本科英語論文范例
英語是當今世界上主要的國際通用語言這一,也是世界上最廣泛使用的語言。下面是小編收集整理的本科英語論文范例，歡迎參考!
本科英語論文范例一
論文摘要：
調查結果顯示:傳統的理工科大學英語專業的學生在撰寫本科畢業論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。
解決這些問題不僅需要教師與學生思想上的重視，更有賴于學校的大力支持。
論文關鍵詞： 本科畢業論文 理工科大學 英語專業
畢業論文(graduation thesis) 是高等學校學生在畢業時所撰寫的帶有總結性的論文。
對英語專業本科生而言，畢業論文同時就是學士學位論文(BA thesis) ，是他們申請學士學位的重要依據。
它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現他在某一學科內已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。
英語專業高年級教學大綱明文規定:“應培養學生撰寫課程論文及畢業論文的能力”。
近幾年，國家在陸續進行本科工作評鑒，其中很重要的一個環節便是本科畢業論文的規范化管理。
對理工科院校及師范性專科學校的英語專業來說，學科建設不齊全，辦學時間短，經驗不足，往往會造成某些方面的疏漏和問題。
筆者就此對本校的97 級英語專業本科生的畢業論文的撰寫情況作了調查，從中發現了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
一 有關論文的一般情況論文撰寫的方向由指導教師填寫
學生根據自己的興趣選擇方向和指導教師，一般每人填報3 位指導教師，由系里進行統一調配，指導教師通常指導3 到5 人不等。
為了給學生充分的時間撰寫出質量較高的畢業論文，論文的工作從大四第一學期末開始。
確定指導教師，探討選題，查找資料的先期工作按規定都在第二學期開學時完成。
開學后便是與導師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。
最終成績的評定由多個成績綜合而來:指導教師的評分，評閱教師的評分和答辯的平均成績。
論文的評分和答辯的評分均有標準可依，但因標準過于籠統，評分教師在實際操作時難以把握。
學校對論文的優，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評分結果實難看出一屆學生的論文整體水平。
指導教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現一定質量的論文卻鳳毛麟角。
筆者調查了本校97 級英語專業應屆畢業生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發現問題，還向學生發放調查問卷85 份，回收有效問卷66 份。
并采訪指導教師2 人。
二 調查結果97級學生共有85 名，指導教師共23 名，其中正高職稱3名，副高6名，中級1名，初級4名
根據問卷調查，絕大多數學生(66 %)選擇自己最感興趣的方向，其它學生選擇自己認為較為易寫的方向。
由于學科建設，師資隊伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規模的學科體系，指導教師嚴重缺乏。
目前每年需從大學英語、研究生英語教研室調用相當于本系教師數量的指導教師來完成該項工作。
各個指導教師根據自己的專業，研究方向和興趣愛好確定指導方向，造成選題比較分散。
這給答辯分組，互相評閱也帶來一定困難。
有不少學科領域是英語本科生在4 年學習中幾乎不涉及的，例如應用語言學，語用學，跨文化交際學等。
有些學生憑著自己個人的理解興致勃勃地來和指導教師商談選題，結果發現所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。
由此看來，畢業論文的方向應立足于學生4 年學習的內容。
調查顯示各有1/ 3 的學生認為畢業論文的撰寫與4 年英語學習的關系是對四年學習的檢驗和本科階段學習與進一步學習的銜接。
筆者認為要進一步提升畢業論文的作用，做法有二:
一是適度削減那些學生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中;
二是拓寬學生的語言學、文學的眼界，除了開設普通語言學之外，開設有關其他學科方向的選修課。
這樣學生可以自己選擇聽課，并為畢業論文做好理論認識準備。
82 %的學生認為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。
他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館(各占3 %左右) 。
據調查有超過5 %的學生花了最多的時間來查資料。
由于我們是傳統的理工科院校，文科書籍數目極少，雖然近幾年大量購買和訂閱了一定量的圖書、期刊，
可是從論文選題覆蓋面的廣度和學生的人數來看，無論是圖書的種類還是冊數都無法滿足需要。
資料中最至關重要的學術期刊，尤其是西文期刊學生都難以看到。
缺少其他途徑的學生最后只得向指導教師借閱或去書店購買。
參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內容大同小異。
畢業論文規定必須有3 本以上的參考書。
可喜的是調查顯示一半以上的學生使用了6 至1 本參考書，另有25 %的學生使用了1 本以上。
但另一現象不容忽視，那便是大多數的學生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1 人使用了6本。
第一手的英文資料嚴重匱乏已嚴重地阻礙了學科的發展。
5 %的學生認為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。
另有5 %的人則認為是選題新穎，有自己的調查和觀點。
前者所持的是對文章的傳統標準，而后者則強調了對正規的學術論文的要求。
這說明已有一部分學生了解了畢業論文的性質和要求。
研究方法是一個常常被指導教師和學生忽略的問題。
中式教育強調照本宣科，忽視獨立思考的能力。
外國的學生從小就被鼓勵自己找感興趣的問題來研究，并報告研究結果。
而中國學生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。
指導教師覺得和本科生談研究方法似乎為時過早，況且文科本身不同于理工科需要實驗，設計。
調查結果顯示，9 %的學生認為研究方法就是查找資料，對比研究，分析論證。
讓本科生撰寫畢業論文的目的是:
1) 檢查學生對英語基礎知識、基本技能掌握的情況，考出學生的基礎理論水平。
2) 培養學生初步從事科研的能力。
3) 檢查教學情況，及時獲得反饋信息，以便改進教學工作。
調查中45 %的學生認為他們從畢業論文中學到最多的是整體操作的模式，即他們通過寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準備答辯。
另有一部分學生覺得學到最多的是正規論文的格式。
由此看來，學生的確通過撰寫畢業論文得到了一些科研工作的感性認識。
但畢業論文的總結總是集中在規范化的問題上，而很少考慮畢業論文反映出來的問題對教學的啟示，
例如:學生的寫作水平和寫作課的關系，學生的思維能力和課內課外培養的關系等。
根據南京理工大學“關于開展九七級本科畢業設計(論文) 教學質量檢查評估及畢業設計組織管理工作優秀單位和優秀指導教師評選工作的通知”精神，
我校從97 級本科生畢業設計(論文) 資料中隨機抽取76 份(其中經管文科專業1 份) ，分別送到東南大學，南京航空航天大學和南京工業大學，請同行專家就我校本科畢業論文教學質量情況進行了評審。
校外專家對英語專業的論文的成績評定有些意見，認為某些成績偏高。
例如對一篇評為“良”的論文，專家的評語為:指導者認為“在論述委婉語所反映的英美社會的文化價值觀中有自己的獨特見解”，對此評語不敢茍同，全文并無獨特見解。
論文較為突出的問題在于語言表達，明顯的錯誤幾乎每頁可見，反映作者英文功底還不夠扎實。
論文沒有邏輯錯誤，但語言表達較差，錯誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績仍應介于及格與中等之間。
本科英語論文范例二
有效教學初中英語論文
一、尊重學生的主體地位
在傳統應試教學模式中，教師占據著課堂教學的主體位置，學生較為被動，這嚴重制約了學生的自主性和創新力。
學生對知識的掌握情況和個人發展是評判課堂教學效果的主要標準，也是課堂教學的根本，而脫離了學生的課堂猶如空殼，何談教學效果。
新課改中明確規定，初中英語教學應尊重學生的主體地位，以學生為中心，并為學生預留充足的練習時間。
因此，初中教師應改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學生提供更多的展現和表達機會，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導。
二、創設情境，激發英語學習興趣
英語作為一門語言教學，相對抽象，學生只有融入特定的語言環境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。
新課改中強調應為學生創設一個生動、形象的教學情境。
因此，教師應依據具體的教學任務和學生的特點，巧妙選取教學素材，最大限度地還原語言環境，實施情境教學，則一定能刺激學生的求知欲，并激發英語的學習興趣。
英語教師應提前設計教學情境，精心準備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學活動，
通過這些活動，不僅能提高學生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學生的口語表達能力，
同時，還應在情境中逐步滲透教學內容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。
例如，在學習“Whenisyourbirthday”這節內容時，為讓學生快速融入新知識中，筆者先讓學生猜猜我的生日，然后讓學生互猜生日，如若猜對，頒發小禮物，將學生快速帶入激烈的討論中。
三、挖掘教材，豐富課程資源
教材是初中英語課堂教學的主要參考資料，也是開展教學活動的重要依據。
因此，英語教師應認識到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于將教材內容轉化成我們熟悉的內容。
教師可以結合自身教學經驗以及新課改目標，適當地增減教學內容，充分利用網絡資源，以此來豐富課程資源，進而開闊學生視野、增加學生知識儲備量。
雖然新課改中明確規定應圍繞教材內容開展各種活動，但不允許完全照搬教材。
另外，教師也應善于從電視、報紙等渠道挖掘英語知識，為學生的深入學習奠定基礎。
本科英語論文范例三
一、新形勢下職業學院英語有效課堂教學的一般策略
(一)口語教學應該貫穿英語教學主體
職業學院培養的是技術性的人才，在英語口語這一塊要求更加嚴格，必須學會學以致用，靈活使用英語才是王道。
在教學中首先要創造良好的學習英語的環境，鼓勵學生在生活中盡量使用英語，在教學的過程中要加入新穎活潑的教學內容，更換陳舊的內容，增加職業特色的實用性，集任務性、實踐性和應用性為一體，
在教學過程中應該注意以就業為主要導向，以能力為教學方向，培養社會需要的英語人才;其次，教師在教學的過程中一定要注意因材施教，
所謂教無定法，教師要考慮到學生的能力水平參差不齊的問題，在教學過程中盡量實施導師制，每個導師只能帶兩到三個學生，專注培養他們的英語口語水平，充分實現教學的嚴謹性。
對于能力水平不同的學生要實施不同的教學方式，能力高的學生鼓勵他們在英語方面再進修一些其他方面的東西，
基礎能力不好的學生應該多注重他們以后就業的問題，學習一些淺層面的英語，盡量做到不放棄每一個學生。
正所謂“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，在教學上也是這個道理。
(二)注重學生學習策略的傳授
學習策略向來在學生的學習生活中表現得都尤為突出，學習策略的好壞在一定程度上直接影響了學生的學習效率，所以，教師應該在教學的過程中多向學生們傳授一些學習策略，實現職業學院英語的有效教學。
學習策略是指學者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及控制方式，一個有能力的老師不能只是授人以魚，更重要的是要授人以漁，在英語學習方面應該多向學生介紹一些方法，
例如，在教學的過程中，教師可以向老師提供一些英語學習的網站，鼓勵他們多看國外的一些新聞實事，增加學生學習英語的途徑，推薦他們看一些名人的TED，模仿他們的英語發音，
在平時教學的過程中也可以多給學生們播放一些這方面的視頻，盡量為學生提供盡可能多的英語學習的平臺，
讓他們用正確的、高效的方法來學習英語，盡量讓同學們養成獨立的、自主的、高效的學習者，
真正的學習是來自于學生自身的體驗和思考，教師應該要求學生積極主動的學習，在學習知識的同時能夠獲得學習的方法和策略才是最珍貴的。
一個有效的教師教給學生的更多的是能力和方法，而不是知識的本身，
所以，教師在教學的過程中應該重視學生學習英語的策略這一方面，
任何東西只用通過自己的親自嘗試才會真正的認識它，鼓勵學生自主學習，教師要起著重要的領導作用，
引導學生們正確的學習英語，全面提高職業學院學生的英語整體素質。
(三)加強對英語教師的專業培訓和教師的自我修養
英語是一門以語言為主體的表達藝術，英語教學則是以語言文本為依據的對語言的闡述，是立足于課堂教學基礎之上并對英語語境進行了全新的改造，這一點就要求英語教師不能把英語教學作為一般的知識傳授，
而應該將自身應有的文學藝術底蘊，和整個思維體系作為一個整體呈現出來，應該加強對職業學院英語教師的專業培訓和教師的自我修養，
讓英語教師能夠采用最先進的教學方法，最科學的教學體系來對學生進行英語知識傳授，全面提高職業學院在英語方面的師資力量。
(四)注重過程，改革教學評價促進學生發展
傳統的教學評價一般是以分數為最后標準，這種教學評價的方法在一定程度上有著一定的弊端，這會使學生們只注重英語的最后得分，而忘記了學習過程的重要性。
因為，在以往的考核過程中普遍出現，平時不努力學習的學生，通過考核的前幾天的刻苦學習，最終可以得到很高的分數，
這在一定程度上助長了他們不努力學習的思想，這種教學評價會嚴重阻礙學生在學習英語的道路。
所以，職業學院在進行英語教學的時候應該注重過程，通過改革教學評價來促進學生的全面發展，全面實現英語教學的有效性，提高學生的英語專業水平。
二、結束語
綜上所述，隨著改革開放的推進，中國參與世界貿易的活動愈加頻繁，英語作為國際標準語言的地位也逐步凸顯出來，新形勢下的職業技術學院應該更加重視這個問題。
興趣是學生學習的一大動力，興趣不僅能夠引起和保持注意力，產生愉快的心理狀態，而且還能促進智力的充分發展。
心理學研究表明，由學生內在需求所決定的認知興趣對學生學習的推動力是持久而強烈的。
所以，興趣是學習的基礎，要結合職業學院的自身特點，創造出一套高效的英語有效課堂教學的策略，
努力將英語的學習滲透到學生的日常生活中去，激發學生們學習英語的積極性和主觀能動性，
喚起學生的好奇心、求知欲，引發學生的驚奇感，將學生的英語水平提高到另一個嶄新的高度，迎接住世界文化大浪潮的砥礪.
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