淺談評語的效應

　　語言文字是人們交流生活，思想的工具，作為一名教育工作者，如何運用語言，文字與學生交流，溝通是每位教師必須研究和探討的課題。一份好的評語，將會起到激發(fā)學生奮發(fā)向上，增強上進心的作用。這種用評語默默與學生交流溝通的方法，得到的將是事半功倍的教育效果。下面是我的一些做法和體會。

　　據學生個性特征寫評語

　　在實施教育，教學過程中，教師首先抓好教育理論學習，以理論把握評價的正確方向。其次要留心觀察學生的表現(xiàn)，盡可能多掌握學生的第一手材料。全面了解每位學生的思想品德，學習成績，興趣，氣質，性格，體魄，勞動態(tài)度等方面的情況，以便積累評價學生的豐富素材。教師只有做到心中有數才能把評語寫得具體，明確，實事求是，反映出各個學生的特點。

　　比如某個學生書寫特別清楚工整，但時常會出現(xiàn)一些小錯誤毛病，我的評語是："你的書寫奏出了美的旋律，但那幾個用錯了的字會破壞了它的完美。“本來想批評他學習粗心，但一句略帶責備的贊賞語言激起了他奮發(fā)向上的熱情。從此，他在學習中加倍細心。又如有位學習思路敏捷，難題做得很準確，小題卻往往出錯的學生，我給他的評語是："你是一位不可多得的人才，如果你在學習上更加認真嚴謹，你將如虎添翼……”這一批語著實撞擊了他的心靈，使他在學習上有大的進步。

　　如評價自我服務性勞動比較差的學生時，我給他的評語是：“你的語言表達能力不錯，說話有條理，字認真寫起來也很好看，頭腦也挺靈活的，上課發(fā)言真快，但為什么你常忘了帶學習用品書本給弄得不成樣子希望你學會整理好書包。”像這樣評語沒有抽象概念的羅列，沒有指責，語意淺顯，既肯定了優(yōu)點，又婉轉地指出學生具體不足之處，是學生容易接受，激發(fā)學生自覺改進缺點，曾強信心，收到較好的教育效果。

　　鼓勵為主，激發(fā)學習興趣

　　學生的可塑性比較大，對學生的缺點和不足，不能總是求全責備，要以善意的，真誠的態(tài)度去教育和引導他們，使他們樂意接受批評和教育。因此，在給學生寫評語時更需要注意這一點。

　　如我曾這樣評價一位紀律性不夠強的班干：“豐富的校園生活，培養(yǎng)了你各方面的才能，為你提供了大顯身手的機會。在學校舉行的故事比賽中你獲得了第一名，你的手工制作也獲得一等獎。真了不起！但愿榮譽給你帶來的不是陶醉，而是鞭策你向更高目標追求的動力，望你更嚴格要求自己。”這種評語學生看后極受歡迎，她后來在紀律方面有大大的改進。

　　把愛，關懷，期望寓于評語中

　　“沒有愛，就沒有教育”。老師應依據學生的心里特點，把對學生的愛傾注在評價的字里行間，動之以情，曉之以理。對每一位學生都寄予真情，喚起兒童心靈的共鳴。每一句話讓學生讀起來好象老師在與他促膝談心一樣親切，和諧。如：機靈倔強的你，坐得端正，回答問題正確響亮，字也清秀，可你總難堅持，小馬虎常常到你的作業(yè)本上做客拉！多可惜啊！你很聰明，一定會改的，老師和同學們等著你呢！"再如："勤學苦練是你的好品質，高度責任感也使老師對你的作為感到很滿意，一個個秀麗的小字可以看出你學習的認真，原你再接再厲，爭取更好的成績。祝你成功！"這些真誠的呼喚，深情的寄語，殷切的希望，學生看后怦然心動。他們見到了"自我"，感到老師的期待和關懷，同時也樂于接受老師給他們的評語，樂于改正不足之處。

　　評語是教師與學生之間心靈的交流。巧妙地運用評語是強化教育教學的重要手段和方法。

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