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如何上好一堂數學課論文
摘 要：課堂是學生發展的主要場所，是數學價值得以有效展示的重要平臺。因此，在新課程改革下，教師要做好各個環節的工作，以確保學生在輕松的環境中獲得更好的發展。
關鍵詞：教學目標；教學方法；評價模式
素質教育以來，一堂好課，一堂有效的課不再是簡單的知識掌握，更不是為了考試而學習，而是要讓學生的能力水平、數學素養等都得到大幅度提高。因此，作為新時期的數學教師，要充分發揮學生的主動性，使學生在教師營造的和諧課堂環境中獲得更好的發展。
一、完善教學目標
教學目標是預期要實現的教學結果，在傳統的課堂中，我們教師只要根據大綱要求明確本節課需要學生掌握什么知識就可以，目的就是為了讓學生能夠更好地應對考試。而在新課程改革下，我們的教學目標也轉變成了三維目標，即知識與技能目標、過程與方法、情感態度與價值觀。總之，在教學過程中，教師要完善教學目標的設計，要讓學生在輕松的環境中掌握基本的數學知識，提高數學技能。
二、恰當教學方法
教學方法的選擇是否恰當直接決定了一堂高效課堂是否能順利實現，所以，在實際教學過程中，教師要結合教材內容，選擇恰當的教學模式，為學生打造高效的數學課堂。
首先，教師要明確本節課教什么，之后，在如何教的過程中堅持以生為本的教學理念，結合教材內容，選擇恰當的教學方法。但是，教師在選擇某種教學方法時，要避免出現“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象出現。比如，在課堂上開展小組合作學習模式時，需要注意分組問題、小組合作內容的有效性以及教師給學生留出的小組合作時間等。這些都直接影響小組合作學習的高效性。總之，教無定法，貴在得法，教師要結合教材內容做好各個方面的工作，以確保數學價值的有效實現。
三、做好過程評價
《義務教育數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”可見，評價對學生健全的發展以及數學課堂的有效開展起著非常重要的作用。因此，在評價環節，教師要摒棄傳統的終結式評價模式，要借助形成性評價模式幫助學生能夠正確地認識自己，進而明確發展方向，提高課堂學習效率。
總之，教師要認真貫徹落實新課程基本理念，要做好各個環節的工作，以期能夠上好每一堂數學課。
參考文獻：
李淑梅，楊軍亞。淺談如何上好一堂數學課.中國校外教育，2011（17）。
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