科技創新論文（精選8篇）
在學習和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的科技創新論文，歡迎閱讀與收藏。
科技創新論文 篇1
21世紀科學技術迅猛發展，綜合國力的競爭就是民族素質的競爭和科學技術的競爭。科學素質是公民素質的重要組成部分。
提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，具有十分重要的意義。
因此提高小學生的創新能力，培養創造型人才，已成為當前教育工作的首要任務。學生科學素質培養的核心是培養創新精神和創新能力。創新能力的培養與開發應從幼兒開始，在長期的教學、訓練過程中逐步形成和發展。小學科技創新教育教學在培養學生創新精神和創新能力中起著舉足輕重的作用。
那么，如何實施小學生的科技創新思維教育呢?筆者根據實踐經驗，提出可以從以下方面開展工作：
1建立學習共同體
古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”毋庸置疑，我們每個人的發展都離不開他人的協助。在這個聯系日益緊密的世界里，“地球村”初步顯現，那種農業文化下“雞犬相聞，老死不相往來”的情景顯然已經不能適應今天的發展。
然而，似乎人人喜歡囿于自己的狹小空間，而不愿意融入到一個大的群體中。在我們的教育當中，原有的學校文化在某種程度上缺乏創新，并近乎于僵化。這樣下去勢必難以應對競爭日趨激烈的社會對人才的要求。我們渴望一種健康向上、團結協作、生機勃勃的學校文化。
1.1同伴互助為學習共同體護航
遇到一些思維難度較大的問題，靠個人的力量無法解決怎么辦?這就需要“學習共同體”相互幫助。教師給予學習共同體時間和空間，讓共同體內的同學互評互改，學生的策略高度統一，進而真正解決問題。期間，教師要巡視檢查，針對個別問題進行指導。
1.2教師引領為學習共同體導航
教師是整個班級學習共同體中的一員。學生的問題靠自主學習、同伴互助還不能解決，一方面說明思維難度較大，另一方面也反映了教師在教學中的問題。因此需要教師點撥思路，幫助解決難度較大的問題，同時查缺補漏彌補教學中的失誤。
全班點評是必不可少的，根據情況難易可以師生互點互評。不過教師的主導作用和主導地位是不可忽視的，因其起到了總體把控作用。學習共同體不僅在實驗課上發揮作用，在新授課、拓展練習時也能發揮巨大的作用，使學習達到事半功倍的效果。
學習共同體成員之間相互批改、糾錯或者共同體內領軍人物的批改、督促糾錯將會起到解放老師、發揮學生想像力、培養學生評價能力的作用。
只有完善的集體，才能造就完善的個人。在人類聯系日益密切的今天，“聯系、對話、合作”等成為主題詞。
現代學校教育本身就是一種“對話”的過程，其中所蘊含的價值、精神、意義不是直接灌輸給學生的，而是在師生協商與互動的過程中通過理解與解釋生成的。
這種意義是師生在交往的過程中產生的，是共同建構的。當課程的本質成為“對話”的時候，學校也就成為校長、教師、學生、學生家長、社區代表等在平等對話中結成的“學習共同體”，權威與服從的傳統線性關系在學校中將被徹底解構。
2拓展科學學科知識
科學課的學習要重視培養學生良好的科學素質。
要培養學生將課內學到的知識更多地運用于生活中，解釋生活中的現象，探究更多的科學問題，進而培養學生在探究中活用知識的能力，獲得對知識的體驗。
2.1豐富拓展探索中的素材
學生在學習活動中，要進行有效的探索活動，需要豐富的拓展性材料作為載體。
教師需要精心準備，豐富和拓寬學生在探索活動中的內容和空間，并開展有效的導學活動，引領學生積極思考、主動參與、主動建構。
在豐富測量素材的同時，不僅降低了學生在拓展探索中的難度，還把科學問題轉化成數學問題進行解決，促進了學生對知識的內化和遷移。
2.2在拓展探索中活用知識
為了培養學生在生活中應用知識的能力，拓展的內容宜緊密圍繞學習的知識和目標。可先讓學生對拓展的內容和方法進行篩選和確定，再選擇適合于本組或個人研究的內容或方法。還可根據研究的難易程度、興趣愛好等特點進行小組成員的分工和重組。豐富的探究內容、操作性強的探究方法、靈活的小組編排，體現了教學的靈動性，充分發揮了學生探究的能動性，最大限度地激勵學生去主動發現問題和解決問題。
2.3拓展探索應有一定難度
安排有一定難度的探索活動，更能激發學生的探究動力，激勵“斗志”，調動思維的積極性，運用多種感官參與到探究和解決問題的活動中。
學生在應用科學知識解決問題的活動中，得到了能力的培養，提升了對知識的體悟，形成了良好的技能。學生在拓展探索中不免會付出辛勞和汗水，盡管有時未必能圓滿地發現問題、探究問題和解決問題，但教師的及時肯定與評價能激勵學生繼續探索的信心。
3激發創造思維與養成探索習慣
現代教學論認為，教師是引導者、促進者，“是平等中的首席”。教師的主導作用，不僅在于教師的講授水平，更重要的是能否調動學生學習的積極性，引導他們積極思考問題，獨立獲取知識。
這就需要教師根據學生的認知結構，讓學生主動地參與到教學過程中，讓學生“感受理解知識的產生和發展過程”，學生就能逐步學會學習、學會創新。
在科學教學中，教師要注意設疑激思、啟發誘導，在知識的關鍵點加以點撥、疏導，排除學生思維障礙，適時組織學生開展討論，鼓勵學生勇于發表自已獨到的.見解，誘發學生內在的智力潛力，使學生在原有的基礎上獨立、主動地探究新知，并形成新的知識感悟。
3.1在質疑問難中發展學生的創新思維
學生的質疑問難本身就蘊含著創新思維的火花，是科學課教學過程中培養學生創新思維的常態。學生只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學中要經常鼓勵學生質疑問難、大膽提出問題。
3.2在語言描述訓練中拓展學生的創新思維
語言是思維的外殼，是智慧的結晶，通過語言訓練可以促進學生思維的發展，在語言描述中可以豐富學生的想象力。兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。一切創新活動都是從創造性的想象開始的。在語言描述訓練中要充分發揮學生的想象能力。但這個想象要根據事實來展開，不能憑空捏造。
3.3在動手操作中培養學生的創新思維
兒童的思維來源于兒童的動作。因為手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯系，這種聯系越多越能促進兩方面的發展。
因此，積極培養兒童的動手能力，對于思維發展是極為有利的。科學課要求學生動手的活動很多，這恰好給學生創造了動手的機會。
教師在課堂教學中要銳意進取，沖破傳統思維和教學模式的籬笆，用新穎的方式處理問題，以達到培養學生創新思維和創新能力的目的。教師要選擇存在多種結論的問題，否則思維不易散開。
思維的流暢性、變通性和精確性十分重要，教師尤其要在變通性方面下功夫。鼓勵學生大膽運用假設，對一個問題提出的假設越多，創新的可能性就越大。
4結語
創新活動要與科學相結合、與技術相結合、與社會相結合。要讓學生受教育的活動空間得到拓寬，使創新意識在認知領域、情感領域、活動領域、思維領域等方面得到更多的支撐與培養。
創新能力是新世紀人才最核心的素質體現。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創新。教師重視培養學生創新意識，并促進這一意識與科學、技術、社會相結合，使學生成為創新型人才，在不久的將來推動社會的進步與發展。
科技創新論文 篇2
改革開放后，我國大中型國有企業走過逐步創新、艱難探索的歷程。在性質、功能、形式、體制、布局、結構等方面都進行了創新。成功的開創了市場經濟與社會主義制度的科學結合。
我國大型國有企業科技的改革創新與理論實踐，為發展社會主義事業、改革國有企業奠定基礎。國有企業是建設和發展社會主義經濟重要的力量，是提升綜合國力、保障人民利益的基地，對其進行改革與科技創新具有重要的意義。
一、國有企業改革科技創新的現狀
我國改革國有企業經歷了讓利放權、承包責任制、撥款改貸款、債權轉股權等各個階段，到20世紀末其虧損面積仍然很大。
XX年黨的十五屆代表大會提出，在戰略層面上對現有的經濟布局進行宏觀調整，要調整所有制結構與升級優化產業結構相結合，增強我國國有經濟的原動力和控制力。
從那時起，改革國有企業進入快速發展的階段，并形成中央和地方兩大國有企業體系。雖然國有企業在數量方面有所減少，但在盈利能力和資產規模方面有明顯提升。
XX年建立國資委，對國有企業進行監督和管理，改革國有企業已經步入資產監管、資本化運作的歷史階段。在改革國有企業時，我國經濟呈現出快速發展的趨勢，此時更需要運用科技來增強經濟發展的潛力。
XXX年政府頒布多個文件，指出要鼓勵國有大型企業提高科研開發的投入、建立起研發機構，逐步形成具有制造能力、設計能力、開發能力的，具有較強國際競爭力的國有企業。將改革國有企業、增強創新能力、推動科技發展相結合，不但可能促進產業升級轉型，還可能轉變傳統的經濟發展模式，讓經濟得到持續、健康發展。
二、國有企業改革科技創新的目標和策略
1.國有企業改革科技創新的目標
國有企業改革和創新科技體系，要逐步建立起以國有企業為核心，社會參與、政府指導的運行機制和技術創新體系。建立以企業為核心的創新機制，能夠增強科技創新的規范性和針對性，可以加快科技成果向生產力轉變的速度。
西方發達國家都以企業為核心開展科技創新。在這方面美國科技投入總量的70%是企業科技投入，日本為80%，而我國只有14%，科技投入量不足影響國有企業的發展。在國有企業科技投入方面要重視政府參與，科技是促進社會發展、滿足人們需要的產品，國家要承擔起發展和研究科學技術的責任。
要用社會理性逐步取代市場理性，運用戰略規劃和宏觀指導來協調和組織科技創新的力量。
2.國有企業改革科技創新的策略
第一、是建立起完善的科技市場觀念，吸引更多的科研經費，提高科技成果向產品轉化的速度。
第二促進產學研的全面結合。
第三各個企業針對自身特點，開展具有針對性的創新活動。
對于企業集團和大型企業而言，科技改革和創新是發展的重點。國外企業在科研方面投入的費用特別巨大，新產品設計一般都會超前5年、10年以及更長時間，以科技創新作為產品開發的基礎。
我國要建立起以技術中心為主體的創新體系，此技術中心不但是技術管理和技術開發的機構，也是具有綜合性質的`技術經濟監管組織。
我國中小企業具有數量多、覆蓋面廣、資金少、人才少、創新能力差等劣勢，同時中小企業還具有應變能力強、接近市場、機制靈活、受制約少等優勢，能快速的將科技成果轉化成產品和生產力。要有效地運用社會中介機構、社會科技資源、技術服務中心，為中小型企業提供其需要的技術和服務。
三、國有企業改革科技創新的實施路徑
1.國有企業管理者要具有創新精神和創新意識
國有企業要建立起現代化的管理制度，鼓勵和促進企業領導提高科技投入的主動性和積極性。國有企業領導要具有科技創新的精神與意識，創新和改革是運用生產條件和生產要素獲得一種新的、可以提高效益與效率的組合，例如創造新產品、創新與改革技術、開辟新市場、采取新方式、建立新組織形態、得到新能源或新資料等。只有領導具有科技創新意識，才能推動企業在多領域、多層次上實現科學技術的創新。
2.國家要積極為國有企業投入科研資金
政府要以財政方式支持國有企業的科技改革和創新。籌建國有企業科學技術改革與創新基金，對企業科技創新進行扶持，如研發出新產品、新技術，國家則獎勵相關的單位和個人。
國有企業使用此基金，只償還本金，不另付利息。在使用此基金前，要支付一定的擔保費。如果沒有研制出新技術和新產品，企業就要根據同時期的銀行利息向國家支付使用基金的利息。運用這種方式能夠解決國有企業科研資金不足的問題，也能鼓勵企業積極運用此基金，提高國有企業科技改革和創新的能力和動力。
另外，國家可以運用減免稅務的方式支持國有企業創造高新技術產品。
3.提高企業技術人才儲備，適當運用人才激勵機制
國有企業要增強資金投入，提高技術開發意識，大型國有企業更是要建立起自己的科技開發中心，這就需要大量的科技人才，而高素質的人才是企業發展的推動力。
所以國有企業要對開發和培養科技人才給予足夠的重視，建立起各種制度，保障科技人才的正當利益。企業要制定出完善的人才激勵制度，讓大量科技人才進入國有企業工作，讓企業擁有善經營、會管理、能創新、懂技術的管理隊伍，為企業發展和科技創新貢獻技能和智慧。
根據我國具體情況，企業要實行期股獎勵制、效益提成制、技術入股制等措施和政策，增強企業科技人員對技術、產品進行改革創新的主動性，提高他們將科研成果轉化成生產力的積極性。
此外對于一線科技工作者，也要制定相應的激勵制度，讓技術能手進入管理和技術創新的隊伍中，激發一線工作人員的創新熱情。
4.將產學研有效結合起來
我國國有企業的科技研究比較落后，大部分科技成果沒有轉化成生產力，其原因在于企業應用與科技研究相脫節。所以應該建立起完善的產學研結合應用機制和創新機制。
一方面，高校和科研機構要積極面向國有企業，成為企業改革和創新技術的基地。
另一方面國有企業要積極尋求與高校、科研單位的合作。
通過科研院校、高校、國有企業的結合，讓企業獲得更多的社會資源和科技資源，也讓科研人員擁有發揮才干之地。其具有多種多樣的結合方式，例如具有經濟實力的大型國有企業，可以運用資本運營的方式收購、兼并一些科研院所;可以建立起股份制的生產、科技聯合體;可以聘請社會科技人才兼職或掛職;可以共同建立虛擬企業、技術中心。
總之將產學研結合在一起，能夠綜合運用管理、生產、資本、人才、科技的優勢，逐步改革和創新科學技術，并將其成果快速的轉化成生產力。
5.運用司法保護技術產品，政府要對科技創新提供政策性支持
第一、要建立健全管理技術成果的相關制度，運用法律法規來保護國有企業的科技改革和創新成果，維護科技創新者和創新企業的正當利益。要建立健全《企業創新法》，完善保護知識產權、管理技術成果的相關制度，建立起國有企業科技創新的制度。
第二、政府要針對國有企業改革科技和創新技術制定出長期規劃，以企業為主體，組織科研資源來開發和研究高新技術。
政府要制定產業政策，對科技發展的重點和方向進行明確。建立起完善的技術改革和創新的風險保障機制，減少企業的后顧之憂。并在人才、資源、資金、稅收等環節出臺相應的優惠政策。
四、結束語
總之，要建立起以國有企業為主體與核心的科技創新體系，一方面國家要積極為國有企業投入科研資金，提供司法保護與政策支持。
另一方面國有企業領導要具有創新精神和創新意識，重視人才儲備，建立激勵機制，將產學研有效結合起來，以實現高校、社會、企業、國家間的信息資源共享。
只有這樣，才會提高我國的科學技術力量，增加國有企業經濟效益，增強企業的國際競爭力，進而實現國民經濟的健康、持續、快速發展。
科技創新論文 篇3
一、我國包裝產業科技創新的瓶頸分析
（一）資金相對匱乏，研發資金不足
當前我們包裝產業進行科技創新所遇到的最大的問題就是資金不足的問題。雖然國家也一直在政策上支持包括包裝企業在內的中下企業的融資問題，但是在實際操作的過程中，可行性還是比較低。據調查，整個包裝行業約有四分之三的企業沒有進行過完善合理的技術改造過程，這在相當大的程度上制約了包裝產業的進一步發展。當前我們的包裝企業融資渠道過于狹窄，不論是直接融資還是間接融資，都受到很大的阻力作用。銀行放貸程序繁瑣，貸款利率比較高，直接融資中由于一些小型包裝企業自身信譽的問題，也不能夠順利地進行。融資能力有限，資金嚴重匱乏，使包裝企業很難進行技術創新與改造過程。
（二）高級人才匱乏，基層員工專業素質較差
我們知道，在21世紀的今天，科技是基礎，人才是關鍵，一個企業要想取得良好的發展，必須要有相匹配的高級知識人才。但是綜觀我們整個包裝產業，人才都相當欠缺，無論是高級管理人員還是基層的技術工作人員，都缺乏過硬的專業素養，他們對行業的分析力、判斷力比較差，沒有一個先進的理念來進行行業的協調發展。通過調查我們發現，我國目前整個包裝行業的專業技術工作人員只占我們整個行業職工總人數的2%，而我們全國工業總的技術人員占比是6.8%，對比后我們得出結論，包裝行業的技術人員占比大大低于工業的整體水平，包裝行業從業人員中受過專業培訓和正規教育以及具有中級及其以上技術職稱的比例大大低于機械、電子、制造等相關行業。
（三）包裝企業經營規模比較小，自身實力不足
當前在我國的整個包裝行業市場上，占據絕大多數地位的還是自身規模比較小的民營包裝企業，由于自身生產經營規模的限制，它們在具體的資金運用、科學技術的使用、擴大再生產等條件上都具有先天性的劣勢。尤其是一些技術創新項目，包括采購先進的機器設備、聘請高級的管理人才和專業素質較高的一線工人、進行一些投資的研發創新等等，這些都需要很大的成本投入，但是這些小型的民營包裝企業并無力負擔。它們的生產規模小，市場占有率低，產業集中度不夠高。因此，正是這些小型包裝企業的存在進一步制約了我國包裝產業科技創新的進一步發展。
二、進一步推動我國包裝產業與科技創新協調發展的措施
（一）國家要加大對包裝產業的政策支持和資金投入
前文我們指出，我國包裝行業中大部分都是一些生產規模較小的民營包裝企業，這些企業資金匱乏，市場規模較小，進行科技創新面臨著重重的阻礙。因此，要想推動這些企業的發展，實現整個包裝行業的科技創新協調發展，我國一定要在政策上大力支持發展這些企業。國家要對一些具有創新意識的包裝企業予以資金支持，完善它們的融資渠道，對一些科技創新項目給予減稅、補貼等支持，在全行業樹立科技創新的意識，努力培養一批具有活力的中小型包裝企業，大力研發新產品，出臺相關的政策，徹底解決這些中小包裝企業的發展問題。
（二）包裝企業自身也要增強自主創新意識，加大對自主創新的投入
包裝企業自身要想得到很好的發展，在市場競爭中處于不敗的地位，必須要樹立自主創新的意識，不斷加大對自主創新的研發投入力度。長期以來，我們的包裝產業科技創新發展不夠完善就是因為很多企業對創新的意識不夠，它們把很多的`資金用于留存，并沒有對相應的科技研發加以支出。當前我們的包裝企業應該改變這一傳統的觀念，市場的開發要與科技的創新緊密結合在一起，加大對科技創新的資金投入，努力實現包裝企業自身的可持續發展。
（三）樹立以人為本的觀念，完善包裝產業人才培養力度
前文指出，我們包裝產業科技創新面臨的一個主要問題就是人才的匱乏。高端管理人才缺失，基層技術工作人員沒有受到很好的培訓相關專業技能缺失。要解決好這一問題，我們的整個包裝行業要樹立以人為本的觀念，重視人才，發展人才。為相關的技術人才提供一個具有競爭力的報酬機制，完善人才的培養力度，加大對工作人員的考核激勵機制，吸引人才，留住人才。為整個行業的人才培養營造一個良好的氛圍，切實增強企業的自主創新能力，保證科技創新與包裝產業的協調發展。綜上所述，我們的包裝產業雖然在總量上已經取得了長遠的發展，但是具體到發展質量層面還有所欠缺。我們要重視科技創新對包裝產業發展的積極作用，不斷解決當前制約我們包裝行業科技創新發展的因素，為實現科技創新與包裝產業的完善發展做出貢獻。
科技創新論文 篇4
摘要：文章在綜合借鑒全球各類創新中心提法的基礎上，闡述了產業科技創新中心的概念和特征，辨析了產業科技創新中心和科技創新中心的異同，對美國硅谷、臺灣新竹、印度班加羅爾、日本筑波等世界知名產業科技創新中心的發展路徑進行了歸納，凝練出它們共同的做法和舉措，并通過梳理這些產業科技創新中心的建設經驗，對江蘇建設具有全球影響力的產業科技創新中心進行了頂層設計，著眼于培育新的經濟增長點和搶占未來發展制高點的戰略目標，系統提出了獲取世界級科技成果、培育世界級創新型企業、打造世界級科技園區、集聚世界級領軍人才四個戰略路徑，為江蘇突破在全球產業鏈中的低端技術鎖定、價值鎖定和市場鎖定，形成更多國際產業先發引領優勢提供重要的決策支撐.
關鍵詞：產業科技；創新中心；創新發展；創新驅動
當前，世界范圍內正在孕育新一輪科技革命和產業變革，全球化競爭呈現出新的發展態勢，主要發達國家和創新型國家相繼出臺重大舉措，加快推動產業科技創新.江蘇是我國的制造業大省和科教大省，制造業規模全國第一，約占全球的3%，高校數量全國第一，區域創新能力連續七年居于全國首位.面對新的趨勢變化和現實挑戰，江蘇要把握好當前的機遇，發揮科教與人才、企業與產業的優勢，通過建設“具有全球影響力的產業科技創新中心”，推動產業向中高端邁進的步伐，牢牢掌握新一輪全球創新競爭的戰略主動權，為發展全局贏得新的更大空間.
一、產業科技創新中心的概念和特征
1.產業科技創新中心的概念
目前，理論界和實業界對“具有全球影響力的產業科技創新中心”的概念還沒有明確界定，但相關提法卻有不少，如聯合國的“全球創新中心”、美國《有線》雜志的“全球高技術中心”和我國杜德斌教授的“國際產業研發中心”等.其中，聯合國在《全球人類發展報告（2001年）》中公布了美國硅谷、法國巴黎、英國倫敦、印度班加羅爾等46個“全球創新中心”，他們都具備較強綜合經濟實力、豐富的科教資源、集聚的高新技術產業、影響力大的企業群體、較廣泛的對外經濟聯系、開放性和包容性的創新文化氛圍等特征；美國《有線》雜志則提出“全球高技術中心”的概念，把“高校培養技能工人或開發新技術的能力、穩定的跨國公司、人才創業的積極性、活躍的風險投資”作為構成全球技術創新中心的必要條件；我國杜德斌教授認為“國際產業研發中心”應集聚眾多跨國公司全球性和區域性的研發機構，是世界新產品和新技術的創新源地.這些概念和描述對我們定義“產業科技創新中心”具有重要的參考價值.在綜合考慮這些概念的基礎上，文章認為，“具有全球影響力的產業科技創新中心”應定義為：擁有豐富的科教資源和雄厚的產業基礎，自主創新能力世界領先，主導產業國際競爭優勢明顯，能引領全球其他國家和地區產業未來發展的方向和模式，是全球重大原創性技術成果和戰略性新興產業的重要策源地和全球產業科技創新高端人才、高成長性企業和高附加值產業的重要聚合區.
2.產業科技創新中心的特征
產業科技創新中心應具備以下四個方面特征：一是擁有世界一流水平的高等院校和研究機構，對本區域和周邊地區持續輸出高水平的科技成果、人才，研發創新和技術轉移活動十分活躍；二是產業具有強勁的國際競爭力，區域內的主導產業呈現集聚化、高端化發展特征，相關核心技術群處于世界領先水平，能引領全球產業發展的方向；三是集聚一批在全球具有廣泛影響力的創新型企業，主要產品和運營模式成為行業標桿；四是形成崇尚創新、創業致富的鮮明價值導向，企業家精神和創客文化氛圍濃厚，全球科技創新領袖不斷涌現.
3.“產業科技創新中心”與“科技創新中心”辨析
2015年，江蘇省委在關于“十三五”發展規劃建議中，首次提出建設具有全球影響力的“產業科技創新中心”.而在2014年，北京、上海先后作出了建設全球“科技創新中心”的戰略部署.從內涵的區別來看，“產業科技創新中心”的落腳點在產業，即生產制造，更多地強調產業創新要素的集聚，更加注重依靠科技創新提升區域產業在全球價值鏈分工中的地位和競爭力；而“科技創新中心”的落腳點在科技，即科學技術，更多地強調基礎研究水平和源頭創新能力的提升，更加注重在基礎性、戰略性、前沿性科學研究領域率先突破.從提法的共性來看，兩者同屬全球創新網絡的重要節點，無論是江蘇的“產業科技創新中心”，還是北京、上海的“科技創新中心”，其最終的目標均是成為全球創新網絡中的重要節點，占據領跑地位，發揮引領和輻射功能；兩者都把科技創新作為發展核心，將提升科技創新能力作為建設的戰略基點，依靠科技創新推動區域發展走向國際，進而在全球化競爭中形成影響力.從區域的差異來看，江蘇產業優勢明顯，是我國制造業大省，工業經濟規模總量自2010年以來一直穩居全國第一，規模是北京的10倍、上海的4.4倍；江蘇高新技術產業銷售收入占GDP比重達42%，分別比北京和上海高22.4和10.4個百分點，在新一代信息技術、新能源與新能源汽車、節能環保、生物技術和新醫藥、新材料等行業領域具有全球領跑和并跑優勢；高新技術企業10830家，高于北京，約為上海的2倍；企業創新能力全國領先，企業專利申請量和授權量常年保持全國第一，全省研發經費80%來自企業，而北京為40%、上海為63%.可以說，江蘇建設“產業科技創新中心”符合江蘇的現實基礎和產業需求.而相對于江蘇的產業優勢，北京和上海的科技原創能力更加突出：全國50%以上的部屬高校和科研院所、48%兩院院士和31%國家重點實驗室都在北京；全國1/3世界500強企業研發中心、1/4跨國企業研發中心落戶于上海，部屬科研機構數量僅次于北京；截至2015年，北京、上海國際論文10年累計被引用篇數分別是江蘇的2.07倍、1.18倍，近10年累計被引用次數分別為江蘇的2.43倍、1.40倍.
二、國內外建設產業科技創新中心的經驗借鑒
近年來，美國、英國、新加坡、日本、臺灣等先后提出了建設全球或區域產業科技創新中心的目標，并出臺了相應的戰略規劃.例如，美國持續打造硅谷，確保“全球科技創新中心”地位；英國在倫敦加快建設“英國科技城”，使其成為國際技術中心；新加坡堅持人才引進的“開放政策”和保持穩定的創新環境，加快建設“亞太創新中心”；日本政府出臺了《科學技術創新綜合戰略》，將成為“全球領先的創新中心”作為戰略目標.通過對這些國家和地區建設產業科技創新中心路徑的梳理和歸納，結合對硅谷等聯合國46個“全球技術創新中心”的分析研究發現，有以下四個方面的做法值得江蘇借鑒.
1.始終把科技園區作為產業創新重要載體
美國硅谷、臺灣新竹、印度班加羅爾、日本筑波、英國劍橋、法國索菲亞、韓國大德等是世界公認的一流科技園區，它們是各自地區產業科技創新的重要陣地.硅谷從20世紀70年代的計算機，到90年代的互聯網，再到21世紀的“互聯網+”服務，誕生了一系列新的產業形態并牢牢占據著產業鏈的高端，聚集了HP、Intel、Google等一批超百億美元級高科技公司，約有1000余家世界知名企業將研發總部設在硅谷；新竹在建立科技園之初選擇了半導體產業集群，目前擁有全球80%的電腦主板、全球80%的圖形芯片、全球70%的筆記本電腦、全球65%的微芯片、全球95%的掃描儀，臺灣地區十大企業有7家來自新竹；韓國政府為大德地區出臺《大德研究開發特區育成特別法案》，以財稅減免等扶持政策保障園區發展，使其ICT、生物醫藥、空間技術等全球領先.
2.高度重視集聚科教和人才資源
美國加州擁有最高密度的世界級研究機構，據統計，在全球前100名大學中，加州占據10席.其中，斯坦福大學鼓勵教師學生到企業兼職創業，每年都會開設創業課程、舉辦創業論壇、創業大賽等；韓國則將科學技術研究院遷入大德園區，與臨近的忠南大學、科學技術聯合大學院、情報通信大學、大德等大學不斷輸送其所培育出的優秀人才，尤其是在博士和碩士等高學歷的人才培育及輸出方面，科學院的貢獻超過韓國的10%.印度班加羅爾依托高等院校設置計算機專業培養、民辦或私營機構培訓以及軟件企業自己設立培訓機構，在班加羅爾周圍有10所綜合大學、70家技術學院，培養15萬~20萬技術工人，成為班加羅爾軟件外包產業興起的重要保障.
3.堅持對科技創新的持續高強度投入
資金投入是推進產業科技創新的重要保障，高強度投入才能支撐高水平創新和獲取高利潤回報.目前全美600多家風險投資企業中近半數將總部設在硅谷，2013年硅谷風投總額超過50億美元，占全美的40%；新加坡大型企業在研發投入方面增幅明顯，從2011年的5.73億新元增至2013年的8.72億新元，年均增幅超過15%；東倫敦地區是英國風險投資較為密集的地區，風投資金規模占全國的25%和全歐洲的8%.
4.注重激發中小企業創新活力
美國蓋爾研究所發現，中小企業發明新技術、新產品的效率遠高于大企業，中小企業人均技術創新是大企業的25倍，50%以上的科技進步發生在小企業；而我國65%的國內發明專利由中小企業獲得，80%的新產品由中小企業創造.在日本，中小企業占企業總數的99.7％，政府減免中小企業專利費以激勵其創新，制定《中小企業新事業活動促進法》對中小企業創新計劃給予融資和稅收方面援助；德國推出中小企業創新計劃、中小企業創新項目、創新代金券等一系列政策，特別是小型企業可以使用創新代金券支付創新服務費用，目前全德國約有3萬個企業開展不間斷的研究活動，10萬科技型企業經常性地推出創新產品和服務.
三、江蘇建設產業科技創新中心的戰略路徑
牢牢把握新一輪全球科技革命和產業革命的戰略機遇，著眼于培育新的經濟增長點和搶占未來發展制高點的`戰略目標，瞄準世界科技和產業前沿領域及頂尖水平，以培育具有國際競爭力的主導產業為主攻方向，以增強科技創新能力為核心，以深化體制機制改革為動力，以開放融合國內外創新資源為渠道，圍繞產業鏈部署創新鏈，圍繞創新鏈完善資金鏈，著力突破產業關鍵核心技術，獲取世界級科技成果；著力增強企業自主創新能力，培育世界級創新型企業；著力提升園區發展水平，打造世界級科技園區；著力優化大眾創新創業環境，集聚世界級領軍人才，突破江蘇在全球產業鏈中的低端技術鎖定、價值鎖定和市場鎖定，形成國際產業先發引領優勢，掌握更多話語權和主動權，加快從跟跑、并跑向領跑跨越，把江蘇建設成為具有全球影響力的產業科技創新中心，為全國產業轉型作出積極的示范.
1.著力加快產業核心關鍵技術突破，獲取世界級科技成果
（1）加強前瞻性產業技術創新部署
瞄準未來戰略需求和技術供給短板，大力實施前瞻性產業技術創新專項，發揮產業技術創新戰略聯盟的創新組織作用，通過技術創新提高供給質量、優化供給結構、促進供給升級，不斷提升科技創新前瞻布局能力.積極承接國家科技重大專項任務，加快推進集成電路、新藥創制等國家專項任務的實施，積極轉化創新成果.部署新的重大科技項目與工程，進一步跟蹤研究國家創新驅動發展戰略頂層設計和重大科技項目、工程，聚焦重大產業方向，梳理分析數字制造、新材料、新能源、未來網絡、生命健康等江蘇有優勢的領域，根據“成熟一項、啟動一項”的原則，抓緊論證并啟動若干新的重大科技項目與工程.
（2）集聚國際一流科技創新平臺
充分發揮高校的創新源頭作用，建設若干世界知名的高水平、有特色大學.支持大學在基礎研究、前沿技術研究、社會公益研究等領域開展重大原始創新，推動大學與企業、科研院所開展全面合作，更好地為產業技術創新服務.瞄準世界科技前沿和我省產業發展戰略需求，加快國家超級計算（無錫）中心、未來網絡實驗設施、納米真空互聯實驗站、高效低碳燃氣輪機試驗裝置等國家科技平臺建設，積極創建微結構、通信技術、水土生態等國家實驗室，努力打造具有世界領先水平的綜合性科學研究試驗基地.加強重大創新平臺國際合作，推動與以色列、新加坡等創新型國家和地區合作，鼓勵各地、各園區、有實力的企業與英國牛津大學、美國麻省理工學院、貝爾實驗室、弗勞恩霍夫應用研究促進協會等世界一流研究型大學和研究機構建立合作關系，建設一批科研型國際合作大學、聯合研發機構.
（3）提升省產業技術研究院建設水平
推進省產業技術研究院改革發展，按照平臺一流、隊伍一流的標準，圍繞產業發展重大需求，依托地方和園區，集聚全球創新資源，引進共建一批人才與國際貫通、機制與國際接軌的專業研究所，實現戰略性新興產業領域全覆蓋.針對“一區一戰略產業”布局，依托省產業技術研究院和創新資源集聚度較高的高新園區，建設一批產業技術創新中心，完善創新資源整合、產業技術研發、成果轉移轉化、企業衍生孵化等功能，健全產業技術研發體系.賦予省產研院在使用省產業技術研發專項資金時更多的自主權.允許并鼓勵教師、科研人員到省產研院任職或兼職，在省產研院兼職或任職的科研人員創辦企業，可保留3年工作人員身份，檔案工資正常晉升.
2.著力強化企業創新主體地位，培育世界級創新型企業
（1）打造有影響的創新型領軍企業
全面啟動實施創新型企業培育行動計劃，培育一批創新能力國際一流、規模與品牌位居世界前列、引領產業跨越發展的創新型企業.加快培育創新型領軍企業，引導企業融入全球研發網絡，支持開放配置全球創新資源，牽頭組建一批產業技術創新戰略聯盟，打造一批企業科技園，轉化一批重大科技成果.全面提升企業研發機構研發能力，支持企業與高校院所構建產業技術研發網絡，推動行業龍頭企業創建國家重點實驗室、工程實驗室等國家級研發機構，提升企業國際創新競爭力.推動骨干企業加大技術創新、管理創新和商業模式創新力度，培育以高新技術企業為主力軍的創新型企業集群.
（2）提升產業科技開放創新水平
對接國家“一帶一路”戰略部署，廣泛集聚國際創新資源，深度融入全球研發創新網絡.積極構建產業科技創新全球合作伙伴關系，深化與以色列、芬蘭、英國等世界創新強國，以及美國麻省理工學院、德國弗朗霍夫應用研究促進協會等國際知名機構的交流合作，建立一批產業技術國際合作平臺.引導企業實施開放式研發策略，推動加入世界主要技術標準組織，牽頭或參與建立國際性產業技術創新聯盟；鼓勵有實力的企業通過收并購等方式設立海外研發基地，面向全球布局創新網絡.繼續完善鼓勵外資研發中心發展的相關政策，支持和鼓勵外資企業聯合本土企業及高校院所開展產業核心技術研發和創新平臺建設.合力支持我省技術、產品、標準、品牌走出去，開拓國際市場.積極鼓勵創新要素跨境流動，在政府審批和監管方面給予必要的支持.深化與中科院、清華大學、北京大學等重點科教單位合作，建設一批國家級重大產業技術研發機構和創新平臺，推動產業重大科技成果在我省的集群轉化.鼓勵地方、科技園區加強與國內外一流高校院所合作，共建新型產業技術研發機構等創新載體；支持科技園區加快集聚國內外產業創新資源，建設產學研產業協同創新基地.
（3）培育產業細分領域掌握核心技術的“小巨人”
健全企業主導產業技術研發創新的體制機制，激發中小企業活力，推動面廣量大的科技型小微企業向新技術、新模式、新業態轉型，加速成長為高新技術企業.引導中小微企業加強與高等學校、科研機構、科技中介服務機構及大型科學儀器設施共享服務平臺的對接.加大對科技型中小企業上市的支持力度，加快上市融資步伐.支持企業承接重大建設工程，提高對中小企業在政府采購中的比例.
3.著力提升各類園區發展水平，打造世界級科技園區
（1）大力推進高新區創新發展
按照“一區一戰略產業”的要求，集聚高端創新資源，優化產業發展布局，形成特色鮮明、具有國際競爭力的創新型產業集群.給予省級以上高新區相應的經濟和行政管理權限，鼓勵高新區制定特殊政策措施，集聚科教資源.設立高新區創新發展引導資金，引導地方和社會資金加大對高新區的投入，主要用于支持高新區創新核心區內重大創新創業載體和平臺建設.加大政策扶持力度，對高新區財政收入中上繳省市增量部分實行全額返還，省市對高新區創新核心區建設用地給予優先安排.科技人員到園區創辦科技企業可享受稅收優惠.
（2）打造主要依靠創新驅動發展的“新蘇南模式”
優化“五城九區多園”創新布局，探索一體化的新機制新模式，推動創新要素在城市之間、園區之間、城鄉之間的合理流動和高效組合，促進城市間科技創新和產業發展分工協作，全面提升城市自主創新能力和產業國際競爭力.開展創新政策先行先試，在新型科研機構建設、資源開放共享、區域協同創新、高層次人才引進、科技成果轉化、科研管理等方面積極探索，實現創新政策一體化覆蓋、體制機制改革一體化推進，著力打造創新驅動發展引領區、深化科技體制改革試驗區和區域創新一體化先行區.
（3）大力推動經濟技術開發區轉型升級
堅持以提高經濟發展質量和效益為中心，在發展理念、辦區模式、管理方式等方面加快轉型，實現由追求速度向追求質量轉變，由政府主導向市場主導轉變，由同質競爭向差異化發展轉變，由硬環境見長向軟環境致勝轉變.堅持市場經濟和開放型經濟取向，進一步推進市場化改革，減少行政干預，打破制約開發區發展的深層次障礙，增強開發區發展的內生動力.堅持高端發展的戰略取向，推動全省經濟技術開發區“騰籠換鳥”，培育跨國公司研發中心、國有企業、大型民營企業、科技型中小企業等多元創新主體，著力構建區域創新體系，不斷提高在全球價值鏈及國際分工中的地位，實現轉型發展.
4.著力構建與國際接軌的科技創新生態，集聚世界級創新創業人才
（1）建立富有競爭力的高層次人才引培機制
依托省各類人才引進計劃等，加大海外領軍人才、我省發展急需緊缺人才和地區特色產業人才的引進力度，建設國際化創新創業人才高地.加強科技企業家培育，著力培養既通科技又懂市場的復合型創新創業人才，重點培養一批站在產業科技前沿、引領行業發展的企業家型科學技術帶頭人.建立產業人才滾動式培養體系，選拔培養一批戰略性新興產業高層次人才和創新團隊.建立適應不同科研活動特點和人才成長規律的科技人才分類評價機制.完善人才市場，發展人力資源服務業，努力構建功能齊全、運轉高效、服務便捷的人才公共服務體系.
（2）構建適應大眾創業、萬眾創新的科技孵化體系
發揮創業孵化機構的產業孵育功能，鼓勵社會力量投資建設或管理運營創客空間、創新工場等新型孵化載體，支持存量商業商務樓宇、舊廠房等資源改造，打造一批低成本、便利化、全要素、開放式的眾創空間.發揮現有科技企業孵化器的資源優勢，加強與各類眾創空間的合作發展，形成涵蓋創業全過程的孵化鏈條，推動科技服務集群化發展.大力發展研發設計、檢驗檢測認證、知識產權、技術轉移、創業孵化、科技金融、科技咨詢等專業科技服務和綜合科技服務，構建覆蓋科技創新全鏈條的科技服務體系.
（3）強化金融資本對產業科技創新的助推作用
健全科技金融風險分擔機制，建立覆蓋全省的科技金融風險補償資金池，引導銀行等金融機構加大對科技型企業的支持力度.發展科技金融專營機構、特色機構和科技小額貸款公司等新型科技金融組織，推動建立與科技創新相適應的業務流程和管理制度.健全各產業部門基金統籌聯動機制，在戰略性新興產業領域聯合布局資金鏈，發展“首投、首貸、首保”，優先支持初創企業.鼓勵金融機構推進“人才貸”、科技保險、科技物業資產證券化等科技金融產品創新，促進科技成果資本化、產業化.完善科技信貸機構體系，加快聚集國內外金融服務資源.
【參考文獻】
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科技創新論文 篇5
摘要：本文對新課改背景下的物理課堂中，要有意識的培養學生的科技創新意識進行論述.
關鍵詞：課堂教學;科技意識;科技創新;理論
聯系實際社會的發展日新月異，物理學的內容已滲入到人類生活的各個方面.在現代科技發展和物理教育教學中，教師除了要教給學生基礎的物理知識之外，還應有意識的培養學生的科技創新意識，要提高學生對科學技術是第一生產力的理性認識，物理起著關鍵性的作用.那么，在平時的物理教學中，教師應如何培養學生的科技創新意識？
一、抓住課堂，課堂是傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑
加強科技意識教育必須從課堂教學做起，從每一節課的小實驗教具的制作，演示抓起，對教具的制做乃至演示，改進，都讓學生參與其中.充分發揮課堂教學的主渠道作用.1.課堂教學要理論聯系生產和生活實際，突出知識在生活中的實際應用.物理知識，規律本身就是對自然現象的'總結和抽象.通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，運用體驗科學，從而更加熱愛科學.2.注重牛頓，法拉第，伽利略，波爾，愛因斯坦等一些著名物理學家的典型事跡，也能較好地培養學生良好的科技意識.教師在實際教學中一定要強化其教學，根據具體的教學內容，選用適當的科學家的材料，如“伽利略的理想斜面實驗”、“萬有引力定律的建立”、“愛因斯坦質能方程”，波爾理論等，教學時不失時機地對學生穿插科學家的探索精神；同時，在實際教學中，讓學生了解我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就.使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學，全省心的投入祖國的四個現代化建設.了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，從中受到良好的科技意識教育.3.《高中物理課程標準》指出“物理教學應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考.通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神.”標準還指出“學生能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題，“知道實驗目的和已有條件，制定實驗方案嘗試選擇實驗方法及所需要的裝置與器材考慮實驗的變量及其控制方法，認識制定計劃的作用”.所以，物理實驗對于學生學物理及學生科學素養的培養有重要的意義，物理實驗對物理教學的重要性無須過多陳述.試想，沒有經過學生的自已的思考，然后去選材、組合，不斷操作、反復實踐，那里有良好技能的形成和情感的升華.學生只有經歷“嘗試→失敗→再嘗試→成功”的過程，才能更深刻體驗到探索自然規律的艱辛與喜悅，這樣能較好地培養學生的創新意識和創造能力.
二、學生課技競賽成果的宣傳與成功經驗的總結，是對學生進行科技知識和科技意識教育的證據
1.指導學生閱讀科普讀物，現在網絡特發達，各方面知識在網上都能搜索到，根據學生的知識，教師要指導學生在網上閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解當前科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“應用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生了解更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力.2.積極組織鼓勵學生利用寒暑假時間開展科技制作活動并組織展評.科技活動的開展，既能鍛煉學生的發散思維能力，有能促進科技制作能力，又能為學生將來的發展打下良好的基礎.3.根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“驗證牛頓第二定律實驗方案的改進”、“學科交叉的新教具”、“當年教具大賽成果展示”等.這些既能較好地激發學生的學習興趣，有能鍛煉學生的動手操作能力.4.邀請專家，帶科技的教師舉辦科普知識講座，科技知識要理論聯系實際生活，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，集中學習，可以收集納米技術、太空實驗、實驗教具的改進、課學技術在現代戰爭上的應用、激光技術等材料，對學生科學素質教育，聯系實際社會生活中的物理知識，讓學生自己搜集資料并進行專題介紹，或利用板報介紹物理知識的應用.總之，物理課堂除了要教給學生物理知識外，還要注重科技意識，創新意識的培養，使學生接觸實踐、接觸生活、接觸社會，給學生營造尊重科學、崇尚科學、相信科學、依靠科學的良好氛圍.
參考文獻：
[1]百度網.
[2]校本課程《科技綜合實踐活動》.
科技創新論文 篇6
摘要：近年來，許多大學結合學校實際和大學生社會實踐經驗，以實踐育人為目標，不斷創新社會實踐的組織形式和實施方法，探索出大學生社會實踐科技創新“項目化運作”新模式，取得了顯著成效.立足科技創新，探索新型產學研合作模式，力爭完成更多的科研項目，為國家和地域經濟的發展做出更大的貢獻.
關鍵詞：大學生社會實踐；科技創新；項目化運作
1、構建保障體系，扎實推進社會實踐項目化運作模式
大學生社會實踐項目化運作模式是將大學生社會實踐活動按照科研項目申報立項的方式進行規劃指導和管理的一種模式，是在新形勢下為進一步落實社會實踐育人工作，引導大學生在社會實踐中深入基層、認識國情，培養科學研究意識，提高實踐創新能力而探索出的一項育人新模式.為做好這項工作，主要采取了以下幾項措施.
1.1健全組織，完善機制，不斷夯實社會實踐的保障體系
學校成立社會實踐“校院兩級”領導小組，學校領導小組由主管學生工作的黨委副書記和主管教學工作的副校長擔任組長，教務處、學生處、團委、科學技術處等單位的負責同志為小組成員，具體安排學生社會實踐日常工作.學院還成立“專家團隊”指導委員會，成員由校內遴選出的部分專家教授擔任，負責指導制訂學生社會實踐方案的立項、項目論證、項目評審等工作，有效提高了社會實踐“項目化運作”的層次和質量，不斷豐富社會實踐“項目化運作”成果.學院明確要求大學生在校學習期間必須修夠社會實踐學分，并提出了大學生參加社會實踐活動的具體要求，為深入扎實推進社會實踐提供了制度保障.
1.2宏觀指導，自主申報，嚴格把關社會實踐項目
學校社會實踐領導小組緊緊圍繞育人中心工作，加強對學生社會實踐立項的指導力度.通過召開調研會，結合實踐地的實際需要和學生專業實踐需求，科學論證、明確主題、制訂方案，加強對學生立項的宏觀指導.在宏觀指導基礎上，該校按照“嚴格規范學院（部）組隊，大力支持學生自組團隊，積極鼓勵學生個人實踐”的組隊原則，注重學生團隊在專業、性別和年級等方面的互補，引導學生打破院部、年級和專業的限制，自行組成社會實踐團隊進行項目申報.學生自主申報后，學校積極組織由“專家團隊”指導委員會根據項目的科學性、可行性和實效性對自主申報的項目進行嚴格的評審和定級，嚴把質量關，最終將獲準立項的項目劃分為社會實踐重點項目、特色項目和一般項目，并對不同等級的立項團隊進行相應金額的.資助，以確保項目順利實施.
1.3加強管理，注重實效，扎實推進社會實踐項目實施
學校為各項目團隊配備隨隊實踐的帶隊教師和指導教師.帶隊教師由團干部或相關學工干部擔任，主要負責方案制訂、人員選拔、項目實施等工作.指導教師由項目所涉專業、領域的專家教授擔任，主要負責項目規劃、進度安排、現場指導、成果產出和結項審核等工作.
2、立足專業實踐，促進成果轉化，項目化運作結碩果
2.1立足專業實踐，強化理論思考，社會實踐科研成果豐碩
“專家團隊”指導委員會積極引導學生立足專業實踐，并在此基礎上深入進行理論思考，營造了專業教師參與指導大學生社會實踐成果的良好氛圍，提升和保證了社會實踐項目的層次和質量.
2.2加大成果轉化，服務社會發展，促進產學研相結合
學院積極引導學生將社會實踐項目實施與“挑戰杯”競賽相結合.尤其在后期總結過程中，引導學生充分發揮團隊優勢，加大科研成果的轉化力度，不斷提升學生觀察社會、分析問題、解決問題的能力.
2.3依托實踐基地，注重長期效應，社會實踐育人成效顯著
項目化運作模式實施以來，學校積極組織全校學生赴全國各地開展以專業實踐、社會調查等為主要內容的實踐活動.學生在參加社會實踐過程中利用專業知識和實際行動服務當地社會經濟發展.學生在參與社會服務過程的同時，不斷磨練意志，砥礪品格，增強了立志從教的信念和社會責任擔當意識.華中科技大學光電學院的學生科技創新項目化運作成績十分突出，用6年的時間，給汽車找到了一雙“慧眼”.通過一個安裝在車前擋風玻璃上的攝像頭，對移動和靜態物體進行識別、追蹤、分析.一名女車主告訴記者，安裝了這個系統后，她開車稍一走神偏離道路，系統就會報警提醒；如果車速過快，或與前車距離過近等，系統判斷你的車輛狀態存在潛在危險，也會鳴笛“抗議”；而當你離開駕駛臺，登錄這個團隊開發的APP，你會收到一份關于你最近的危險或不當駕駛行為的評估報告，幫你改進駕駛技術.目前該團隊的兩個系列產品，可實現車道偏離預警、前方碰撞預警、行人檢測預警以及高清行車記錄等核心功能.北京航空航天大學在汽車輕量化材料技術方面成績突出，據悉，該項目是針對汽車底盤相關輕量化構件制造與相關工藝制定，材料為世界先進的鋁硅合金，制造出的產品強度更好、更耐用，屬國內唯一擁有自主知識產權的項目，計劃年內投放市場.另據介紹，整車運用輕量化材料后，可節油5%—10%.大學生社會實踐活動實行項目化運作，通過對項目的管理，使社會實踐科技創新活動走上一條科學化、規范化的道路.
科技創新論文 篇7
一、采取“博采眾長、以我為主”的技木路線
在2004年前，從日、法、德等高鐵技術原創國引進先進設備的有西班牙、韓國及中國臺灣地區.在這3個國家（地區）中有經驗也有教訓.汲取境外高鐵技術先進的有益經驗及教訓，中國制定了“博采眾長、以我為主、融合提煉、自成一家”的方針，并走出了一條新穎獨特的技術創新之路.2004年中國引進高鐵技術是全方位、全產業鏈的引進.國外技術與國內企業聯合設計生產的中國高鐵列車統一命名為“和諧號”，并冠以英文標志“CRH”（中國鐵路高速）.例如，CRH1型及CRH2型是中車四方公司與加拿大龐巴迪、日崎重工公司合作研制的；CRH3型是中車唐山廠、中車長春客車廠與德國西門子合作研制的；CRH5型是中車長春客車廠與法國阿爾斯通公司合作研制的.引進后聯合生產的動車組共有上述4種技術平臺、15種車型號，設計速度等級為250～350公里/小時.20l0年，在融合提煉國外技術的基礎上，根據中國的客運量需求，對主要技術，如交流傳動系統、轉向架、鋁合金車體、制動系統、頭車形狀等進行了改進和創新.分別由原南車、北車集團自主研制成功了CRH380新車型，其最高運營時速可達380公里/小時；繼而時速350公里/小時的中國標準動車組研制成功，實現了自主化、標準化，如今已開始投入運營.
二、正確決策，制度創新
在中國引進高鐵列車的過程中，堅持“以我為主”，作出了一系列影響深遠的決策和制度創新.首先，中國高鐵只引進“動力分散方式”的高速列車.動力集中式與動力分散式高速列車的區別在于前者僅靠車頭（機車）牽引，而后者是由帶動力的動車及不帶動力的拖車組成的“動車組”.動力集中式其動力裝置少，車輛維護工作量少，價格相對低廉，但這一優點隨著傳動技術的進步，即采用直流電機牽引轉變為交流電機牽引后，其維修工作量徒增，其優勢不再那么明顯.另一優點是僅有一臺機車導致客車車廂內引起的振動和噪聲少，乘客感覺舒適.但是動力集中式的缺點是機車軸重大，機車下部車軸要承擔更大重量，運行時對軌道沖擊力大，要求軌道具有更大的強度和剛度，提高了鐵路建設成本.動力分散式的優點有三項：一是軸重比動力集中式小而且分布均勻，由此可以降低對軌道的要求，還可以增加載客量.如法國的TGV及德國的ICE高速列車采用的動力集中式軸重分別為17噸及19.5噸，而日本300系列高速列車采用動力分散式的軸重僅為11.4噸.動力分散式第二項優點是可以采取再生制動，即分散在多輛車下的電動機制動時可以作為發電機使用，其產生的電能可送回電網，不僅節能，而且可以減少機械制動裝置的使用頻率（當車速至50公里/小時以下時才起用機械制功裝置），使機械部件的磨耗大為減少.動力分散式第三項優點是，動車組編組比較靈活，在終點站也不需調援火車頭的方向.因此，在2004年第一輪高鐵招標時明確告示，中國只接受動力分散式的高速列車，即高速動車組.實踐證明這一決策是正確的，具有預見性，因為德國ICE、法國TGv的最新車型也都采用了動力分散式.其次，中國高鐵引進先進技術，堅持“以市場換技術”的方針，規定外國企業必須與中國企業聯合投標.
我國將所有引進的高鐵列車與國內企業聯合設計生產作為基本技術路線，以加快高鐵先進技術裝備國產化進程.例如，在2004年8月進行的第一輪高鐵列車引進招標中，按訂購合同獲訂單的國外公司需把有關的關鍵技術轉讓給中國公司.阿爾斯通是中標廠商之一，獲得了60組高速列車的訂單.該年10月10曰，鐵道部與阿爾斯通正式簽訂總值6.2億歐元的`合同.根據合同，阿爾斯通將7項關鍵技術轉移給中國，其中3組列車在意大利工廠組裝，并完整付運到中國；6組以散件形式付運，由中方負責組裝；其余51組通過法國的技術轉讓，由長春客車股份公司制造.還有一條成功經驗是，引進高鐵技術與消化吸收再創新以1比7的比例加大投入，用以技術創新，即花1元錢引進技術，配套投入7元錢進行自主創新.結合中國國情引進的高鐵關鍵技術進行再創新，并抓住最高運營速度這一關健指標，從根本上規避了知識產權爭議.2014年2月3日，農歷甲午年大年初四，正當全世界華人歡度春節之際，在美國時報廣場的廣告大熒屏上，一列中國制造的CRH380A高速列車疾駛而過，車廂內乘客喜形于色，站臺上一片歡騰.這是中國自主開發的代表產品，其設計速度高達380公里/小時，當時已安全運營350萬公里.播出這一視頻的特殊意義在于向全世界宣告CRH380A的自主知識產權.
三、人才培養是引進消化再創新的基礎
二十世紀九十年代，國家科委、鐵道部共列了300多項高鐵研究課題，培養和涌現了近千名技術骨干，造就了一個實力雄厚的人才庫.他們跟蹤世界高鐵先進技術，開展國產化研究，并通過對廣深準高速鐵路、秦沈客運專線以及既有線提速等實踐，積累了研制、設計高速列車的寶貴經驗.例如，“中華之星”高速列車，其核心技術由我國自行研制，是跟蹤、參照西門子ICE1、ICE2等動力集中型高速列車獨立研制而成的.2002年11月27曰，“中華之星”高速列車試驗時曾達到321.5公里/小時的最高速度，造就了中國鐵路第一速.“中華之星”高速列車由株州機車車輛廠、大同機車車輛廠、四方機車車輛廠、長春客車廠與西南交大共同研制.又如“先鋒號”高速列車是國內第一列動力分散式列車，追蹤日本新干線300系列的技術，被當年國家計劃委員會列為第九個五年計劃中重點科技攻關項目.“先鋒號”高速列車由南京浦鎮車輛廠與同濟大學負責研制.“中華之星”、“先鋒號”的最大歷史功績在于為高鐵先進技術的引進消化吸收再創，培養、儲備了大批技術骨干人才.創新永遠在路上，優質人才永遠是創新的關鍵所在.
科技創新論文 篇8
一、活動工作理念要堅持與大學辦學理念相統一
大學辦學理念具體包括辦學目標、辦學思路、辦學定位、管理理念、教學理念、科研理念、教師理念、學生理念、治校理念等。大學辦學理念是大學各種教育理念中最基本的理念，是引發或構建其他理念的基礎理念。大學辦學理念是大學精神的核心。大學辦學理念經過不斷的擴展、吸納和融合，形成大學精神，甚至于大學文化，構成一所大學的文化價值體系[2]。從大學辦學理念的屬性來分析，大學辦學理念是高校共性和個性的統一，歷史與時代的結合，更是大學精神的內核。先進的辦學理念是打造核心競爭力的重要前提，是一所大學辦學的理想和信念，是大學辦學的靈魂和指針，大學理念具有導向、約束、凝聚、激勵及輻射等作用，為大學凝心聚志，整合資源發揮不可替代的作用。大學生科技創新活動既是大學專業教育的一個組成部分，又是學生課外活動的重要活動形式，也是學校科研活動的具體內容，是學校管理理念、教學理念和科研理念乃至學生理念的綜合展現載體，活動決定于理念，大學的管理理念、教學理念、科研理念等服從并支撐于大學辦學理念，高校大學生科技創新活動的組織者、管理者和參與者都要充分認識到這一點，并在在開展大學生科技創新活動中堅持與大學辦學理念相統一。
二、活動設計要堅持與創新人才成長發展規律相統一
開展大學生人才培養科技創新活動必須遵循教育規律，符合人才成長要求。規律是事物發展過程中本身固有的、本質的、必然的、穩定的聯系，規律反映事物內在的東西，具有客觀性、普遍性、重復性等特點，反映了事物的本質與必然。掌握規律就可以使教育主動。從高等教育學理論分析，大學生科技創新活動設計需要堅持與創新人才成長發展規律相統一[3]，實現三個結合。
一是認識已知和探索未知結合。學生在進行知識學習時，表現為施教者已知而受教者未知，具有信息不對稱，體現為已知和未知的統一性。在大學生科技創新活動的設計中，施教者如果沒有關注到這一特點，就會在活動設計中忽視學生的主動性和自覺性。
二是認識世界和改造世界結合。高等教育是建立在基礎教育之上的專門教育，是學生進入專業領域從事生產、科研和建設的準備。大學生科技創新活動是一項實踐性很強大教學活動。施教者在設計大學生科技創新活動時，應盡可能地貼近生產生活實際，使學生所學的知識與自己的親身經歷緊密地結合起來，在實踐活動中獲得知識，提高能力。
三是專業性和綜合性結合。高等教育是專業教育，以培養學生將來從事專業工作為目的。大學生科技創新活動是以培養創新人才為目標，是一種綜合型技能人才培養活動，除了要教會學生專業必備的操作規程和技術外，還要讓學生以科學為基礎，了解事物發展的.基本原理，在變化的環境中對事物做出有效分析和采取適宜行動，這就要求活動設計者在活動設計中注重專業性與綜合性相結合。
三、活動項目要堅持自主選題與特色辦學引導相統一
自從1991年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽活動實施以來，以“挑戰杯”為龍頭的大學生課外學術科技作品競賽活動不僅大大促進了高校大學生課外科技創新活動的蓬勃發展，更大層次上引領了高校創新人才培養工作的組織實施，促進了大學生科技創新活動第一課堂與第二課堂的聯動發展，為高校大學生科技創新活動發展起到了牽引功能。在以“挑戰杯”競賽為龍頭的牽引下，高校大學生科技創新活動基本按照以專業學科支撐為基礎，以項目研究為載體，以導師制為技術指導保障，以基地孵化為手段，以競賽參與為牽引的大學生科技創新工作模式。在這樣的工作模式下，項目是大學生科技創新的關鍵，是大學生科技創新活動的最終載體，在大學生科技創新活動中具有不可忽視的作用，科技創新活動在項目選擇上要處理好兩個問題。
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