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中國心理學碩士的培養研究論文
第1篇：報考中國心理學專業碩士的研究
本文是對三位非心理學專業的本科生為什么報考中國心理學專業的碩士研究生以及他們學習心理學的感受進行質的研究。將訪談對象的資料進行整理，試著站在他們的角度去分析問題，傾聽他們內心真實的聲音，使得到的結論盡量客觀。
1問題的提出
隨著時代的進步與發展，社會對心理學人才的需求不斷增多，從而導致報考心理學專業碩士研究生的隊伍不斷壯大。那么為什么會有如此多的人跨專業報考心理學研究生呢？本文將通過對三名個案的研究對此進行詳細的探討。
2研究過程
2.1研究方法的選擇本研究使用的是質的研究方法中開放性訪談的方法。開放性訪談沒有固定的訪談問題，訪談者鼓勵受訪者用自己的語言發表自己的看法。訪談者只是起一個輔助的作用，盡量讓受訪者根據自己的思路自由聯想。訪談的形式不拘一格，訪談者可以根據當時的情景隨機應變。
就本研究而言，筆者想了解的是他們選擇報考心理學專業的原因，他們是如何看待心理學的？本研究不僅僅是了解表面的現象，而是試圖走進他們的內心，了解他們的心理+感受，以及這種感受產生的內外根源。
2.2訪談對象選擇本研究中，筆者選擇了三位訪談對象：小張，男，心理學專業二年級研究生；小王，女，心理學專業二年級研究生；小李，男，心理學專業二年級研究生。他們本科讀的都不是心理學專業。在征求三位訪談對象的同意后，筆者用錄音筆錄了音，訪談后便對錄音進行了逐字逐句的整理。
2.3收集材料訪談之前，筆者擬定了一個初步的訪談提綱，具體問題主要包括：(1)報考心理學碩士研究生的原因(2)學習了一年的心理學，有什么感想？或者說對心理學有什么認識？(3)將來是否打算從事與心理學相關的職業？
3研究結果
3.1小張：為了興趣而學習小張覺得他當初考心理學研究生是因為對本科所學的專業不是很感興趣，他說：“在圖書館看到一些關于社會科學的書，特別是社會學、人類學、心理學等等，覺得特別有意思，而以前學的那個專業比較死，與機械打交道，覺得沒有意思。原來那個專業沒有好好學，現在想學也來不及了，不如換一個自己喜歡的專業好好學一學。小張覺得學心理學還有一個好處就是可以利用學到的心理學知識解決自身成長中出現的困惑，對情緒進行調節等等。
學了一年的心理學后，小張認為這與他一年前對這個專業的設想差距很大。有些吃力，但總的來說，比對本科時那個專業的興趣要濃厚些。
當我問及以后是否打算從事與心理學相關的職業時，小張說：“這個不一定。可以從事這方面的工作，也可以不做這方面的工作。當然了，學了這三年的心理學知識，對我的發展幫助肯定是有作用的，因為，不管以后從事哪一個行業都會用到心理學知識的。
3.2小王：受表弟的影響小王是想通過考研換個環境。她說“在原先上班的地方感覺壓力很大，一方面是家庭的壓力，另一方面來自單位同事的壓力，想離開工作單位，換個環境。
小王本科學的是市場營銷，但研究生沒有這個專業。小王的表弟是心理學研究生，他建議小王考心理學。小王說：“表弟向我介紹了一些心理學的相關知識，并推薦了一些心理書籍，我看了以后覺得學心理學會對我幫助很大。
小王說，剛開始沒有深入的學感覺很有意思，有點興趣。
深入學之后，感覺很不容易。尤其是像“心理統計學”這樣比較重要的基礎科目對我這樣的跨專業的學生來說，學起來比較吃力。但小王同時也談到，學了這么久心理學后，感覺比以前更有自信了，做事情有目標，可以用平常心看周圍的世界。
當我問及研究生畢業后的打算時，小王說道：“很想自己創業，以前在單位上班時，雖然餓不死，但也掙不了大錢，經濟利益方面得不到很多。她接著說，創業可以做心理學相關的工作，也可以是其它職業。因為心理學的知識在生活中用的較為廣泛。比如你要賣一件東西給別人，你就得把握對方的心理，他什么時候想買，什么時候不想買。
3.3小李：緣于高中時對人生的思考小李說他高中時對人生有許多思考“人為什么活著？活著到底要做什么？人為什么會有這樣那樣的想法。。。。。。等等”，他想去探索諸如此類的問題，當時以為心理學可以解決這樣的問題，便找了些相關的書籍來看，逐漸對心理學有了興趣。然而高考填志愿時，由于某種原因選了別的專業。所有只有通過讀研完成高中時的夢想。
自從系統的學習心理學一段時間后，小李對這個專業的看法與以前又有了不同，他說“把它當成專業來學與當初憑興趣去看是完全的兩碼事，當興趣去看，里面很多東西都是很有意思的，可以專找感興趣的地方去看：現在當成專業來學，必須系統的記住某些東西，還有要特別注重研究方法的重要性。
當我問小李高中時那些關于人生的困惑現在是否得到有效的解決？小李沉思了一下說道：“現在看來，當初對人生意義的那些思考，心理學并不能完全的解決，那些問題很多都是哲學問題，與個人的生活經歷也有關系。”停頓了幾分鐘，小李繼續說道，只能說心理學的某些知識可以更好的認識自己，更好的解釋自己的行為，但要改變自己還需其他因素的參與。顯然，小李并不認為通過心理學的學習能解決高中時對人生意義的那些思考。
對于畢業后的打算，小李說，如果覺得有必要的話，會選擇繼續深造：如果去找工作，會從事以心理學為職業的工作。
4研究分析
4.1研究效度質的研究中的“效度”這一概念是用來評價研究報告與實際研究的相符程度的。在本研究中，筆者既是一名研究者，又是被訪者所在院的同學，這種身份對本研究的效度既有正面影響，又存在一定的效度威脅。
正面影響在于，筆者是被訪者所在院的同學，是一個“局內人”我們的學習、生活應該有一定的共同之處。所以在我們的談話中，筆者對于對方常用的本土概念中的意義會有更加深刻的理解。對于很多事情，被訪者不必進行詳細的描述和解釋，筆者就會心領神會。由于自己與被訪者有類似的生活體驗，所以對他們情緒的體察可能更加入微，比較容易與其產生情感上的共鳴。所以在訪談過程中，筆者是一個積極的傾聽者。
不利因素在于，筆者是被訪者的同學，我們共同享有的東西太多，因此可能失去研究所需要的距離感。筆者可能對于被訪者常用的一些語言和行為習以為常，對對方言行中隱含的意義失去敏感。其次，因為我們彼此認識，被訪者也許對完全暴露自己的真實想法有所顧忌。
4.2訪談總結通過訪談，我發現這三人報考心理學專業研究生的原因各不相同：小張是為了興趣而學習，小王是受表弟的影響而報考這個專業的，而小李則是緣于高中時對人生的思考，想通過學習心理學解決自身的困惑。
不僅如此，三人對學習心理學知識的看法以及未來的職業規劃也有差異。三人都為跨專業報考，因而在專業知識的學習上，都不同程度的感到有些吃力。并且對這個專業的理解也有差異。對于將來是否從事與心理學相關的工作，小張與小王都覺得不一定要從事與心理學相關的工作，而小李則希望將來從事與心理學相關的工作。
筆者認為，正是由于三人考研動機各不相同，才導致了他們對心理學專業的看法及職業規劃的差異。
第2篇：中國心理學碩士的培養方案
一、引言
應用心理碩士與應用心理學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國稱為專業性學位，后者是學術性學位。2011年我國招生院校首次招收應用心理碩士，應用心理碩士作為新開設的專業性碩士學位，與學術性學位中的應用心理學碩士有相似之處，但從專業學位視角人們更關注的是與學術性人才培養的區別與特點。由于應用心理碩士開設不久，目前關于它的研究尚未發現，本文將對西南大學應用心理碩士專業學位研究生培養方案與其應用心理學碩士學術學位研究生培養方案進行比較，剖析二者在研究方向、培養目標、課程設置和培養模式上的異同，以此起到拋磚引玉之作用。
二、應用
心理碩士與應用心理學碩士培養方案的比較應用心理碩士與應用心理學碩士作為專業碩士與學術碩士的代表，為科學理解專業碩士在我國高等教育大眾化中的地位和作用，充分認清專業碩士作為應用型研究人才在創新人才中的特色，比較分析兩者的研究方向、培養目標、課程設置和培養模式，成為我們以點帶面理性而全面認識專業碩士的有效途徑。
(一)應用心理碩士與應用心理學碩士研究方向的比較我國進行應用心理碩士和應用心理學碩士培養的學校主要有西南大學、北京師范大學、華東師范大學等，各高校都有細化的研究方向。例如西南大學的培養方案為：應用心理碩士有4大研究方向，分別是司法與犯罪心理、管理心理與人力資源管理、健康與臨床心理、學校心理學。⑴而應用心理學碩士主要有8大研究方向，分別為現場心理學、人力資源管理、組織文化與管理心理學、美學與服裝設計心理學、運動心理學、組織行為和人力資源開發與管理、應用社會心理學、教學策略。⑴以司法與犯罪心理和現場心理學為例進行比較，司法與犯罪心理研究方向主要圍繞罪犯心理與行為矯治、罪犯人格重塑以及犯罪現場心理痕跡識別等方面開展實踐研究，并在實踐中培養學生罪犯心理分析、現場心理識別等專業技能，以提高學生解決問題的創新能力。而現場心理學主要研究犯罪現場心理痕跡的再現及利用問題，它涉及到犯罪學、刑事偵查學與心理學、法學等學科，是一門交叉學科。筆者發現，這兩個研究方向都涉及到了犯罪現場心理等內容，所不同的是，司法與犯罪心理注重培養學生開展應用實踐研究的能力，并在實踐中培養學生的專業技能，提高學生創新性解決問題的能力，它更加關注的是專業能力、實踐能力的培養，而現場心理學則更關注學生的科研能力。
再以專業碩士中的管理心理與人力資源管理方向和學術碩士中的人力資源管理方向為例，管理心理與人力資源管理方向主要圍繞企事業單位的人才測評、人力資源管理、企業文化建設以及企業EAP的實際問題等進行研究，在實踐中培養學生人力資源測評和人力資源管理等專業技能，以提高學生的創新能力。而人力資源管理主要是研究如何通過招聘、任用、考核、培訓等形式來有效調配相關人力資源。
該方向是以心理學的基本理論和方法為基礎，同時它也涉及到了經濟學的相關理論。
通過對這兩者的比較，我們可以清晰地發現，無論專業碩士還是學術碩士在人才培養中都有明確的研究方向，但兩者研究的重點不同，應用心理碩士直指實踐，研究特色是偏重理論與實踐相結合，即研究著重于應用研究，而應用心理學碩士的研究特色則是立足于心理學的基本理論和方法及相關學科的思想，偏重于前沿性和應用性的研究，研究著重于學術或理論的研究。通過研究方向的內涵還可以發現，應用心理碩士的職業指向性比較明顯究方向立足于實踐領域分類，著重培養學生對實踐問題的研究，培養他們的專業技能，而應用心理學碩士則直指學科各分支，主要立足于心理學的基本理論和方法等學科體系，偏重于對學科體系的學術研究。
(二）應用心理碩士與應用心理學碩士培養目標的比較應用心理碩士的培養目標是培養適應社會各職業領域要求、具備從事某一特定職業所必需的心理學技能的應用型高級專業人才。培養目標的具體要求規定學生要全面協調發展，同時要有良好的職業素養和專業精神，要能夠在上述四大研究領域開展應用工作。應用心理學碩士的培養目標是培養德、智、體等方面全面和諧發展，具有系統的心理學基本理論修養，具有堅實的心理學基本理論、知識和基本技能，通曉心理學的應用知識與技術，能在各級科研、教育等部門，以及企業、咨詢機構等從事心理學的理論研究與實踐的專門人才。比較二者的培養目標，我們可以發現，應用心理碩士是為社會各職業領域培養應用型高級專業人才，滿足社會職業領域對心理學應用工作的高層次人才的需求。而應用心理學碩士主要是為各級科研和教育等部門，以及企業、咨詢機構等培養從事心理學的理論研究與實踐的專門人才。這些在對二者的具體要求中都有體現。應用心理碩士要求掌握心理學的基本原理，具備將心理學的理論和技術應用于某一領域以解決實際問題的能力，應用心理學碩士則要求具有科學的思維方式和創新精神，具有良好的從事心理學科學研究的基本能力。綜觀二者的培養目標和具體要求，我們發現，應用心理碩士著眼于為社會各職業領域培養實踐型、應用型人才，而應用心理學碩士著眼于為國家和社會培養高層次科研型人才。
(三）應用心理碩士與應用心理學碩士培養模式的比較在培養模式上，應用心理碩士的學習年限一般為2年，采取課程學習、論文與實踐并重的原則，用于學位論文試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究
和專業實踐的時間不得少于1年。其專業實踐課安排在第二學期進行，學位論文安排在第四學期進行。[2]其具體的培養方式要求加強實踐教學，重視實務能力的培養，成立導師組，并吸收企事業單位的相關管理人員等加入導師組，采取集體培養和中期考核的結果將作為碩博連讀或提前攻博的重要依據。中期考核合格者方能進入碩士論文撰寫階段。
在研究生期間必須達到科研能力與水平及學位論文的基本要求，通過論文答辯方能畢業。
通過比較二者的培養模式，我們發現，應用心理碩士的學習年限少于應用心理學碩士，應用心理碩士突出強調理論聯系實際的實務能力的培養，而應用心理學碩士著重科研能力與水平的培養。應用心理碩士的培養成立導師組，采用集體培養與個人負責相結合的指導方式，并聘請企業、公共管理部門的高級管理人員和相關專家參與教學、培養工作，而應用心理學碩士往往是一個導師專門指導自己的研究生。專業碩士著重培養實干家，為特定職業領域的高層次技術與管理工作提供所需人才，學術碩士則培養教學和科研人才，著力為科研機構提供博士生生源。這一點在二者的培養模式中都有體現。
三、結語
本文以西南大學應用心理碩士與應用心理學碩士培養方案為例，比較了二者在研究方向、培養目標、課程設置和培養模式上的異同。筆者發現，二者在研究方向和課程設置的某些方面雖有相似之處，但兩者一個著重應用研究、一個著重理論研究，一個著力于應用創新、一個著力于理論創新，一個重在實踐，一個偏重理論。同樣，二者在培養目標和培養模式上的側重點特色鮮明，應用心理學碩士更加趨向理論性，而應用心理碩士則趨向實踐性和職業性。
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