拓展訓練培訓目的

　　拓展訓練培訓目的是什么?拓展訓練有什么樣意義?請看下面：

　　拓展訓練的目的【1】

　　人在經歷磨難后得以生還。

　　人們發現，這些人不是人們想象的身強體壯的小伙子，而大多數是些年老體弱的人。

　　研究后，專家們終于找到了答案：生還的關鍵在于這些人良好的心理素質。

　　當他們遇到災難時，首先想到的是：我一定要活下去!而那些年輕的海員更多想到的是：這下完了!

　　拓展訓練源于英文 Outward-Bound ，原意為一艘小船離開安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接挑戰。

　　如今，拓展訓練又被稱為“自我突破人格培訓”，是一種現代人和現代組織全新的學習方法和培訓方式。

　　它利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環境，通過各種精心設計的活動，在解決問題、應對挑戰的過程中，使學員達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。

　　其所開課程獨具創意，融思想性、教育性、挑戰性、實用性和趣味性于一體 。

　　參訓單位的收益

　　A、改進組織內部溝通與信息交流。

　　B、樹立相互配合，互相支持的團隊精神和整體意識。

　　C、使員工在工作崗位上表現出更佳的領導與管理才能。

　　D、改善人際關系，形成積極向上的組織氣氛。

　　E、使組織面對各種變革與挑戰更為從容、有序。

　　F、進一步明確和認同組織目的，增強組織凝聚力。

　　參訓者的收獲

　　A、調整身心狀態，不浮躁 , 不荒廢 , 更樂觀地面對工作和生活的挑戰 , 領悟人生真諦。

　　B、克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力。

　　C、認識自身潛能，增強自信心，改進自我形象。

　　D、啟發想象力與創造性，提高解決問題的能力。

　　E、學習欣賞、關注、愛護大自然。

　　F、認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心。

　　G、改善人際關系，學會關心他人，更為融洽地與群體合作。

　　拓展訓練的特點

　　1、挑戰極限： 拓展訓練的項目都具有一定的難度，表現在心理考驗上，需要學員向自己的能力極限挑戰，跨越“極限”。

　　2、寬泛的適應性： 對社會各界具有廣泛的適應性，無論高級官員、經理人員、白領職員，還是普通藍領及青少年，都有相應的課程滿足其需要。

　　同時，各類課程都可根據受訓對象的具體需要進行開發、設計、組合，使每次培訓活動更為切合實際，充分實現訓練目的。

　　課程大多以團隊活動方式進行，尤其適合集體培訓，每期以 20—60 人為宜。

　　3、集體中的個性： 拓展訓練實行分組活動，強調集體合作。

　　力圖使每一名學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時 從集 體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。

　　4、高峰體驗： 在克服困難，順利完成課程要求后，學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

　　5、綜合活動： 拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全身心地投入。

　　6、自我教育： 教員只是在課前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。

　　即使在課后的總結中，教員也只是點到為止，主要讓學員自己體會，以達到了自我教育的目的。

　　通過拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力;啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力;認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心;改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作;學習欣賞、關注和愛護大自然。

　　拓展訓練是當今世界上最通行、最科學、最有效的體驗式培訓方式，它是素質教育在職業素養教育方面的一個分支，它決不等同于我們熟知的傳統的灌輸式教育培訓方式。

　　素質拓展訓練之目的【2】

　　素質拓展訓練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環境，通過精心設計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。

　　曾經有一位哲學家乘船到河對岸，劃船的船夫雖然年齡已經很大了，卻一直在使勁地劃船，非常的辛苦。

　　于是哲學家就對船夫說：“老先生，你學過哲學嗎?”船夫回答道：“哎呀，抱歉，我沒學過哲學。”

　　哲學家攤開雙手說：“那太遺憾了，你失去了50%的生命呀。”

　　過了一會兒，這位哲學家看到老先生如此辛苦，又說：“你學過數學嗎?”那位老船夫就更自卑了，說：“對不起先生，我沒有學過數學。”

　　哲學家接著說：“哎呀!太遺憾了，那你將失去80%的生命呀。”

　　就在這個時候，突然一個巨浪把船打翻了，兩個人同時落入水中，船夫看著哲學家如此費勁地在掙扎，就說：“先生，你學過游泳嗎?”哲學家說：“我沒學過游泳。”

　　老船夫無奈地說：“哎呀，那真抱歉，你將失去100%的生命了。”

　　通過這個故事，我們可以非常感性地認識到：頭腦中的知識與現實生活中的驚濤駭浪是不能劃上等號的。

　　我們經常講，“知識就是力量”，但是純粹的知識本身并不能產生力量，知識必須要轉化成你的生產工具或是勞動技能才能發揮它的作用。

　　我們強調的是對于知識我們必須要真正的掌握，并且熟練運用，否則這些知識對于你就沒有實際的意義。

　　既然我們已經知道對于知識的掌握和運用能力很重要，那么我們如何才能做到這一點呢?在回答這個問題之前先談一談學習的方式，人的學習方式基本可以分為兩種：一種是傳統的課堂式教育，一種是體驗式學習，拓展訓練就是一種最有代表性的體驗式學習，在國內已經成了體驗式學習的代名詞。

　　所謂的課堂式教育就是由老師在課堂上講，學生在下面聽，有時還要記一些筆記以鞏固學習的效果。

　　對于這種學習方式我們并不陌生，從小學一直到大學，我們接觸的教育基本上都是這種方式。

　　但是這種學習方式很枯燥也很乏味，讓人很難產生興趣，同時對于一些需要運用的知識更是難以掌握。

　　針對這種情況出現了一種新的學習方式，這就是體驗式學習。

　　簡言之，凡是以活動為開始的，先行而后知的學習方式，都可以算是體驗式學習。

　　其中在國內最為人所熟知的要數拓展訓練。

　　拓展訓練就是通過人親自參與一些類似游戲的培訓項目，從中積累一些成功經驗以及失敗的教訓，然后在培訓師的引導下進行討論和反思，從而達到自我學習和自我提高的目的。

　　因為這種學習方式是互動的，是采用了做中學的方式，而且是一種情景式教學，因此很刺激，也很有意思，而且能夠達到真正掌握知識的目的，所以學習效果非常好，自從問世以來在全球范圍內迅速流行起來，這種教育理念越來越受到人們的重視。

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