九年級化學課件說課稿

時間：2022-09-30 09:36:44 ppt課件我要投稿

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人教版九年級化學課件說課稿

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人教版九年級化學課件說課稿

　　初中化學說課稿：《酸的復習》【1】

　　一、說教材

　　(一)本節(jié)課在教材的地位及作用

　　本節(jié)課是九年級化學人教版第十章的一節(jié)復習課。

　　人類認識事物的過程，總是先認知個別的事物然后逐步的擴大到認識一般的事物，它是基于前面鹽酸和硫酸性質學習的基礎上建立起來的。

　　雖然新人教版九年級化學教材上沒有明確以章節(jié)形式呈現，但在學生學習初中化學知識體系中占有相當大的分額，也是學生進一步學習化學知識的基本技能。

　　這是初中比較系統總結一類物質的性質，具有歸納總結提高的一節(jié)課，并且有助于以后堿和鹽的學習中樹立一個常規(guī)。

　　(二)教學目標分析

　　1、知識目標：

　　了解酸分類、命名和酸的通性。

　　通過系統回顧復習，讓學生知道酸的化學性質;

　　2、能力目標：

　　掌握從個別到一般的認識事物的過程。

　　知道物質的結構決定物質的性質，通過對實驗現象的觀察和分析及實驗探究，培養(yǎng)學生善于觀察思考，勇于發(fā)現問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力，歸納總結知識能力。

　　3、情感目標

　　培養(yǎng)學生從現象到本質，從感性到理性的科學認知方法。

　　激發(fā)學生學習化學的興趣，體會勤于思考、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質的意義。

　　(三)教學重點及難點

　　教學重點：酸的通性。

　　教學難點：結構決定性質性質決定用途的辨證唯物注意觀點的培養(yǎng)。

　　二、說教法

　　化學是一門以實驗為基礎的學科。

　　它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。

　　結合這一節(jié)課的知識特點和我校學生的實際情況及培養(yǎng)的目標，我采用“發(fā)現問題”——實驗探究教學法。

　　主要是通過學生：發(fā)現問題(創(chuàng)疑)→實驗探究(探疑)→談論問題(釋疑)→演繹推理解決問題(解疑)→創(chuàng)新思維等一系列學習活動過程。

　　師生雙邊相互配合，相互了解，這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習、探究學習”。

　　在教學過程中，我主要以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境當中，啟發(fā)學生探索和發(fā)現，激發(fā)學生思維，讓學生分析問題，解決問題，并把化學思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產生作用。

　　在復習舊知識的基礎上，從酸的結構上的相同點，使學生充分認識到結構決定性質，性質決定用途的辨證唯物主義觀點。

　　三、說學法

　　結合本節(jié)課的特點及所設計的教學方法，我力求指導學生掌握以下兩種學習方法：①實驗探究法，通過探究酸的性質，從探究中發(fā)現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

　　②歸納總結法：對于學生獲取的信息進行整理加工形成知識的內化提高。

　　③通過定向鞏固練習，突破重點、夯實考點，實現有效課堂。

　　四、說教學過程及設計

　　1、課前布置學生預習。

　　2、提問：從物質的導電性引入到自由的離子以及段的電離方程式，從酸的電離方程是可以清楚的看到：酸之所以具有相似的化學性質，是由于在結構上的相似決定的，從結構上對酸進行分類和命名。

　　使學生懂得結構決定性質，性質決定用途的辨證唯物主義思想。

　　3、不斷利用學生的已有知識，加強設問，不斷提問，創(chuàng)設出良好的創(chuàng)造氛圍，以實驗推動教學，以直觀的有趣的化學現象刺激學生的感官，極大的激發(fā)學生的學習熱情。

　　使學生思維活躍參與性提高。

　　充分發(fā)揮學生的主觀能動性

　　4、以一個較為系統的歸納方法使學生知道，如何去集中關注知識的共性，使知識系統化，為以后的系統歸納堿和鹽的創(chuàng)造條件。

　　5、培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。

　　共性和個性的區(qū)別。

　　如在學習金屬與酸的反應中，也只有在金屬活動排在氫前面的金屬才能把酸中的氫置換出來(說明：鉀、鈉、鈣太活潑除外)。

　　硝酸、濃硫酸(具有強氧化性)是不能與金屬反應放出氫氣的。

　　五、教學反思

　　這節(jié)課充分體現實驗在化學教學中的作用，以學生進行課堂實驗探究為主，教師注重引導學生主動發(fā)現和提出問題，協助學生歸納、總結教學重、難點。

　　學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。

　　在探究學習過程中，培養(yǎng)了學生的觀察能力，使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內容有較深的理解和掌握。

　　通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學研究與發(fā)現的真實過程，實現了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。

　　本節(jié)課原本設計有學生的分組實驗進行探究，但今天由于客觀因素，而改為教師的演示實驗，不能很好的發(fā)揮學生的團隊精神。

　　討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

　　《質量守恒定律》說課稿【2】

　　各位考官，大家好，我是6號考生，今天我說課的題目是《質量守恒定律》。

　　根據新課程標準，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路開展我的說課。

　　一、教材分析

　　教材分析是上好一堂課的基礎，在正式開始前，我先說一下我對教材的理解。

　　《質量守恒定律》是初中人教版九年級上冊第五單元的內容。

　　《質量守恒定律》是學習如何正確書寫化學方程式的理論基礎，因此本節(jié)課是初中化學一塊兒重要的知識內容。

　　二、學情分析

　　學情分析同樣是上好一堂課的基礎。

　　本堂課的授課對象是九年級的學生，他們正處在觀察、想象、思維能力迅速發(fā)展的時期，所以在教學中我會多發(fā)揮學生的主體地位，引導他們多動手，多操作，多觀察，多思考，也盡可能多的創(chuàng)造條件與機會，學生發(fā)表他們對所學知識的見解。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準及以上的教材分析和學情分析，我確立了本節(jié)課如下的三維目標。

　　知識與技能目標：能夠準確說出質量守恒定律并會運用

　　過程與方法目標：通過質量守恒定律的驗證過程，提高分析問題，解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度

　　四、教學重難點

　　在教學目標實現的過程中，教學重點是質量守恒定律，其中，質量守恒定律的探究過程是本節(jié)課的教學難點。

　　五、教學方法

　　結合教材分析以及學生的實際情況，本節(jié)課我采用的主要教學方法有講解法、探究實驗法、，讓學生在合作實踐中思考、歸納、總結，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

　　六、教學過程

　　結合新課程標準及以上的分析，我將我的教學過程設置為以下四個教學環(huán)節(jié)：導入新課、新課教學、鞏固提高、小結作業(yè)。

　　1. 導入新課

　　首先是導入新課環(huán)節(jié)，我會列舉之前學過的化學反應，例如鎂條燃燒生成氧化鎂，水電解生成氫氣氧氣，然后拋出問題，反應物和生成物之間的質量存在什么關系?然后告訴同學們，關于這個問題拉瓦錫做了一個實驗：HgO分解成汞和氧氣，這個實驗的結果是HgO的質量等于反應后的汞和氧氣的質量之和。

　　再提出問題，反應前后各物質質量之和相等是一個巧合還是規(guī)律?引發(fā)學生思考，由此引出本節(jié)課的課題：質量守恒定律(板書)。

　　在本環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導學生思考，也激發(fā)學生的求知欲，為本節(jié)課的質量守恒定律的學習奠定了基礎。

　　2. 新課教學

　　接下來，進入新課教學環(huán)節(jié)，我會指導學生分成兩個小組，分別進行探究試驗一(磷和氧氣燃燒試驗)，試驗二(CuSO4和Fe的反應)，在試驗開始前我會通過PPT展示試驗步驟，同時講解試驗如何進行和注意事項，并做好試驗記錄，填寫PPT上的這個表格。

　　然后同學們進行試驗，我會進行巡視和點撥。

　　試驗結束后，由小組派代表填寫他們的試驗結果。

　　然后引導學生歸納總結得出結論。

　　參加反應前的各物質的質量總和等于反應后的各物質的質量總和，即質量守恒定律。

　　在本環(huán)節(jié)中通過學生自主學習歸納總結得出質量守恒定律，充分發(fā)揮了他們的自主探討能力，提升分析問題，解決問題的能力。

　　3. 鞏固提高

　　我們說化學是一門來源于生活，服務于生活的一門學科，所以在接下來的鞏固提高環(huán)節(jié)，我講引領學生用我們所學過的質量守恒定律來解決生活中的實際問題。

　　我會引導學生用質量守恒定律來解釋，紙在空氣中燃燒后化為灰燼，灰燼的質量比紙輕，為什么?由此來引發(fā)學生思考運用我們本節(jié)課所學習的知識來解決問題，之所以輕是因為有機物燃燒生成了CO2，而CO2是空氣，所以燃燒后灰燼比紙輕。