數控維修實訓課程教學質量提升方法論文

　　摘要：經濟的迅速發展， 工業化水平也越來越高， 數控設備作為大多數制造型企業的核心技術設備， 其應用與維修都需要大量的專業技術人才。本文就數控維修實訓教教學方面提出個人的見解， 旨在培養更多專業的有實戰能力的數控維修人才， 為我國經濟的發展做出貢獻。

　　關鍵詞：數控維修； 實訓教學； 優化研究；

　　隨著人們物質精神水平需求的改善與提高， 對產品的要求也越來越高， 數控技術的運用隨之復雜起來， 作業的難度有所加大， 產生故障的可能性也相應增大， 對整個項目的影響便隨之而來， 這時， 數控維修的需求也就相應的增大了。高職院校的數控教學應當以培養實用型人才為主， 選擇合理的教育教學方法， 培養相關的專業技術人才。

　　1 數控維修實訓教學優化思路

　　1.1 數控維修實訓教學的指導思想

　　數控維修實訓教學應當以“學以致用”為基本指導思想， 以掌握相關的維修技術為目的， 一手抓理論一手抓實踐， 讓理論與實踐充分融合， 實現一體化的教學模式， 旨在培養學生發現問題-分析問題-解決問題的能力。

　　1.2 數控維修實訓教學的總設計方案

　　數控維修所涉及的機床結構較為復雜、數控系統的多樣性、高職院校學生基礎的薄弱性等都是造成數控維修技術掌握困難的重要原因。如何提高數控維修實訓教學的質量與效果， 個人人為應當結合數控維修教育的特點， 培養學生的自學能力與觀察能力， 具體的方案主要包含“三個層面訓練” （即基本、專業、綜合技能訓練） 和“六個模塊結構” （即電工、電力拖動控制、電氣故障診斷與維護、臥式銑床故障診斷與維修、鉗工模塊和數控維修高級工考核與鑒定模塊） .

　　2 數控維修實訓教學的優化因素分析

　　2.1 數控維修平臺的基本功能設定

　　數控實訓裝置設計的主要目的是為高職院校、相關專業教育與學習、機電一體化教學等提供平臺及服務， 主要應具備數控變成、數控系統結構組成、數控系統的特點與性能分析等功能， 為了有效控制教學成本， 更好的利用實訓場地， 應當選用一機多能的數控實訓裝置來達到優化數控維修實訓教學的目的。

　　2.2 多功能數據實訓系統的運用

　　數控實訓裝置應當能夠滿足總設計方案的要求， 學院設計與研發出的數控維修實訓平臺可采用模塊化的設計方案， 在模塊與模塊之間預留端口， 用以滿足實訓操作的實際需求。學生可以通過該實訓裝置愛完成參數設置調試、數控機床結構實訓、不同伺服系統性能比較分析、以及數控加工的實訓操作， 大大降低了教學成本， 優化了教學資源， 實現了一機多能教學。

　　3 數控維修實訓教學質量提升的方法

　　3.1 數控維修實訓教學課程體系的建立

　　高職院校主要培養的是一批能夠在社會生產與管理中工作的一線技術工作人員。因此， 高職院校的課程教育體系不僅需要培養學生的理論知識， 更應該注重培養學生對的實際操作動手能力， 在此基礎之上， 還應當結合企業生產變化的特征與走向， 適時的對教育課程體系做出相對應對的改動， 不能局限于傳統的教學思維模式， 把職業能力的培養作為課程體系的主線， 對數控維修實訓教學進行模塊的劃分， 專業技術也相應的融解到各個模塊之中， 注重數控維修實訓教學學生技能的培養。對于學生技能的評定與考核， 也應當適時的做出相對應的改變， 注重學生的職業與實踐能力， 做到學以致用。

　　3.2 數控維修實訓教學課程標準的制定

　　數控維修實訓教學課程標準的制定應當以市場人才需求的培養為導向， 以育人以用為最終目的而開展課程教育培訓。無論是理論教學還是實訓教學， 都應當結合國家、行業與企業的用人標準及要求， 充分與市場的人才需求相匹配來培養專業的數控維修人才。

　　3.3 數控維修實訓教學的教學方法

　　數控維修實訓教學的多樣性與復雜性， 需要我們不斷的引進先進的、科學的現代化教學手段。在數控維修教學過程中， 許多的理論教學知識比較抽象， 學生理解起來有一定的困難， 這時候， 我們可以采用PPT或FLASH的形式， 增加其生動形象性， 提高學生的學習興趣。另一個方面， 可以在課堂上進行師生角色的交換， 提高學生的主動學習積極性。

　　3.4 數控維修實訓教學的師資隊伍的建設

　　高職院校應當加強對數控維修實訓教學的教師的培訓教育工作， 提高他們的實踐與操作能力， 使理論與實踐得到有效的結合， 在教學的過程中將二者完美的融合， 使教學變得得心應手。可以通過組織教師去企業進行參觀、學習， 定期進性其專業技術水平的考核， 了解教師的掌握水平， 必要時可以從企業或相關行業聘請專業人員進行指導， 將理論教學與實訓教學相結合， 從而更好的培養專業的數控維修實訓人才。

　　3.5 數控維修實訓教學下的校企協同育人

　　校企協同育人， 即學校和企業相結合的人才教育培養模式。學校人才教育的最終目的， 是向用人企業輸送專業的、有實戰能力的人才， 打破傳統的教育模式， 從這個最終目的出發， 使用人企業參與到教學的過程之中， 多角度、全方位的進行校企協作， 培養出企業所需要的專業知識技能性人才。如實踐基地的資源共享、企業定期開展的實踐活動、人員之間的互相派動與協作等， 學校也可以和用人企業簽訂人才培養合作協議， 定向的進行專業技術人才的培養， 雙方共同擬定教育計劃等等， 在合作的過程中探尋教學經驗， 將校企協作的作用進行充分有效的發揮。

　　4 結語

　　數控維修實訓教學的優化， 需要我們以市場的需求為導向， 以育人以用為最終的人才培養目的， 進行全方位、多角度、多方法的人才教育培訓， 這時一個長久的過程， 我們應當根據社會生產的發展與變化對傳統的教育和方法做出相對應的改變， 運用現代的、科學的教育方法去更好的開展數控維修實訓教學的培訓教育工作， 以求學校的教育能夠更貼近企業與社會的人才需求， 為社會培養出更多的專業的有實戰能力的人才， 填補市場人才的稀缺， 為企業經濟的持續發展做出貢獻。

　　參考文獻

　　[1]黃立新， 張孝三， 王建立， 等。數控維修實訓教學的優化[J].中國職業技術教育， 2007 （34） :39~40

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