幼兒保育老師隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的幼兒保育老師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒保育老師隨筆1

　　今天幼兒園半日開放，我在許多家長(zhǎng)面前組織活動(dòng)，說實(shí)在話，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。

　　家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)來到活動(dòng)室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點(diǎn)也沒影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)心看來是多余的，他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，“老師，我的鞋帶開了；老師，我的棋子少了一個(gè)；老師，家家搶我的玩具。”我像平時(shí)一樣處理著孩子的“案子”。

　　看家長(zhǎng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來。我把花費(fèi)了兩天來精心制作的課件逐一展示出來，細(xì)心的給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^察每張圖片，引導(dǎo)他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

　　大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一下自己很棒，我一一獎(jiǎng)勵(lì)了他們，只有坐在最后的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對(duì)她說“不要怕，老師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵(lì)下，悠悠終于舉起了小手。接下來我的幾個(gè)問題悠悠也都舉了手，我趁機(jī)讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的.三十分鐘，一會(huì)兒就過去了。

　　第二節(jié)課是親子游戲，當(dāng)我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自己的媽媽，抱著球跑過來：“老師，你和我一組吧！”，“老師，你也和我一組吧！”孩子們爭(zhēng)著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今天你們好好和家長(zhǎng)做游戲，明天老師和每個(gè)小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看著家長(zhǎng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。

　　活動(dòng)結(jié)束后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長(zhǎng)們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”

　　我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。

　　我越來越愛幼師這一行，因?yàn)槲覔碛辛嗽S多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠(yuǎn)青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

幼兒保育老師隨筆2

　　今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細(xì)觀察，屬人為破壞。

　　“一定是維鎮(zhèn)干的。”我心想。

　　維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調(diào)皮，類似的`事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。

　　維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。

　　“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

　　怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來的嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字。”

　　原來是這么回事，每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任。

幼兒保育老師隨筆3

　　大班年級(jí)組要評(píng)優(yōu)質(zhì)課了，作為年級(jí)組長(zhǎng)的我當(dāng)然不敢怠慢。在確定科學(xué)活動(dòng)“螞蟻的生活”為參評(píng)活動(dòng)內(nèi)容后，我便帶領(lǐng)孩子們開展了一些前期的準(zhǔn)備活動(dòng)。我讓孩子們?nèi)ビ變簣@各個(gè)角落尋找螞蟻，看看螞蟻?zhàn)類墼谑裁吹胤交顒?dòng)，螞蟻的外形特征是怎樣的，然后把這些記錄下來。孩子們對(duì)此很感興趣，沒過多久就完成了任務(wù)。我正想把孩子們帶回活動(dòng)室，忽然有個(gè)孩子問道：“老師，螞蟻?zhàn)類鄢允裁礀|西呢？”大家七嘴八舌地議論起來，有的說糖，有的說面包，還有的說青草……這不正是我公開活動(dòng)要探索的內(nèi)容嗎？我心中暗喜，及時(shí)把問題拋給了孩子：“這個(gè)老師也不知道，你們可以回去問問爸爸媽媽，也可以查查資料，然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來，下次活動(dòng)我們?cè)賮碛懻撨@個(gè)問題。”

　　公開活動(dòng)開始了，我先讓孩子們介紹自己帶來的食物，然后猜哪一種食物是螞蟻?zhàn)類鄢缘摹：⒆觽兯季S活躍，發(fā)言積極。連平時(shí)不愛說話的幾個(gè)孩子也發(fā)了言。開頭很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑料圈內(nèi)側(cè)。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來，然后觀察螞蟻往哪兒爬，最后各小組按螞蟻聚集多少給食物排名。很快25分鐘過去了，孩子們通過觀察得出了初步的結(jié)論，即螞蟻?zhàn)钕矚g吃糖等甜食，不愛吃青草。我正想請(qǐng)孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進(jìn)入最后的總結(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，突然一個(gè)孩子說：“老師，小螞蟻還沒吃完?yáng)|西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一個(gè)孩子接著說。“那它們?cè)趺窗釚|西的呢？剛才我們沒看見呀。”“老師，先別把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，我們?cè)倏纯窗桑�也許吃不了那么多，它們就會(huì)搬走。”看來孩子們余興未盡。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間就要到了，如果滿足孩子們的要求，就會(huì)大大超時(shí)，從而影響我這次公開活動(dòng)的評(píng)比結(jié)果，因?yàn)槠渲幸粋�(gè)比較重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握是否恰當(dāng)。于是，我以不容商量的口氣說：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧。”聽了我的話，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進(jìn)瓶子。就這樣，活動(dòng)“圓滿”結(jié)束了。

　　在評(píng)價(jià)、反思的時(shí)候，教師們就針對(duì)“活動(dòng)中如何將孩子的注意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。有的說用有趣的游戲情境吸引孩子，有的說平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子這方面的常規(guī)……其中有位教師卻提出了不同的看法，她認(rèn)為：“孩子不愿停止操作，是因?yàn)樗麄兊那楦泻吞剿鱛沒有得到滿足。像本次活動(dòng)，孩子們不愿意把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，是因?yàn)楹⒆舆�想知道更多關(guān)于螞蟻的秘密，這時(shí)教師完全可以滿足孩子的探索_，尊重孩子的'興趣，讓孩子繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)，沒有必要把孩子的注意力強(qiáng)拉到下一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為能充分尊重孩子需要的活動(dòng)就是成功的活動(dòng)。”這位教師的一席話提醒了我，確實(shí)，有些活動(dòng)，特別是探索性科學(xué)活動(dòng)，我們沒有必要一味追求活動(dòng)結(jié)構(gòu)的完整性或?qū)�活�?dòng)時(shí)間的準(zhǔn)確把握，而應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣和需求調(diào)整活動(dòng)的教育目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和時(shí)間，使活動(dòng)真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。

幼兒保育老師隨筆4

　　在開展小班的美術(shù)活動(dòng)“給柳樹姐姐梳頭發(fā)”前，為了能更好地讓孩子們對(duì)所畫內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí)和了解，我們特意帶孩子們到小區(qū)里摸摸柳樹柔軟的枝條，看看柳樹翠綠的顏色，感受柳條隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，觀察柳條生長(zhǎng)的方向……孩子們對(duì)這次觀察活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣，他們一直都在和同伴交流、分享，有的.孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

　　回到活動(dòng)室后，我先讓孩子們回憶了剛才的情景，請(qǐng)他們講述觀察到的柳樹（柳條的生長(zhǎng)方向、顏色、隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子）。然后，我們?yōu)槊總�(gè)孩子準(zhǔn)備了棉棒和顏料，讓孩子們憑借生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)觀察著手在紙上畫柳樹。

　　我在孩子之間巡視著，還不時(shí)地給一些手部動(dòng)作不協(xié)調(diào)的孩子作個(gè)別指導(dǎo)。可是就在我自認(rèn)為這將是一次成功的美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小睿在用棉棒畫了幾根柳條后，將兩根棉棒一同放進(jìn)顏料盒蘸上顏料在紙上涂畫，又畫了幾根柳條后，她似乎覺得不過癮，于是將棉棒丟在一邊，索興把手指伸進(jìn)顏料盒里蘸了蘸……看到這里，我便向小睿走過去，她正專注于自己的創(chuàng)作，沒有注意到我的到來，我也沒有驚動(dòng)她，只是站在她后面靜靜地看著她用手指在整張畫紙上涂抹著。等她發(fā)現(xiàn)我在看她時(shí)，她已經(jīng)將整個(gè)畫面涂抹出了一片“春意盎然”。看著她滴著綠色顏料的手和得意的眼神，看著滿紙“張揚(yáng)”的綠色，我略顯無奈地問她：“小睿，今天我們要給春天的柳樹姐姐梳理她被風(fēng)吹亂的頭發(fā)，可是你的柳樹姐姐的頭發(fā)……”

　　我的話還沒有講完，小睿抬起頭，很沉著地對(duì)我說：“我畫的是一大片柳樹姐姐，這里面有許多柳樹姐姐，看不清楚有多少頭發(fā)！”說完，她又低頭繼續(xù)在畫面沒有涂勻的地方進(jìn)行了填補(bǔ)。

　　站在她身后的我，突然覺得自己在這個(gè)三歲半的孩子面前變得十分渺小。我想起了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》上的一句話：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)作性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向。想到這里，我覺得我已經(jīng)完全沒有必要再“指揮”孩子們?nèi)绾萎嫯嬃耍�讓他們自己發(fā)揮更能收到意想不到的效果。我只是輕輕地蹲下來，啟發(fā)她在畫面合適的位置添畫幾筆樹干，使之變成了一大片名副其實(shí)的柳樹姐姐。

幼兒保育老師隨筆5

　　前一陣子在讀一本叫做《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》這本書，雖然還沒有讀完。但是，現(xiàn)在也有所收獲。

　　根據(jù)書中所說和生活中結(jié)合，普遍的孩子都是發(fā)音從模糊到清晰、詞匯量由少到多、語(yǔ)句由簡(jiǎn)單到復(fù)合句、有情境性語(yǔ)言到連貫性語(yǔ)言、先聽后說，理解先于表達(dá)。那么語(yǔ)言是一種特殊的認(rèn)識(shí)能力，所以周圍的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展起到一定的作用，在我看來可以說起到很大的作用。這一方面，不光是對(duì)于孩子也同樣適用于我們成年人。

　　不光要孩子在好的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們需要提供給孩子們充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過多種形式操作可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，那么要做到這些教師就要在活動(dòng)中起到主體作用和主導(dǎo)作用，這些是非常重要的。

　　想要蓋好語(yǔ)言這所大樓那么詞匯量必定是這樓的'磚瓦。詞匯數(shù)量是兒童語(yǔ)言發(fā)展的標(biāo)志之一，也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。根據(jù)兒童的個(gè)體差異性來給兒童計(jì)算詞匯量的指標(biāo)。不要一味的要兒童學(xué)習(xí)太多，根據(jù)個(gè)體差異來進(jìn)行增減。

　　我們要培養(yǎng)孩子好的傾聽能力、閱讀能力、表達(dá)能力。要讓他們想說、多說。會(huì)說。這樣才能達(dá)到好的效果。要培養(yǎng)他們消除在環(huán)境中緊張的因素消除不敢說話的顧慮。關(guān)注孩子的生理、心理、模仿，以免讓孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上走上彎路。這樣也能進(jìn)一步避免導(dǎo)致口吃的發(fā)生。

　　慢慢的時(shí)間久了，讓孩子樂意與人交談，講話有禮貌、也注意傾聽對(duì)方講話，可以理解日常用語(yǔ)、能清楚的說出自己想說的事、喜歡聽故事，看圖書、能聽懂會(huì)說普通話。不過在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，英語(yǔ)也是現(xiàn)在家長(zhǎng)關(guān)注的語(yǔ)言之一，很多家長(zhǎng)由于自己不懂英語(yǔ)，便把孩子送到英語(yǔ)全日制的幼兒園。這也是一種好的方式，首先在語(yǔ)言環(huán)境上就已經(jīng)建立起來了，可以在學(xué)校說英語(yǔ)回家說國(guó)語(yǔ)。

　　無論什么方式什么方法，不要給孩子太大的壓力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言中找到快樂，這對(duì)于他們將來以后的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)，不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。

　　通過以上的了解，我想總的來說良好的語(yǔ)言環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。教師與家長(zhǎng)都要與孩子創(chuàng)設(shè)良好的親自交往語(yǔ)言的空間、鼓勵(lì)兒童言語(yǔ)活動(dòng)、樹立言語(yǔ)榜樣。鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中尋找到樂趣。

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