信息技術在小學數學教學中的應用論文3篇

　　第一篇信息技術在小學數學教學中的應用論文

　　一、網絡信息技術在小學數學教學中的作用

　　在數學課中推廣網絡信息技術，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網絡信息技術能夠生動、活潑、有趣地表現實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內角和的內容時，就可以直觀地利用信息技術向學生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內角和等于180度”。

　　二、網絡信息技術在小學數學教學中應用的策略

　　(一)應用信息技術優化教學內容

　　隨著新課程改革的不斷深入，教師應該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發展開教學。教師應該充分的利用網絡信息技術的優勢，以網絡中豐富的資源為基礎，以教學內容為根本，在網絡中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應手。

　　(二)應用信息技術拓寬教學形式

　　受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應用現代化的網絡信息技術手段來進行教學，就能夠豐富學生的網絡知識，創造出更多適合學生的教學形式，以調動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調動學生學習的參與性，就可以將課堂轉化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網絡信息技術以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。

　　(三)應用信息技術創新學習方法

　　與傳統的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網絡信息環境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數的除法”一節時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務必保證計算結果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網絡信息技術將不同的解題過程呈現在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現真正意義上的分層教學及個性化教學。

　　三、結語

　　小學數學教學中應用網絡信息技術開展教學勢在必行，教師應高度重視網絡信息技術對學習內容及方式的影響。在小學數學教學中應用網絡信息技術，能在最大限度上激發學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養小學生通過網絡信息技術自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質。

　　第二篇信息技術在小學數學教學中的應用論文

　　一、有利于學生搜集有關資料

　　當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統領，以現代化的教學手段為支撐，以培養具有創新能力的人才為宗旨，重點是培養具有創新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識。現在的學生都懂得通過網絡技術去獲取知識，了解有關資料，網絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數學教學來說，學生可以通過網絡去搜集有關數學課堂教學的內容，搜集數學課堂教學的教學手段，從而，為數學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。

　　二、有利于激發學生的學習興趣

　　任何課程的學習都離不開興趣的培養，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”，結合教育心理學和學生的發展特點，小學生對于有意注意持續的時間是非常短暫的，加上在數學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術作為一種新興的教學手段，很容易調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內容轉變為形象生動的，學生容易接受的內容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術教學創設專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數學教學中，提高數學課堂教學的效果。

　　三、有利于豐富課堂教學內容

　　利用信息技術進行小學數學教學，可以將信息技術的優勢充分應用到數學課堂教學中，計算機作為信息技術的重要工具為新課改下的數學教學改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節省教師在課堂上的時間，為學生的留有更充分的時間去學習和思考，練習相關的試題，從而可以加大數學課堂教學的內容，提高課堂教學的效果。例如，小學數學教學中，口算教學是必不可少的內容，教師可以采用計算機中的函數編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設定時間，如果超過了事先規定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發了學生的練習的速度性，使學生的興致更加濃厚。多媒體教學手段為數學課堂教學帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學技術精心創設情境，讓學生積極投身于課堂教學中，在教學準備中，教師可以采用多媒體技術有目的性地編寫有關練習試題，強化學生學習的手段，使學生由被動學習為主動學習，讓學生在愉快中學到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學到本領，提高了教學的方向性，也為教師及時提供學生評價和反饋學生信息，增強教師教學的針對性。

　　四、結語

　　總之，信息技術應用到小學數學教學中，是教育教學的重要改革，有針對性地使用多媒體技術，可以提高數學教學的效果，豐富數學教學的內容，使學生在信息技術的教學中如聞其聲，如臨其境，讓學生更加積極地投入到數學教學中，對于拓寬學生的發散思維，提高學生創新能力，培養學生的綜合素質具有重要的作用，從而，減輕學生的課業負擔，提高小學數學課堂教學效果。

　　第三篇信息技術在小學數學教學中的應用論文

　　一、小學數學與信息技術整合的優勢

　　1.展示過程，訓練思維

　　一般來說，數學的思維是在不斷的學習過程中逐漸發展起來的。現代信息技術在小學數學教學中的應用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學生在這個學習過程中可以更加完善地進行思維訓練，可以更加精細地理解數學思想和數學方法。通過這樣的學習與探究過程，學生學習起來更加積極主動，可以更好地培養其觀察能力、歸納能力、思維能力。

　　2.創設情境，拓展應用

　　小學數學具有廣泛的應用性，往往學生在學習數學的知識后，要通過把數學知識應用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設定一定的情景，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好的提高學習效率的教學方式。有了現代信息技術的支持，教師就能很好地創設情境了，教師把教學過程中遇到的問題放到一個現實的情景當中，學生在做此題時，又把現實問題轉化為數學問題來解決。這樣的情境設計可以充分使數學與現實生活緊密聯系，提高了學生的學習興趣。

　　3.改變方式，學會學習

　　在小學數學的學習過程中，由于信息技術的廣泛應用，就使得學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣教學過程中，更加有助于學生產生想象，發現規律，探究結果，使學生也加強了學生之間交流討論的機會。傳統的教學手段使教師教得難，學生學得難，教師講解這些抽象的知識，學生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現給學生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現出來，而且促使學生的理解，對教學質量有很大地提高。

　　二、應用信息技術改革小學數學課堂教學

　　1.利用信息技術改革小學數學教學模式

　　傳統的數學教學模式中，教師是教學的主體，學生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學生良好個性品質的發展，不利于學生主動性和創造性的發揮。而信息技術應用與小學數學教學中，可以大大改變這個局面。在信息技術的應用過程中，教師可以適當地創設新穎的、有趣地教學情境，巧用活用多媒體技術來輔助教學，這可以充分調動學生學習的主動性，激發學生的創造性。與此同時，還要充分調動教師主導性。教師在信息技術應用中要充分發揮自身的積極性、創造性、主觀能動性，積極投身于信息技術的應用中。

　　2.利用信息技術的應用改革小學數學的學習方式

　　首先，要利用信息技術的應用與演示功能，來增加學生的學習興趣。要充分利用計算機教學軟件和多媒體素材作為教學的重要內容，為教師的講解以及學生的學習提供條件。其次，通過網絡條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術對學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術可以提供充足的學習資源供學生根據興趣的差異和實際需要而自主選擇。

　　3.信息技術可以改變小學數學的評價方式

　　要優化小學數學教學，就要建設合理的評價體系，信息技術的應用，可以改變傳統小學數學的評價方式。通過信息技術，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學評價，并且在學習過程中，利用信息技術可以評價學生學習的過程，有利于學生更好地認識自己的學習效率。因此，要充分利用信息技術的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學習方式的落實。

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