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關于高校聲樂教學
聲樂教學并不是一層不變的，而是隨著社會的進步而不斷發展變化的，高校聲樂教師必須對學生的聲樂創新能力進行培養，鼓勵學生加強對各種聲樂文化的認識和學習力度，轉變教學理念，選擇科學合理的教學模式和方法，以便提高學生的審美能力和綜合素質，創作出更好的聲樂作用，實現為社會音樂文化服務的偉大目標和理想。
第一篇：高校聲樂教學創新路徑
一、教學模式較為傳統落后，設置課程不合理
在高校聲樂教學中，傳統的教學模式已經難以現在新課程理念的新要求，已經不適合在聲樂教學中繼續使用，亟待變革。
但是，很多高校聲樂教師仍然一直采用這種傳統落后的教學模式進行“一對一”或者“一對多”進行授課，并未對學生的實際學習情況和個性特點進行考慮，教學模式的設計業缺乏一定的針對性，導致對課程的設置十分不合理，過于單一，難以取得良好的教學效果。
同時，目前很多高校聲樂教學過度于重視對理論知識的講述，沒有及時的將理論和實踐進行相結合，使得學生難以對聲樂課程產生興趣和熱忱，僅僅停留在對教師唱功的模仿層面，缺乏主動性和創新意識。
另外，高校聲樂教學缺乏特色也在一定程度上影響了聲樂教學水平和質量的提高值得引起高校聲樂教師的高度重視。
二、強化高校聲樂教學改革和創新的有效路徑
(一)明確高校聲樂教學目標和內容
改革和創新高校聲樂教學必須始終堅持將為社會音樂文化服務作為其教學培養目標，確保聲樂培養方向能夠及時和社會需求相接軌，不僅對學生聲樂演唱能力進行培養，而且還應該加大實踐在聲樂教學中的比重，鼓勵學生對歌唱比賽進行組織，
并積極參與到各種音樂會以及演唱會中，親身感受那種演唱氛圍，對優秀的演唱作品進行分析和思考，以便從中得到一些寶貴的經驗和教訓，提高自身的聲樂演唱和審美能力。
同時，聲樂教學并不是一層不變的，而是隨著社會的進步而不斷發展變化的，高校聲樂教師必須對學生的聲樂創新能力進行培養，鼓勵學生加強對各種聲樂文化的認識和學習力度，轉變教學理念，選擇科學合理的教學模式和方法，以便提高學生的審美能力和綜合素質，創作出更好的聲樂作用，實現為社會音樂文化服務的偉大目標和理想。
(二)實現高校聲樂教學的開放化
在高校聲樂教學中，必須加強實踐在教學中的比重，在對學生聲樂演唱能力和組織演出水平進行培養和提高的基礎之上，鼓勵學生積極的進行社會實踐，使學生能夠及時的與社會相接觸，對社會有個更深入的了解，以便為學生日后的進一步工作和學習打下良好的基礎。
同時，還必須對目前的教學弊端進行審視和反思，構建完善的實踐教學體系，經常組織和鼓勵學生積極參與相關聲樂實踐活動。
另外，適當的開展音樂文化活動也是十分必要的。
(三)提高高校聲樂教師的專業技能和綜合素質
聲樂教師作為高校聲樂教學的主導力量，扮演著十分重要的角色，其專業技能和綜合素質的高低關系著聲樂教學的呈現效果和質量。
因此，必須不斷提高高校聲樂教師的專業技能和綜合素質。
首先，聲樂教師必須不斷轉變自身陳舊落后的教學觀念，并樹立終身學習的思想，強化其聲樂理論和專業技能，善于對科學的教學模式和教學方法進行選擇和應用，提高自身的教學水平。
同時，教師還應該和學生就聲樂理論和實踐與學生進行積極的討論和交流，以便了解學生的學習需求，進行針對性教學。
作者：王國峰 單位：運城學院音樂系
第二篇：高校聲樂教學中的心理因素
1高校聲樂教學中心理因素的重要性
一個人的心理因素包含了性格、能力、氣質等特征，一些個性的傾向例如興趣愛好、理想信念等也包括在心理因素之中.
歌唱藝術是一種人自身的生理器官的活動，但是這種生理活動受到了歌唱者的心理因素的控制以及影響.
聲樂教學是集合了理論以及實踐的學科，其較為復雜并且具有抽象性及多樣性.
正是由于以上的原因，高校的音樂教師在教學過程中除了向學生傳授聲樂知識以及技能之外，還需要從調整學生的心理因素方面入手來完成教學任務.
一個能夠在聲樂方面獲得成功的學生需要具備適合唱歌的生理以及心理條件，聲樂藝術成就的大小與歌唱者心理以及生理的因素有著十分重要的聯系，雖然一個人的生理條件在成年之后就已經完全的確立下來，聲帶的長短、薄厚以及口腔和鼻腔的結構已經無法改變，但心理素質卻可以通過自身的努力以及外界的引導逐步得到調節以至于完善.
心理因素在聲樂教學中起到了調節與指揮的作用，作為聲樂專業的學生想要對于自己有全面而又正確的認識，用適當的方法來指導自己提高歌唱的技巧就需要掌握聲樂心理知識，也只有這樣，才能為以后的學習打下堅實的基礎.
除此之外，聲樂教學中的技能教學是憑借經驗以及感覺進行的，由于人和人之間的聲樂審美觀的不同也導致了其他學科的教學過程和聲樂教學有著很大的差異.
高校的教師在傳授學生聲樂知識和技巧的時候向學生描述的唱歌感受也多半是教師的主觀感覺，由此可見個人的心理因素的重要地位.
2高校聲樂教學中心理因素以及生理因素的關系
聲樂藝術的生理表現與歌唱心理是相互影響、辯證統一的關系，只有在高校聲樂教學中將生理與心理很好地協調配合才能更好地掌握和學習聲樂技巧并付諸實踐.
很多著名的歌唱家都認為心理因素有著十分重要的作用，例如著名歌唱家帕瓦羅蒂就認為，一個成功的歌者除了需要有天賦之外，其精神狀態、情緒如何以及自信心等都會影響聲音的發揮，在演唱的過程中應該將不利的心理因素降到最小，這樣才能發揮出聲音最好的狀態.
聲樂的生理因素包括發聲、呼吸、共鳴等器官在肌肉組織帶動下進行的歌唱狀態，生理因素是聲樂藝術展現過程中進行心理調節的基礎.
在進行歌唱的過程中，生理運動是不同的器官針對不同的機制以及特征所產生的不同功效，只有在歌唱的過程中正確地運用生理因素，才能形成正確的歌唱狀態，使得歌唱更加的富有藝術感染力.
[1](P49)聲樂教學中的心理因素指的是人的感覺、思維、意識、聯想等心理活動的總稱，是客觀事物在人腦中的反饋，心理因素在高校聲樂教學中技能技巧的學習以及歌曲藝術表演的過程中起到了十分重要的作用.
聲樂表演的生理機制較為復雜，其融合在人的肌體之內，并不是能夠直觀目測出來的，需要用正確的發聲概念以及良好的心理因素去指導生理器官進行正確的運用，一個具有聲樂天賦的學生如果不能得到生理因素的正向指導，就發揮不出其良好的聲音特質.
高校學生在歌唱中的感覺、情緒等心理活動以及性格、氣質等心理特征的變化會導致呼吸系統以及肌肉組織等一起產生變化，從而直接或者間接影響歌唱時的生理狀態.
由此我們可以看出，聲樂藝術表演過程中需要生理因素以及心理因素相互協調、高度統一，只有在歌唱的時候具備一定的生理條件，并且進一步穩固以及拓展演唱者的藝術心理素質，才能輔助生理狀態發揮到最好，也只有這樣才能推動高校聲樂教學的進一步的發展.
3發揮心理因素在高校聲樂教學中的重要作用
3.
1激發學生的學習興趣
在客觀現實中，人只有對某種事物產生了興趣，才能去積極學習、探討.
高校的聲樂教師應該了解并且掌握學生心理活動的規律，通過與學生的接觸以及交談來了解學生的個性特征，針對不同的學生制定不同的聲樂教學計劃，選擇學生感興趣的部分入手來進行教學.
只有這樣才能提高學生對于聲樂學習的興趣，進而充分調動學生的積極性，提高聲樂教學的效率.
聲樂教師應該在教學的過程中研究并且揣摩學生的心理因素，不斷尋找到合適的突破口以及方法來調整學生的心理特征，使得高校的聲樂教學得到更好的開展.
在教學的過程中教師還應該著重發掘學生個性中的一些潛在動力，使學生能夠清楚地認識到自己的優缺點，充分發揮自己的優點來進行聲樂學習，對于自己的缺點也要客觀看待、努力改進，以便能夠很快地進入主動學習狀態，逐步地培養學生對于聲樂藝術的興趣和愛好.
3.
2增強學生的歌唱信心
聲樂學習是長期而又艱難的訓練過程，需要足夠的耐心以及信心，信心是聲樂學習中不可缺少的心理因素，無論是多么艱難的事情，只要有足夠的信心就能夠完成.
有些學生在沒有老師或者同學在場的時候能夠較為流暢的演唱和表演，但是有其他人在場或是站在舞臺上的時候就開始緊張，甚至于無法正常的發聲.
有的人緊張的時候心跳加速，呼吸的位置也發生很大的變化，這樣的情況勢必會影響聲樂教學的正常進行;有的學生在眾人面前演唱并不緊張，但演唱到某一個歌曲比較難的位置時就會出現緊張甚至恐懼的心理，使得原本就有一定難度的歌曲被學生演唱起來更加困難，甚至有些學生心理出現一定的障礙，對于某些特定的音節每次都會出現同樣的問題.
[2]高校聲樂教師如果遇見此類情況應該采取鼓勵以及心理疏導的方式來幫助學生建立信心.
緊張以及缺乏信心會導致人的思路混亂，不僅在演唱的過程中不能很好的處理作品，甚至很多時候可能連歌詞也會忘記，而建立起來的良好信心會使得人的心態變的十分平和，呼吸的支點也會跟隨著落下，這對發聲起到了很好的輔助作用，聲音在此時也能夠最大限度的以最好的狀態展現出來.
在高校的聲樂教學之中，教師應該不斷地培養學生學習聲樂的信心，在客觀地指出學生的缺點加以批評指導之外，要對于學生表現出來的優點加以表揚，以增強學生在聲樂學習以及表演過程中的信心，養成良好的歌唱心態.
3.
3引導學生產生積極的情感
聲樂教學中所傳授的歌曲在表達的過程中需要較為豐富的情感與情緒的支持，人的情感是對于周圍事物的反饋，并且人的內心感受會從情緒中表現出來.
每首歌曲所要傳達的感情以及表現的情緒也是不盡相同的，準確地表達歌曲的藝術思想和特征對于成功地演繹歌曲起到了十分重要的作用，一個學生對于歌曲情感的掌控能力決定了演唱是否能夠打動觀眾，一般情況下情感較為豐富的人對于音樂的感覺也較高，所演唱的歌曲也比較容易感動周圍的人.
聲樂藝術的魅力就在于演唱者對于自己所要演唱的作品的詞、曲的藝術內涵的理解以及表現.
聲樂表演過程中的情感是建立在其生理活動基礎之上的心理活動，歌唱者的情緒波動會間接或者直接地對演唱與發聲起到影響.
高校聲樂教學過程中，教師要十分透徹地理解作品所要表達的情感，并且將其轉化為清晰而又明朗的語言，將曲目所要表達的感情很好地傳遞給學生，使得學生從心理上真切地體會到這種情感，產生共鳴，在歌唱的時候將歌曲的情感融入到聲音之中進而展現反饋給聽眾.
[3]
3.
4鍛煉學生的意志
要想熟練而又準確地把握發聲的技巧以及學習到更加專業的聲樂知識，學生需要經過相當長的時間進行體會和實踐.
在高校聲樂學習、訓煉以及實際操作的過程中，心理的意志能力是十分重要的，無論是歌唱水平的發揮程度還是人體肌肉對于動作完成的效果都是受到意志力的控制.
高校聲樂教師要引領學生積極主動地面對自己所遇到的困難，將自身的意志力水平最大程度地提高.
教師對怯場的學生應該鼓勵其多登臺體驗，更多地參與到聲樂演出之中，克服心理素質差的狀況;有些學生對于歌唱時的高音部分無法很好地掌控，教師就應該多鼓勵學生在練習的時候增強自己的意志力，歌唱時更多的思考總結，不斷地調節自身的生理狀況去適應環境.
高校教師應該通過潛移默化的影響使學生的意志力得到提升，這樣可以更好地幫助學生克服困難，完成既定的目標，實現高校聲樂教學的最終目的，培養出高質量的聲樂人才.
作者：常建萍 單位：隴東學院
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