高效課堂論文（通用5篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高效課堂論文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
高效課堂論文 篇1
摘要：通過開展對高中體育教學(xué)高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動(dòng)高中階段體育教學(xué)效率的提升。
目前，針對相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。
關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建
對高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進(jìn)高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中體育教學(xué)的實(shí)效開展。
1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀
從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實(shí)高中體育課的教學(xué)。
再加上高中體育課的場地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時(shí)，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實(shí)高中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
體育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
高中體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一些責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師往往在上體育課的時(shí)候，讓學(xué)生在操場上自由活動(dòng)，自己卻回到辦公室休息，到下課的時(shí)候再到操場上組織下課。
學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。
尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對于高中體育教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在相當(dāng)程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
此外，在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)理念影響下，高中體育教師始終將自己看成高中體育課的主人，體育教師在課堂上將自己作為課堂的教學(xué)核心，
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動(dòng)來開展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣，這對于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學(xué)活動(dòng)的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標(biāo)，高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績而進(jìn)行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。
其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實(shí)施往往被邊緣化，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進(jìn)步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難以收到預(yù)期的實(shí)效，教學(xué)的效果并不理想。
2、高中體育高效課堂的構(gòu)建策略
2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)
一般來說，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時(shí)間相對寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競賽緊密地結(jié)合起來。
如：教師可以將長跑和運(yùn)動(dòng)會(huì)的競賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競賽相得益彰，互相促進(jìn)，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
與此同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項(xiàng)目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能更好地提升。
當(dāng)進(jìn)入溫度比較高的下學(xué)期時(shí)，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項(xiàng)目引入課堂中，通過集體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，通過集體項(xiàng)目的合作，在大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項(xiàng)目，增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的確定更多的關(guān)注點(diǎn)是普遍性的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體化的體育學(xué)習(xí)需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標(biāo)的確定。
高中體育教學(xué)目標(biāo)的確立要盡量做到科學(xué)合理。
要制定科學(xué)合理的高中體育教學(xué)目標(biāo)，就要以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)，克服只追求均衡發(fā)展的固有教學(xué)思想，以及只重知識(shí)傳授，而忽略學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的舊觀念，從個(gè)性化的發(fā)展需要出發(fā)，
以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)確立的方向，教學(xué)目標(biāo)的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
以此促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時(shí)候是被動(dòng)接受，主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神被嚴(yán)重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學(xué)生不能夠一視同仁，對不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中對這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強(qiáng)，體育成績不好的學(xué)生則是另眼相看。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
有的教師甚至還對這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。
教師要對所教學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如：對一些學(xué)生體力不強(qiáng)，喜歡相對和緩的體育運(yùn)動(dòng)的'情況，教師可以選擇一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不算大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對抗競爭體育活動(dòng)的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。
除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對一些體育能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹立起體育學(xué)習(xí)的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。
2。3要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教師對體育理論的教學(xué)是非常重視的。
這本來是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸了大量的高中體育理論知識(shí)，在高中體育理論認(rèn)識(shí)水平上有了很大的提升。
但是我們應(yīng)該看到，當(dāng)教學(xué)中過多重視體育理論的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則對高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當(dāng)大的影響。
一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
例如：在開展一些體育項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項(xiàng)目的理論內(nèi)容時(shí)，要盡量為學(xué)生提供對抗比賽的機(jī)會(huì)。
在比賽中，教師要時(shí)時(shí)滲透和講解相關(guān)的理論，讓同學(xué)們在競賽中，深入地領(lǐng)會(huì)相關(guān)的理論內(nèi)容，讓理論與實(shí)踐深度融合，以此提升學(xué)生相關(guān)比賽項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力。
并且在競賽的對抗中，教師還可以進(jìn)一步拓展體育學(xué)習(xí)的知識(shí)面，擴(kuò)大技能訓(xùn)練的范圍，讓同學(xué)們在競賽中可以有更多的收獲。
例如：在開展足球等項(xiàng)目的競賽中，不僅教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何踢好球的技能，還要根據(jù)比賽的具體情況，適時(shí)地講解裁判的知識(shí)和裁判的技能，以及在競賽中，還可以訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)技能。
再如：教師還可以在教學(xué)中結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，在教學(xué)實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的健康習(xí)慣，最大限度地減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的身體傷害。
通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的更好結(jié)合，促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
2。4要重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
在以往的高中體育教學(xué)實(shí)施過程中，教師往往喜歡采用那種“滿堂灌”的講解來進(jìn)行教學(xué)。
填鴨式的教學(xué)成為傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的重要方式，這樣的教學(xué)讓體育課變得索然無味。
高中生正處在思想活躍的時(shí)期，死氣沉沉的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，機(jī)械的記憶、枯燥的講解，對學(xué)生來說簡直就是一種難以言狀的折磨，長此以往學(xué)生必然會(huì)對體育課沒有了興趣。
要改變這樣的教學(xué)狀況，就需要教師在體育教學(xué)的實(shí)施中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在體育教學(xué)中教師要善于通過良好的體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
教師要善于在高中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的體育教學(xué)情境，要做到這一點(diǎn)就要求教師深入地了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好，通過對學(xué)生興趣點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境。
以這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在潛移默化中讓同學(xué)們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建大有益處。
例如：一些學(xué)生非常喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，在日常的生活中，經(jīng)常舉行一些籃球?qū)褂螒颍谴蟛糠謱W(xué)生對籃球的技巧卻掌握得很少。
面對這樣的情況，教師就可以在安排教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)籃球?qū)褂螒蚧顒?dòng)，游戲情境的設(shè)計(jì)要力求貼近學(xué)生、生動(dòng)、充滿情趣，這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)對高中生是極具吸引力的，可以激發(fā)學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈期待。
3、結(jié)語
開展對高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建探索研究，對促進(jìn)高中體育教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮具有重要的意義。
目前，針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]智永強(qiáng)。論高中體育高效課堂的構(gòu)建[J]。學(xué)周刊，2016（22）。
[2]劉強(qiáng)。高中體育高效課堂的構(gòu)建策略探究[J]。讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）。
高效課堂論文 篇2
摘要：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，好習(xí)慣終身受益，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育需要，教師必須從備課、教法、學(xué)法等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)模式；習(xí)慣
著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只要熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)地應(yīng)用，一輩子也用不盡。”
在低年級語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要明白怎樣做才是對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)具有實(shí)效性。
一、提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)，練好語文基本功
蘇霍姆林斯基說過：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課。”
所以研讀文本是我們語文教師的必修課，也是我們一生都必須修煉的看家功夫。
1、課前準(zhǔn)備很充分。
教師在理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)該深入挖掘教材，對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作一個(gè)心中的預(yù)測，多想想學(xué)生們需要什么？
學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？學(xué)生們能不能學(xué)得懂？再進(jìn)行教學(xué)二次設(shè)計(jì)，這樣我們的課堂中就做到了有備無患，胸有成竹，滿足需要，調(diào)控自然了，課前精心設(shè)計(jì)了，會(huì)多一份把握。
2、課中做到繪聲繪色。
課堂是一個(gè)生動(dòng)的問題情境，教師要讓學(xué)生活躍思維，要讓課堂成為交流發(fā)展的智慧場。
“水本無華，相蕩起漣漪；石本無火，相擊發(fā)靈光”，仁者見仁、智者見智，從學(xué)生的角度考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的愿望，共同總結(jié)獲取知識(shí)的途徑、方法，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、課后反思，不斷進(jìn)步。
一節(jié)課上完，總會(huì)有些讓自己驚喜或遺憾的地方。
教師在課后要認(rèn)真做好教學(xué)札記，及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，和同事交流心得，可以使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。
二、探究教法，從而提高了教學(xué)水平
我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。
這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。
教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色，轉(zhuǎn)換為文中的角色，讓他們與這些角色同喜同悲，形成情感上的共鳴，更多的情況下，是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色融合。
如在教學(xué)《月亮的心愿》時(shí)，可以讓學(xué)生就文中的月亮，亦或是某一個(gè)形象，以“假如式”進(jìn)行思考———“假如你是xxx你會(huì)怎么想，怎么做？”一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活世界和情感世界的“筍芽們”“月亮姐姐”“鹿先生”，出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中。
這不是表面上的讓學(xué)生戴這樣那樣的頭飾之類的東西，而是通過教師的富有情趣的語言，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文中描繪的'世界。
低年級的孩子，一旦老師真誠地說他們是可愛的筍芽兒，美麗的月亮，說他們是一縷風(fēng)，一束陽光，那么在孩子的情感中，他就是這個(gè)樣子。
他在體驗(yàn)風(fēng)，體驗(yàn)陽光，體驗(yàn)小動(dòng)物，體驗(yàn)形象的過程中，釋放了自己的情感，豐富了自己的語言。
三、重視學(xué)法的指導(dǎo)，在我們老師的引導(dǎo)下，把課堂交還給了學(xué)生
葉圣陶先生說過：“教，就是為了達(dá)到不教。
”教師對學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)、傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。
一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對會(huì)在“學(xué)法”這方面對學(xué)生下功夫的。
1、學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。
蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上讓學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。
如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)、暗示。
然而，在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？學(xué)生為了迎合老師的心里匆忙尋找片言片語作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了膚淺的一問一答的圈子中去了。
教師要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。
這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸教學(xué)的。
這樣的弊端是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人。
其實(shí)我們的閱讀課應(yīng)以讀為本，讀是最重要的學(xué)習(xí)語文的方法手段。
“文章不厭百回讀”，讀了，體驗(yàn)了，才有理解，有感悟，這種前提下的積累才能內(nèi)化為學(xué)生自己的語言、自己的思想。
有的課文學(xué)生讀是讀了，但沒讀出文字背后蘊(yùn)含的情與意。
原因很多：其一，平日語言文字的訓(xùn)練不得法，不到位，課堂上得過且過。
其二，學(xué)生的心靜不下心來，沉不到文字中去。
課堂上我們時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)———概括主要內(nèi)容要看書；匯報(bào)交流要看書；當(dāng)孩子理解不透、感悟不到的時(shí)候，更要引導(dǎo)學(xué)生再看書……課堂就應(yīng)該是手不離書，眼不離書，口不離書，回歸文本的進(jìn)行語感的培養(yǎng)。
其三，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥跟不上去，從而喪失了引導(dǎo)孩子思考、探究的良機(jī)，喪失了有效生成的契機(jī)，精彩的生成與我們的教學(xué)擦肩而過。
課堂上沒有廢話的教學(xué)過程，其中恰當(dāng)?shù)年P(guān)注度、精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)度、有效的組織度，是教師專業(yè)成長中的一項(xiàng)急需提高的能力，在很大程度上決定了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
高效課堂論文 篇3
摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段一門重要的課程。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，建立高效的課堂教學(xué)極其重要。
同時(shí)，如何營造輕松愉快的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高有著重要的促進(jìn)作用。
就小學(xué)語文高效課堂教學(xué)建立進(jìn)行素描。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)理念
對于小學(xué)語文教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展及其重要。
在課堂教學(xué)過程中，高效課堂是及其重要的。
如何建立高效課堂教學(xué)，是十分值得探討的。
一、要在課堂教學(xué)中建立良好的氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。
在小學(xué)各科教學(xué)中，提高學(xué)生對于學(xué)科的興趣是促進(jìn)課堂教學(xué)水平提高的重要因素。
通過興趣的提高，學(xué)生的愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理就會(huì)被釋放，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到特別的輕松。
而對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不例外。
小學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)，不僅僅能使整個(gè)課堂教學(xué)的效果事半功倍，還能夠促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。
良好的課堂氛圍可以充分建立教師和學(xué)生融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生充滿積極的情緒，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)探索的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加愿意去鉆研和探討。
隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)融入到課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要在教學(xué)工作中營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)整體向前發(fā)展。
具體方式如下：
1、教師要在課堂教學(xué)中善于營造出寬松、和諧的教學(xué)方法
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，人文主義情懷十分有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
教師要能夠善于在課堂教學(xué)中營造出一種寬松、和諧、有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種良好的師生互動(dòng)、愉悅交流的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到拘謹(jǐn)，不敢到緊張，
而是感受到和諧、寬松，從而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更加活潑有趣的進(jìn)行語文教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中充分感受到語文教學(xué)的魅力。
比如，教師在進(jìn)行《在金色的海灘上》這個(gè)課文的講解時(shí)，語文教師要在教學(xué)的過程中構(gòu)建出一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍，教師首先將大海、海灘等方式引入到課堂教學(xué)中，
通過這種教學(xué)場景，構(gòu)建出和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過這種和諧的教學(xué)場景不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高其興趣，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。
2、教師在教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)上要注重科學(xué)性和實(shí)用性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍對于促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)及其的重要。
但要建立高效課堂教學(xué)，科學(xué)、有效、實(shí)用的教學(xué)氛圍及其的重要。
所謂教學(xué)氛圍的科學(xué)性，指的'是在教學(xué)氛圍建立的過程中教學(xué)要能夠更加有效的推進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展，而不是僅僅的建立一種教學(xué)氛圍。
科學(xué)性要能夠推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，讓整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍促進(jìn)語文學(xué)科的提高。
所謂教學(xué)氛圍的實(shí)用性，指的是教學(xué)過程中教師要能夠更加重視語文教學(xué)相關(guān)教學(xué)氣氛適合語文教學(xué)內(nèi)容，不能出現(xiàn)盡管教學(xué)氛圍合適，但氛圍的構(gòu)建跑偏這種現(xiàn)象。
3、教師建立多變的教學(xué)氛圍
所謂多變的教學(xué)氛圍，指的是在教學(xué)過程中不能完全固定教學(xué)氛圍，要能夠善于變化，讓學(xué)生更多的感受到教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和教學(xué)氛圍的多樣性，幫助學(xué)生更好的去進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)。
多變的教學(xué)氛圍指的是教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多種教學(xué)氛圍的設(shè)定，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的重要性。
二、教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量
1、教師要注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容指的是教師給學(xué)生傳授的主要知識(shí)。
小學(xué)語文課本是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，盡管有些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，但是教師要在課外或者閱讀課上和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，幫助學(xué)生能夠在內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面更加熱愛語文課程。
比如，教師在課外內(nèi)容的選擇上既要能夠符合課本知識(shí)上的總體要求，還要能夠選擇適合時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容不僅僅能夠讓學(xué)生感受到教學(xué)的有趣性，還能夠真正的感受到教學(xué)過程中知識(shí)的重要性。
學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷的吸收相關(guān)知識(shí)，讓自己語文知識(shí)更加的充實(shí)。
2、教師要注重教學(xué)質(zhì)量的把控
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的把控，是一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)。
對于語文教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量不僅僅取決于教師的教授能力，還取決于學(xué)生對于語文知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。
教師首先要能在教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)主次之分。
其次教師還要對教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的檢測，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)問題的檢測最重要的就是教學(xué)反饋。
所謂教學(xué)反饋，指的是教師通過課堂教學(xué)、教學(xué)測驗(yàn)、家訪、競賽等多種形式來查找學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，教師在課堂教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)的解決，從而使教師能夠在教學(xué)中及時(shí)的將教學(xué)質(zhì)量更好的把控，同時(shí)也能夠更及時(shí)的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)存在的困惑，讓學(xué)生能夠不再帶著問題去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地輕松和愉悅。
三、教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和具有以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的理念
1、教師要善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，特別是信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代化的教學(xué)工具對于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展極其的重要。
現(xiàn)代化的教學(xué)工具指的是多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，在這種教學(xué)工具的使用下，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，更加的豐富多彩，
更加的促進(jìn)其理解，同時(shí)也更加的符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的熱情不斷的提高，學(xué)生更加愿意主動(dòng)的去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績逐步提高，小學(xué)語文高效課堂的效果越來越明顯。
2、教師要具有以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)理念
以人為本的教學(xué)理念就是說教師要能夠讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，讓學(xué)生能夠更加熱愛語文學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中是教學(xué)的主人，學(xué)生在被動(dòng)的受聽，學(xué)生沒有自我主動(dòng)發(fā)揮的空間。
特別是對于小學(xué)語文這門語言課程而言，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體后，他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)廣泛的增強(qiáng)，他們更加愿意去進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加的高效。
3、教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生
小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)是，要善于做有心的人，通過挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢來用心走進(jìn)學(xué)生的心理。
對于一些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，小學(xué)語文教師要能夠不斷的鼓勵(lì)、鼓舞；對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要在肯定其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上要告誡他們不要出現(xiàn)驕傲自滿的心理。
這種以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教學(xué)中的最重要一環(huán)的教學(xué)理念將能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加的高效，使學(xué)生在小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加的主動(dòng)。
四、結(jié)語
總之，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)對于小學(xué)語文教師課堂教學(xué)水平的提高有著重要的促進(jìn)作用，而且能夠不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在高效課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績更加地優(yōu)異。
小學(xué)語文教師要圍繞高效課堂的建立進(jìn)行深入的研究，從而帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春梅。講究提問藝術(shù)，構(gòu)建高效小學(xué)語文高效課堂[J]。學(xué)周刊，2016，（25）。
[2]于兵。淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J]。延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）。
[3]羅美艷。關(guān)于打造小學(xué)語文高效課堂的若干思考[J]。科教導(dǎo)刊，2014，（04）。
高效課堂論文 篇4
【摘要】
高效課堂是一場"圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生"的改革。打造高效課堂,教師應(yīng)該做到課前精細(xì)準(zhǔn)備,課上靈活多變,課后認(rèn)真反思。
【關(guān)鍵詞】
學(xué)生學(xué)習(xí) 教學(xué)過程 課堂教學(xué) 高效 教師 課前準(zhǔn)備 反思 高校課堂 服務(wù)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生
高效課堂是一場“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造高效課堂，教師應(yīng)該做到課前精細(xì)準(zhǔn)備，課上靈活多變，課后認(rèn)真反思。
一、吃透教材，活用教材
要激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師必須活用教材。教學(xué)源于教材又高于教材。活用教材即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或教學(xué)需要，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展水平，更符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
在講授美術(shù)鑒賞《審美自律》一課時(shí)，教材內(nèi)容過于專業(yè)，配圖簡略，不宜直接用于教學(xué)。我在吃透教材和充分解讀教參的基礎(chǔ)上，以學(xué)生容易理解且感興趣的內(nèi)容開始全課。我先以PPT演示文稿的形式給學(xué)生們放映優(yōu)秀書法作品，并配以優(yōu)美的音樂，讓他們體會(huì)每一幅字所帶來的不同主觀感受。然后，再以王羲之的《蘭亭序》為例，將他在《蘭亭序》中書寫最多的“之”字打亂順序，拼雜在原作圖片中，讓學(xué)生說出觀感。多數(shù)學(xué)生表示，這樣編排的《蘭亭序》雜亂無章、沒有情趣。當(dāng)我重又放出《蘭亭序》的原圖時(shí)，學(xué)生似乎更易理解原作的精到和神韻，對本課“審美自律”的主題也有了更為深入的理解。
二、教會(huì)學(xué)生畫畫
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，重在讓他們掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生積累了大量理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了欣賞方法，提高了欣賞水平。但是，如果他們整個(gè)學(xué)期都不自己動(dòng)手去嘗試?yán)L畫，僅讓美術(shù)在腦中流轉(zhuǎn)，而不在手中誕生的話，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)生看畫，不如教學(xué)生會(huì)畫。如果掌握了一定的繪畫技巧，那么在欣賞任何畫作時(shí)，學(xué)生都能運(yùn)用所掌握的繪畫方法探究相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到理論和實(shí)踐的相互交融。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫畫后，教師只要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生便可自己完成美術(shù)欣賞和分析畫作的任務(wù)。
三、讓學(xué)生創(chuàng)造新課堂
美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。相對于課堂本身的創(chuàng)新來說，學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。教師應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)主角，自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進(jìn)步。課堂里的大部分時(shí)間應(yīng)該由學(xué)生自導(dǎo)自演。教師在課堂上留出一定時(shí)間，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，讓他們自己創(chuàng)造新的課堂模式。此外，也可讓學(xué)生選出身邊最合適的“小老師”，在小組的幫助下為大家上課。如此一來，師生在平等對話的同時(shí)，二者所迸發(fā)出的質(zhì)疑和矛盾更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力，讓他們理解教師，理解課堂。
俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)茶具》一課時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景：精美的茶具、優(yōu)雅的裝扮、嫻熟的沖泡技術(shù)、優(yōu)美的古箏音樂等。通過這些富有傳統(tǒng)韻味的實(shí)物展示和表演，讓孩子們在美術(shù)活動(dòng)中充分體驗(yàn)祖國傳統(tǒng)文化的無窮魅力。又如在教學(xué)《筆的世界》一課時(shí)，為學(xué)生提供各種千姿百態(tài)、創(chuàng)意獨(dú)特的筆，讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生打開創(chuàng)造思路。在教學(xué)《漂亮的服飾》一課時(shí)，讓學(xué)生穿上自己制作的衣服，通過自我評價(jià)、相互欣賞，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展。教師還可以把孩子帶出教室，在大自然中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們用腳感覺一下鵝卵石小道的表面，摸一摸樹皮，感受一下表面的粗糙，逐漸感受物體表面肌理的概念，找一找學(xué)過的冷色、暖色，在身邊的事物中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
在教學(xué)過程中，教師只有用心觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)問題;只有用心思考，才能找到好的方法。美術(shù)教學(xué)中仍有許多問題值得去深入思考和研究，需要在教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)真去落實(shí)。無論在教學(xué)的探索創(chuàng)新方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，都需要教師做個(gè)有心人，做到常思常想，常想常新，進(jìn)而獲得課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
總之，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師一切教學(xué)手段的出發(fā)點(diǎn)都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。教師要尊重不同個(gè)體的思考和發(fā)展，給予學(xué)生充分的信任和自由，盡量讓每一堂課都成為他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓課堂閃現(xiàn)智慧的光芒。
高效課堂論文 篇5
近幾年來，互動(dòng)合作教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，是以異質(zhì)小組作為一種基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)作為課堂的主體，以完成小組的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)的教學(xué)策略體系。如何在初中信息技術(shù)課堂中開展有效的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理想課堂，已得到了越來越多的教育學(xué)家和信息技術(shù)教師的重點(diǎn)關(guān)注。
一、初中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)
第一，信息技術(shù)課堂在硬件環(huán)境方面與其他學(xué)科有較大差異。各學(xué)校微機(jī)室的電腦擺放順序、微機(jī)配置和新舊也不盡相同。另外，信息技術(shù)課堂中學(xué)生需要用到許多圖片或者文字素材。
第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸成為信息技術(shù)教師困擾的難題，即許多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣不在于信息技術(shù)課課程本身的內(nèi)容，而是對計(jì)算機(jī)的好奇和渴望體驗(yàn)游戲方面的樂趣。
第三，學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上和計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作水平有很大的差異。
有一部分學(xué)生到現(xiàn)在從來都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，一切都要從零開始;而有的學(xué)生早早的就開始接觸計(jì)算機(jī)了，對相關(guān)的知識(shí)和技能都很了解。不同的認(rèn)知能力，不同的基礎(chǔ)知識(shí)技能等一些因素導(dǎo)致了學(xué)生在信息技術(shù)課程上有巨大的差異和層次。
二、初中信息課程中采用小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與問題
能否有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一，分組不科學(xué)。日常課堂教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的特點(diǎn)簡單地按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成幾個(gè)小組，這樣的劃分雖然簡便易行，但每一組學(xué)員之間搭配不合理，不能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，不能讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)。
第二，沒有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一些老師為了單純追求學(xué)習(xí)形式，完全忽視了教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的開展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式，然而時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，收效甚微。
第三，無明確規(guī)則。有時(shí)間課堂上教師會(huì)提出一個(gè)問題讓學(xué)生討論，教室里立刻就會(huì)出現(xiàn)激烈場面的討論，但是其實(shí)這只是一種假象，實(shí)際上沒有特別的效果。
分組后，有的小組好幾個(gè)人都搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，他說他的，誰也不聽誰的;有的小組從頭到尾只有那一個(gè)人或者兩個(gè)人發(fā)言，其他人一句話也不說，看著別人說，心不在焉地坐著;有的小組誰也不發(fā)言，大家互相推辭;有的小組會(huì)趁著這個(gè)機(jī)會(huì)閑聊，打鬧。最主要的問題是沒有具體的規(guī)則，“無規(guī)矩不成方圓”。
三、初中信息技術(shù)課堂中開展有效小組學(xué)習(xí)的策略
針對以上信息技術(shù)課堂中開展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，筆者從以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)粗淺的思考和探索:
(一)做足準(zhǔn)備，合理劃分學(xué)習(xí)小組
教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上按照課堂的不同特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)小組。教師可以將學(xué)生按照知識(shí)技能、性格特點(diǎn)以及活躍度等方面劃分為不同的層次，然后將不同方面同一層次的學(xué)生分別分入幾個(gè)小組，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從中精選出一名學(xué)生作為組長，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的.作用，進(jìn)行這樣的劃分有一定的科學(xué)性和合理性，可以使每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)力均衡、求同存異，有利于學(xué)生組間互助、組內(nèi)競爭，提高課堂實(shí)效。
(二)優(yōu)選內(nèi)容，適合小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式
小組合作探究的目標(biāo)不只是提出一個(gè)簡單的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摚且脑O(shè)計(jì)學(xué)生的探究思路，在關(guān)鍵思考環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式問題。教師在課堂上要將提前設(shè)計(jì)好的任務(wù)，以任務(wù)單或者口頭的方式布置給各個(gè)小組，并且把任務(wù)的具體要求、目的、注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并且指導(dǎo)小組內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。
(三)創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的課堂情節(jié)與氛圍
在教授一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的學(xué)習(xí)。要利用適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法讓學(xué)生更快走入教學(xué)情境之中。教師要善于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的獵奇心理，通過組內(nèi)的探討，結(jié)合課本及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);小組內(nèi)的“小老師”和教師對于有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助，必要時(shí)通過學(xué)生的上臺(tái)演示和教師的點(diǎn)撥突破該項(xiàng)重點(diǎn)。
(四)小組學(xué)習(xí)時(shí)任務(wù)分配的層次性
課堂教學(xué)活動(dòng)要有新奇變化，這樣有利于集中學(xué)生們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高積極性，使他們在樂此不疲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。例如，角色表演、競賽活動(dòng)等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，這樣才能滿足學(xué)生成功欲，樹立學(xué)生的自信心。教師只有保證任務(wù)活動(dòng)的多種多樣，才能使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都有機(jī)會(huì)自主地選擇，才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。任務(wù)活動(dòng)的層次性與梯度性能有效地適應(yīng)不同能力的學(xué)生，滿足學(xué)生在各個(gè)階段發(fā)展中的不同需要。
(五)小組展示合作成果，健全小組合作的評價(jià)方式
教師在教學(xué)的過程中，要多鼓勵(lì)每個(gè)小組展示自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們對其他小組的成果進(jìn)行合理的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。另外，教師在對小組以及組內(nèi)成員進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意多元智能評價(jià)、過程性評價(jià)的兩種方式，體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”:
1.要注意學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價(jià)。
2.注意小組成員個(gè)人的評價(jià)與學(xué)習(xí)小組整體的評價(jià)與相結(jié)合，側(cè)重于對小組整體的評價(jià)。評價(jià)過程中可以采用教師評價(jià)、小組互評和學(xué)生互評等多種評價(jià)方式，挖掘?qū)W生個(gè)體在學(xué)習(xí)小組中的閃光點(diǎn)。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)開展的最終目的是為了“減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率”。愿老師們在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過程中扮演好“清閑”的講授者、敏銳的觀察者、優(yōu)秀的組織者、平等的合作者、科學(xué)的評價(jià)者、真誠的賞識(shí)者。
【高效課堂論文】相關(guān)文章：
物理高效課堂論文10-09
數(shù)學(xué)高效課堂方法論文10-09
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建的論文10-09
初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建論文10-09
高中高效課堂構(gòu)建論文10-01