實踐操作中的有效數學學習論文

　　有效的數學學習不是簡單的模仿和記憶，更不是強加記憶填鴨式，實踐操作、自主探索和合作交流都是學生有效學習數學的好方法。原來的數學學習學生主要是被動接受或填鴨式教學、教條主義，造成了學生在學習中失去信心，失去方向，創新精神與實踐能力也減弱許多。學生的動手實踐，親力親為，有利于讓學生親身經歷和體驗數學知識的形成過程，從而自主探究并解決實際生活中的問題。

　　一、有效數學學習中實踐操作的重要意義

　　(一)質疑激趣。任何學習都在興趣。產生濃厚的興趣是學生主動學習的前提，讓學生通過自己的實踐操作進行數學的學習，可很快的使學生對學數學產生求知欲。要想學生積極主動參與學習過程，定要引導學生自己去觀察，去發現，去探究，去實踐，去思考，去摸索規律，從而自己發現知識形成原理，體會各種不同的方法。當學生品嘗到成功的喜悅時，他們就有了主動參與學習的內驅動。例如：在求一個數的倒數時，學生根據書本內容自己摸索和探究，求得一個數的倒數不僅僅有一種方法，同時他們還會選擇更好更快的方法，以便實際應用。學生通過自己的動手實踐、操作、探究，得到的滿意的答案，這不僅激發了他們的興趣和他們學習的內驅動，而且把知識理解、掌握的很好。

　　(二)讓學生學會體驗知識的形成過程。學生的認知過程往往只是眼過一遍，然后敷衍了事，自當就是成功的。實踐操作在于促成學生的實物操作，在操作的過程中讓學生獲得直接的體驗，這就是學生不斷積累的經驗和閱歷。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”記錄一次的體驗會使知識記憶的更深刻。

　　(三)讓學生懂得知識的由來。古人發現和總結出的規律和法則，是經過他們不斷地試驗一輩一輩傳承下來的，教師則把規律和法則直接告知學生，讓學生記住結果。既然前人總結的經典我們可以拿來就用，沒有必要讓學生在走彎路，而浪費寶貴的時間。這種想法看來很對，但卻讓學生失去了自己獨立驗證其知識點機會，直接導致學生只知其一，不知其二，只知結論，不懂變通和應用。

　　(四)培養學習習慣。培養學生良好的學習習慣，讓學生自己通過實踐去探索規律，形成自己的學習理念，適用于生活和其他領域，這樣將讓學生終身受益。但是這種習慣的培養不是一朝一夕就可以的，它需要學生自覺意識長時間經驗的不斷積累，所以就需要把每一個知識點都當做一個學習過程讓學生實踐探究。

　　二、提高學生課上實踐操作效率的有效環節

　　很多教師認為，數學課堂學生一起在動，學生高高興興動手實踐，互相交流，這就達到了自己的設計目的，況且部分學生會總結歸納最終結論，已經很好了。事實上并不是這樣，動手操作進行探究實踐環節毋庸置疑，而學生的參與中是否都是積極主動的，最終結論所有學生是否都理解，才是關鍵。

　　(一)做好課前準備。

　　課前準備一般放在課下，學生會積極的準備相關材料或搜集相應的理論支撐。學生的年齡較小，沒有太多的學習經驗和生活經驗，也許對于一些比較簡單的方法和事象都理解不透，做好提前的準備工作，有利于學生提早明確知識要點并簡單的進行理解和把握，提高學生學生自主參與的積極性和創造性。

　　(二)課上動手實踐。此環節在數學課堂最常見，基本每一節都會涉及到，為學生創造更多大家互相交流，邊動手邊動腦的機會，對于學生的學習和理解大有裨益，這也是學生有效學習的重要環節。有了充足的課前準備，學生的參與度會大大提高，控制好個別學生的表現，讓全體學生去發現和探究。

　　(三)課下實踐應用。課下習題的應用是識記和鞏固課上知識點和方法的重要過程。只有課上的學習，沒有課下的應用，學生的課上功夫相當于白費，培養學生解決實際問題的能力，形成積極向上的實踐意識在這里尤為重要，課上有教師的監督和調控，課下沒有組織性的練習，學生的自控能力本來不強，會使最后的學習效果大打折扣。

　　三、體現出教師主導作用

　　課堂上以學生為主體，教師為主導，在數學學習中極大的調動學生的積極性和參與度，挖掘學生內在的潛力是教師努力追求的目標。培養和提高學生的操作能力和實踐意識是重中之重。

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