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環境描寫的作用學案
環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。學習環境描寫的作用有怎少得學案呢?下面小編整理了關于環境描寫的作用學案，僅供參考!
小說環境描寫的作用學案
學習目標
1.活動體悟小說中環境描寫的作用;
2.總結小說環境描寫作用的解題規律;
3.了解試題的考查方式，掌握解題思路。
一 課前活動
活動1：回顧閱讀過的經典文學作品中你印象最深的環境描寫片段，依據以下圖表，體會環
境描寫的作用。
活動2：分小組交流
二 課堂活動
活動：匯報展示
1.這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。
他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿
用度，已是不凡了，何況今至其家。
因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行
一步路，惟恐被人恥笑了他去。
自上了轎，進入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，
人煙之阜盛，自與別處不同。
又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門
前列坐著十來個華冠麗服之人。
正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。
黛玉
想道：這必是外祖之長房了。
想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。
卻不進正門，只進了西邊角門。
《林黛玉進賈府 》
作用：
2.魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。
只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
《孔乙己 》
作用：
3. 我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了;知道已是五更將近時候。
我在朦朧朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。
我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。
《祝福 》
作用：
4. 林沖初到草料場時，寫風雪初起。
“正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。
” 林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。
“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風
而行，那雪正下得緊。
” 離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。
“看那雪，到晚越下得緊了。
”《林教頭風雪山神廟》
作用：
三 規律總結
五 實戰演練
這是你的戰爭
宗璞
①昆明下著雪。
紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。
幾個學生從明侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭!This is your war!” ②前幾天，學校舉行了征調動員大會。
盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于言語不通，急需譯員。
教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。
③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。
無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。
一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎?”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。
英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。
”他看著周圍的年輕人。
誰將是志愿者?他不知道。
可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。
④弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。
“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。
”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。
一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。
⑤雪越下越大了。
弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。
這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。
”弗之認得這人，中文系的，似乎姓蔣。
他小有才名，
文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。
“孟先生。
”那學生囁嚅著又喚了一聲。
弗之站住，溫和地問：“有什么事?”蔣姓學生口齒不清地說：“現在四年級學生全部征調做翻譯，我??我??”弗之猜道：“你是四年級?”“我的英文不好，不能勝任翻譯。
并且我還有很多創作計劃??”“無一例外。
”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。
蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死!”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。
學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。
⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。
瑋是三年級，但學分已夠四年級。
師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。
子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。
待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知?”瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。
雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。
瑋也走到窗前，默默地望著窗外。
過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。
瑋向子蔚鞠了一躬。
子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。
(節選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬)
請探究文中自然景物敘寫的作用。
六 課堂小結
七 布置作業
完成《三維設計》中小說閱讀《黃油烙餅》相關習題。
環境描寫的作用學案二
文學作品環境描寫及其作用學案
學習導入：文學作品中的環境描寫
文學是時間的藝術，又是空間的藝術。
所謂空間主要是指環境。
環境是形成人物性格并驅使其活動的特定場所，也是一定歷史時代、社會現實及其發展趨勢的具體體現。
文學作品中人物的活動、事件的展開，總是在一定的社會環境和自然環境中進行的，因此，文學作品常常要對環境進行描寫。
環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景描寫，包括社會環境描寫和自然景物描寫。
一、環境描寫的構成
環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。
茅盾在《關于藝術的技巧》中指出“人物不得不在一定的環境中活動”，“人創造環境，同樣環境也創造人”。
人物的活動、事件的展開，總是在一定的社會環境和自然環境中進行的，因此，文學作品常常要對環境進行描寫。
環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景描寫，包括社會環境描寫和自然景物描寫。
其中，狹義的社會環境描寫是指反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等;而廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活，人際關系的總和。
自然環境描寫是指自然界的景物，包括季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱為景物描寫。
社會環境描寫是環境描寫的重點，它揭示了種種復雜的社會關系如人物的身份、地位、成長的歷史背景等。
例如我們學過的課文《在烈日和暴雨下》，以描寫烈日和暴雨的景象突出天氣惡劣，用意是渲染環境的殘酷，襯托祥子拉車生活的痛苦，從而反映出勞動人們在社會生活的悲慘遭遇。
社會環境交代歷史背景` 社會情態等。
如《紅樓夢》就展示了一定歷史時期廣闊而復雜的社會環境。
社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。
進行社會環境描寫要努力畫好“風俗畫”，高爾基說：“不可忘記：除風景畫之外，還有風俗畫。
”例如魯迅的小說《風波》開頭所寫的江南農村晚飯時的情景，就是一幅頗具特色的風俗畫。
作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品而是密切聯系著人物的思想行動、作品的主題，主觀色彩濃郁。
環境描寫在文學作品中有多種作用。
二、環境描寫的功能
文學作品常常借助環境描寫來刻畫人物、展開情節和深化主題，一般說來，文學作品中的環境描寫主要有以下幾種作用。
(一)、深化作品主題
分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。
魯迅《祝福》的最后一段，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮??”在這里，拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。
一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。
這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”(魯迅語)鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質的揭露，深化了小說的主題。
分析環境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說的主題思想。
社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的總和，抓住這一點很益于深入理解小說的主題思想。
如《最后一課》中寫人們看布告牌，寫普魯士兵的操練，目的在于交代背景，便于讀者理解小說表現愛國主義精神的主題。
(二)、為刻畫人物服務
大凡名著，往往都是創造了典型人物在其中活動的典型環境。
這種典型環境是人物性格形成和發展的外部原因。
魯迅《阿Q 正傳》寫的是阿Q 活動的未莊。
未莊因為反映了辛亥革命時期中國的大背景，所以才成其為典型環境。
典型環境具體表現為圍繞著主人翁的一組人物。
小說中圍繞著阿Q 的有小D 、王胡、假洋鬼子、趙太爺等各階層的人物。
其中既有愚昧落后的下層人，也有反對革命和投機革命的地主階級的上層人物。
通過這樣的環境描寫，表現了阿Q 那種麻木健忘、妄自尊大、自輕自賤、自欺欺人的性格特點和阿Q 主義精神勝利法，揭示了阿Q 悲劇的社會原因—— 人們的不覺悟、對辛亥革命的不理解和地主階級的兇殘。
在《祝福》里面，也創造了一個典型環境—— 魯鎮。
這里有地主魯四老爺，有愚昧迷信的柳媽，有作為族權代表的“ 大伯” ，有一大群愚昧麻木毫無同情
心的村民，這群人過著年年如此永世不變的生活。
就是通過對這樣一個亥革命后的江南農村的描寫，表現了祥林嫂的善良、迷信、不覺悟，揭示了她自殺悲劇的社會原因，從而揭示了辛亥革命的不徹底性。
環境描寫有利于巧妙地交代人物身份，表現人物性格 ，襯托托人物心理 。
(三)、推動情節發展
情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。
就《林教頭風雪山神廟》而言。
從小說標題可看出，對風雪的描寫，自應是自然環境描寫的重點。
作品中對風雪的描寫，雖著墨不多，但確實給人以“風大雪緊”的印象;更重要的是，由于風雪的變化也層層推動著情節的發展。
正因為風大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟;正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身;正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門??直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇，在情節發展上產生了飛躍。
又如《荷花淀》中對荷花淀正午風光的那段描寫：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。
粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧!”這段文字不僅突出了水鄉游擊戰的特點，而且暗示了一場激烈的戰斗，將在這清香四溢的環境中展開;不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。
(四)渲染故事氣氛
作家往往用生動的或典型的環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。
在這方面，魯迅可謂是行家里手。
以《藥》為例，一個顯著的特點便是運用自然環境描寫來烘托氣氛。
比如開頭對時令的描寫，以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”??勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。
又如該文結尾一段通過景物描寫展現了一幅凄涼的畫面：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢;這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”;這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。
所有這些文字，都渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。
魯迅《孔乙己》 “ 中秋過后，秋風一天涼比一天，看看將近初
冬??” ，寥寥十數字，為孔乙己的最后一次出場渲染了一種陰冷、悲涼的氣
氛，也讓讀者自然而然地聯想到社會的冷漠，從而暗示了孔乙己悲劇結局的必然性，激起人們對當時社會的憎惡和對孔乙己的深切同情。
(五)展現生活情景，反映社會生活
文學作品常常借助環境描寫來 展現生活情景， 反映社會生活。
如《林黛玉進賈府》中的環境描寫，展示日常生活情景, 顯示貴族生活的豪華奢侈。
府第的豪華壯麗、庭院的軒峻, 各種排場、禮節的講究, 展示出當時一流貴族世家的日常生活圖景。
東耳房王夫人住處的坐具、臥具和各種擺設不同尋常, 奶奶、少爺、小姐們在眾人簇擁下的出場、就餐時的排場和儀式、就寢時需用物品和陪伴人等的講究, 充分顯示貴族生活的豪華奢侈。
甚至仆婦、丫鬟、小廝們的穿著打扮、行為舉止的描寫也從側面反映出賈府的不同凡響。
《林黛玉進賈府》中的環境描寫也是人物個性品格和生活情趣的寫照。
在賈母處, 掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀, 說明這位老祖宗地位尊貴, 又不管事, 于是一味找樂的情趣。
賈政的小正房內, 擺放著半舊家具陳設、書籍茶具等顯示他刻板、保守卻又迂腐、假正經的個性品格。
賈赦小院中, 樹木山石隨處可見, 還有一群盛妝麗人出入其間, 此公在小說中一出場, 不是搶奪人家古董、假山石, 就是逼漂亮丫鬟作小老婆, 作惡多端, 說明所謂“ 世襲一等將軍” 無非玩物、好色之徒而已。
(六)交代故事的時代背景
優秀的作家，總是通過對特定的環境描寫，來展示獨特的世態風情，交代故事的時代背景，為讀者提供一副社會歷史圖畫。
如《最后一課》序幕中環境描寫“畫眉鳥在樹林邊婉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”暗示了法國當時被占領。
《黨員登記表》中有一段寫刑場的文字：“沉默、寂靜。
聽得見寒風掠過雪地揚起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽得見溝底下水在冰下流動的丁冬聲，聽得見不遠處狗子們為爭吃死尸的咆哮聲，也聽得見四面村落里雄雞報曉的喔喔聲??”黎明前的黑夜，寒風的沙沙聲和狗子的咆哮聲象征著罪惡勢力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報曉聲，則預示著春天和黎明的到來。
這使人自然地聯想到魯迅的詩句：“血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。
”至于小說結尾寫“春天，來到了五龍河兩岸。
南風吹皺了溫柔的河水，山野見一片嫩綠”，則更是把自然的春天和社會的春天融為一體了，交代故事的時代背景。
此外，文學作品中的環境描寫還可以抒發的思想感情，渲染營造某種氛圍，為后邊的內容做鋪墊等。
需要強調的一點是，環境描寫的這幾種作用并不是孤立使用的，往往一段描寫中兼有幾種作用。
上面有幾個例子也存在這種情況。
還以2004年春季高考題為例，文中對雁陣的描寫是這樣的：
“雁陣。
一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。
太陽赤燦燦，雁陣漸漸地融進那耀眼的光芒里。
一首生命的詩，在藍空中吟唱。
”
這里對雁陣的描寫就至少有兩種作用，首先這段景物描寫推動了故事情節的發展，它的出現喚醒了狗娃內心人性的良知，也喚起了狗娃對生命的向往，從而也熄滅了他復仇的火焰，化解了和駝爺的矛盾。
另外，雁陣規則的“ 人” 字形排列本身就暗示了狗娃和駝爺面對“ 排成人字形”的整齊的雁陣，思想由對立而走向了同一，矛盾沖突無形中得到了解決。
三、環境描寫的要求
環境描寫多種方法，有直接描寫和間接描寫，白描和細描，主觀描寫和客觀描寫等，要成功運用環境描寫，注意做到：(1 )目的明確，為中心服務。
(2 )具體生動，給人身臨其境之感。
(3 )抓住特征，寫出獨特景物。
探究環境描寫及其作用，以便更好地理解人物性格，作品的思想意義， 深入理解作品的主題思想和藝術魅力。
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