小學生課外閱讀評語

　　新課程下小學生的閱讀評價【1】

　　閱讀，它不僅能培養學生的閱讀能力，提高學生的識字能力，鍛煉學生的口語交際能力，促進學生的書面表達能力，發展學生的綜合能力，而且能豐富學生的精神世界。

　　因此，閱讀是讓學生終身受益的能力之一。

　　對小學生進行閱讀能力的培養就顯得尤為重要。

　　但在新課程下如果沒有相應的督促和評價體系，培養學生的閱讀能力就成為空談。

　　所謂評價是一種價值判斷的過程，而閱讀評價就是指根據一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，對閱讀的價值作出判斷并尋求其改進途徑的一種活動。

　　閱讀能力的評價恰恰是提高學生閱讀能力的有效手段，它給學生指出了閱讀能力的培養方向，同時會糾正學生在閱讀能力形成中的錯誤和不足。

　　那如何使閱讀評價更加客觀，而又具有針對性和實效性呢?筆者根據自己多年的教學經驗，在閱讀大量的文獻資料的基礎上，提出自己的一些見解。

　　一、承認學生的差異，實施分層評價

　　分層評價一般可從因材施評和分學段施評兩方面入手。

　　首先是因材施評。

　　每一位學生都是一個獨立的個體，特別是在對學生的閱讀評價，作為教育工作者不僅要關注學生的共性，更要關注學生的差異性，可見對學生閱讀實行分層評價是十分必要的。

　　根據學生的閱讀能力的不同，把學生分成了幾個層次，然后確定各個層次不同的評價標準。

　　對閱讀能力較差的學生，評價標準不宜過高，以免打擊學生的閱讀興趣。

　　而對閱讀能力較好的學生，則更要鼓勵學生說出自己的獨特感受、體會和理解。

　　如在對閱讀能力較差的學生，教師可以制定這樣的評價標準：學生能用自己喜歡的方式進行閱讀，并能把閱讀中發現的好詞佳句積累在讀書筆記上。

　　對閱讀能力較好的學生，教師可以制定相應的評價標準如：能運用學習過的精讀、略讀等方法進行閱讀，在閱讀過程中認真主動地寫批注、寫讀書筆記，并能把閱讀中積累的好詞佳句運用在寫作上。

　　其次是分學段施評。

　　語文課程標準對小學生的閱讀分三個學段提出了階段目標。

　　在對小學生閱讀能力的評價時，教師應根據低、中、高三個學段來制定不同的評價標準。

　　例如教師可以制定這樣的評價標準：低年級學生的閱讀評價標準為①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　②借助讀物中的圖畫閱讀。

　　③在閱讀中積累詞語。

　　④閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境。

　　⑤誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　中年級學生的閱讀評價標準為①養成讀書看報的良好閱讀習慣，懂得和安排時間進行閱讀，每天能堅持閱讀課外書。

　　②積累文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中積累的語言材料。

　　③能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

　　高年級學生的閱讀評價標準為①能制定《學期閱讀計劃》并根據自己和班級學習情況分階段有計劃地執行。

　　②能根據實際需要運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法進行閱讀，閱讀有一定的速度。

　　③在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

　　④在談論交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　能受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　⑤能利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究式閱讀，擴展自己的閱讀面。

　　只有承認學生的差異，實施分層評價，才能真正實現“尊重學生個體差異，促進每個學生的健康發展。”

　　二、珍視學生閱讀的獨特感受，實施寬容性評價

　　學生在閱讀活動中，由于自身的生活經驗、社會閱歷、文化積淀的不同，往往對同一個閱讀材料的理解上帶有強烈的個人主觀色彩，產生“仁者見仁、智者見智”的結果，就像有一百個讀者就有一百個哈姆雷特。

　　所以語文課程標準指出：“閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”

　　例如在教學《坐井觀天》時，教師問學生：小鳥和青蛙誰說得對?學生紛紛發表意見，幾乎所有的學生都認為小鳥說得對，但有一個學生卻認為青蛙說得對。

　　如果教師這時急于糾正這個學生的觀點，那就有可能打擊學生的閱讀積極性。

　　還好這位教師沒有這樣做，而是表揚他敢于說出自己的觀點并引導這個學生說出理由。

　　學生說：青蛙在井底，只能看到井口那么大的天，它說的是實話，也沒有錯。

　　在閱讀過程中，學生這種多元化的理解，既會有正確的認識，也會有偏離主題的答案、超越“常規”想像、違背“邏輯”的“闊論”。

　　對于學生眾多的獨特感受，我們就應該“珍視學生的獨特感受、體會和理解”，給予呵護和寬容性的評價。

　　三、注重情智生態平衡，實施綜合性評價

　　在對學生的閱讀進行評價時，不僅要重視學生的閱讀的知識和技能，也要重視學生的情感、態度、價值觀。

　　閱讀活動是充溢著情感的活動，在閱讀的過程中，學生會對自己的生存方式、個體文化、生活態度等進行積極的思考。

　　教師還應重視閱讀中的人文教育，培養審美情趣。

　　閱讀教學的思想品德教育作用，是由語文課程的特性決定的。

　　閱讀活動是感知和理解課文內容和形式的過程，也是受作品思想情感態度價值觀的順應同化的教育過程。

　　所以，在學生閱讀的過程中，教師的評價標準不應只停留在學生是否能知道相關修辭在文中的表達效果，能否聯系上下文理解詞語、句子的意思，能否把閱讀中掌握的大量詞匯、各種句式和表達方式，遣詞造句、布局謀篇的方法運用到寫作上。

　　教師還應把學生能否從閱讀活動中，喚起對“真、善、美”的向往，潛移默化地接受道德品格的熏陶，初步形成科學的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀等作為閱讀評價標準之一。

　　總之，閱讀教學是語文教學的基本環節，是形成學生語文能力的重要基礎，是母語教育的主要載體。

　　對小學生的閱讀評價是為其閱讀能力的提高服務的，只要能夠最大限度地激發學生閱讀的積極性和主動性，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣，這樣評價的目的就達到了。

　　小學生讀書作文評語【2】

　　(1)作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

　　(2)“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

　　(3)我替那些大人對你說聲“對不起”。

　　不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。

　　我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。

　　我也能理解你由此產生的怨恨。

　　但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。

　　(4)故事修寫得比較完整，如能加進幾句對話，如能把對話寫得更多些，更生動些，你的文章會修改得更好。

　　(5)當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。

　　你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?

　　(6)標點符號是很重要的，你卻一逗到底，真是不應該。

　　有一個故事，還扯到明末著名畫家徐渭(文長)身上去。

　　據說徐渭因家窮，沒米下鍋的時候，就跑到親戚朋友家里去，賴著不走，依人生活。

　　有一次，適逢春雨綿綿，他所寄食的那戶人家十分厭煩小學生讀書作文評語小學生讀書作文評語。

　　有一天，主人看到徐渭上廁所去了，就在壁上題上一行字，委婉地下了逐客令。

　　那行字是這樣的

　　(7)徐渭回來，看到那行字，自然心頭明白，但是他不只不走，還笑嘻嘻道：“既然你這樣盛情留我，我就再住下去吧!”說著，提起筆來，給這行字作了圈點

　　(8)錯別字多得像馬蜂窩……已經是四年級的學生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺?

　　(9)《十大名師教作文》(小學版)之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學材料作文》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》等。

　　(10)作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。

　　(11)文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。

　　你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

　　(12)你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。

　　可是秋天是多么美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

　　(13)精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。

　　今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創新。

　　(14)行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。

　　雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。

　　再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀!

　　(15)如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。

　　就讓我們在今后的語文學習中互相促進好嗎?21.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。

　　你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。

　　希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

　　(16)健，一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。

　　在上進心的驅使下，你終于能懸崖勒馬，認真學習，成績有了進步。

　　如果你能認真書寫，改正上課注意力不集中的壞習慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學們會更加喜歡你的。

　　老師期望你的更好的表現，努力吧!

　　(17)作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。

　　字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝小學生讀書作文評語評語。

　　希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線!

　　(18)佳，你是一個認定了目標就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學生，看到你在校運會上和藝術節上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了

　　最讓老師放心的還是你學習自覺主動，熱愛勞動。

　　知道你上課能坐端正了，積極舉手發言，我很開心。

　　如果你能嚴格要求自己，在完成老師布置的作業外，還堅持看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好;如果你能多看到別人的長處，與同學真誠交往，那你這個體育委員會有更多人喜歡。

　　好學生評語大全【3】

　　1. 該生學習刻苦認真，思維敏捷，團結同學，尊敬師長，熱愛班集體。

　　學習上一絲不茍，成績優異，是同學的榜樣，老師的得力助手。

　　是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

　　2. 該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，品質較優，積極參加各種活動，成績優異，是同學們的榜樣，老師的得力助手。

　　是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

　　3. 該生尊敬師長，團結同學，品德兼優，學習刻苦，成績優秀，熱愛勞動，誠實善良，樂于助人，是同學們的榜樣，老師的得力助手。

　　是一位優秀的好學生。

　　4. 該生尊敬師長，團結同學，為人友善，品德兼優，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動，在學習上刻苦認真，成績優秀，是一名有潛力的好學生。

　　5. 該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動，是一位優秀的好學生。

　　6. 該生自入校以來，學習刻苦，態度端正，有上進心，學習成績名列前茅，遵守校規校紀，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，熱愛班集體，積極參加各種活動，學習上踏實認真，吃苦耐勞，勤奮好學，是一個優秀的好學生。

　　7. 該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，文明禮貌，學習勁頭較足，與同學關系融洽，是一名品學兼優的好學生。

　　8. 該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結同學，遵守校紀，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

　　9. 該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

　　10. 該生品德兼優，樂于助人，在學習上刻苦認真，勤奮好思，學習主動，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

　　11. 該生尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，學習認真刻苦，成績優良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

　　12. 該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習刻苦認真，成績優良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

　　13. 該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，學習態度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，待人友善，嚴格要求自己，是一名品學兼優的好學生。

　　14. 該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有很強的組織能力，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

　　15. 該生學習刻苦認真，尊敬師長，團結同學，待人禮貌熱情，成績優異，有很強的團體意識，與同學關系融洽，學習上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品學兼優的好學生。

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