學生思想道德教育總結

時間：2024-10-20 04:05:09 思想總結我要投稿

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學生思想道德教育總結

　　技師學院的學生是我國未來產業大軍的重要來源。他們中的絕大多數畢業后將直接跨進社會,步入職業生涯。他們的思想道德狀況如何,直接關系到我國產業大軍的素質,關系到國家和民族的未來。

學生思想道德教育總結

　　加強和改進這些學生的思想道德教育,是推動黨和國家事業不斷發展的必然要求,是增強我國發展后勁和國際競爭力的必然要求。我們要充分認識技工學院學生思想道德教育的現狀,深刻分析問題所在,以高度的歷史責任感和使命感搞好技工學院學生的思想道德教育。

　　一、技師學院學生思想道德教育現狀

　　當前技師學院學生的思想道德狀況總體呈穩定、健康、向上的良好態勢。他們的主體意識和社會責任感有所增強,參與意識和競爭進取觀念在提高,他們符合時代需要的創新觀念正在形成,他們的開放意識和務實自強的價值取向不斷得到拓展。但對技師學院學生這個特殊群體,其思想道德狀況仍存在一些不容忽視的問題。

　　1、政治選擇存在功利化傾向

　　部分學生政治理論素質不高,在政治取向上具有比較明顯的實用主義、功利主義特點,在政治理想和觀念上存在淡化傾向,主要以自我發展為視點看待政治問題,參加政治學習,積極向黨組織靠攏,在一定程度上是想通過參與政治活動來實現個人的利益和要

　　2、在道德評價上采取雙重標準,誠信意識淡薄

　　當前學生往往以集體主義價值標準要求別人,對自己卻采取利己主義的價值標準;對學雷鋒、見義勇為等行為在觀念上認同,卻不積極轉化為自己自覺的行動。突出表現是以自我為中心。

　　只考慮自己,不樂于助人;只求權利,不盡義務;希望別人尊重自己,卻不能以禮待人,出現了道德認知和道德行為的分離現象。誠信意識淡薄,如考試作弊、論文造假、故意欠繳學費、惡意拖欠國家貸款,甚至求職摻假、造假,美化簡歷等。

　　二、技師學院學生思想道德教育存在的問題分析

　　1、學校思想道德教育的功利性

　　現在多數職校在考慮德育問題時重政治而輕道德。長期以來,學校德育被涂上功利主義的色彩,德育工作的出發點完全從屬于政治形勢的需要,而忽視學生的身心規律,把現實生活中的品德問題政治化,這種學校德育的功利化直接傷害了真正意義上的'德育,使人們對政治問題過分敏感,對道德問題麻木不仁,從而阻礙了思想道德工作的順利開展。

　　2、在教育方法的設計上忽視發揮學生的主體性。

　　改革開放以來,隨著經濟的飛速發展,人們社會的角色和利益關系開始由單一向多元轉化,價值觀念也隨之出現多元化的趨勢。價值取向的多元化和沖突,以及它們對學生影響的客觀存在性,

　　如果讓學生仍處在“我說你聽”單純說教的被動地位,忽視發揮學生的主體性,就很難提高技工學院學生思想道德教育的實效性。因此,如何提高對技工學生思想道德教育的方法性是擺在教育工作者面前的一個重要難題。 "

　　3、新經濟體制的建立給德育帶來的挑戰

　　我國社會主義市場經濟體制的建立,開啟了社會主義現代化發展的新階段,也為我們德育的發展開啟了新的歷程。正是由于這種經濟體制的改變,使一些學生的思想仍停留在過去,落后于時代的步伐。

　　他們或迫于升學的壓力,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”;或在優越的環境中長大,缺乏艱苦奮斗和拼搏進取的意識;或對社會現實缺乏正確的認識……所有這一切都不利于他們的成長發展和心理健康,這就需要德育工作者的疏導,引導他們做一個與時俱進的現代化人才。

　　4、角色、環境的轉變增加了學生心理的壁壘。

　　雖然技工學院學生完成了從中學時代進入職校時代的時間跨度,但他們的心理卻并沒有隨著時間的跨越而跟進。隨著他們學齡一同變化的還有他們所處的學習、生活環境,

　　他們所處的不再是以前老師管教式的環境,與之相反,他們處于一種相對寬松、自由的環境。在這種環境下,他們更多地感到空虛、迷茫和無所是從。此外,他們自身角色的轉變也會引起心理波動。隨著環境的改變,學校學生教育由精英教育逐步過渡到大眾教育,這種心理的落差可能就使他們走向自閉,導致他們的心理出現一定的缺陷。

　　三、加強技師學院學生思想道德教育的措施

　　1、充分發揮課堂教學在技工學院學生思想政治教育中的主導地位和作用

　　要進一步加強“思政課”建設,充分發揮其在學生思想道德教育中的主渠道、主陣地作用。我們要重點把握兩個方面:一是馬克思主義理論課要切實解決進課堂、進教材、進頭腦的問題,要對學生進行系統的馬克思主義理論教育;二是以思想品德課為基礎,增開相關的選修課,如人生觀、就業指導、心理衛生等。拓寬、豐富“思政課”內容,從理論和實際相結合的角度,正面回答和幫助學生認識學習、生活中將可能碰到的一系列問題。

　　2、注重培養學生良好的心理素質,樹立正確的人生觀與價值觀

　　技師學院學生由于正處于世界觀的形成時期,他們興趣廣泛但又不成熟,往往思想偏激,不能正確認識與處理和周圍環境的關系,不能正確處理好個人與客觀現實的矛盾與沖突,

　　同時,由于他們的判斷能力和導向能力較差,對不健康的思想意識不能自覺抵制,對于以上心理問題,教師應以多種形式,啟發引導學生,幫助他們認識人生的意義和人生的價值,培養他們良好的習慣,防止各種心理偏頗的發生。

　　3、積極拓展有效途徑,加大大學生的日常思想政治教育

　　要充分發揮先進典型的教育引導作用,大力發掘、培育、宣傳優秀學生典型,為學生樹立“可親、可敬、可學”的身邊榜樣。充分發揮典型的示范帶頭作用,要發揮校園文化在陶冶情操、全面提高學生綜合素質方面的作用,深入開展校風、教風和學風建設。

　　大力加強人文素質和科學精神教育,精心組織校園文化活動,要把解決思想問題與解決實際問題相結合。針對學生在學習、生活當中存在的實際困難,進一步加強學生心理健康教育和咨詢工作。

　　進一步做好資助家庭經濟困難學生、畢業生就業服務與指導等解決學生實際問題的工作。不斷提高思想政治教育的針對性、實效性,進一步加強網絡思想政治教育,加強網絡文化產品創造生產,為學生提供豐富的校園網絡精神文化產品。

　　小學生思想道德教育幾點體會

　　對于小學生來說,許多道德品質的培養可以從行為習慣的培養開始,從行為習慣入手,貼近兒童的生活,在生活中獲得道德教育。

　　我認為:應該聯系小學生的生活實際,同時充分發揮教育的優勢,化抽象的說教為生動有趣的游戲,使小學生從被動接受轉化為積極主動的參與,使小學生在玩中明理,樂中學做,從而逐步培養小學生良好的行為習慣,下面就談談我的幾點做法。

　　一、讓學生養成良好的習慣。

　　一個人的良好習慣往往是在兒童時期養成的。曾經有一個母親,每次晚餐后吃水果,她都讓自己幼小的兒子來分配,而兒子每次都是給爸爸媽媽和自己一人分一個,突然有一天,兒子發現只有兩個橘子了,就問:"你們都要吃嗎?""當然!"盡管心中不情愿,孩子還是把兩個橘子遞給了父母,而父母則坦然接受了。

　　之后母親非常痛苦地說:"我覺得這橘子一點味道都沒有。"但是這位母親做得對,一定要讓孩子心中想到別人,并能正確處理"你""我""他"之間的關系,養成有孝心的習慣。因為行為是偶然的,當某種道德行為達到自動化程度的時候,就成為道德習慣了,如果德育能夠讓刺激和反應之間形成穩固的鏈接,它的目的就達到了。

　　二、引導未成年人如何做人:

　　中華民族歷來最講究做人。人們常說成才先成人,這就說明了做人的重要性。要把我們的未成年人培養成為能擔負跨世紀偉業之重任的一代新人,就必須重視和堅持道德教育。

　　然而,低年級學生由于缺乏社會和生活經驗,是非辨別能力差,常常會犯一些小錯誤。而對他們進行教育確實是一件難事,高深的`理論聽不懂,傳統的說教又太枯燥。

　　所以,我就抓住小學生酷愛動畫片這一特點,針對思品教育內容精心設計動畫,把深奧的道理變成行政生動有趣的動畫故事,讓學生在欣賞動畫節目的同時明白道理,學會做人。如:有一次我發現本班有兩名學生把家里的幾十元錢偷出來買零食吃,于是,我在對他們進行耐心教育的同時,把聽說訓練《小猴子過生日》一文提前進行教學,內容大致是這樣的:小猴子過生日了,許多小動物都來向它表示祝賀。

　　蠶姑娘送來了漂亮的絲綢裙子;小蜜蜂送來它親手釀的蜜。小猴子一邊收禮物一邊道謝。這時候,小老鼠也來了,它給小猴子送來了一籃子香甜的桃子,可小猴子說什么也不要。

　　這時我突然問:"小朋友,你們知道小猴子為什么不要小老鼠的桃子啊?這可是小猴子最愛吃的東西啊!"于是同學們就各抒已見,有人說:"小老鼠自己不會種桃子,是偷來的。"有的說:小猴子不能要別人偷的禮物。"有人說:"收下別人偷來的禮物就等于和小偷同流合污。

　　"教師順勢問:"做小偷有什么危害呢?"學生便知道這是不道德的,害人害已,擾亂社會秩序,這是違法的行為,偷大了就要判刑,嚴重的還要槍斃。接下來我又播放了一組有針對性的教育動畫片。

　　內容主要反映一些少年由于屢教不改最終走上違法的道路�？春笸瑢W們深受教育,紛紛表示今后要誠實守紀,決不做有損于國家和人們的事。好好學習天天向上,從小學好科學文化知識,長大為國家作貢獻,自食其力,用自己勤勞的雙手來創造美好、幸福的生活。事后兩位從家里拿錢的同學主動向我承認了錯誤。并表示今后決不再犯。

　　同學們也初步懂得了自怎樣做人的道理。收到了事半功倍的效果。

　　三、培養學生自理能力:

　　勞動是人生的第一需要,勞動是最光榮的。然而,目前的未成年人絕大多數是獨生子女,他們在家里都是"小皇帝"、"小太陽"。他們衣來伸手,飯來張口,不熱愛勞動人民,不懂得珍惜人們的勞動成果。為了培養學生的自理能力,我一方面經常創設一些情景讓學生進行模擬或實練;

　　另一方面,與學生家長配合,要求學生在日常生活中,積極進行自我服務,主動參與家務勞動,從中獲得勞動體驗,培養良好的勞動習慣。如:我教學《別說我小》一文時,就精心設計了這樣幾個環節。教師說:"丁丁確實是個能干的孩子,他做那么多的事。那么我想我們班的同學也很能干,肯定也能做許多的事情。能不能說給大家聽聽?"有的說我能幫媽媽做來料加工;有的說我能幫奶奶穿針;有的說我會幫媽媽做生意……

　　根據匯報情況教師給予表揚。接著,利用小學生好奇心強的特點,我又精心設計了一個課件,題目是:章魚當考官。在內容沒有出現之前讓學生猜一猜,章魚考官是笑臉還是哭臉。

　　在好奇心的驅動下,同學們就拼命的猜:"笑臉!""哭臉!"……在同學們迫切想了解答案時,再請一個同學上去點擊鼠標,當章魚出現的是笑臉時,猜笑臉的同學就會情不自禁的大叫一聲:"耶!"臉上露出得意的神情。原來是冬冬在幫媽媽洗碗,章魚對冬冬的表現表示滿意,所以露出了笑臉。轉貼于中國論文

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