高中教育的隨筆

時間：2022-07-01 12:06:50 隨筆我要投稿

有關高中教育的隨筆范文（精選14篇）

　　在日常學習和工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的有關高中教育的隨筆范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關高中教育的隨筆范文（精選14篇）

　　高中教育的隨筆篇1

　　高中新課改已經進行到了第六個年頭了，在21世紀的課堂，以學生為主體的課堂成為當下教改的主要話題。所以，讓學生主動參與到教學過程--課堂當中，已成為目前各個教師的共識。我們在教學中發現，那些在課堂中積極參與的學生，其參與的積極性會越來越高，參與的水平也越來越高，學習的效果也就越來越高。

　　然而隨著學生年齡的增長，年級越高，學生在課堂上會越來越沉默，大家都不回答問題，都不主動發言，造成課堂的氣氛沉悶，沒有生氣。要使學生成為真正的學習主人，這就需要在教學過程中，培養和發揮學生的主體精神，增強課堂的趣味性，充分調動學生的學習積極性和主動性。

　　一、要創建和諧民主的課堂氛圍

　　通過心理學研究和實踐表明，和諧民主的氣氛能促進人的能力得到充分的發揮。課堂教學過程實際就是是師生之間人際交往的過程。關系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對整個教學過程都有直接的影響。教師不應該再抱有居高臨下的心態，而要懷著一顆真誠的心與學生進行平等的交流，深入了解每一個學生的愛好、特點、個性和興趣，并從中做出指導和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關系，將會使學生從情感上認同老師，進而把這種認同遷移到學習中來，從而愛上老師，愛上這位老師所教授的科目。在教學過程中，教師應善于營造民主、自由、寬松的學習氛圍，鼓勵學生打破沉默，提出問題，表達自己的看法，和學生進行平等地討論、交談，應該允許學生在課堂當中出錯，從而激勵學生多發表意見，而且對于好的觀點，勤問的學生提出表揚。而對與教師來說，還要勇于承認自己在教學過程中所犯的錯誤與不妥之處，使師生能共同以科學的.態度對待學習。經實驗證實，如果教師與學生打成一片，課堂氣氛就會輕松、活躍，教學效果很好。如果學生對老師有抵觸情緒，上課時師生則很難交流，教學效果則可想而知了。另外，我們應該一視同仁，如果我們教師偏愛優生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個學生，不管是優生，還是差生，都要同等對待，給予平等的參與機會。燕國材先生曾經提醒教師牢記三個“一切”，即“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”中間一個“一切”就是要面向全體學生。只有做到這樣，才能真正調動學生參與學習的積極性。

　　二、要在課堂當中創造主動參與的情境

　　教學過程是學生的認識過程，學生參與性越高，積極性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現。學生在課堂上是否敢于參與到教學當中，取決于教師的如何引導。“施教之巧，貴在引導，妙在開竅”。這就需要在教學過程中，改掉過去那種“填鴨式”的舊式教學方法。當學生掌握一定的基礎知識后，教師應大膽放手，引導學生去參與到教學活動的各個環節，發揮學生在課堂當中的主體作用。

　　1.讓學生主動參與制訂教學目標

　　過去教師只是根據既定的教學目標來安排整堂課程，而要使學生真正的自主把握學習方向，學生必須首先要明確自己的教學目標。學生只有理解了教學目標，才能夠集中自己的有效的時間和精力，針對自己有問題的知識，不斷的改進自己的學習，獲得最大可能的發展。教學目標不僅僅是教師在備課時設計好就行了，更要發揮學生在課堂當中的主動性，使學生從“要我學”轉變成“我要學”、“我要從課堂中學會什么”。所以在教學中讓學生參與學習目標設計，更能使學生認真讀書，明確重點難點，是一種提高學習效率的讀書方法。如在教學Unit 5 Music時，在引入課題后，老師問學生:學習這篇課文，想解決哪些問題?這時候學生就會爭著說:Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase-attach…to ? 這樣，學生就自行制訂出課文學習目標，就更有興趣去閱讀解決這些問題了。顯然，解決了這些問題，對課文也就理解了，對知識點也會運用了。當然，有時學生訂出的目標不一定很好，但老師可以在學生回答后作出歸納指引，將老師的教學目標轉化為學生的學習目標，讓學生學得更主動，更有效。

　　2、培養學生自主的質疑釋疑的能力

　　世界上不是所有的既定的知識是沒有疑問的，都是絕對爭取的。而“質疑”是學生學習的需要，是思維的開端。學生只有敢于提出疑問，質疑難題，這就證明學生已經投入到學習，具有創造性思維。在美國哈佛大學的師生中就一直流傳著這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題。”在教學中，怎么讓學生主體作用得以發揮，就是讓學生自主地提出問題，解決問題，而這也是教師教學成功的標志。教師每節課都應給學生質疑的機會，并且創造機會讓學生質疑。并結合學生的實際和單元內容要求教給學生質疑的方法，養成質疑的習慣。在教授新課時，引導學生對課題質疑;在理解詞句時，引導學生對作者的遣詞造句質疑;在理解內容，分析課文時，引導學生對內容和文章的布局質疑……學生提出的問題，老師引導學生讀課文,動腦筋思考，再由學生來回答。在學習The band that wasn't時，學生自由朗讀課文后，對標題的意思提出疑問:為什么叫做不是樂隊的樂隊。學生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒有體會到句子的內在含義。這時老師因勢利導，要求學生聯系上下文再讀一讀句子所在的這段話，體會句子到底是什么意思。這時學生才明白:越來門基樂隊的隊員只有一個會唱歌，所以剛開始這個樂隊并不是真正的樂隊。當遇到比較難的問題，就通過小組討論來解答。圍繞難點問題，每個同學都來發表自己的意見和看法，不附和他人意見，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發學生的思維能力，也給每個學生發言的機會，學生的天性沒有壓抑，才會產生問題意識，產生強烈的表現欲望，敢于參與，增加學生學習的自信心和自尊心，強烈地感到做學習的主人的必要性。通過長期的這種小組學習討論訓練，學生從敢于質疑到學會質疑解疑，大大提高學生在課堂當中學習的主動性。

　　三、教給學生自主學習的方法

　　新課改教育的目的在于讓學生學會學習。讓學生懂得參與到課堂學習，才能真正發揮學生的主體學生精神。有種古語說到“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生適合自己的學習方法，能幫助學生獨立迅速地獲取更多自己學需要掌握的知識，對學生綜合素質的培養和提高起到極大的促進作用。教師應在教學過程中，有意識地讓學生在學習中積累學法，總結學法，創造學法。如在中高年段，教給學生預習的方法、聯系上下文解詞的方法，讀懂一段話的方法，聯想記憶語法和短語的方法，讀書做筆記的方法等。在教學中，我會根據教材的難易程度、學生的年齡差異和基礎的不同來選擇記憶單詞和知識的方法。例如，在講解rise 和raise 的區別是，我會讓他們用背詩來記憶:日月云霧煙蒸汽，物價河水溫度計，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣學生對于英語知識點的記憶加入了趣味性，對學生產生了興趣，學生的主動性大大增強。

　　四、讓學生品嘗自主學習的“甜頭”

　　學生熱愛學習，大多數是因為學習能夠給他們帶來成就感。如果學生能在課堂學習參與中嘗到“甜頭”得到成就感，自然會對這門學科學習產生更濃厚的興趣，而興趣又是學習的最好動力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，學生的參與課堂的意識就會得到進一步的加強，參與行為將進一步提高，學生的潛能是無限的，而這種自主學習的意識會把學生的這種能力牽引出來，從而更好的學習。因此教師應該在課堂當中更多的抓住機會，讓學生嘗“甜頭”，讓他們對學習更感興趣。如老師可采用外在的激勵措施，用贊許、表揚和物質的獎勵來肯定學生對學習的主動參與，特別是對于那些成績不好，平常不愛發言的學生。這樣他們就會把寫學習當成一種樂趣，而不是傳統的被迫學習。

　　總而言之，在整個教學過程中，教師應該利用學生的個性和愛好，充分發揮學生的主體作用，讓學生打破課堂沉默更加主動地參與教學過程，充分發揮學生的學習潛能，達到高效學習，樂趣學習。

　　高中教育的隨筆篇2

　　每個孩子都是獨一無二的，哈佛大學教授、發展心理學家加德納的“多元智力理論”認為:一方面，智力與一定社會和文化環境下人們的價值標準有關，這使得不同社會和文化環境下的人們對智力的理解不盡相同，對智力表現形式的要求也不盡相同;另一方面，智力既是解決實際問題的能力，又是生產及創造出社會需要的產品的能力。他提出了關于智力及其性質和結構的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力:言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。

　　1.言語-語言智力

　　這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。

　　2.音樂-節奏智力

　　這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的.能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。

　　3.邏輯-數理智力

　　這種智力主要是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。

　　4.視覺-空間智力

　　這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并藉此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。

　　5.身體-動覺智力

　　這種智力主要是指運用四肢和軀干的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出的表現。

　　6.自知-自省智力

　　這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。

　　7.交往-交流智力

　　這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此作出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。

　　由此可見，我們的孩子并非無材，而是他們的材被小學到高中的模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長，我們應該是發現孩子獨特才能的“伯樂”，也應該是孩子成長的策劃大師，發現他們的長處，放大他們的優點，打造他們的核心競爭力，成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績，往往會成為他重拾自信，努力奮進的動力。

　　以上是我對高中家長如何教育孩子提出的一些看法，希望對高中的家長們有一些幫助

　　高中教育的隨筆篇3

　　時光就像一把無情刻刀，雕琢萬物，雕琢歲月，也雕琢人生，時光荏苒，轉眼之間已經是教書的第二年了。也許數年之前的某個晚上，當我想象未來的職業時，我不會想到自己會成為一位教師。

　　教師，一個神圣的字眼，一個讓人仰望的稱呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說教師榮耀，但做一個教師不容易，要做一個好教師更是又苦又累。

　　一個人坐著的時候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映。回想剛進學校那會，什么都不懂。我在大學期間主修是中學教育，實習也是在高中渡過，一時間，面對這幫可愛的孩子我卻有些沒有辦法。于是我只好在業余時間自己加班加點，鉆研小學教育專著，補備課技巧，補作業批改，補上課藝術，補一切我不懂但教學需要的內容。經過一段時間的努力，我慢慢適應了小學教育，在備課、上課等方面也受到了領導和其他老師的好評。在學術上，我積極參加各類教研活動，撰寫了多篇論文，雖然沒有取得特別突出的成績，但也記錄了我成長的一個個足跡。

　　教學路漫漫，上下求索之。在幾年多的時間里，我經歷了很多印象深刻的`事，其中有一件尤其讓我深思。

　　在我任教語文的班里，有一個叫阿東(化名)的學生，平時上課隨隨便便，不認真聽講，經常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業很少認真完成，時常拖拖拉拉，即使交上來也是應付應付，完成情況非常差。時間一長，這位學生學習成績下降非常明顯，考試成績全班最差。

　　對于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開始批評教育，收效甚微。我批評的時候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長很重視，在我告知他阿東最近表現時顯得憂心忡忡，當面責罵起孩子，甚至想動手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因為阿東的表現不好而不管不顧。可憐天下父母心，這也堅定了我一定要教育好這個學生的信念。

　　隨后，我對阿東的情況進行了一定的調查。通過和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨力撫養。他的父親脾氣暴躁，經常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環境下，心理方面必然會出現變化，容易自卑，懶散，對什么事都不在乎。而當今的時代,對孩子的教育重在引導,特別是心理健康方面的引導。對于他，我想一個健康快樂的心理比學習成績更為重要。于是，我在培養他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。

　　有一次，他準時交上來作業，寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的，一定是別人替寫。剛想叫來批評，轉念一想，何不糊涂一次，表揚他一下。于是我把他叫來辦公室，翻開他的作業讓他看，這時的他，緊張的已不知所措。我假裝沒看見，對他說：“你這一次的作業寫得很好，老師差點都認不出來了，以后就這樣寫，老師相信你一定會寫好的。”看他表情很緊張，我又繼續說：“你不會讓老師失望吧?”他終于放下心來，略微一猶豫，堅定地說道：“不會。”

　　在這一刻，我感覺奇跡可能真的要出現了。果真在這之后，阿東上課作業雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學習成績有了比較大的提高。而且我平時也盡量多和阿東聊天，談心，關心他鼓勵他，上課看見他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會更加努力的學習，取得更好的成績。

　　高中教育的隨筆篇4

　　曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業，熱愛學生，全身心的投入到教書育人當中。

　　在以往的教育教學中，教師注重“嚴師出高徒”，注重教師嚴格要求學生，學生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學生思想受到鉗制，不能自主創新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一個學生。曾有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育!”在教育教學中，我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。

　　剛接手高一(15)班的語文教學時，很久以前我就已經聽說了許多關于這個班的很多學生的事情。經過一段時間的教學我發現了在班中確實有著不同的問題，比如說學生的課堂秩序一直不太好，李凡在這個問題中占有著很重的比例。

　　記得我在第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，學生的紀律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽課，但是我發現李凡卻沒有認真的聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，還不時的和同桌以及前后位的同學說笑著。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐?”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。其實在我聽說的各種事情和學生中，他這個名字是在辦公室出現次數最多的，因為所有的老師對他的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，在第一次課中我先進行了嚴厲的.教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎?”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動于衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐著。”我繼續說著。看到我嚴肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著：“不就是上語文課嗎?有什么了不起的。”“沒有什么了不起，語文課也是課，但它是會給你帶來快樂的，因為我要帶給你們快樂，你們首先要尊重我不是嗎?”聽后他不再說話，安安靜靜的坐好并上完了這一節課，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實在課下我也進行了了解，學生沒有壞孩子，李凡也不是例外，他的本性并不壞，只是自己的控制能力差一些，自己不容易管住自己，科任老師們也都說過不只是一次兩次了，但大部分的老師是用批評的口氣同他講話，使他產生了厭煩的心理，導致現在這種情況的發生。為了更好的讓他改正自己的問題，增強他自己的控制能力，我找到他進行了心理的談話。

　　那天也是剛剛上完課，李凡還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“李凡，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“李凡，其實你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢?這樣不僅會影響你自己的學習，還會影響其他同學的學習，這樣怎行呢?”“我沒有說話阿!”“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談談好嗎?”“沒有什么好談的，我就是這樣。”“人呢都會說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢?”“當然是說應該說的。”“那就是了，你認為上課的時候那樣說話是怎樣的話?”李凡不說話。“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢?也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎?”李凡默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。”

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。

　　師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的“幸福”。

　　高中教育的隨筆篇5

　　如果說前些天的培訓是積極向上的招引，那么今天的培訓主題則是打開真實教育讓我們觀察、學習。很少有專家在講臺上去講一些真話，去揭露一些社會現實，來自江蘇教育行政培訓中心副主任嚴華銀老師給我們作的交流就是一個例外。嚴老師給我們討論了四個問題：

　　1、教師讀書問題

　　中國最該讀書的人，基本都沒讀書。像教師是不斷輸出知識的人，最該讀書，現實中卻是我們絕大數教師一生只讀三本書：即教參、教材、教輔。縱觀我們的周圍，真的如此。

　　2、中國現實教育，德育觀照

　　最重視道德的`地方，卻是最缺道德的。往往文件中說的，廣播中反復叮囑的都是我們最缺失的東西。比如：不要在旅游之地，寫“到此一游”，可往往留下的恰恰下最多的卻是這。這充分說明我們中國的德育教育總在高空，沒有真正落地。過分的強調，一定會過度，多數都是形式上的過度。

　　3、中國式德育和育人問題及成因梳理

　　德育是育人中的一部分。現在學校越位太多，認為孩子的一切都可在學校中學好，但其實，孩子的道德養成主要的環境是家庭。現實中我們把孩子的時間都緊握在學校中，實際是無故放大了教育的功能。教育孩子最重要的是言傳身教。

　　4、探尋科學的德育途徑

　　依次是熏染——約束——感悟——點醒——知理—— 內化——體驗與實踐。

　　作為教師要做到：首先不斷修煉自己的人文素養，常懷敬畏之心，接著是經常反思，其次是真實的了解我們的學生，再是重溫兩句至理名言，然后是偶爾對照中國教師專業標準，最后是總是要思考一個問題“多少年以后，還有多少人想起我們”？嚴老師話走偏峰，與常人不太一樣。讓我們學會從不同的角度去審視課堂教學，審視教育。從而引發我們對教育更深一層次的思考，這也不失為一種學習方式。

　　高中教育的隨筆篇6

　　時光飛逝，轉眼間一個學期以至期末，回顧這一個學期的物理教學，感慨頗多。為了更好地應對以后的教育教學工作，特對本學期的工作反思如下

　　高一年級作為一個起始年級，學生需要應對的科目數量較多，且由于初高中銜接不到位等問題，學生普遍感覺高中作業量大質難。其中物理科目的抽象性便是首當其沖的一個勁敵。針對這一學期的.工作及所得到的回應，想想一些細節問題，立覺應予以完善、改正：

　　一、授課方式不能過于呆板、模式化，應針對不同類型的內容選取靈活多樣的授課方式。凡事過于程序化，都會引起審美疲勞，勢必會影響上課的效果。

　　二、備課過于粗淺，應向精心化、精細化方向進一步努力，同事強化預設內容。理想和顯示的差距永遠不可能避免，因此對于一堂課的設計應該多準備一些預設方案，以期應對可能出現的意外情況。

　　三、在精心備課的基礎上，確保每堂課有一個明確的主題，并且能合力安排時間，針對主題展開訓練，予以強化，力爭每堂課讓盡可能多的學生有所收獲。

　　四、說到收獲，不得不談作業。許多老師為了讓學生收獲盡可能多的知識，除了課堂練習外，往往會布置一定量的課外作業。然而，現實的情況是學生每天需應對的課程數量眾多，對普通班的大多同學而言，沒有能力也沒有時間保質保量地完成所有作業，久而久之，作業便成了一種負擔，幾乎談不上收獲。因此，要想收獲，還是要回到向課堂要效率上來。課余作業的量要少，但一定要有針對性和代表性，并且一定要結合學生實際情況，拋棄“高大上”思維，重視基礎。除此以外，保證每次作業必有檢查，而且是嚴查也是保證效率的有力法寶。

　　教育的對象是活生生的人，我們不可能拿一種一勞永逸的方式去永久地生搬硬套。在與學生共同學習進步的道路上，需要我們不斷反思，不斷修善，唯有此，時代的發展浪潮中才會永駐我們的身影!

　　高中教育的隨筆篇7

　　作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了。那么，到底怎樣才能教給學生終生受用的地理學習方法呢？

　　一、培養興趣，輕松學習

　　地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理

　　二、文理交融，學法兼用

　　高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動時，由于這部分內容是整個高中地理當中比較難理解的知識點，對學生的空間想象力要求較高，這時，我在課堂教學當中，運用多媒體教學法，使用大量的flash 動畫效果圖，讓學生能形象地了解地球的自轉及公轉。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時及區時的計算也是學生的`一大難題，在平常的教學當中，課堂練習與課后作業相結合，加深學生對知識的理解與運用。

　　三、圖文結合，易學好記

　　地理學科最大的特點就是所有的地理知識都能通過地圖來體現。所以學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。

　　四、知識聯系，融會貫通

　　高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。針對大多數學生初中地理基礎不扎實的問題，我把老版的初中地理教科書交給各班的班長，有興趣的同學可以借閱，以期夯實基礎。

　　教無止境，學無止境。教師在教學之余還要注重對本學科以及其他相關學科的學習，在不斷的學習之余，找到更加適合學生的地理學習方法，提升自身素養，提高教學質量。

　　高中教育的隨筆篇8

　　一、指導思想

　　以新課程改革理念為指導，以《2012年地理高考考試說明》為抓手，以“兩效”為重點，按照學校的要求，結合學生的實際情況，在狠抓學生地理基礎知識的同時，提高學生的地理基本技能，做到關注每一位學生，重視每一堂課，用好每一分鐘，發展每一位學生。

　　二、復習備考策略

　　1、加強研究，提高復習備考的針對性

　　(1)集體研究近5年的地理高考的特點和命題趨勢;

　　(2)重點分析近2兩年的地理高考試題對地理復習備考的啟示;

　　(3)研究2012年地理考試說明，把握好復習的方向，提高復習備考的效率;

　　(4)研究學情、學法和教法，做到因材施教、因人施教，提高復習備考的有效性。研究學情，既需要了解學生在不同的學習內容上、不同的'學習階段中，知識上存在的疑點和難點、能力上存在的弱點和缺失、心理上存在的困惑和障礙;也需要了解學生在學習態度、學習方法、學習習慣上存在的問題和不足。

　　(5)研究訓練題和解題技巧，通過高質量訓練題的做答，提煉出解答同類試題的技巧和方法，具備綱舉目張的能力。

　　2、周密安排，注重復習備考的計劃性

　　(1)總體目標

　　強調基礎知識重點化、重點知識考點化、考點知識網絡化、網絡知識習題化和習題知識全真化;要求學生對學科內容能知其然、知其所以然、融會貫通和舉一反三，以不變的知識點應付多變的題型和能力考查

　　(2)階段目標

　　第一輪復習2月底前結束，形式為章節單元復習，注重雙基，查漏補缺，徹底清除知識結構中理解上的障礙，使知識系統化。

　　第二輪復習從3月到5月中旬，形式為專題復習，根據高考的重點、熱點內容，打破教材的章節順序，按知識的相對獨立性和內在聯系劃分專題，深刻理解重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系，培養分析地理事物的發展規律和內在聯系的能力，提高綜合能力。

　　第三輪復習從5月中旬到5月底，形式為沖刺復習，查看已做試卷中的錯題，抓住主干知識，重視地圖，關注熱點和焦點，講析解題思路和答題技巧，提高應試能力。

　　(3)學生目標

　　淡化平均分，追求與其它四門功課的匹配率，緊緊圍繞達B率，死盯“邊緣生”，大打盯人戰術和感情攻勢，目標明確，重點突出。

　　3、夯實雙基，把握復習備考的根本性

　　(1)列出知識清單，掃清理解障礙

　　自然地理注重理清概念、原理，提煉原理;養好良好的學習和解題的習慣。人文地理關注事物發生背景、產生原因、引起的后果以及應對的策略。

　　(2)結合高考試題，指出考點要求

　　通過歷年高考試題的做、講，明確考點的能力要求，突出重點考點、高頻考點、變化考點和與熱點結合緊密的考點，將考點問題化，或以關鍵詞填空等形式，引導學生看書并掌握。

　　(3)聯系區域地理，完善知識網絡

　　教師要充分重視利用地圖，重視對各種“圖”的專題訓練，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力，注重培養學生的聯系能力，邏輯思維及空間思維能力。

　　教師引導學生以課本為本，注重基礎知識的掌握、理解與運用，抓住重點骨干知識，突破難知識，構建知識網絡體系，復習過程中不留盲點，重點放在梳理知識系統，強化知識的邏輯性與層次性。

　　(4)精講精做習題，透析解題思路

　　“精細化練習”即追求精益求精、精雕細鑿，在講與練的關系上，更加注重以練習為主線;在數量與質量的關系上，更加注重練習的質量;在練習的過程管理上，更加注重練習的全程管理;在教師與學生的關系上，更加注重學生解題的過程體驗。要做好選、批、評、補、專五個環節。

　　自然地理要善于運用顯性的條件，挖掘隱性的條件，并學會聯系和轉換，準確的反饋和遴選自己已掌握的知識，從而達到正確解題的目的。人文地理特別要訓練學生提高針對性的答題，規范用語，用地理術語表述的能力。

　　高中教育的隨筆篇9

　　教育是一份崇高的事業，也是一份愛的事業。每年，在教育系統都會涌現出許許多多優秀的教育人物。他們的事跡或許沒有波瀾壯闊的壯麗，但是他們無不表現出對教育事業的無限熱愛，對平凡工作崗位的無限熱愛和對自己學生的無限熱愛。他們在平凡的工作崗位上兢兢業業做好每一件小事，時時刻刻地執著追求的信念讓我們看到了人民教師特有的質樸和真誠。

　　其實，在我們身邊，也有許多這樣幾十年如一日踏實勤奮地駐守在自己平凡的崗位上的優秀教師。我的`師傅吳老師就是其中一個。她是一個在幼教一線工作了整整二十年的老教師，在這二十年中，吳老師用自己的勤奮認真換來了無數榮譽，在教育教學上形成了自己鮮明的特色。然而，真正令我覺得感動的是吳老師二十年如一日的那種對待工作的熱忱和認真。

　　自從和吳老師搭班以來，在日常的教育教學工作中我時刻都能感受到吳老師的認真和細致，也深深地被她的這種精神所感染。去年，吳老師與一位鄉鎮幼兒園的老師結對，每次那位老師來聽課，吳老師總是提前好幾天就開始準備了。其實作為一個有著豐富經驗的老教師來說，這些課已經上過不知多少遍了。可是吳老師仍然像一位新教師一樣認真的研究教材、準備教具，還一遍一遍地修改教案，還不時地與我討論教學活動中的細節，力求能把一個個教學活動更加完美地呈現出來。

　　對待課堂追求完美，對待班級和教研組的工作，吳老師也一樣毫不松懈。每一次制定班級計劃、教研組計劃、籌劃班組活動吳老師都會早早地作準備，認真寫好計劃，反復討論修改，直到自己覺得滿意為止。

　　就拿我們中班組這次的重陽節“老少同樂”活動來說，雖然已經搞過好幾屆了，但是吳老師還是認真地制定了計劃，在教研組進行專門的討論，最后確定了活動的方式和流程。

　　此外，吳老師認真地跟我討論了班內要邀請的爺爺奶奶人數，還積極地與個別爺爺奶奶溝通，了解他們的才藝，動員他們準備精彩的節目。在班內，還組織幼兒專門編排了節目，利用幾個下午進行了認真的排練。為了讓活動盡可能精彩，還向別的老師請教經驗，借磁帶碟片等。就是在吳老師這種一絲不茍的認真態度下，我們的活動取得了圓滿的成功，給到場的爺爺奶奶留下了深刻的印象。

　　幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合，因此充分調動家長參與教育的積極性并與之達成共識是非常重要的。平時，為了與家長更好的溝通，吳老師經常利用早晚接送的時間與家長交流孩子在家在園的表現，還利用休息時間與家長進行電話聯系，認真聽取家長在教育孩子上的困惑，與他們共同探討，設計教育幼兒的方法。與家長的電話聯系雖然占去了她許多業余時間，但為了班上的孩子，她始終堅持著，受到家長的歡迎。上學期，班級召開家長會，吳老師和我根據班內幼兒的現狀和孩子的年齡特點，經過認真的商量，確定了“培養幼兒良好的習慣”的主題。確定了主題后，吳老師又積極地上網查資料，同時積極與幾位家長溝通，請他們在家長會上發言，介紹自己成功的育兒經驗。另外還給每位家長發了通知，鼓勵他們積極地發現問題，在家長會上提出來，大家暢所欲言，激烈討論，家長會收到了很好的效果，很多家長都說確實受益匪淺。

　　我們都知道“做好事不難，難的是一輩子做好事。”同樣“認真對待一件小事不難，難的是一輩子都認真對待每一件小事。”吳老師的優秀就在于她幾十年如一日不被磨損的這種認真態度，兢兢業業地做好每一件小事，把每一件小事做好、做完美！這正是我要向她好好學習的。其實，只要你留心，你就會發現“榜樣在身邊，平凡也偉大！”

　　高中教育的隨筆篇10

　　高中生物學科與高考其他科目相比，內容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來，我發現，僅僅是重視這門學科，還遠遠不夠。教師還必須在教法和學法方面多用心鉆研，依據學情，有效備課。同時加強課堂管理，才能打造生物高考的成功。

　　一、充分利用學生“向師性”，激發學生的學習興趣

　　好老師是一本最好的教材，是學生最喜歡的一本書。做一個令學生愛戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語云：親其師，則信其道。教師要親近學生，主動利用課余時間，對學生噓寒問暖，溝通交流，了解學生，關注學生在學習中的表現，及時發現問題，及時輔導，知學生所困，解學生所惑，久而久之，就能贏得學生的心，贏得學生的尊重。個別老師教了學生一學期，卻連班里學生的名字都叫不全，是不利于提高教學效率的。

　　二、重視課前的導入，精彩的課頭是成功的一半

　　高中生物知識點多，尤其是到了高三階段，內容更是繁雜。一般老師總是強調讓學生好好學習，用心聽課，授課時也是爭分奪秒，走進課堂，直接新授，造成學生被動聽課，學習過程枯燥無趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在備課時一定要精心設計導語，導語的設計既不能脫離知識的銜接，又要有趣味性，如作業批閱中典型錯誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關的時事雜談等。讓學生在思考中進入學習，在笑聲中開啟智慧。

　　三、教學要注重與生活的聯系，學以致用

　　一些學生對學習沒有興趣，原因之一就是覺得學的書本知識在生活中用不到，這是極錯誤的理解。生物知識與生活的聯系最為緊密，要想激發學生的學習主動性，就一定要將書本知識與實際結合起來，使理論回到實踐，這樣不僅能培養學生的各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如精油的.制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等，教師授課時，可以發動學生攜帶一些實物來演示，增強教學的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學生最為喜歡的，每個學生都樂意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對學習生物學產生強烈的興趣。

　　四、有效利用多媒體，豐富學習內容

　　如今，多媒體教學基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學資源，但畢竟教學內容有限，例子也不夠豐富。授課時，教師利用多媒體，展示與教學內容有關的實物實例，近些年生物技術的發展圖片，播放生物實驗的視頻短片等，降低學生學習的難度，豐富生物學習的內容，效果很好。

　　總之，只要教師做教學的有心人，教學質量就會逐步提高。

　　高中教育的隨筆篇11

　　沒有懲罰的教育是不完整的，但是，教育者需要對懲戒有正確的認識。

　　我認為，首先，懲戒不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對學生某種思想、行為給予否定性的評價，采取一定措施使之改正且內化為自覺約束力的教育方法，旨在使學生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區別就在于——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘；而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進個體進行反思、反省，無傷于身體和精神。

　　美國總統里根小時候踢足球時，不小心弄破了鄰居家的窗戶玻璃，主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒有打罵他，而是讓他自己掙錢償還這筆錢作為懲戒。小里根通過賣報、洗碗等方式，順利償還了賠償金，得到了教育：他認識到損害人家的財產必須賠償的生活規則，明白犯了錯誤必須付出代價、必須負責的人生道理，培養了責任感和吃苦耐勞的精神。

　　其次，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德樹人，在于發展人、成就人。懲戒和賞識一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質的區別。它不關乎泄私憤、報私仇的事兒，而是通過一種特殊的方法或手段，促進個體改變不良狀態，激發個體更好地成長和發展。

　　實施懲戒，不存在懲惡揚善的性質，它只是對于偏離正常發展道路的孩子進行的一種善意的提醒和特殊的關懷，使之能夠知錯就改，重新回到健康發展的軌道。簡而言之，懲戒不是最終目的，而是達成教育目標的一種手段而已。

　　英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學時，因為好奇狗的內臟是什么樣子，與小伙伴們偷偷地把校長的寵物狗殺了。校長氣得七竅生煙，卻沒有暴力懲罰“主謀”小約翰，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容打動了，不得不認真查找資料，最終艱難地達到了校長的要求。生活中，我們常常罰闖禍的學生面壁思過十分鐘、毀壞桌椅者自己動手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來教育學生，使其認識到錯誤，積極改正，并激發學生內在的成長欲望和內心的`榮譽感，推動他們自覺主動地向真、向善。

　　再次，懲戒既重過程，又看結果。懲戒意在懲前毖后，治病救人。過程是結果的有效保障。如果只關注過程或只注重結果，懲戒必然是不完整、不完善的。在實施教育懲戒時，我們不能只看過程，而對最終的結果不上心。懲戒學生之后，還應當及時追蹤、診斷，力求藥到病除。換而言之，既要關注學生接受懲戒過程中的態度、表現，還要看隨后學生的態度、表現。比如懲戒肇事者僅僅書寫出整個事情的來龍去脈，是遠遠不夠的，還需要使其反思自己為什么錯誤，如何改正錯誤，并能在實際行動中表吸出來。這樣，懲戒教育才算落到實處，才會產生應有的效果。

　　教育懲戒不姓“罰”，而姓“育”。實施懲戒，重心始終是學生的健康發展、順利成長。如果以這種態度對待懲戒，有什么可“畏懼”的？

　　高中教育的隨筆篇12

　　我出生在教師家庭，父親是中學教師，母親是小學教師。我的父親和母親是上個世紀40年代出生的人，他們當教師的時候，收入很低，工作條件和生活條件都很差，常常累得生病住院，還經常帶病堅持工作。父親57歲那年，在工作中突發腦溢血而病逝，堪稱鞠躬盡瘁、死而后已。父親的學生無一不尊重和愛戴他，父親的去世對我震動很大。父親一身清平，除了精神上感到滿足以外，晚年沒有享受到改革開放的成果。如果父親活著，退休工資也可以領三千多元，遺憾的是，他還差三年退休就不幸病逝了。

　　母親想念父親的時候，總是念叨：“要是你爸爸還活著，那該多好呀！現在生活條件這么好，你調到了主城區工作，還在主城區買了房。你爸爸辛苦了一輩子，沒有能享福呀！”

　　父親是為工作而累死的，明知自己有高血壓，還常常早出晚歸，從不輕易請假，并且經常演算數學題到深夜。如果父親多想想自己的身體和健康，他一定還活著。父親病逝以后，我常常追問自己：究竟應該怎樣當老師？

　　我從教十多年了，當教師十多年來，我也像父親那樣廢寢忘食地工作，并取得了很多驕人的成績。我40歲那年，長了聲帶息肉，為了不耽誤畢業班的教學工作，一直拖延了半年，用沙啞的聲音堅持上課，直到高考結束才去做了切除聲帶息肉的手術。

　　我做完聲帶息肉手術出院后，在衛生間洗澡時，不慎跌倒，右手骨折。當時，學校安排我接高二某班的班主任以及文科重點班的課，為了不辜負學校的信任，我打著繃帶就離開了醫院，我用左手寫字備課，用左手在黑板上板書，我的行為深得學生的敬佩和領導同事的好評。

　　我有胃病和嚴重的咽喉炎。知識分子過勞死的事例常常見諸報端，過去，我為了學生，為了班級，經常不按時吃飯，或者用開水泡一包方便面吃就算一頓。這種做法是不可取的，不利于教師的健康。

　　在學校，教師最大的壓力是班級評比。無數的教師為了在評比中獲勝被壓垮，例如，20xx年10月，石柱中學的一名女教師，才走上教壇一年，不堪重負，就在寢室自縊身亡。教師是心理疾病的高危人群，教師的身心健康問題應該引起有關部門的高度重視。

　　最近在網上瘋轉的一篇文章是《我只是一個教師》，盡管其觀點有些偏激，可是，它從一個側面真實地反映了教師的生存狀態。

　　我當過縣級的優秀班主任，省級的骨干教師，也當過學校的中層干部，這些只是學校對我工作成績的肯定。我們教學生要淡泊名利，身為教師就應該身體力行；我們教學生要做一個健康快樂的人，首先我們自己就應該做一個健康快樂的人。

　　教育是光輝的事業，教師只是一個職業。

　　我不希望看到老師們像我的`父親那樣病逝于工作中。父親忘我工作，鞠躬盡瘁、死而后已，雖然學校給他開了隆重的追悼會，但是，他英年早逝給自己的親人帶來了莫大的痛苦和遺憾。

　　我剛走上教師崗位時，父親說，教師應該教好書，做好人。父親是數學老師，說話時，沒有華麗的詞藻，他樸實的話語一直激勵著我努力工作、積極進取。

　　在我的眼里，父親是好教師，我一直對父親的話堅信不疑。當我跨入中年教師行列，才開始認識到，教師不僅應該教好書，做好人，而且應該做一個健康快樂的人。

　　世界上最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。我希望千千萬萬的教師，不僅要好好教書育人，而且要熱愛生命和健康，不要用犧牲生命和健康去換取所謂的成績和榮譽。

　　高中教育的隨筆篇13

　　時光荏苒，轉眼20xx年已經向我們揮手道別。真的好快，仿佛昨日還伏案在寫新年的計劃，今天已經到了年末的總結盤點時間。提筆輕嘆時光太匆匆，匆匆得來不及記錄這一年來的點點滴滴。泡一杯香茗，放在桌角，看那霧氣裊裊，氤氳起時光的流轉，我的思緒沉浮在匆匆的20xx。這一年，確確實實經歷了一些事，結識了一些人，多了一份歷練和成長，多了一份成熟和堅定，一直堅信：付出就會有回報，回報會遲到，但一定不會失約。

　　20xx年2月4日是立春之日，在春天的第一天，我們商丘名師工作室的全體成員捧著鮮花在喜悅中相聚，籌劃著新一年的目標和計劃，一起期待：一場春天，即將盛放。無意間走進山東蘭山“敘事者”教育群，加入了一個尋找不一樣的教育的團隊。跟一群熱愛教育的人，用筆喚醒沉睡的心靈，堅持每周寫一篇1000字以上的博文，記錄思考的瞬間，書寫成長的感悟；每月閱讀一本書，閱讀教育專業書籍，與高尚靈魂對話，深度擁有一本書，擁有一次安靜的、專業的、享受的閱讀，而不是簡單的瀏覽文字。就這樣跟著“敘事者”群走了一段，堅持每天和孩子們一起讀書寫字，于是，隨心所欲地寫了12篇與八五班《一起走過的日子》和30多篇生活和教育的隨筆，又寫了20篇鄉鎮學校的專題報道和5篇微課，也淺淺地讀了《靜悄悄的革命》《蘇東坡傳》《兒童的人格教育》等幾本書籍。那段時間，我感覺自己像在春天里意氣風發地奔跑。

　　4月，我經歷了一次挑戰。省里面的基礎教育教研室送教下鄉活動，由省基礎教研室小語會秘書長張琳老師帶隊來到民權站，送來一節觀摩課，臨時要求本地老師也要展示一節，我們縣教研室幾經商量，把這項緊急而艱巨的任務交給我。一夜之間獨自備出一節公開課，這絕對是一次挑戰。為了這個挑戰，我深夜未眠。還好，第二天我仍能精神抖擻地站在千人禮堂的舞臺上，全身心地投入到課堂中去，做到了眼里只有學生，忘了課堂以外的其他。我和素昧謀面的孩子們默契配合，取得了良好的課堂教學效果，贏得臺下熱烈的掌聲。走下舞臺，我如釋重負。張老師親切地和我握手，給我以鼓勵，并親自上臺對我的課作出客觀的評價，并在落實培養學生的語文核心素養上給我以詳細的指導和明確的方向。這次挑戰歷練了我。五月份的英文是May。古羅馬傳說中有位叫瑪雅的女神，掌管著春天和生命，May是由她的名字Mains演變而來。5月份，商丘教研室的女神李斬棘老師也創造了一個奇跡。她帶領我們一群熱愛語文教育的青年骨干教師，在網絡研修上學習成長，以專業的教育理論引領我們探討群文閱讀教學的方向，鉆研小學語文微課的精髓，交流教育教學中的'收獲和感悟，取得了豐碩的成果。跟著她的指導深入地解讀教材，再跳出教材來落實語言文字的運用，讓我深刻體會到教材只是個例子。盡管當時我擔任著初中八年級語文，但是我仍從對小學語文教材的鉆研和開發中獲取了很多寶貴的啟示和經驗。

　　六月的炎炎夏日，給正在生長的萬物以充分的光和熱，也令年輕的心有些躁動不安。城市那么大，我想去轉轉。城市的招教那么多，我想去試試。當在網上看到鄭州招聘在職教師信息時，我一人悄悄去現場報了名，參加了現場試講和答辯的公開競賽，沒想到我竟以第二名的成績進入鄭州市二七區教體局選拔錄取名額之列。去？還是不去？這真得讓我好好考慮一下。

　　七月暑假如期而至，我去商丘師范學院參加了為期一個月的國培班學習研修。期間，我如一塊干枯的海綿，貪婪地吮吸著教育專業知識的雨露，又似一個饑餓的孩子，盡情享用著專家講座的饕餮大餐。專心聽著，生怕漏掉一句話；拿筆記著，擔心落下一個關鍵詞；積極參與每一次互動，為的是不錯過與專家交流的寶貴機會。有幸現場結識申宣成博士，他說：多結識“牛”人，多讀“牛”人的書，等你讀的書用牛車拉的時候，你就成了“牛”人。

　　“牛”人的激勵使我不再猶豫，收拾好八月份的行囊，我來到了鄭州市第八十二中學。

　　九月，校園里染上了金秋的色彩。長廊邊上的一排梧桐樹，在肆意生長了一個夏天之后挺拔著，屹立著，等待著秋日陽光的最后檢閱。葉已變黃，漸漸褪去昔日的青綠，那滿樹的金黃在湛藍天空的映襯下顯得格外耀眼，如熊熊的火焰在燃燒。

　　來到八十二中不久，我就被學校領導和老師們的熱情所感染，他們個個都是那樣愛崗敬業，團結協作，一心一意撲在教育教學工作上，無私地默默奉獻而不計回報。我很快融入新的集體，新的團隊，并有幸結識了另一位“牛”人——洪艷華老師。她是一位良師，帶領我們語文組全體成員發揮“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”精神，一起鉆研語文教學業務，領略語文的詩意與浪漫。她說：“唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正地理解生活，熱愛生活，享受生活；唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正地理解語文，熱愛語文，欣賞語文。”跟隨洪老師，堅實地走在語文教學的康莊大道上，我們不是詩人，但我們可以讓生活充滿詩意。

　　十月，秋雨連綿，淅淅瀝瀝，讓人多了一份沉思和積淀。我應周口師范學院之邀，再次來到周師校園，為國培班教師交流“一個草根教師的專業成長”，談的都是我自己的成長經歷和教學實踐中積累的點滴收獲。也許是我這個草根老師太樸實，在國培班一線骨干教師中間引起強烈反響，郟縣的李延紅老師聽完報告后寫了一首小詩《贈袁昌環老師》——“鄉村任教激情滿，發憤讀書勤鉆研。才華橫溢名師贊，省城學校納才賢。”葉縣的顧迎春老師也當場作詩一首送給我——“草根教師袁昌環，執著追求才華展。從鄉到縣進省城，躊躇滿志欲問天。聽其講課淚潸然，悔對三百六十天。成功從來無捷徑，失敗皆因懶懶懶！”是啊，“成功從來無捷徑”，每一份成功都是源自執著，源自不懈的努力。我把這小詩當做最好的禮物珍藏在博客里，以勉勵自己在未來的日子里更加努力。

　　11月2日，在洪老師的指導下，我講了一節校級公開課，讓大家認識了我。守著班級，守著講臺，我這棵“草根”要在這里扎根。初冬的一場大雪，覆蓋了大地的所有熱情。不再熱血沸騰，一切都冷靜下來，驀然發現，今年的十二本書我還沒有讀完，這才意識到步子走得太快，靈魂會落在后面。忙碌和喧囂中尋回一份寧靜，在與20xx年護手道別之際，我只想安靜地讀書，安靜地寫字。捧起桌角冒著熱氣的茶盞，暖暖的，回味香茗苦澀之后留下的清香，淡淡的，亦如回首我的20xx，付出就會有回報，回報會遲到，但一定不會失約。在沒有鮮花和掌聲時，為自己保持一種淡然的心境，在風雨兼程的前行中做到初心不落。

　　高中教育的隨筆篇14

　　某縣教研室舉行中學優質課評選活動，我有幸參與了語文學科的聽評課工作。

　　課題是蘇教版高一必修三《老王》（另見于人教版八年級必修、鄂教版九年級必修）一文的文本研習。參評教師都使出了渾身解數，展示出豐富的教學經驗、新穎的教學手段和良好的基本素質。自然的教態、生動的語言、個性的設計，把我一次次帶回當年瑰麗的中學殿堂，久違的課堂親切感油然而生。

　　激動、亢奮后是冷靜的理性思考。我發現，除了視覺聽覺上獲取的極大滿足外，留在腦海中真正實用的東西卻很寥寥。這些參評教師都一如我當年的老師，機械地地搬演著同一部枯燥的`話劇。

　　導入新課、走近作者、自讀課本、整體感知、自主體驗、合作探究、拓展延伸。程序十分規范，整齊劃一，過程相當完備，無一遺漏；活躍性、動態性、趣味性、藝術性突顯，文字、圖形、聲音、影像、動畫等諸多手段令人眼花繚亂，牢牢操縱控制著執教者的雙手和聽眾的大腦；課本、學案、練習冊上清晰可見的作者簡介、背景介紹、正音釋詞等知識又被教師拎出來花樣展示；段落劃分、主題歸納、語言鑒賞、練習處理等步驟均轉化為教師不厭其煩的自問自答；畫說老王、問詢老王、走近老王、評說老王、品味老王、善待老王、懷念老王、關注“老王”，環節繁多，或重復或交叉，弄不清，理還亂；平淡似水而又情豐意蘊的優美散文被無情地肢解，靜默能悟的佳句被生硬地提升，貼上了晦澀難解的標簽。

　　原本應該讓學生輕松自主認知人物形象的簡單課題，讓教師們有意或無意地復雜化了，學生被困在老師精心設計的迷宮中，東突西奔，尋找出口。教者疲憊中帶著無奈，學者疲憊中充滿不解。

　　可不可以運用減法思維，刪繁就簡，讓課堂簡單一些呢？

　　板書“老王是一個的人”，思考在橫線上填寫什么修飾語。

　　或者，抓住“過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問‘老王怎么樣了？好些沒有？’‘早埋了。’”如果現在的你是老李，該如何回答？

　　教學，是教師帶領學生抓住要點，讓復雜無序的事物盡可能變得簡單易行的過程，以達到化難為易，以少勝多，以約馭博、事半功倍的目的。

　　教師之所以被牢牢束縛，學生之所以得不到解放，就是因為在不少的課堂教學中，無效的努力太多，過猶不及，勞而無功。首先，目標定位不準，盲目拓展，往往使得課程本身變得復雜、繁瑣，或尾大不掉，或支離破碎。其次，為迎合評委心理，為適應周全的打分標準，程序繁雜，喧賓奪主，得不償失。再次，誤解新課改要求，翻新作秀，“絕招”迭出，顧此失彼，或照搬照抄，失去個性，或被動模仿，落入窠臼。

　　著名特級教師張慶先生早在10年前就曾振聾發聵地指出：“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”只有把復雜的問題簡單化，才能解決好語文課堂教學“亂花漸欲迷人眼”的問題。

　　首先，教學目標要化整為零。語文教學的總目標是通過不斷積累，培養學生良好的學習習慣，達到“自能讀書，自能學習”的目的。因此，我們要根據學情，從整個學段宏觀布局，確定課堂目標，三維目標固然要考慮，但并不是每一節課都要做到平分秋色。要有的放矢，給學生真真實實留下點東西，并集腋成裘，水到渠成。其次，教師要轉變角色，從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，成為學生學習的引導者、促進者、協作者。讓學生這個主體在閱讀、理解、分析、爭辯中汲取營養，學會學習。教師的第一要務是運用更大的智慧選準達成目標的突破口，做好指引性設計，綱舉目張。第二是遵循內在認知規律，捕捉靈感，適時撥動，自然教學。第三是恰到好處地簡單收束，適度引領拓展，不必刻意為之，自能“余音繞梁，三日不絕”。

　　簡單不等于膚淺，課堂簡單化不等于師生無為化。形式上的簡單化要求，與深入探究的實質要求并不矛盾。課堂簡單化的前提是教師課外更多的腦力投入和課內更強的能力調控。這是教師高能力、高水平的表現。

　　聯合國教科文組織曾提出：“教育能夠是而且必須是一種解放。”課堂簡單化其實就是回復根本，就是解放的教育。或許簡單一些，我們就能更好更快地進入語文教學的最佳境界。

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