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小嬰兒有沒有記憶
興趣是影響孩子記憶的主要因素。小孩有記憶才能積累經驗和知識,才能認識世界,改造世界。小嬰兒有沒有記憶呢?寶寶什么時候有記憶呢?
小嬰兒有沒有記憶
2個月的小嬰兒有運動記憶和姿勢記憶,如橫抱小嬰兒就要找奶吃,雙腿一提就知道換尿布,停止了哭聲,他是不是也知道換好尿布有奶吃呢?這些姿勢與吃奶所建立的聯系已形成條件反射。
3個月的小嬰兒就能在許多人中區別出他的母親,他注視母親的臉時間比對別的人要長,他已經能記住這個帶給他溫情和歡樂的面孔了。
如果不當心給小嬰兒吃的奶燙了些,他就會一再躲避奶頭。
如果一次洗澡水太熱或者肥皂水滲進眼睛,下次再下水就會哭。
5個月的小嬰兒到了陌生環境就東張西望,家里買了一件新東西他會久視不移。
這些都說明嬰兒已經有了記憶。
認生是嬰兒觀察力的發展,5個月開始比較明顯。
5個月以前小嬰兒到了陌生環境是以新鮮好奇為主,東張西望。
6個月開始有情緒記憶,有了怕的情緒。
見到生人,特別是當生人要親近他時,他會怕得哭起來,這個過程是表示嬰兒的成長。
嬰兒認生時表現是怕見生人,但又要偷偷張望,這是好奇與怕交織的結果。
從小在托兒所的嬰兒不怕陌生,因為他接觸的人多,習慣各種陌生環境和人。
我們不要把嬰兒關在家里,要讓他多和外界接觸,不要養成膽小的性格。
興趣是影響孩子記憶的主要因素
德國大詩人歌德說:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。
”可見,興趣與記憶的關系是極其密切的。
興趣使人的大腦皮層形成興奮優勢中心,能進入記憶最佳狀態,最大限度地調動大腦兩個半球的內在潛力。
充分發揮自己的創造力與記憶的潛能。
所以,“興趣是最好的老師”。
興趣讓孩子集中注意力,事實證明,當孩子在做感興趣的事時,最能集中注意力,忘掉身邊的一切,忘情投入。
興趣能激發孩子積極思考。
而且經過積極思考的東西能在大腦留下痕跡,容易記住。
興趣使孩子情緒高漲,良好的情緒可激發腦肽的釋放,生理學家認為腦肽是記憶學習的關鍵物質。
總之,培養孩子的興趣或使識記材料變得有趣味,是增強記憶力的關鍵環節。
智力其實是一個整體,任何一種能力的表現都有賴于其他能力的支持。
比如說記憶力的提高,就需要觀察力和思維力的同步提高。
在以無意記憶為主的階段,幼兒的觀察力的高低決定著記憶力的好壞。
觀察有助于對事物產生的興趣,有助于信息編碼的條理性,有助于加強印象,使信息形象化、具體化。
顯然,觀察能加深孩子的無意記憶。
當孩子的有意記憶得到增強后,理解力對記憶就很重要了。
年齡越大,理解記憶越重要。
不理解的東西很難被記住。
理解是思維的功能。
思維有助于對記憶信息的判斷和推理,有助于對記憶信息進行編碼儲存使之有序。
理解記憶之所以能獲得機械記憶難以企及的效果,是因為它使識記材料與識記者的知識結構建立了聯系。
于是孩子的記憶將隨著知識的增加,知識的結構化而提高。
因此,擴展知識面,增加知識積累就成為一種提高記憶力的途徑。
什么影響嬰兒記憶力
研究顯示,洗發水和有些品牌肥皂會對嬰兒的記憶力產生不良影響。這是由于日常給寶寶用的洗發水、肥皂含有二羥基二乙胺,其會使大腦失去產生記憶細胞的能力。
洗發水和有些品牌肥皂會對嬰兒的記憶力產生不良影響,這一意外結論是美國北卡羅來納大學專家作出的。
澤伊塞爾博士指出,“研究主要集中在洗發水、肥皂和許多其他個人衛生用品中含有的二羥基二乙胺成分上,正是這種物質使肥皂和洗發水具有柔軟和起泡特性,但是我們的研究表明,二羥基二乙胺會使大腦失去產生記憶細胞的能力。”
澤伊塞爾博士進行的研究結果表明,二羥基二乙胺與類似物質———三羥乙基胺會被頭皮吸收,并進入大腦,最終它們會抑制腦細胞吸收膽堿和各種維生素B的能力,而膽堿和維生素B在與記憶有關的細胞形成過程中起重要作用。澤伊塞爾博士認為,這些物質對成年人大腦的影響很小,但是二羥基二乙胺對母腹中胎兒和嬰兒大腦的形成會產生不良影響。雖然目前還不能作出最后結論,因為實驗暫時只是在實驗鼠上進行。
但澤伊塞爾博士強調指出,“我任何時候都沒有想到,洗頭會成為對兒童造成傷害的原因,或許我們的這項研究不會進一步得到證實,但是正是出于這一原因我們成立了專門的研究小組,研究小組已獲得國家健康研究所的資助,以便查明這一實驗結果的準確性。”
幼兒在記憶上顯示出如下的特點:
1.記得少、忘得快。幼兒記憶的范圍和記憶保持的時間,是隨著年齡增長而擴大和延長的。如小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事,但如果不復習很快就忘了。
2.記憶缺乏目的性。幼兒的記憶很難服從一個有目的的活動,他們的記憶以無意識記為主,他們只對形象鮮明的對象,引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的幼兒有意識的能力開始發展起來,如大人委托他做某件事,他會運用重復大人說的話的簡單方法,來記住這件事。
3.記憶方法呆板。成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解,找出事物的主要特征和內在的聯系,拋棄事物非主要部分,進行意義的識記。而幼兒由于受知識和經驗的限制,不會進行這種分析,較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和幼兒同時遇到一個初次見面的人,成人記住的是這個人的相貌特征,而幼兒記住的可能是這個人的衣著顏色等。但是幼兒也不是完全沒有意義識記,對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。
4.記憶不精確。幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。大多幼兒表現為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事,他只記住感興趣的某個細節,而整個故事的情節卻記不住,或者把其他故事的情節也混在一起。
提高孩子記憶力的方法
1.為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。幼兒的記憶以無意識記為主。凡是直觀形象又有趣味,能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物,大多數都能使他們自然而然地記住。所以,為孩子提供一些色彩鮮明、形象具體并富有感染力的識記材料,使材料本身能吸引幼兒,更可引起幼兒高度的注意力。如可以提供如下一些識記材料:各種材料制作的不同形狀的有趣的小卡片,能活動的玩具和實物等。
同時,還應盡力為孩子配以生動活潑、深受其喜愛的游戲或木偶戲等。實驗證明:這樣會更好地確保幼兒獲得深刻的印象,使幼兒輕松地記憶知識,從而達到提高記憶效果,發展記憶能力的目的。
2.經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務,對記憶結果給予正確評價,激發幼兒有意識記的積極性。有意識記的發生和發展,是幼兒記憶發展過程中最重要的質變。為了培養幼兒有意識記的能力,在日常生活和各種有組織的活動中,成人要經常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務,促進幼兒有意識記的發展。如在聽故事、外出參觀、飯后散步時都應該給幼兒提出識記任務,如果沒有具體要求,幼兒是不會主動進行識記的。值得注意的是,在向幼兒提出明確、恰當的記憶要求時,對幼兒完成記憶任務的情況要給予及時的肯定和贊揚,提高幼兒記憶的積極性與主動性。實驗證明:這樣會使幼兒更好地進行主動記憶。
3.幫助幼兒理解識記的材料,提高幼兒意義識記的水平和認識能力。在幼兒時期,雖然孩子的機械記憶多于意義識記,但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。不少心理學家研究表明:幼兒往往對熟悉理解了的事物記得很牢。培養并發展幼兒的有意記憶能力是非常重要的,為此就需要用各種方法盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。實際操作中可向孩子提出一些問題,如“鳥為什么會飛”“鴨子為什么能在水中游泳”等,引導他們通過積極的思考,在理解其意義的基礎上進行記憶;對于無意義或不可能理解的材料,也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯系;對于一些不易記住而日常生活中需要記住的內容,可采取歸類記憶法。實驗證明:這樣會使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。
4.運用多種感覺器官進行記憶。為了提高幼兒記憶的效果,可以采用協同記憶的方法,即在幼兒識記時,讓多種感覺器官參與活動,在大腦中建立多方面聯系,是加深幼兒記憶的一種方法。實驗研究表明,如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調動起來,使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡,并在大腦皮層的視覺區、聽覺區、嗅覺區、運動區、語言區等建立起多通道的聯系就一定能提高記憶效果。因此,應指導幼兒運用多種感官參加記憶活動。如讓幼兒感受春天,應盡量帶孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗,通過眼、耳、手、鼻、口等多種感官從多方面獲得感性認識。實驗證明:這樣會使幼兒記得又快又好。
5.幫助孩子進行合理的復習,以增強記憶。幼兒記憶的特點是記得快,忘得快,不易持久。因此,在引導幼兒識記時,一定的重復和復習是非常必要的,這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施,也是鞏固幼兒記憶,提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來講,讓孩子復習鞏固所學的內容時,不宜采用單調、長時間的反復刺激,應該在孩子情緒穩定時,采用多種有趣的方法進行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語、表演活動、做游戲以及比賽活動、散步與郊游活動和日常生活活動等。實驗證明:這樣不僅可以使幼兒在輕松愉快的情緒狀況下,很快地鞏固掌握所學的知識與技能,而且可以激發幼兒的記憶興趣,提高幼兒學習的積極性。
總之,幼兒記憶智力的培養是需要循序漸進的,我們要引導孩子,讓他們學會有效的記憶方法,促使他們去探索、交流,以達到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人,積極開發幼兒的智力,幼兒的記憶智力就會迅速發展到一個新的水平。
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