孩子閱讀的重要性

　　閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。接下來由小編為大家整理出孩子閱讀的重要性，僅供參考，希望能夠幫助到大家！

　　孩子閱讀的重要性1

　　孩子閱讀的重要意義【1】

　　閱讀是一種最好的親子陪伴方式，簡單易行。

　　但親子閱讀是有時間期限的，一般在孩子六歲之前為最佳，以此來培養孩子的閱讀興趣。

　　閱讀和體驗是孩子了解世界，積累知識和經驗的最主要的兩個途徑。

　　孩子想了解世界增長知識，首先第一個方式就是體驗。

　　通過觀察知道我們日常生活中的萬事萬物，有知識類的也有情感類的。

　　真實的生活體驗對一個人的成長，有著至關重要的作用。

　　但是一個人的時間和精力，包括很多客觀條件是有限的，想要增長更多的智慧，體驗更豐富的生活那么閱讀就是一個非常好的窗口。

　　通過淺顯直觀的圖片方式表達信息和知識，孩子不僅學到了知識還可以更生動的了解體驗到自己內心的情感，獲得更高的情商智慧，學會從他人，從不同的角度思考問題。

　　閱讀還能夠了解和疏導孩子當下的情緒。

　　如果孩子對書的某一頁內容特別在意或者需要時間和空間讓他自己慢慢細心感受書中帶來的信息或者情緒的時候，我們就能通過孩子的表現感受到他現在正在經歷一種什么樣的情感。

　　通過閱讀，孩子可以把心中潛意識的負面情緒宣泄出來，而且相對安全，既增強孩子的內心安全感，豐富了人生經驗，又有助于情緒的流通，引導健康的心理，因此閱讀對孩子的情緒疏導有著非常重要的意義。

　　閱讀還可以為孩子樹立榜樣，幫助孩子解決生活中的疑惑。

　　當孩子在人際關系等方面遇到問題時，我們大人往往采取大人的方式，但這對孩子是不適用的。

　　然而閱讀則可以通過故事中設定的故事人物角色引導孩子做主動思考，吸取里面的經驗，如法炮制舉一反三從而順利解決難題。

　　怎樣為孩子選擇圖書【2】

　　首先要明確孩子有幾個閱讀發展階段。

　　第一階段是：命名圖片。

　　第二階段是：看圖說話，即孩子開始會問問題。

　　第三階段是：看圖說話的.時候會突然讀出那些重復出現的語句。

　　第四階段是：已經不需要大人來念，孩子自己就能背誦出關于書中圖片的所有的信息和故事梗概。

　　第五階段是：孩子突然會對漢字非常感興趣。

　　第六階段是：孩子已經能夠閱讀漢字，并且明白其中的意思。

　　一歲以內的寶寶選書建議以圖片為主，有大圖片，色彩非常正的認知書，可以有些簡單的重復字。

　　像有些立體的有很好的互動體驗性的書也是不錯的選擇。

　　隨著孩子年齡的增大，建議選書時以興趣為最佳原則。

　　例如有的孩子特別喜歡車，喜歡恐龍，甚至對昆蟲都會非常感興趣。

　　孩子在真實的體驗中結合感興趣的閱讀，利用想象和抽象形成全方位立體的體驗，效更更直接而且往往事半功倍。

　　什么樣的書才是好書【3】

　　A.好書畫面非常的講究。

　　經典優秀的繪本故事是對審美的一種享受，是對孩子審美能力的一種熏陶。

　　B.好書畫面內容豐富，構思嚴謹。

　　孩子的觀察能力能夠通過嚴謹的閱讀得到很好的鍛煉。

　　C.好書內容一般都是百看不厭。

　　每次看都會有不同的收獲，每次閱讀里面的信息量時都會有新的啟發。

　　D.好書不是膚淺直白地灌輸做人的道理，而是需要仔細慢慢品，才能知道其中的內涵。

　　就書籍本身的價值來說，故事書要遠勝于任職書。

　　故事書里面包含認知的信息，而認知書里面不一定有故事書的內涵和豐富的信息。

　　好的故事能帶給孩子某些感覺從而克服一些困難，這些是日常生活無法帶給孩子的。

　　父母在親子閱讀中如果始終積極地和孩子做語言和情感的交流，那么讀什么書都是一樣的，終極目標都是讓孩子感受蘊藏在每個細節的愛。

　　孩子如何閱讀圖書【4】

　　具體步驟如下：

　　1.在初步閱讀時多提問

　　2.從頭到尾完整的給孩子講述一個故事

　　3.可以反復的閱讀，達到讓孩子看圖說話并讓其進行自我表達。

　　4.大人可以不讀，把主動權交給孩子。讓孩子做閱讀的主人，找自己感興趣的東西。

　　5.創編閱讀的時候通過問問題創編故事，引發思考提高想象力和表達力。

　　6.多做延伸活動和游戲，能使真實的體驗變得印象更加深刻。

　　孩子閱讀的重要性2

　　（一）早期閱讀能培養幼兒良好的聽說習慣

　　早期閱讀，離不開優秀的兒童文學作品。在兒童文學作品中，勇敢的小馬、溫和善良的小羊羔和兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動活潑的形象深深地吸引著幼兒，其中的故事情節牽動著他們的心。因此，他們會屏聲靜息、全神貫注的聽，幼兒在聽完故事后教師或家長就應該有目的地問幼兒“：你喜歡這個故事嗎？你最喜歡故事中的哪個小動物？如果你是小羊，你會怎么做？狼撲向小羊后會怎么樣了呢？”這就要求幼兒有目的地、專心地聽，經常性地這種教育逐步培養幼兒良好的聽說習慣，還能培養幼兒在聽的時候對所聽故事內容進行分析和評價的能力。

　　（二）早期閱讀能幫助兒童克服閱讀障礙

　　早期閱讀的興起，源于美國國家研究院1997—2000年的一個研究報告。這個研究由哈佛大學教育研究院國際著名的兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領導，最終提交題為《在早期預防兒童閱讀困難》的研究報告，從預防閱讀困難的角度提倡早期閱讀。研究表明，美國大約有256萬學齡閱讀困難的兒童，占美國全部6—21歲兒童的4。43%；美國學習困難兒童中大約80%屬于閱讀困難[8][p。20]。還有研究發現，早期閱讀與后期閱讀的關系，即對未來閱讀能力和學業成就具有預測作用，兒童早期語言和閱讀條件、環境、能力與他們未來的閱讀能力以及學業成績有很大的聯系。閱讀能力是人獲取知識和進行學習的一種必要能力，因此，從預防閱讀困難入手，國際早期教育開始重視早期閱讀。早期閱讀是使兒童成為成功閱讀者的基礎，也是使兒童成為終身學習者的開端，為兒童的終生發展奠定一個良好的平臺。

　　（三）早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式

　　對于尚處于早期發展的幼兒來說，他們具體的形象思維特點，也決定了形象化的語言對他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物，一般都是圖文并茂的作品，作品的內容具有故事性，通過具體形象來認識事物，表達人對各種事物人物情景的思想觀點和印象。幼兒在進行閱讀活動時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。而且，在早期閱讀活動中，通過師幼互動、同伴交流和環境布置可以為幼兒常設一個良好的學語言、用語言的環境。早期閱讀中，兒童可以獲得教師的指導，“教師與嬰幼兒之間的相互作用可以幫助他們獲得最佳的早期閱讀效果”（布蘭·維爾，1994）“，在適合嬰幼兒的集體閱讀活動中，教師能夠通過觀察比較，發現某些嬰幼兒閱讀的特別需要，以便提供及時、恰當的幫助”（莫拉，1986）。幼兒在什么樣的環境中說什么樣的話，對什么樣的交談者做出什么樣的語言反應，在早期閱讀中幼兒通過對不同作品，與不同年齡和不同個體的語言交流，逐步學會創造性地運用語言。

　　（四）早期集體閱讀能促進幼兒社會交往能力和個性的發展

　　幼兒作為社會人中特殊的'群體，作為生活在社會生活中的人，要完成由“自然人”向“社會人”的轉變，必須把他們融入社會、與人交往。集體生活是他們實現社會化的一種重要方式，語言是一種交流的工具和手段，而幼兒園的早期閱讀一般都是在集體中進行。在學前階段進行的集體閱讀能幫助兒童使用恰當的語言與人交往，與他人語言交流的過程本身就是一種最佳的語言獲得手段；兒童在早期的集體閱讀中學習閱讀，可以與同齡伙伴一起分享早期集體閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性，提高與人溝通和交流的能力；成人在與兒童的語言交流中能更好地了解兒童的內心世界、思想情感、發展的特點和特殊的需要，能很好地及時滿足兒童成長的需要，促使幼兒個性的和諧發展。

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