- 相關推薦
多媒體在小學音樂教學中的運用的論文
利用多媒體輔助情境創設，能夠讓情境更直觀、生動、具體。多媒體含有豐富的技術，教師可以將音、像、畫、聲結合在一起，給予學生獨特的學習體驗。
第一篇：多媒體技術在小學音樂教學中的運用
一、創設情境，誘發學習興趣
小學生年齡小，思維以直觀為主。
為此，為了誘發學生的音樂學習興趣，教師可以利用多媒體優化情境創設，利用生動具體的圖片，帶動學生的學習情緒，從而促進學生參與課堂。
例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《春到沂河》這一課時，教師創設直觀化的情境，將學生的音樂學習興趣激發出來。
“沂蒙山”對于小學生而言較為熟悉，而沂河則略顯陌生。
為此，教師上網搜集沂河的相關圖片，制作成精美的PPT形式，利用幻燈片播放給學生。
在播放PPT過程中，教師播放怡人的背景音樂，讓學生的心情隨著音樂的旋律變化而起伏，從而漸入學習佳境。
通過圖片情境，學生直觀感受沂河流水潺潺，兩岸春光明媚而動人，學生情緒不斷高漲。
師：同學們，讓我們一起學習《春到沂河》，感受沂河的春天的風光，感受具有濃濃山東味的歌曲，好不好?學生紛紛點頭，透露出學習的表情與欲望。
二、視頻輔助，強化學習體驗
教師可以運用多媒體的視頻功能，以播放視頻、設計問題的形式進行教學，強化學生的學習體驗，提升學生對音樂的理解，從而優化音樂學習效果。
例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《中華人民共和國國歌》這一課時，教師運用視頻輔助教學，取得很好的教學效果。
《中華人民共和國國歌》，原名為《義勇軍進行曲》，出自電影《風云兒女》。
為了強化學生的學習感受，教師利用多媒體播放電影片段《風云兒女》，讓學生感受到《中華人民共和國國歌》就像一支戰斗號角。
這支戰斗號角所凝聚的是中華兒女“不做亡國奴”的怒吼。
通過觀看視頻，學生深刻了解《風云兒女》的故事情節，愛國主義情感油然而生。
教師設計問題，與學生互動：《中華人民共和國國歌》，表達的是怎么樣的一種情緒?大家在什么場合下見過五星紅旗?在這個教學案例中，教師巧妙引進視頻，幫助學生了解歌曲背景，再設計問題，促進學生互動，從而強化學生的學習體驗。
三、情感交融，激活學習思維
音樂教學要達到情感交融的狀態，學生才會學得更起勁，學習效果也才會倍增，思維也才會被激活。
傳統以黑板、粉筆為主的音樂課堂教學，很難達到情感交融的狀態。
而如果巧妙地將多媒體技術與音樂教學結合起來，則可以快速實現情感交融，激活學生的音樂學習思維，增強學習效果。
例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時，教師引進多媒體技術，取得很好的課堂教學效果。
《月光下的鳳尾竹》，這是一首葫蘆絲獨奏曲，是一首濃厚的傣族音樂。
為了調動學生情感，實現情感交融的目的，教師引導學生靜下心聆聽音樂，聽一聽音樂中展現的畫面。
在聆聽之后，教師引導學生說出自己腦海中閃現的畫面，然后教師再利用幻燈片形式一一播放音樂中的畫面，實現情感交融。
為了將音樂課堂推向高潮，教師還引導學生分組合作，為歌曲填充歌唱，并以跟著音樂的節奏、旋律，唱出來。
這樣具有創新意義的音樂活動徹底將學生的音樂思維激活，學生紛紛投入填寫歌詞活動中，并以唱的形式展現出來，音樂課堂非常有活力。
四、拓寬資源，開拓學習視野
互聯網中信息資源非常豐富。
小學音樂教材中的資源遠遠不能滿足學生的學習需求，因此，教師必須運用多媒體技術，拓寬教學資源，開拓學生的學習視野，也讓小學音樂課堂有了新內容的融入而變得豐富多彩。
總之，教師有機地將多媒體技術與小學音樂課堂教學結合起來，音樂課堂才會彰顯出生命的活力。
教師要不斷探尋多媒體技術在課堂的應用途徑，并優化運用策略，讓音樂課堂“活起來”。
作者:顧春衛 單位:江蘇省張家港市三興學校小學部
第二篇：多媒體技術在小學音樂教育中的運用
一、符合學科特點，突出音樂美感
激發小學生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學音樂教師在進行多媒體教學時，務必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學生記住了課件內容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現的襯托。
小學生只有充分領略音樂作品內在的美，才可以觸動心靈，對音樂產生濃厚的興趣;同時，對音樂的興趣又能讓小學生對音樂的探索欲望在更高的水平上發展、提升，音樂會變成小學生的終身需求。
比如，以《春天悄悄地走來》教學教學為例，筆者制作精美的多媒體課件導入新課，把小學生帶入春天萬物萌發的環境里，啟發小學生回憶在什么季節看過柳葉吐綠的情景，引導小學生感受春天的季節特點及生機涌動的美。
借助文學渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領悟。
到了春天，小學生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。
多媒體教學在小學音樂教學中的應用，不僅提高了小學生的學習興趣，還給小學生創造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學生內心的記憶，給小學生的情感表達提供了機會。
二、結合學生特點，深化音樂認知
小學生心理發育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。
借助多媒體滿足小學生的心理需要，為小學生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發小學生對音樂的感知、記憶、想象和表達。
比如，《趕花會》教學為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的準備，在趕花會上發生的事情，欣賞完回家的心情。
三個段落的音樂，無論是節奏感的抒發還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。
可是，對于小學生而言，光聽是聽不懂的。
筆者在指導小學生聽音樂時，為這段音樂配上相應的動畫，讓小學生在聽與看中理解歌曲的內容。
抽象的音樂變得可見可感，小學生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內涵。
在小學生理解音樂內容的基礎上，筆者再讓小學生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內容，就水到渠成了。
這樣的教學設計不僅遵循小學生的心理發展規律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學生保持高度的關注，讓每一個小學生的主觀能動性都得到充分發揮，整個教學流程和諧流暢。
三、營造音樂氛圍，促進全面發展
小學生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。
小學音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規律，豐富小學生的經驗知識，促進小學生全面和諧，生動，積極的發展。
比如，在《聽，誰在唱歌》的教學中，為了達成教學目標，筆者設置三個教學環節：第一個環節中，筆者引導小學生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學生傾聽的興趣。
在這個環節，筆者用各種節奏指導小學生注意小動物的叫聲，讓小學生感到新鮮新奇，在短時間內，掌握各種叫聲的不同特點。
第二環節中，通過多媒體音頻合成技術，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導小學生想象小動物唱歌的情景。
把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學生把握歌唱的正確方法，引導小學生辨別音色差別，讓小學生知道唱歌必須一個接著一個唱，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養小學生形成良好的唱歌習慣。
在第三個環節，筆者安排分組角色表演，引導小學生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。
有了前面的鋪墊，小學生舉手搶著表演，極大培養了小學生的表現力和參與活動的積極性。
多媒體教學具有傳統教學手段不具備的優勢，能夠把小學生的主動性充分調動起來，讓小學生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學的多方面素質。
總之，在運用多媒體對小學生進行音樂教學時，小學音樂教師一定要牢記音樂教學目標、尊重小學生身心發展規律、發揮多媒體手段的特點，確保三者完美結合，真正服務小學音樂教學。
此外，教師自身的專業素質和文化素質，以及操作多媒體設備的水平，對多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學音樂教師要不斷加強學習，努力提高自身素質，讓多媒體技術在小學音樂教育中發揮更大作用。
作者:孫紅軍 單位:江蘇省建湖縣上岡鎮中心小學
【多媒體在小學音樂教學中的運用的論文】相關文章：
小學數學教學中多媒體的運用探索論文10-09
音樂在小學美術教學中的運用論文10-09
現代教育技術在小學音樂教學中的運用論文10-07
醫學院兒科教學中多媒體案例教學的運用論文10-08
小學教育教學中賞識教育的運用的論文10-10
情感教學在小學教育管理中的運用論文10-10
生活情境在小學數學教學中的運用論文10-09
教育游戲在小學數學教學中的運用論文10-09
多媒體在小學教育教學中的應用論文10-08