教師招聘面試：《牛頓第一定律》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的教師招聘面試：《牛頓第一定律》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　(過渡句：首先來談一談我對教材的理解，我主要從本節課的內容、地位及作用等方面來分析。)

　　《牛頓第一定律》選自高中物理人教版必修1第四章第1節，本節主要內容是牛頓第一定律的發現史和慣性定律。本節是在學生初中已經學習過牛頓第一定律的基礎上再次詳細的學習。牛頓三大定律是聯系運動學和力學之間的紐帶，而第一定律又是牛頓定律的基礎，所以對本節課的理解至關重要。

　　二、說學情

　　(過渡句：要上好一堂課不僅要熟悉教材，也應該對所教學生的實際情況了如指掌，所以下面我談談對本階段學生的情況)

　　高一年級的學生已初步具備一定的邏輯思維能力，能夠有一定的推論能力，這是學生對理想實驗的學習基礎。同時學生在初中已經學習了牛頓第一定律，知道亞里士多德的觀點，知道伽利略的結論，但不知道他們的來源過程，所以這課堂教師要注意適當的深入，才能激發學生的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　(過渡句：結合以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標)

　　【知識與技能】

　　能敘述牛頓第一定律的發展過程，理解伽利略的理想斜面實驗;能夠舉例說明物體的質量是慣性大小的量度。

　　【過程與方法】

　　通過觀察斜面實驗和氣墊導軌實驗，初步具備“實驗+推想”的思維方式，增強思維的嚴謹性。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過利用慣性解釋生活現象，感受物理就在身邊，激發物理學習興趣。

　　四、說教學重難點

　　(過渡句：教學目標確定之后，教學的重點和難點也就顯而易見了)

　　【重點】

　　牛頓第一定律的發現過程;牛頓第一定律的含義;慣性與質量的關系。

　　【難點】

　　伽利略的理想斜面實驗的科學思維方法。

　　五、說教法學法

　　(過渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材和年級學生思維活躍的特點，主要采用以下幾種方法)

　　講授法、演示實驗法、小組討論法、練習法。

　　六、說教學過程

　　(過渡句：以上是課前準備部分，接下里就來說一說實際課堂上的設計，也就是教學過程部分)

　　環節一：導入

　　(過渡句：生動有趣的導入是一堂好課開始的關鍵，結合本節課的內容，因此我將問題導入的方法)

　　上課前我將先帶領學生回顧第一章學習的各種運動，并隨之提出問題：運動為什么會有不同的狀況?學生能根據初中知識回答出牛頓定律，因此我會繼續提出問題：那牛頓的三大定律是怎樣發現的?根據這一問題導入本節課的課——牛頓第一定律。

　　【設計意圖：這樣設計是通過回顧運動學知識，建立其與力學的關系，讓學生感受到本節課的重要性，同時再次通過提問牛頓定律發現史的問題，激發學生的學習本節課的興趣。】

　　環節二：新課講授

　　(過渡句：導入課題之后就進入到了新課講授環節)

　　(一)亞里士多德的觀點

　　首先我會通過PPT介紹亞里士多德，并提出亞里士多德對力與運動聯系的觀點：力是維持物體運動的原因，之后舉出生活中常見的例子，如踢出去的足球會停下來;用力推貨物貨物會被推動，停止用力后貨物不會運動等，理解亞里士多德的觀點。在次基礎上讓學生思考為什么這一錯誤觀點會延續兩千年。學生思考后明確亞里士多德未考慮摩擦力的作用。同時通過介紹第一個考慮摩擦力的人——伽利略，過渡到伽利略的理想實驗。

　　(二)理想實驗

　　對于伽利略理想實驗的講解，是本節課的難點，所以為突破這一難點，我會先安排學生自主閱讀教材，在閱讀過程中思考三個問題：

　　問題一：伽利略“如沒有摩擦阻力，小球將永遠滾下去”的思想是如何產生的?

　　問題二：理想實驗是如何設計的?

　　問題三：這一實驗是怎樣說明了伽利略的思想?

　　這三個問題是伽利略理想實驗的核心所在，所有我會先由學生閱讀進行回答，并對學生的回答給予反饋。之后我會通過PPT播放伽利略的的斜面實驗，并講解伽利略的實驗過程，先讓學生思考實驗中在逐漸降低一側斜面的過程中小球上升的高度是否會發生變化?從而引導學生推想出當斜面水平放置且光滑時小球永遠運動下去。根據這一實驗總結出伽利略的結論：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。

　　介紹實驗后我也會單獨介紹理想實驗在物理學中的地位，了解伽利略的理想實驗確定了物理實驗在物理學中的基本地位。同時介紹笛卡兒的貢獻，對伽利略的結論進行了補充：除非物體受到力的作用，物體將保持靜止或運動狀態，永遠不會使自己沿曲線運動，而只是保持在直線上的運動。

　　(三)慣性定律

　　對以上三位科學家的工作介紹完后，我會繼續介紹牛頓的工作，總結出牛頓第一定律：一切物體總保持勻速運動或靜止狀態，除非作用在他上面的力迫使他改變這種狀態。之后由牛頓第一定律引出慣性的概念，并重點講解慣性是物體的固有屬性。為介紹這一知識點，我會舉出汽車剎車后還會滑行一段距離;坐公交停車時人會往前傾，啟動時人會往后傾等例子說明慣性是物體的固有屬性，僅與物體的質量有關。

　　【設計意圖：通過對四位科學家的逐一介紹，能加深學生對牛頓第一定律的發現過程的認識，同時，通過問題的形式先由學生思考再具體解答，有利于學生對“實驗+推想”的理想實驗的理解。

　　環節三：鞏固提高

　　(過渡句：在新課講授完成之后，為加強學生對慣性定律的理解，我將通過解釋生活現象的形式進行鞏固)。

　　首先我會舉出問題：為什么踢出去的足球在在空中僅受重力卻會往前運動，為什么最后又會停止運動?并要求學生利用慣性進行解答，以加深對慣性的理解。。

　　環節四：小結作業

　　(過渡句：最后就是小結作業環節了)

　　課程結束前，我會和學生共同回顧牛頓第一定律的發現過程，并梳理本節課知識。對于作業我將讓學生課下思考如果生活中沒有慣性，會發生怎樣的狀況?通過這種開放式的作業，既提高了學生對慣性的認識，又能激發學生對物理的學習興趣。

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