，具有特別廣泛的教育價值.

　　用它來解決部分立體幾何問題，可以大大降低難度，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在學習中獲得成功的體驗.

　　我們的教師在空間向量這一部分的教學中的難點和焦點在于:

　　空間向量在立體幾何中如何運用?空間向量在立體幾何教材中怎樣安排?

　　如何在立體幾何的教學中，正確處理好空間向量和傳統(tǒng)方法的關系?怎樣設計這部分知識的教學才能幫助學生更好地理解本部分的內容?為此我進行了高中立體幾何空間向量教學實踐摸索.

　　二、資料收集準備工作

　　自選定題目后，本人結合自身教學實踐，閱讀資料，擬定提綱，在線調查與分析，寫開題報告初稿、定稿，碩士論文初稿、修改等一系列程序，于3月正式定稿。

　　三、論文的結構

　　本文從空間向量引入高中數(shù)學的必要性入手，研究了空間向量的基礎知識和空間向量在高中立體幾何中的應用，對高中教材中的立體幾何空間向量進行了教學分析.

　　本研究主要采用文獻分析法、在線調查法和行動研究法，對瀘縣二中數(shù)學教師和高二年級的二十七個教室的學生樣本進行調查，集中研究空間向量對立體幾何教與學產(chǎn)生的影響.

　　全文總共分為七個部分，約四萬七千多字:

　　第一部分是緒 論

　　闡述本研究的時代背景和現(xiàn)實背景;通過文獻查閱研究，了解國內外空間向量引入立體幾何的教學研究前沿的狀況;

　　從而劃定核心概念、擇取研究視野與方法、確立本研究設計與核心觀點。

　　第二部分是空間向量進入高中立體幾何教學的必要性

　　基于兩點:高中立體幾何引入空間向量的現(xiàn)實意義和深遠影響

　　第三部分是空間向量的基礎知識和空間向量在高中立體幾何中的應用

　　回顧高中立體幾何教材中的空間向量的基礎知識:包括向量的起源和發(fā)展、空間向量的相關概念及表示、空間向量的基本定理和空間直角坐標系的建立。

　　闡述了空間向量在高中立體幾何中的主要應用:確立空間位置關系、解決角和距離問題，體現(xiàn)空間向量是處理立體幾何問題的強有力工具，相比于傳統(tǒng)方法更具優(yōu)越性。

　　第四部分是研究教材:高中教材中的立體幾何空間向量教學分析

　　首先對高中立體幾何新舊兩種教材進行對比，分析 “空間向量”這部分內容在立體幾何這一章中的安排，進而研究高中立體幾何空間向量教材教學方式。

　　第五部分是對高中立體幾何空間向量教與學的調查與分析

　　我于今年2月對我校高二年級進行了問卷調查--學生學習空間向量和教師對空間向量教學的調查.

　　調查的目的:了解普通高中立體幾何空間向量教與學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn):高中生在運用空間向量來解決立體幾何問題時所犯的主要錯誤.

　　【有:(1)建系不合理;(2)求錯點坐標;(3)不會求法向量;(4)思路不清晰;(5)計算錯誤，等.

　　因此，他們在建系、求點坐標以及利用向量求空間角和空間距離等方面存在著不同程度的困難.

　　此外，由于受到“向量解題簡單”思想的誤導，在什么情況下選用向量法解決立體幾何問題，也是學生遇到的困難之一.】

　　同時，存在著部分教師對空間向量持回避態(tài)度.

　　【總之教學中要注意以下幾點:

　　(1)空間向量方法在解決立體幾何問題時要發(fā)揮其優(yōu)越性的前提是要求學生有足夠的向量知識儲備.

　　(2)在教學中，教者不能有意無意地給學生傳遞這么一個錯誤信息--空間向量解決立體幾何問題是萬能的.

　　(3)在教學中，除了要教給學生必要的數(shù)學知識，更為重要的是要傳授給他們關于數(shù)學學習的能力方面的東西.】

　　第六部分是高中立體幾何空間向量教學設計與教學實施及實踐效果分析

　　我針對高中立體幾何空間向量作了教學設想，進行了教學方式探索，以啟發(fā)式和探究式學習的教學方式作出立體幾何空間向量部分的教學過程設計，

　　以《空間向量的夾角》為例作了教學設計案例，最后進行了教學實踐效果分析。

　　從中數(shù)據(jù)分析可以得出，筆者對立體幾何空間向量的教學設想、教學方式和教學設計的教學實踐效果是比較好的，

　　能在空間向量教學這一知識板塊的研究上，能給予同行以幫助或是提供參考，這也是本研究的主要目的所在.

　　第七部分是關于立體幾何空間向量教學的基本結論和建議

　　(一)研究的基本結論

　　1.空間向量引入立體幾何很有必要，還需要加大普及.教學上基于以下兩點:

　　(1)空間向量的引入降低了學生學習的難度.

　　(2)空間向量的引入降低了對學生空間想象能力訓練的要求.

　　2.用空間向量方法在立體幾何題的教學實用性上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法，但不能完全摒棄傳統(tǒng)方法，正確處理傳統(tǒng)方法與空間向量法之間的關系，二者有機結合、相得益彰.

　　(二)教學建議

　　1.注重以新的理念指導教學

　　2.注重向量概念的教學

　　3.注重空間向量運算的教學

　　4.注重空間向量法與傳統(tǒng)方法的對比

　　5.注重向量應用的教學

　　經(jīng)過本次碩士論文寫作，本人學到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗，但由于本人能力有限，在許多內容表述、論證上存在著不當之處，

　　請各位老師多多指教，我將虛心接受，進一步深入學習研究和教學實踐，既使該論文得到完善和提高，也提高教學實踐水平。

　　以上是我對自己的論文簡單介紹，請各位老師提問，謝謝。

　　相關閱讀：

　　關于內容:

　　1、一般概括性內容:課題標題、答辯人、課題執(zhí)行時間、課題指導教師、課題的歸屬、致謝等。

　　2、課題研究內容:研究目的、方案設計(流程圖)、運行過程、研究結果、創(chuàng)新性、應用價值、有關課題延續(xù)的新看法等。

　　3、ppt要圖文并茂，突出重點，讓答辯老師明白哪些是自己獨立完成的，頁數(shù)不要太多，30頁左右足夠，不要出現(xiàn)太多文字，老師對文字和公式都不怎么感興趣;

　　4、凡是貼在ppt上的圖和公式，要能夠自圓其說，沒有把握的堅決不要往上面貼。

　　5、每頁下面記得標頁碼，這樣比較方便評委老師提問的時候review

　　關于模板:

　　1、不要用太華麗的企業(yè)商務模板，學術ppt最好低調簡潔一些;

　　2、推薦底色白底(黑字、紅字和藍字)、藍底(白字或黃字)、黑底(白字和黃字)，這三種配色方式可保證幻燈質量。

　　我個人覺得學術ppt還是白底好;

　　3、動手能力強的大牛可以自己做附和課題主題的模板，其實很簡單，就是把喜歡的圖在“幻燈片母版”模式下插入就行了。

　　關于文字:

　　1、首先就是:不要太多!!!圖優(yōu)于表，表優(yōu)于文字，答辯的時候照著ppt念的人最遜了;

　　2、字體大小最好選ppt默認的，標題用44號或40號，正文用32號，一般不要小于20號。

　　標題推薦黑體，正文推薦宋體，如果一定要用少見字體，記得答辯的時候一起copy到答辯電腦上，不然會顯示不出來;

　　3、正文內的文字排列，一般一行字數(shù)在20~25個左右，不要超過6~7行。

　　更不要超過10行。

　　行與行之間、段與段之間要有一定的間距，標題之間的距離(段間距)要大于行間距;

　　關于圖片:

　　1、圖片在ppt里的位置最好統(tǒng)一，整個ppt里的版式安排不要超過3種。

　　圖片最好統(tǒng)一格式，一方面很精制，另一方面也顯示出做學問的嚴謹態(tài)度。

　　圖片的外周，有時候加上陰影或外框，會有意想不到的效果;

　　2、關于格式，tif格式主要用于印刷，它的高質量在ppt上體現(xiàn)不出來，照片選用jpg就可以了，示意圖我推薦bmp格式，直接在windows畫筆里按照需要的大小畫，

　　不要縮放，出來的都是矢量效果，比較pro，相關的箭頭元素可以直接從word里copy過來;

　　3、流程圖，用viso畫就可以了，這個地球人都知道;

　　4、ppt里出現(xiàn)圖片的動畫方式最好簡潔到2種以下，還是那句話，低調樸素為主;

　　5、動手能力允許的話，學習一下photoshop里的基本操作，一些照片類的圖片，在ps里做一下曲線和對比度的基本調整，質量會好很多。

　　windos畫筆+ps，基本可以搞定一切學術圖片。

　　關于提問環(huán)節(jié):

　　評委老師一般提問主要從以下幾個方面:

　　1.他本人的研究方向及其擅長的領域;

　　2.可能來自課題的問題:是確實切合本研究涉及到的學術問題(包括選題意義、重要觀點及概念、課題新意、課題細節(jié)、課題薄弱環(huán)節(jié)、建議可行性以及對自己所做工作的提問);

　　3.來自論文的問題:論文書寫的規(guī)范性，數(shù)據(jù)來源，對論文提到的重要參考文獻以及有爭議的某些觀察標準等;

　　4.來自幻燈的問題:某些圖片或圖表，要求進一步解釋;

　　5.不大容易估計到的問題:和課題完全不相干的問題。

　　似乎相干，但是答辯者根本未做過，也不是課題涉及的問題。

　　答辯者沒有做的，但是評委想到了的東西，答辯者進一步打算怎么做。

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