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小學數(shù)學教學中情境教學的運用論文
摘要：數(shù)學是小學最為基礎的課程之一，對于小學生思維邏輯能力的培養(yǎng)具有重要意義，因此數(shù)學教師的教學情況對小學生具有重要影響。當前，隨著新課程改革的不斷深入，情境教學受到教師的推崇，并將其應用到課堂教學之中。本文主要從小學數(shù)學教師在情景教學中應遵循的原則、在課堂教學中的具體應用、以及在應用工程中應注意的問題三個方面進行簡要的論述。
關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；運用
一、引言
小學是小學生知識積累的重要階段，小學數(shù)學的學習主要是為了鍛煉小學生的思維邏輯能力，從而為以后其他知識的學習打好基礎。因此，小學數(shù)學知識的學習對于小學生來說是非常重要的。新課改提出的情境教學，對于小學生增強學習興趣，調動學習積極性具有顯著的效果，因此應將其推廣應用。
二、情境教學應用的原則
小學數(shù)學教師在課堂教學中應用情境教學需要遵循以下幾方面的要求：第一，具有一定的趣味性。數(shù)學與其他學科不同，數(shù)學具有一定的抽象性，因此學生在學習數(shù)學時，會比較吃力，從而導致厭惡對數(shù)學知識的學習，教師在課堂教學中，創(chuàng)設趣味性強的情境，可以有效將學生帶入課堂教學之中，從而增強學生學習的動力；第二，具有一定的實際性。教授學生數(shù)學知識的目的之一就是幫助其解決生活中的難題，因此教師在創(chuàng)設教學情境時，也要根據(jù)小學生的實際情況，選取貼近小學生生活的素材，不要讓小學生對教師創(chuàng)設的情境有距離感，進而影響情境教學的效果；第三，具有一定的實踐性。教師教授學生知識的目的，是讓學生對現(xiàn)實生活中的事情加以解決的，發(fā)揮知識指導實踐的作用，將學到的知識學以致用，不要與實際生活相脫離。此外，教師在進行情境教學時還要遵循其開放性、誘發(fā)性、引導性等原則，促使情境教學可以真正發(fā)揮其功效，提高教學質量，增強課堂教學效率。
三、情境教學的具體應用
（一）對實際生活的應用
對實際生活的應用主要是指小學數(shù)學教師在進行情境創(chuàng)設時，可直接利用身邊的事例進行教育。例如，教師在教授一年級學生學習測量時，教師在為學生解釋完什么是長度單位以后，可以讓學生對課桌或者書本進行測量，讓學生感受其長度單位的概念。與此同時，教師還可以讓學生自己用手或者其他工具對同一物品進行測量，讓其加深對長度單位的理解。再比如，教師在為二年級學生講解《角和直角》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以再講解完角的含義以后，讓學生在教室中尋找角和直角，進而調動學生參與課堂教學的積極性，使課堂氣氛保持在熱烈的氛圍中，讓學生在輕松的氛圍下，獲得對新知識的認識與掌握。
（二）對現(xiàn)實生活的模擬
教師在進行情境創(chuàng)設中，最常用的一種手法就是對現(xiàn)實生活的虛擬、假設。例如，數(shù)學教師在教授一年級學生《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時，可以通過創(chuàng)設一個現(xiàn)實中的場景，幫助學生認識人民幣。如教師可以這樣創(chuàng)設情境：小紅放學后與媽媽一起去水果店買水果，賣水果的阿姨說一個蘋果是一元錢，小紅發(fā)現(xiàn)媽媽給了阿姨一元錢，一個奶奶給了阿姨兩個五角錢，還有一個小妹妹給了阿姨十個一毛錢，然后讓學生思考這是為什么，那么小學生就會根據(jù)自己對生活的掌握而對教師問題進行解答，以此幫助小學生增強其對新知識的深刻理解。
（三）對實物的具體應用
對實物的具體應用主要是數(shù)學教師在進行情境創(chuàng)設時，可借助身邊的實物，促進情境教學的效果。例如教師在為二年級學生講解《時、分的認識》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以將班級的時鐘借用過來，作為教學輔助用具。拿實物進行教學可以減少數(shù)學知識的抽象性，降低學生對新知識的理解難度，從而幫助學生加強對知識的理解，實現(xiàn)教師的預期效果。對教學資源的利用教師在教學中應用多媒體等教學設備，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，便于教師教學，還可以明顯調動學生的學習興趣，增強小學生學習數(shù)學的積極性，進而實現(xiàn)與教師的高度配合，促進教學質量的提升。例如，教師在講解《認識乘法》這節(jié)內(nèi)容時，可以通過播放一段小動畫，然后通過教師的提問與學生積極進行互動，逐步引導學生認識乘法，從而完成教師的教學任務，實現(xiàn)學生對知識的高效學習，一舉兩得。
（四）情境教學應注意的問題
小學數(shù)學教師在進行情境教學時，要注意以下幾方面的問題：第一，教師創(chuàng)設的情境不要過于復雜，復雜的情境不僅會浪費大量的課堂教學時間，還不容易讓小學生掌握教師的意圖，從而起到適得其反的效果；第二，選用適當?shù)慕虒W設備。數(shù)學教師在在創(chuàng)設情境的過程中，教學設備的選擇對于情境教學質量的好壞具有直接影響，因此在教學設備的選擇上也應該加以注意；第三，能夠鍛煉學生的思維能力。數(shù)學知識主要鍛煉的就是學生的思維邏輯能力，因此數(shù)學教師在進行情境創(chuàng)設時，一定要設計能夠鍛煉學生思維的問題和情境，從而幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力。
四、結束語
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，提高學生的學習效果，實現(xiàn)課堂教學的有效性，成為評價教師教學質量的重要標準。因此，為提高小學數(shù)學教師的課堂教學水平，需要引入情境教學，從而調動小學生學習數(shù)學的興趣，增強小學生學習的熱情，進而營造熱烈的課堂氛圍，實現(xiàn)教師課堂教學的高質量完成。
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