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學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)論文
如果學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
第一篇
一、數(shù)一數(shù)家中物品，輕松掌握數(shù)字奧秘
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)字的計(jì)算是一件非常重要的事情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字的加減乘除是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一件非常困難的事情，其實(shí)教師如果能在課堂中帶來(lái)一些生活中的物品，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的興趣就會(huì)提升很多。
比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課時(shí)，當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)完了簡(jiǎn)單的十以內(nèi)的數(shù)之后，可以給學(xué)生做一個(gè)練習(xí)，教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個(gè)照片，然后在課堂中給大家展示出來(lái)，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生“：畫(huà)面中是我家的廚房，下面大家一起數(shù)一下，我家有幾個(gè)盤(pán)子、幾個(gè)水龍頭、幾個(gè)臉盆、幾個(gè)煤氣灶。”
學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是老師的家，立刻產(chǎn)生了興趣，大家都抱著老師家是什么樣的思想進(jìn)行數(shù)數(shù)，這樣就讓學(xué)生都能積極地參與到數(shù)數(shù)活動(dòng)之中。
二、量一量生活用品，輕松掌握長(zhǎng)短尺寸
在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)生一把尺子，讓他們對(duì)長(zhǎng)度有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，然后就可以進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，比如一支粉筆長(zhǎng)5()，一支鋼筆長(zhǎng)約7()，一臺(tái)電視長(zhǎng)約20()，
學(xué)生本身對(duì)長(zhǎng)度這一抽象概念比較模糊，僅僅憑這種模糊的概念去填寫(xiě)精確的長(zhǎng)度單位，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，為此我們應(yīng)該從生活中提取資料，讓學(xué)生邊測(cè)量邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。
比如，在學(xué)習(xí)了“厘米和米”這一節(jié)后，教師可以給學(xué)生布置這一一個(gè)作業(yè)“：大家都有一個(gè)屬于自己的溫馨家庭，家庭中的物品肯定種類(lèi)繁多，大家回家后拿起手中的尺子，對(duì)自己喜歡的或者能看到的物品進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，然后用日記的方式將它們記錄下來(lái)，比如，我家有一臺(tái)冰箱，媽媽幫我一起進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)它的高度為1米4。”
這樣學(xué)生在自己家中進(jìn)行物體的測(cè)量，既感到親切，又有極強(qiáng)的好奇心，于是學(xué)生在不自覺(jué)中對(duì)米和厘米有了更直觀的認(rèn)識(shí)。
三、翻一翻瓶瓶罐罐，輕松理解幾何原理
幾何對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)于立體幾何，由于學(xué)生缺乏對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和掌握，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將這中間的原理進(jìn)行掌握。
其實(shí)生活中到處都可以見(jiàn)到這些幾何形體，只不過(guò)發(fā)生了一些變化而已，教師如果能在生活中尋找一些案例進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生理解幾何知識(shí)來(lái)說(shuō)，會(huì)更加輕松。
比如，在講授“圓柱和圓錐”一單元時(shí)，教師在講到圓柱體的面積其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方體加兩個(gè)圓的面積這一原理時(shí)，學(xué)生可能會(huì)比較難理解，這時(shí)教師可以將孩子們都愿意吃的樂(lè)吧薯片(桶裝)帶到教室中，
找一位學(xué)生上臺(tái)將這個(gè)桶裝薯片打開(kāi)，學(xué)生對(duì)樂(lè)吧薯片非常熟悉，當(dāng)他們看到這位學(xué)生將樂(lè)吧薯片的前后蓋打開(kāi)后，很清晰地看到兩個(gè)蓋都是一個(gè)面積相等的圓形，然后教師可以讓這位學(xué)生給出班級(jí)中每一位同學(xué)一塊薯片，然后讓他當(dāng)眾將薯片桶拆開(kāi)，
這樣學(xué)生就能更加直接地看到薯片桶其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生再理解圓柱形的面積公式時(shí)就輕而易舉了。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如果教師一味地進(jìn)行抽象理論的講解和練習(xí)，小學(xué)生是很難將數(shù)學(xué)學(xué)好的，其實(shí)生活中有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的，教師如果能夠在生活中尋找一些教學(xué)資源，并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)或作業(yè)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
作者:葛海燕 單位:江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第二篇
一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
由于很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值偏高，因此，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要學(xué)生一回家，就會(huì)催促學(xué)生去學(xué)習(xí);學(xué)生剛要看一會(huì)電視，又馬上催促學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)甚至在學(xué)生完成學(xué)校教師留的作業(yè)后，還要給學(xué)生出一些題來(lái)做，搞得學(xué)生很晚才休息。
我就了解到這樣一個(gè)學(xué)生，每天做作業(yè)做到晚上十點(diǎn)半左右，然后才上床睡覺(jué)。
做作業(yè)的效率很低，用的時(shí)間很長(zhǎng)。
后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道，爸爸媽媽每次在學(xué)生做完作業(yè)后還要找一大堆題目讓學(xué)生來(lái)做。
于是這個(gè)學(xué)生就拖拖拉拉，把做作業(yè)的時(shí)間拉長(zhǎng)，一直到快要睡覺(jué)了，才完成作業(yè)，這樣，家長(zhǎng)一看時(shí)間晚了，就說(shuō)，今天就不再做家庭作業(yè)了，趕快睡吧，結(jié)果就養(yǎng)成了這個(gè)學(xué)生做作業(yè)拖拉的習(xí)慣。
這樣的教育方式只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，是一件很累的事情，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?同時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不是特別突出時(shí)，就會(huì)責(zé)備和批評(píng)學(xué)生，甚至經(jīng)常拿自己的孩子和別人進(jìn)行比較，“你看看人家那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)，咱怎么就不能和人家學(xué)學(xué)呢?”殊不知，這樣的教育方式，只能讓學(xué)生心生反感，徹底對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如，我?guī)У陌嗉?jí)中，有個(gè)學(xué)生并不是特別喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，我在上課的時(shí)候，就故意讓他回答一些較容易的問(wèn)題;每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他。
很明顯，一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭明顯提高。
綜上所述，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到的總是指責(zé)、批評(píng)和抱怨，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生大大的挫敗感，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣;反之，如果學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
二、用童趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀惶幱趦和A段，他們的心理仍然處于兒童時(shí)期，對(duì)于一些抽象的東西理解起來(lái)是有很大困難的。
尤其是我們數(shù)學(xué)學(xué)科，其中就有一些比較抽象的概念和理念，如何把這些抽象的知識(shí)讓學(xué)生形象地掌握呢?通常用故事、童話、傳說(shuō)等，或者用比較通俗的生活化語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣就能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。
如果學(xué)生的注意力能夠保持高度的集中狀態(tài)，他們?cè)偃ソ邮苣切┹^為抽象的知識(shí)就可能變得簡(jiǎn)單多了。
比如，我在講“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，就首先從一個(gè)小故事入手，巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這個(gè)故事是這樣的：兔媽媽有三個(gè)孩子：兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹。
有一天，兔媽媽找了一根胡蘿卜，她把胡蘿卜分成了三份：給了兔姐姐1/3、兔弟弟2/6、兔妹妹3/9……我的故事還沒(méi)有講完，學(xué)生就都開(kāi)始嚷嚷了，“兔媽媽偏心，不公平，兔妹妹為什么分得這么多?”于是，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚纯赐脣寢屖欠裾娴钠摹?/p>
在大家爭(zhēng)得不可開(kāi)交之時(shí)，我告訴了學(xué)生真正的答案。
這時(shí)，學(xué)生的好奇心就被我成功地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都瞪著一雙小眼睛聽(tīng)我講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
如果換一種方法，課堂上直接跟學(xué)生說(shuō)，今天我們來(lái)講分?jǐn)?shù)，然后比較一下分?jǐn)?shù)的大小。
估計(jì)，學(xué)生不會(huì)有多大的熱情，同時(shí)，很可能在聽(tīng)課的過(guò)程中走神，因?yàn)閷?duì)于這樣抽象的概念，平淡地去講，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，還有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，影響他們的學(xué)習(xí)效果。
一旦作為基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握，勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣的惡性循環(huán)，到最后，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
我國(guó)古代著名的教育專(zhuān)家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。
所以，我想對(duì)各位同仁及各位家長(zhǎng)呼吁：要想讓學(xué)生順利走過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我們需要做并不是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
作者:付洪青 單位:河北省大城縣旺村中心小學(xué)
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