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中班幼兒教師教育隨筆
中班幼兒教師教育隨筆1
時(shí)光如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。
記得有天我請(qǐng)假,小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來(lái),聽其他老師說(shuō),我們班的孩子一向問我為什么沒來(lái)上課,老師開玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽了,我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽話,但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣,成為了每一天的生活。
每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí),他們總是一齊做,我明白,他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子,表面看起來(lái)文文靜靜的,但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說(shuō),每一天一早過來(lái),總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然,我也要認(rèn)真的'聽他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝,此刻越來(lái)越有范兒了。看到男孩子灑水了,便說(shuō):“趕緊拿抹布擦掉,要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們:你的潛力和時(shí)間是有限的,你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯,是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼,也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事,但是他是個(gè)開心果,他能讓我們開心,捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō),“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興,在孩子們的心里,我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子里,總能出現(xiàn)一些開心的,讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
中班幼兒教師教育隨筆2
今天一大早,在一聲聲的問候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只。”我打開一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”
“喜歡啊”,“那我明天再給你畫。”天哪,她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下,還是說(shuō):“好的,不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的.。”“恩,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來(lái),說(shuō):“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣,我說(shuō)喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話,深深地把自己包起來(lái),會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞,怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,不過,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
中班幼兒教師教育隨筆3
集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間到了,我按慣例彈起了鋼琴曲,提醒孩子們馬上進(jìn)活動(dòng)室。孩子們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了活動(dòng)室,幾個(gè)在外面玩皮球的孩子也都回來(lái)了,這時(shí)我特別留意了承承,因?yàn)樗看味际亲睢澳ゲ洹钡囊粋(gè)。我發(fā)現(xiàn)他正站在放皮球的筐子前面,撿起裝皮球筐的蓋子,然后一個(gè)一個(gè)往裝皮球的筐上蓋,其中有一個(gè)蓋子夾在了筐子和墻壁的縫隙里,他花了九牛二虎之力才把蓋子拿了出來(lái),然后蓋在球筐上。他的舉動(dòng)是我意想不到的,因?yàn)樵谖覀冄劾铮且粋(gè)“調(diào)皮搗蛋”、常常挨批評(píng)的孩子。他剛才沒有玩皮球,卻能幫助其他小朋友收皮球。當(dāng)承承回到座位時(shí),我在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他的行為,并獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星,他既害羞又喜悅。
事后,我的心情久久不能平靜。如果當(dāng)時(shí)我沒有留心觀察承承的舉動(dòng),那面對(duì)最遲進(jìn)來(lái)的.他,我可能又會(huì)數(shù)落他來(lái)晚了或置之不理。我進(jìn)而又聯(lián)想到,以前承承有那么多次“遲到”,會(huì)不會(huì)也有各種各樣的原因呢?我突然覺得臉紅,作為教師,我們自認(rèn)為很了解班上每個(gè)孩子的性格脾氣,但其實(shí)在內(nèi)心已經(jīng)給一些孩子貼上了“乖孩子”“調(diào)皮蛋”等標(biāo)簽,總是戴著“有色眼鏡”去評(píng)判他們的行為及行為背后的動(dòng)機(jī),有多少次孩子因?yàn)槲覀兊钠姸芰宋N覀冋娴囊煤玫胤此甲约旱难孕小V挥腥コ坝猩坨R”,去除主觀判斷,客觀地了解、評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子,永遠(yuǎn)對(duì)每個(gè)孩子充滿信心,我們的教育才會(huì)有效,我們的孩子才能健康地成長(zhǎng)。
中班幼兒教師教育隨筆4
作為一名幼兒教師,我們每天面對(duì)幾十位名各色各樣的幼兒,再加上園里各種各樣繁瑣的事情,有時(shí)在面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)我們難免會(huì)控制不了自己的情緒,在面對(duì)孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候,難免會(huì)大聲斥責(zé)幼兒。在一些你反復(fù)說(shuō)都不聽的孩子面前,在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時(shí)候,我們總希望孩子們能聽話,能好好地遵守規(guī)則,在這些時(shí)候往往也會(huì)讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮,進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。
吼叫會(huì)給孩子帶來(lái)什么?
1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系
3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里,和老師生活在一起。吼叫會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成很大的傷害,更嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的性格改變。當(dāng)你對(duì)孩子吼叫的時(shí)候,你是在對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱,這已經(jīng)嚴(yán)重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì)讓一個(gè)平時(shí)很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長(zhǎng)期對(duì)孩子發(fā)脾氣、吼叫,不僅會(huì)影響良好師幼關(guān)系的建立,也會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過程中形成自我否定的消極心理,嚴(yán)重的還會(huì)影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。
2、無(wú)法正確處理情感
孩子對(duì)情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過程,孩子遇事哭鬧,很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應(yīng)該如何正確表達(dá),如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧,不進(jìn)行情緒的疏導(dǎo),孩子就會(huì)將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負(fù)面的,即使長(zhǎng)大成人以后面對(duì)類似的情緒也會(huì)不知所措。
3、孩子學(xué)會(huì)吼叫
3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀,無(wú)法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛模仿,模仿是孩子的天性,你大聲吼他,他將來(lái)在外面也大聲吼別人,這會(huì)影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。
如何做到零吼叫?
1、耐心傾聽
作為一名老師,當(dāng)面對(duì)不聽話犯錯(cuò)的幼兒時(shí),關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因,從源頭下手,把原因除去。
此時(shí)老師要控制自己的情緒,冷靜下來(lái),多一分耐心,問問孩子這么做的原因是什么。當(dāng)老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法,并想辦法幫孩子解決問題時(shí),也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的,并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。
2、放下身段
作為一名老師,我們要蹲下來(lái)和幼兒交流,了解幼兒的真實(shí)想法,知道孩子內(nèi)心想要的是什么,和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗(yàn)后果
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重,當(dāng)你越是告訴她不要干什么時(shí)候,她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進(jìn)老師的話,你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒有惡劣后果的'前提下,教師也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過自身的切實(shí)體驗(yàn),孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導(dǎo)有多么正確和重要。
4、學(xué)會(huì)感同身受
平時(shí)的告誡之外,教師也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心,讓他從其他人的角度去體會(huì)一下,真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式,則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度,特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。
5、給一個(gè)選擇
也就是說(shuō),不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語(yǔ),請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。
每次給孩子留一些余地,而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為,慢慢地好習(xí)慣就養(yǎng)成了。
作為一名老師,我們是天底下最光榮的職業(yè),但我們肩上的擔(dān)子也是非比尋常的,我們的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響,我們更應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的言行舉止,做一名“零吼叫”老師。
中班幼兒教師教育隨筆5
今日天氣晴朗,風(fēng)和日麗,上完第一節(jié)活動(dòng)課,我和孩子們來(lái)到了戶外活動(dòng),小家伙們興奮極了,小嘴都在嚷嚷著,說(shuō)著:“教師,教師我們?nèi)ネ婊莅桑袉幔俊蔽艺f(shuō):“好吧,我們就去玩滑梯。”說(shuō)完小家伙們就自覺地開起火車來(lái),跟隨著我一齊奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子們說(shuō):“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠,滑梯要從上往下滑。”說(shuō)完之后孩子們就解散了,去玩滑梯,我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩,不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃,不亦樂乎的時(shí)候,王浩瀧大叫了起來(lái):“教師,教師,快來(lái)啊,滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過去看。這時(shí)候聽到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著:“這是什么呀?”“是蟲子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道:“這不是蟲子,是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問我:“教師,這是螃蟹嗎?”我笑了笑,對(duì)著孩子們說(shuō):“寶貝們,這不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它還會(huì)吐絲呢,你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的.絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來(lái),觀察它,因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見到的大了好多,所以對(duì)孩子們比較有吸引力,大家也比較感興趣。就在大家的觀察,討論之中我們結(jié)束了今日的活動(dòng)。
中班幼兒教師教育隨筆6
又到了孩子們鐘愛的“玩具分享日”,康康帶來(lái)了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺,和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”,康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái):“我是冠軍,我贏了!”。這時(shí)凱凱走過來(lái)什么也沒說(shuō),伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺,連聲說(shuō):“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手,就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作,試圖達(dá)到自己的目的——分享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河小T谟變和榻煌顒?dòng)中,不乏出現(xiàn)類似的案例。究其原因,幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段,表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主,只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”,“421”的.家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式,使得大家對(duì)凱凱比較溺愛,凱凱的各種要求都會(huì)得到滿足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì),使凱凱與同伴交往能力缺失,不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
中班幼兒教師教育隨筆7
20xx,做孩子永遠(yuǎn)的鏡子
中班活動(dòng)區(qū)“小醫(yī)院”,“小護(hù)士”筱筱忙得不亦樂乎,但是“小護(hù)士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現(xiàn)后多次提醒她要把藥品擺整齊,不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟,我該怎么辦呢?或許我可以換個(gè)方法試試。于是,我戴著“護(hù)士牌”來(lái)到藥品柜,開始整理柜子上的藥品,大聲說(shuō):“喲,藥品柜這么亂,要是病人來(lái)取藥,一點(diǎn)都不好找,我來(lái)把藥品整理一下,等會(huì)兒病人來(lái)取藥就方便了!”好像筱筱意識(shí)到了什么,也加入我的行列,開始收拾整理“藥品”。
我以“同伴”“參與者”的身份介入,既可以開闊幼兒的思路,引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展;又可以規(guī)范幼兒的行為,讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。雖然是一個(gè)小小的、簡(jiǎn)單的行為示范,卻涵蓋了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,從自上而下的“指揮者”變成了“平等對(duì)話”的參與者,作為教師的我們,在孩子面前就要少說(shuō)多做,以身作則,做孩子永遠(yuǎn)的鏡子,這樣比做“指揮者”“馴獸師”來(lái)得有效!
教育猶如海上行船,必須按正確的'航線行駛,否則,船越大越有觸礁沉沒的危險(xiǎn)。雖然孩子小,但人與人之間的本性是一樣的,我們大人不喜歡聽嘮叨,小孩也是_樣,簡(jiǎn)單的說(shuō)教肯定達(dá)不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子,如果想讓孩子做一個(gè)有責(zé)任心,有愛心的人。那么你就要是一個(gè)有責(zé)任心、有愛心的人,用自己的一言一行去感染他們,孩子們會(huì)看、會(huì)學(xué)。
“鏡子”的作用不只是讓孩子來(lái)學(xué),還要給孩子正確的指導(dǎo)。孩子尚小,很多時(shí)候做過的事情、說(shuō)過的話是分辨不出對(duì)與錯(cuò)的,他需要教師及時(shí)反饋,孩子們只有認(rèn)識(shí)自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己,這就需要我們對(duì)孩子的行為給予正確的判斷,當(dāng)一面正其身姿的好鏡子。
中班幼兒教師教育隨筆8
經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問:今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解,但孩子對(duì)這些話,就不容易接受了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師,我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的.,每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說(shuō)孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō):“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時(shí)不愛說(shuō)話,適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來(lái)園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了,我們都為他高興!
中班幼兒教師教育隨筆9
良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容,要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,必須將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陲埡蟛磷飙h(huán)節(jié)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。我對(duì)幼兒進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。我發(fā)現(xiàn)每次吃完炸醬面后,孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了,我決定抓住這次機(jī)會(huì)。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子,開飯了,孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴,嘿,不用說(shuō),就會(huì)知道今天吃了炸醬面,我把然然小朋友叫到鏡子前對(duì)他說(shuō):然然,你看鏡子里是誰(shuí)呀?然然一看就咧嘴笑了起來(lái),他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情,都好奇的跑過來(lái)。有的看著然然,有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說(shuō):哎呀,我的嘴沒擦干凈。頓時(shí),孩子們都爭(zhēng)著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了,不一會(huì)兒,他手里拿著餐巾紙又跑回來(lái)說(shuō):我再重新擦擦。聽他這么一說(shuō),孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來(lái),邊擦邊互相看著。通過這件事,我認(rèn)識(shí)到:只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求,再加上老師的適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo),孩子們才會(huì)把這種要求變?yōu)樽杂X地行動(dòng),從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。
今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的.聲音:"我當(dāng)爸爸,我先來(lái)的!""不行!我也要當(dāng)爸爸,我從沒當(dāng)過爸爸!"原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個(gè)人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來(lái)了,她想了想說(shuō):"你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?"這時(shí)馬志宏也想出了辦法:"要不今天你先當(dāng)爸爸,明天我再來(lái)當(dāng)爸爸,好不好?"其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問題,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此,不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。
中班幼兒教師教育隨筆10
我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過來(lái)的小朋友,活潑可愛,小嘴巴特別甜,笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她,可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的'行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是,受批評(píng)成了他的家常便飯。后來(lái),我想了一個(gè)辦法,轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是,我把她的表現(xiàn)記錄下來(lái),編成小故事,讓其他小朋友們表演,再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。她也慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,漸漸的變了,不再像剛來(lái)時(shí)那么調(diào)皮了,上課也能認(rèn)真聽講了,不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了,老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。
其實(shí),孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們應(yīng)該用愛的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他,相信他們會(huì)健康、快樂的成長(zhǎng)為參天大樹。
中班幼兒教師教育隨筆11
在區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里,再也沒有拿出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后,我問全班幼兒:“想不想看老師變魔術(shù)?”大家都說(shuō)想看,于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō):“我變只杯子出來(lái),現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了,請(qǐng)他拿出來(lái)給大家看。”聽了我的話,成成把那只杯子拿了出來(lái),大家都拍手叫好。
事后,我找成成小朋友談話,告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想:這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理,又保護(hù)了幼兒的'自尊心。
我們班有個(gè)小朋友叫新琦,動(dòng)手能力非常差,據(jù)了解,在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣,在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋,總是等著老師給穿。剛開始,給他穿上吧,別耽誤了他小便,否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺得,這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與配合,我對(duì)他開始了另一種方法:那天,當(dāng)新琦起床后,他和原來(lái)一樣,提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后,接過他手中的鞋子直接放在地上,對(duì)他說(shuō):“今天自己穿一次吧?來(lái),我教你。”我一邊手動(dòng)一邊嘴說(shuō):“一雙小鞋先放好,小腳丫子往里鉆,鉆呀鉆呀鉆到頭,再用小手鉤后面。”
我和他穿上一只,另一只我讓他自己穿,最后終于穿上了,我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室,走到小朋友中間,讓他講講自己是怎么穿上鞋子的,還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦!第二天,新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我,“老師,在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說(shuō),“你真棒!”
中班幼兒教師教育隨筆12
班級(jí)自開展彩泥活動(dòng)以來(lái),幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我一直清晰地記得一句話:我們的生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為教師,如何在幼兒的泥塑世界里,引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”這一原則。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一,教師如何在教學(xué)過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,提升幼兒的美感已成為班級(jí)教育的一個(gè)目標(biāo)。
第一:在幼兒泥塑的過程中,幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過程中,幼兒體驗(yàn)到了捏泥的快感和游戲感。彩泥本身也蘊(yùn)藏著色彩美,線條美,造型美,彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點(diǎn),讓孩子盡情的玩彩泥,從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作。例如:在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后,不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。
第二:從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點(diǎn),因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況,大多數(shù)是在行動(dòng)中“遷想狀物”。在泥工活動(dòng)中,幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓,隨著粘土的變長(zhǎng),他們會(huì)聯(lián)想到“小棒”的形象,隨著粘土的變圓,他們會(huì)聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據(jù)這一特點(diǎn),我們的教學(xué)都是從立體到平面。例如:從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等,到平面的各種動(dòng)物的塑造。
第三:泥工與繪畫結(jié)合。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時(shí),我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同,將泥工和繪畫相結(jié)合。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),幼兒對(duì)泥塑的基本特征掌握較好。同時(shí)在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上,幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),也通過繪畫的基本步驟,幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如:小兔字、小豬等多種動(dòng)物。通過這樣的交替練習(xí),不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能,更大程度上鍛煉了幼兒的.動(dòng)手動(dòng)腦能力,這對(duì)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進(jìn)的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中,能真正體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的愉悅,享受著成功的快樂。
第四:環(huán)境的熏陶。除了在教學(xué)過程中設(shè)置泥塑課程,我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受,熏陶泥塑藝術(shù),讓幼兒在耳濡目染中體驗(yàn)成功的快樂。如:我們?cè)诎嗉?jí)的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù),又在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中,不知不覺的喜歡上泥塑,慢慢的學(xué)會(huì)用泥塑表達(dá)生活。
總之,班級(jí)在開展泥塑活動(dòng)以來(lái),我們欣喜的發(fā)現(xiàn),幼兒的雙手變靈巧了,思維更活躍了。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作,以各種形式表現(xiàn)出來(lái),讓思維產(chǎn)生興趣,對(duì)于生活中的美,幼兒的關(guān)注逐步從無(wú)意到有意,對(duì)美的探究更主動(dòng)。如果說(shuō),童年是一幅畫,幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風(fēng)景。
中班幼兒教師教育隨筆13
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友,上課不認(rèn)真聽講,排隊(duì)不好好排,反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解,但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事,而且最近有變本加厲的趨向。
中班的`孩子,就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力,而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行,可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白,這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,前面有一個(gè)不幸夭折了,父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視,對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo),孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧,通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶,在家用,到幼兒園也拿來(lái)用,不分場(chǎng)合,不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為,老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法,同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá),而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他,和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去,這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
中班幼兒教師教育隨筆14
“蔡阿姨怎么沒來(lái)啊?”“她干什么去了?”這是近期蔚斗分園中二班小朋友和家長(zhǎng)們問的最多的一句話。自從蔡阿姨生病以來(lái),小朋友和家長(zhǎng)們的心一直牽掛著蔡阿姨的病情。在班級(jí)教師和家委會(huì)的倡議和帶動(dòng)下,我們進(jìn)行了三項(xiàng)活動(dòng)。
活動(dòng)一:折千紙鶴和幸運(yùn)星。
為了使孩子們真正表達(dá)自己對(duì)蔡阿姨的關(guān)心,也為了使通過這次親身體驗(yàn)讓孩子們懂得關(guān)愛身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運(yùn)星活動(dòng),一只只千紙鶴在小朋友們的'手中飛出,一個(gè)個(gè)幸運(yùn)星在小朋友們的手中跳出,我們把千紙鶴和幸運(yùn)星放在瓶子里,不一會(huì)兒我們便將滿滿的“愛”裝滿了。總之,在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運(yùn)星的過程中,把愛傳遞給阿姨,祝愿阿姨的病情早日康復(fù)。我想:“正是我們有許多愛有心的父母,才會(huì)培養(yǎng)出有愛心的孩子”。我深深地感慨著!
活動(dòng)二:家長(zhǎng)們獻(xiàn)上一份“愛”心。
當(dāng)家長(zhǎng)們得知蔡阿姨生病的消息后,紛紛要想去慰問,可是又怕打擾蔡阿姨的休息。于是,就由家委會(huì)代表牽頭,每位家長(zhǎng)自愿出錢,一起給蔡阿姨買了慰問品,表達(dá)著自己對(duì)阿姨的感謝之情。有的家長(zhǎng)說(shuō):“我們孩子剛上托班時(shí),孩子哭,阿姨就抱”。有的說(shuō):“我們的孩子不肯吃飯,她就耐心地喂飯”。還有一位家長(zhǎng)說(shuō):“我們的孩子當(dāng)時(shí)經(jīng)常大小便解在褲子上,阿姨就耐心地給孩子換洗,不嫌臟不嫌臭”。是的,家長(zhǎng)們還時(shí)刻沒有忘記阿姨的付出,這也是家長(zhǎng)們一種發(fā)自內(nèi)心最真誠(chéng)的“愛”。
活動(dòng)三:送“愛”與傳遞“愛”。
“誰(shuí)想去看望阿姨?”我把這個(gè)消息告訴孩子們,嘩!數(shù)十雙小手舉起來(lái)了,就像一棵棵蓬勃的小樹苗,那張張小臉充滿了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚斗分園中二班的2位教師和5位幼兒和家長(zhǎng)代表帶著全體小朋友和家長(zhǎng)們的祝福、問候和慰問品來(lái)到了蔡阿姨家,5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運(yùn)星,2位家長(zhǎng)代表也送上了全班家長(zhǎng)們購(gòu)買的慰問品,并詳細(xì)詢問了蔡阿姨的病情,還詳細(xì)了解了手術(shù)的情況,并囑咐她要多注意休息,安心養(yǎng)病。很顯然,教師、孩子和家長(zhǎng)們的到來(lái),讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長(zhǎng)代表去看望她,一直牽掛著她的病情。
總之,在我們蔚斗分園中二班這個(gè)大家庭中,教師、幼兒和家長(zhǎng)的心靈中永遠(yuǎn)埋下了一份“愛”,只要這個(gè)大家庭有一人沒來(lái),我們都會(huì)在第一時(shí)間里相互關(guān)心、相互問候,“愛”將在整個(gè)班級(jí)延續(xù)著。
編輯:cicy
中班幼兒教師教育隨筆15
班里的孩子來(lái)自不同的家庭,不同的個(gè)體差異導(dǎo)致了他們有著不同的發(fā)展,有的能說(shuō)能唱又能跳,有的只有頑皮的勁不喜歡學(xué)習(xí),而有的從不做聲,在這個(gè)小家庭里,我們老師就是家長(zhǎng),就是媽媽,該如何引導(dǎo)如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向,不做聲的孩子,更應(yīng)該是我們關(guān)注的對(duì)象,并不是他們不會(huì),而是不善表現(xiàn)而已。
做早操時(shí),由于要全面觀察孩子們,老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過來(lái)的.,小米呢比較聰明伶俐,有什么需要幫忙的任務(wù),我們也喜歡安排給她,因?yàn)樗梢酝瓿傻挠挚煊趾茫抢蠋煹暮脦褪帧S幸淮危∶滓驗(yàn)楦忻罢?qǐng)假?zèng)]來(lái)幼兒園,在做早操的時(shí)候,又到的啞鈴操的時(shí)間了,我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操,不一會(huì)兒,段春夷小朋居然給我送來(lái)了小啞鈴,這時(shí)我萬(wàn)萬(wàn)沒想到的,因?yàn)樗綍r(shí)一直是默默無(wú)聞,不管是上課時(shí)還是在游戲時(shí),很少聽到她的聲音,今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒來(lái),而且給我送來(lái)了小啞鈴,這讓我又驚訝又歡喜,然而,這又讓我深思,對(duì)于像她一類的孩子,乖巧、聽話、不頑皮,平時(shí)很少會(huì)注意到他們,可以說(shuō)有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現(xiàn)自己,可能由于膽小,不自信,丟失了許多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),那么我們教師又應(yīng)該如何對(duì)待呢?我想,還是應(yīng)該多提供孩子們鍛煉的機(jī)會(huì),在不斷的嘗試中,能找到真我,做個(gè)自信開朗的小寶寶。
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