探析教育技術人員素質要求

　　教育技術人員既不同于學科專任教師，又不同于一般行政管理人員，所從事的工作要求他們不僅具有深厚而廣博的專業理論素養，而且要具有豐富而扎實的實踐積累，他們的績效直接影響教育技術的應用、普及和推廣，影響教師教育技術能力的提高，進而影響教學和人才培養的質量。

　　第一篇：信息社會對教育技術人員素質要求探析

　　1.教育技術人員的職能和身份界定

　　教育技術人員的職能除了傳統的電教、宣傳等工作外，還有隨著信息化在教育領域的不斷深入，呈現出一些新的職能特征。

　　如：①整體規劃和建設學校的信息化教育環境。

　　包括設備器材的管理、設施的管理、教學的管理、教材(軟件類教材)的管理、教育技術科研的管理、教學網絡的管理等。

　　具體來說，就是負責教育技術硬件和軟件建設項目的立項計劃、項目審批、資金發放與管理，監督、協調項目的完成、驗收、評估、鑒定及推廣應用管理工作;提供教育技術的設備服務和技術服務(三維動畫制作、視頻采集及處理技術等)。

　　②促進信息化教育系統的硬件(校園網、電教設備和器材等)建設和軟件(網絡課程開發、多媒體教學數據庫、教學網站和教學信息資源庫等)建設。

　　③信息技術的推廣和應用(對學生和在職教師的培訓)。

　　④科研工作(對新型教學模式、教學方法的探索;教學資源的開發;課程開發;教學軟件設計與應用研究;教材建設研究)。

　　⑤全方位地在技術層面、資源層面和教學設計層面給予教師幫助。

　　總體上看，主要從事教育教學中的管理工作、科研工作、開發(教學資源和教學課件等)工作、培訓和技術支持及指導和服務等工作。

　　就目前學術界研究的情況看，對于教育技術人員的身份界定上是不統一的，總體上來說有四種不同的劃分和歸屬。

　　第一種認識是教育技術人員隸屬于教育技術管理中心的從事教育技術管理、開發、培訓及技術支持、指導和服務等工作，輔助教與學的專業人員。

　　第二種認識是所有參與教育教學的專家、學者、教師均屬教育技術人員。

　　第三種認識是教育技術人員是教學資源的開發和課件制作人員，是教學設備的管理員、保修員，也是校園網的維護人員，其職能在于促進教師的技術意識，提高教師的操作技能。

　　第四種認識是教育技術人員就是教信息技術課的專職教師。

　　不難看出，以上的不同身份界定是按一定的標準劃分的。

　　簡單地可以歸結為：教育技術人員是指專業的教學輔助人員，是教育教學的理論研究者，是管理和技術人員，是學科教師。

　　這樣的界定都有各自依據。

　　當然，教育技術人員不是單純的教師，但可以明確的一點是教育技術人員要跟參與一線教育教學的教師緊密配合才會更加系統地進行教學分析、教學策略的設計和教學質量和效益方面動態的、持續的，不斷呈現的過程性評價，這是目前教師教學的需要和要求，也是教育技術人員當前急需要做的工作。

　　教育技術人員是有教育教學的理論基礎，還懂得現代信息技術在教學過程中合理應用的人。

　　基于以上闡述，本文所說的教育技術人員應包括教學輔助人員、管理人員、技術人員及所有參與教育教學的人員，所有的這些人員組成了教育技術人員隊伍。

　　那么，對教育技術人員素質要求的探討也是教育技術人員隊伍整體素質要求的一個深入研究。

　　2.信息社會對教育技術人員的素質要求

　　信息時代的教育技術人員應該具備以下一些素質，這是與傳統教育階段相比更高級別、更加全面的一種專業素質標準。

　　2.1教學設計

　　教學系統設計是以教學過程為研究對象，用系統方法分析、研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，并對教學效果做出價值判斷的計劃過程和操作程序;是以教學理論、學習理論和傳播理論為理論基礎，用來優化教學效果。

　　教學系統的設計(情境創設、策略選擇等)與實施是一個動態過程，我們的宗旨是“沒有最好，只有更好”。

　　2.2多媒體軟件的使用

　　目前，國內使用最多的文字處理軟件是WPS和WORD軟件;音頻制作的軟件有GoldWave、NUENDO、CoolEditPro等;視頻處理軟件有Premiere、AfterEffects等;動畫制作軟件有3DStudioMAX、Maya、Flash等;圖像處理軟件有Photoshop、Fire-works、ACDSee等;課件制作軟件有Authorware、PowerPoint。

　　這些都是在課程開發，課件制作過程中作為教育技術人員都會使用到的多媒體軟件。

　　所以，教育技術人員雖不能樣樣精通，但要有所涉獵，能夠滿足工作需要。

　　當然，特別是文字處理軟件的使用，是獲取信息、交流信息的人們應該掌握的一項基本技能，作為傳授知識的教師更應該熟練掌握。

　　2.3網絡環境的利用

　　在維護好校園網的基礎上充分利用校園網絡資源，將會大大提高教育技術人員的工作效率。

　　通過網路環境，學生的答疑、作業提交均可通過電子郵件的往來、網絡課件平臺中的答疑系統省時高效地完成，使教師可以從學生的共性問題中了解學生的學習情況，根據學生學習情況，及時調整教學內容和教學重點。

　　通過網絡查詢，教師可以及時了解本學科的前沿及相關資料。

　　網絡對于今天教育工作有舉足輕重的地位，熟悉它、利用它，最后駕馭它，將會對教育技術人員(特別是教師的教學)開發、科研起到很大的促進作用。

　　2.4課程整合的能力所謂信息技術與課程整合，是指信息有機地與課程結構、課程內容、課程資源及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

　　衡量高校教育技術人員，特別是學科教師信息能力大小的重要標志之一，是看其能否利用網絡來獲取并處理信息。

　　2.5具備一定的信息素養

　　教育技術人員除具有對信息的獲取的能力外，還應具有一定的信息、分析、加工、評價、創新、傳播等方面能力。

　　2.6電子教案的制作

　　電子教案以其方便、美觀、視覺效果和教學效果良好而得到師生的青睞。

　　電子教案可以使展示的教學內容圖文并茂、靜動結合、形象生動。

　　教師還能適時方便地修改補充教學內容，實現常講常新。

　　電子教案中多媒體的引用，大大豐富了課堂教學內容，提高了課堂講授效率。

　　因此，教育技術人員為了教學的需要培訓任課教師，讓他們盡可能地掌握電子教案的制作方法。

　　教師一旦掌握了電子教案的制作方法，就可以隨心所欲地設計出符合自己的講課風格和教學思想的電子教案。

　　2.7多媒體教室的應用

　　在這個方面，教育技術人員主要就是對在職教師進行多媒體教室使用方法、設備操作的指導和培訓，使教師熟悉常規教學媒體的特性和功能，熟練掌握這些常規教學媒體的操作方法。

　　并且在使用過程中，能對使用中出現的簡單故障及時排除。

　　多媒體作為現代教育技術極其重要的組成部分，對于推動教育現代化和教育創新方面發揮著舉足輕重的作用。

　　然而多媒體技術只有經教師應用于教學實踐，與教師的作用相輔相成，才能形成和提高多媒體教學的效益，而這必須以多媒體技術廣泛應用于教學一線為前提。

　　2.8學科研究

　　在知識經濟時代，由于知識更新速度加快，特別是高校的專業設置教學內容、體系，必須提前更新和變革，這就要求教育技術人員，包括教師在內提前掌握課程、專業、學科的發展規律和方向，進行對學科的不斷研究。

　　信息社會教育技術人員素質所包含的內容是對傳統教育階段的教育技術人員素質要求的繼承和再發展。

　　新時代反映了新要求，相對來說，教育技術人員的素質要求的“門檻”抬高了，素質的內容因融入了新的要素而更加豐富。

　　3.總結

　　總之，隨著現代信息技術的發展，教育技術備受重視，我們要通過在教育領域開展信息化教育，優化教育教學，使教育教學工作力求做到高效能，低消耗，以較小的代價得到較大的收獲，實現教育信息化。

　　信息化社會的教育技術人員應該明確地認清自己的位置和身份，站在教育的最前線。

　　教育技術人員是實踐中的專家。

　　不是一個技術工人，更不是一個只懂理論的專家。

　　要善于把所學的理論運用到實踐中，提出問題，發現問題，解決問題，做一個教學設計理論實踐的先鋒隊員。

　　在這個過程中，教育技術人員要以教學設計理論和實踐研究為核心，參加第一線教學實踐，指導和幫助提高整體的教學和教育水平，滿足學習化、信息化時代對人才培養的要求。

　　作者：王永亨 單位：積石山縣癿藏中學

　　第二篇：現代教育技術輔助課題研究探索

　　一、思維導圖——直觀展示流程

　　包河區目前有小學生5萬余人，每年兩次分別對四、六年級進行口語評價，工作量非常大。

　　面對眾多的學生，如何在較短時間內對全體學生進行口語評價?這就需要有規范的、易于操作的流程，讓教師在組織口語評價時有據可依，明確工作步驟，做到簡潔、高效，井然有序。

　　腦認知科學研究表明，大腦是以圖形的方式組織信息的。

　　為了直觀清楚地向教師展示區域、學校、教師和學生在口語評價過程中的任務，我們利用思維導圖工具制作了口語評價流程圖，明確每一項任務的時間節點。

　　思維導圖的應用，讓口語評價的流程更加清晰、操作性更強。

　　二、素材庫——積累原版素材

　　通過課題研究，我們不僅希望能夠評估學生的英語口語水平，更希望借助課題研究，全面提高學生的英語綜合運用能力。

　　良好的口語表達能力建立在大量的語言輸入基礎上。

　　高質量的語言素材對于培養學生的語感、豐富詞匯、提高聽力及口語表達水平非常重要。

　　因此，我們建設了包河區小學英語教學素材庫，收集整理了大量原版英文歌曲、繪本、視頻等，現素材庫里已有31G內容，包含數以萬計的有趣生動的語言素材，并按小學英語課程標準的話題進行分類，以方便教師、學生和家長使用。

　　電子素材庫的建設，對提高學生口語表達的質量起到了重要的作用，成為教學過程中教師愛用、學生愛學的重要數字資源。

　　三、微課——提供學習素材

　　每學年的四、六年級口語評價方案確定后，教師會為學生解讀評價方案。

　　為了讓學生、家長更加清楚地了解口語評價的意義，指導學生做好口語評價的準備，我們借助微課的形式，以學生喜聞樂見的公眾人物為主角，生動形象地介紹口語評價的流程、內容和方法，并利用優酷網、區云資源中心等平臺上傳微課，供學生、家長、教師自由選用。

　　微課的使用，讓學生可以在校內學習，也可以在家里自主學習。

　　不同程度的學生，可以根據個人接受能力和需求，多次重復觀看，這體現了“以生為本”的教育理念。

　　家長也可以通過觀看微課，了解口語評價的相關內容，督促孩子做好口語評價的準備。

　　四、二維碼——掃描下載資料

　　我們研制的分級口語評價流程、方案、試題、微課、量表等，信息量很大。

　　為了方便使用者能夠迅速查找到自己需要的內容，我們利用二維碼生成器，將每一項內容生成相應的二維碼。

　　比如：教師要查詢四年級英語口語評價的試題，只需要用手機、Pad等智能移動終端設備掃描相應的二維碼，便能輕松閱讀資料并保存，隨時調用。

　　五、博客——記錄研究進程

　　從課題研究伊始，課題組就建立了研究博客，參與課題研究的75位教師，在研究博客中分享課題研究的案例，記錄個人在研究過程中的困惑、心得等。

　　此外，各校還以該博客為平臺，上傳學校口語評價的實施方案、分析報告等，記錄下珍貴的第一手資料。

　　在閱讀博文的過程中，各學校教師可以彼此學習在口語評價中的創新性做法，相互交流、取長補短。

　　六、QQ群——開展實施交流

　　包河區在職小學英語教師中，70%以上是教齡在10年以下的年輕教師，擁有本科及以上學歷。

　　這支年富力強、精力充沛、熱愛學習的教師隊伍，積極追求對自身專業發展、教科研素養的提升。

　　在課題研究的過程中，教師會遇到很多困惑，尤其在全區統一時間進行口語評價的一周內，如何交換教師測評、安排調度學生、布置評價場地等細節問題，都要做精心周到的安排。

　　諸如此類的問題，教師們會在QQ群里及時提問，互相討論，并很快達成共識。

　　此外，QQ群在發放通知、文件和分享資料等方面也發揮了重要的作用。

　　七、微信公眾號——傳播研究成果

　　隨著研究的深入開展，成員教師對課題有了更深入的思考，對評價內容、方法、流程、量表等都有獨到的見解和領悟，對提高學生的英語口語水平也做了大量細致、有成效的工作。

　　他們思考、學習、提煉、總結，撰寫了很多高質量的論文。

　　除了參加省、市、區級論文評比，通過教育期刊、報紙發表以外，我們還建立了“包河英語教研資訊”公眾平臺，與公眾分享、推送課題研究成果。

　　訂閱了微信公眾號的用戶都可以通過手機閱讀教師的優秀作品，并能留言參與互動。

　　八、問卷星——收集分析數據

　　如果用傳統統計手段分析課題研究的數據，會給課題組成員增加不少工作量。

　　我們利用問卷星技術，解決了數據統計的問題。

　　為了了解口語評價的結果，在課題籌備結題期間，我們制作了教師問卷，調查教師對口語評價的作用、內容、效果的看法，征求今后開展評價的建議。

　　利用了問卷星技術，課題組制作了調查問卷，教師通過手機或計算機答卷，利用信息化手段收集、分析數據，大大提高了工作效率，減輕了課題研究人員的負擔。

　　九、文字云圖——形象展示結果

　　在制作課題結題匯報的PPT時，我們運用了文字云圖技術，將完整的結題報告輸入后生成了如圖3所示的文字云圖：結題報告中某些詞語出現頻率越高，占據的位置越大。

　　也就是說，一張文字云圖可以形象直觀地展示課題研究的關鍵字與核心內容，呈現的方式新穎、有趣。

　　在結題評審會上，評委們對這種直觀呈現課題結果的方式非常感興趣，起到了良好的展示效果。

　　作者：陳雪梅 蔡茜 單位：合肥市包河區教育體育局

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