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管理學(xué)課程中的應(yīng)用論文
案例教學(xué)法在管理學(xué)課程中的應(yīng)用研究
管理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，主要研究管理的基本規(guī)律和方法，為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)而。
研究如何合理且有序的組織人力、物力、財力來提高生產(chǎn)力水平是管理學(xué)的目的。
在教育教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該很好的掌握管理學(xué)的理論，了解管理學(xué)的規(guī)律和方法，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，并能夠定制出解決的方案，能夠為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
通過三年的實踐教學(xué)可以看出，案例教學(xué)法的出現(xiàn)可以讓學(xué)生更加生動和具體的了解所學(xué)習(xí)的理論，通過基礎(chǔ)理論和案例的結(jié)合，能夠掌握更多的應(yīng)用技巧和知識。
1 案例教學(xué)法的意義及必要性
1.1 案例教學(xué)法的意義
案例教學(xué)法的含義是教師對講述的知識通過枚舉一些案例并對其解釋分析來使學(xué)生深刻的明白其中的含義，由于是通過案例來講述，所以使得一些難以理解的問題或概念更加生動形象的被學(xué)生所接受。
學(xué)生通過自己的思考或與大家的討論來加深印象，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到的目的。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往是教師在課前備課后在課堂上將自己所理解的知識簡要灌輸給學(xué)生，而學(xué)生并沒有通過自己的思考而得出結(jié)論，所以多數(shù)情況下，學(xué)生并沒有很好的理解教師所講的問題，甚至還會產(chǎn)生不喜歡思考的態(tài)度，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，無法集中注意力的情況出現(xiàn)。
那么怎么才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對課堂，對知識產(chǎn)生興趣呢?我們知道，只有一個人學(xué)習(xí)對自己真正感興趣的知識時，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并且會提高自我思考的能力和創(chuàng)新的能力。
而案例教學(xué)法正是通過激發(fā)學(xué)生們的興趣，來提升學(xué)生對知識的理解水平。
1.2 案例教學(xué)法的必要性
案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
對于管理學(xué)來說，由于其本身有著較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)時，由于經(jīng)歷和實踐的不足，容易失去對學(xué)習(xí)的興趣。
這時教師就需要運用案例教學(xué)法，選擇國內(nèi)外經(jīng)典的案例來激發(fā)學(xué)生的積極性。
可以加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過案例來讓學(xué)生進(jìn)一步了解和加深所學(xué)的知識。
通過案例教學(xué)法來拓寬學(xué)生的知識，培養(yǎng)積極性和創(chuàng)新性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
案例教學(xué)法能夠提高分析問題的能力。
提高管理人才是學(xué)習(xí)管理學(xué)的最終目標(biāo)，良好的問題分析能力是滿足應(yīng)用型人才的一項重要條件。
對于大多數(shù)的高校來講，由于時間的機(jī)會很少，能夠加強(qiáng)培育學(xué)生的實踐能力是很難的，所以通過案例教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上鍛煉其能力，積累經(jīng)驗。
案例教學(xué)法能夠豐富知識面。
學(xué)生們畢業(yè)后的道路大部分為實體企業(yè)，案例教學(xué)法能夠很好的解決這個問題，教師通過案例來說明和講解各個機(jī)構(gòu)、組織的情況和發(fā)展，學(xué)生通過所學(xué)的知識，掌握更多的信息，從而豐富其知識面。
案例教學(xué)法能夠提高教師的素質(zhì)。
從尋找一個合理的案例開始到課堂上對案例的講解，無疑可以檢驗出教師的水平和教學(xué)的能力。
教師應(yīng)該從實際案例出發(fā)，在課堂上不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上獲取知識。
故，教師的素質(zhì)也因此提高。
2 案例教學(xué)法在管理學(xué)眾多的課程中主要面臨的問題
合適案例缺乏。
很多教師會選擇哈佛商學(xué)院的案例，但其并不適用于高校的學(xué)生，另外一些國內(nèi)企業(yè)的案例由于內(nèi)容部分不詳細(xì)或者案例不夠真實，也不可盲目的選擇。
教學(xué)體制的限制。
由于學(xué)校和國家對課程都有嚴(yán)格的要求，使得很多教師只是為了任務(wù)而教學(xué)，只看重分?jǐn)?shù)而忽略實踐能力。
課前準(zhǔn)備不充分、缺乏總結(jié)。
教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好需要的案例，并且能夠?qū)ζ溆幸粋�很好的理解，否則會嚴(yán)重影響課堂的講課效果。
在案例教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)對本次教學(xué)有一個完整的總結(jié)，積極創(chuàng)新，使效果更加明顯。
3 運用案例教學(xué)法的成果
案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，學(xué)生能夠更好的激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情和主動性，進(jìn)一步提高學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握以至于最終的應(yīng)用。
案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，對培養(yǎng)師生關(guān)系也存在著優(yōu)勢。
對教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，改變現(xiàn)有案例教學(xué)往往針對某部分管理知識和管理實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)帶來系統(tǒng)性不足，提升學(xué)生的綜合解決問題的能力。
可以通過以下教學(xué)來改革。
醫(yī)院管理學(xué)可以通過多條知識理論和案例分析來進(jìn)行參觀實踐，最終進(jìn)行總結(jié)與分析。
管理學(xué)的實踐問題首先進(jìn)行問題剖析，進(jìn)而通過現(xiàn)有的經(jīng)驗和創(chuàng)新的措施來對問題進(jìn)行解決，從而提升創(chuàng)新能力。
提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生缺少實踐的能力、不積極思考、對待事情不認(rèn)真、不愿意多花一些時間去整理資料、不準(zhǔn)備提綱、不積極討論問題、不主動回答問題，不認(rèn)真填寫報告。
而案例教學(xué)法打破常規(guī)，可以很好的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
提高教師水平。
一些教師缺乏對企業(yè)的了解，雖然理論知識掌握較好，但實踐能力較差，缺少對企業(yè)的了解和經(jīng)驗，而案例教學(xué)法可以提高教師的教學(xué)水平，提升對管理學(xué)的教學(xué)水平和效果。
4 總結(jié)
案例教學(xué)法是一種教學(xué)思想，不僅僅可以在管理學(xué)中有很好的應(yīng)用，在其他學(xué)科中也可以發(fā)揮出自己獨特的優(yōu)勢。
為各大企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才和管理型人才，啟發(fā)學(xué)生們的思維、激發(fā)潛能來提高創(chuàng)新能力便顯得尤為重要。
而案例教學(xué)法是啟發(fā)思維的一種很好的教育教學(xué)方法，教師應(yīng)運用好和發(fā)揚案例教學(xué)法，提升學(xué)生的管理水平和能力，使其最終成為企業(yè)所需人才。
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