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教師工作隨筆(14篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的教師工作隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師工作隨筆 篇1
小學(xué)生的活潑好動(dòng),思維活躍豐富的特點(diǎn)教學(xué)中必須重視的要素。由于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生思想不成熟,興趣不穩(wěn)定,所以培養(yǎng)興趣要以一定的情境性為手段,只有充分掌握學(xué)生年齡特點(diǎn),了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的差異,才能去更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。尤其是低年級(jí)學(xué)生,在課堂回答問(wèn)題很積極,課堂也很氣氛活躍。但是自覺(jué)性差。興趣持久性也差。
怎樣引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的持久興趣并切實(shí)投入進(jìn)來(lái),是小學(xué)美術(shù)教師必須要考慮的問(wèn)題。
日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,我深刻體會(huì)到:各年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,對(duì)一件事物有著不同的理解方法。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中,我發(fā)現(xiàn)有趣生動(dòng)的形象是調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們展開(kāi)想象并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的重要意象。大部分學(xué)生作畫(huà)只是去簡(jiǎn)單模仿活憑腦海中的記憶去作畫(huà),作品缺乏創(chuàng)意,缺少個(gè)人情感的表現(xiàn),效果不好。注意到這一點(diǎn)后,我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察、理解和想象。如:某個(gè)形狀會(huì)讓你聯(lián)想到其他的什么東西?某種顏色會(huì)讓你想到什么等等,既引導(dǎo)了學(xué)生的形象力,又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。平時(shí)課堂教學(xué)還要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童布置觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,由形狀展開(kāi)其他活動(dòng)。觀察能力的提高在于鍛煉,要不斷引導(dǎo)經(jīng)常有目的、有意識(shí)的'觀察,習(xí)慣養(yǎng)成之后其觀察能力自然會(huì)得到提高。藝術(shù)
來(lái)源于生活,生活又與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系,所以,培養(yǎng)觀察習(xí)慣的養(yǎng)成教育尤顯重要。
作為一名美術(shù)教師,要從低年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),充分培養(yǎng)調(diào)動(dòng)他們的興趣、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的的主觀能動(dòng)性,興趣是最好的老師,學(xué)生做一件事情的積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)熱烈開(kāi)展,學(xué)生在美術(shù)方面表現(xiàn)自然而然地提高,反之又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以有明顯效果的,我們要有充分的耐心堅(jiān)持下
去,培養(yǎng)小學(xué)生的技能表現(xiàn)能力,更是不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。只有這樣,我們才能成為一名合格的美術(shù)教師。
教師工作隨筆 篇2
蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”可見(jiàn),幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)工作,幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長(zhǎng)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):家長(zhǎng)了解幼兒園的渠道主要來(lái)自于各班的老師,因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)接觸最多,搞好家長(zhǎng)工作主要是老師要做好與家長(zhǎng)的溝通、學(xué)會(huì)一些突發(fā)事件的處理方法,尋找教育的最佳切入點(diǎn)。
一、科學(xué)宣傳,家長(zhǎng)心中有目標(biāo)
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,支持和主動(dòng)參與、并積極支持,幫助其提高教育能力。”但牽手合作、家園共育的前提條件是必須讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的教育目標(biāo)。比如在期初家長(zhǎng)會(huì)上,我們可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo):我們始終遵循“為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù),為幼兒的終身發(fā)展奠基”的服務(wù)宗旨,著眼孩子的未來(lái),致力于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,努力讓每個(gè)孩子在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都得到發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;還可以根據(jù)各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)有個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu),了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,畢竟家長(zhǎng)對(duì)這方面也很關(guān)注;還可以明確地告訴家長(zhǎng):我們的教育需要他們的支持與協(xié)助,讓家長(zhǎng)明白,只有家園配合,才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
二、以誠(chéng)相待,服務(wù)理念促合作
家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源,家長(zhǎng)和教師相互配合和溝通才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。因此,家園合作是一項(xiàng)必不可少的幼兒園教育工作之一。我們作為教師都應(yīng)改變一下自己的教育觀念,不再是一味地用居高臨下的方式去指導(dǎo)家長(zhǎng),而要明確每個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的育兒經(jīng)驗(yàn)。所以我們要以誠(chéng)相待,學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通,虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí),力求把家園工作做得更好。 同時(shí)樹(shù)立一個(gè)嶄新的觀念:教育就是服務(wù),服務(wù)就要主動(dòng)。在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí),我們應(yīng)努力做好角色定位,調(diào)整自己的態(tài)度、情緒、語(yǔ)言等,更好地與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的重要外部促進(jìn)者,我們只有不帶任何權(quán)威、尊重家長(zhǎng)、充滿信任地與他們合作,隨時(shí)向他們敞開(kāi)大門,甚至適時(shí)地讓他們分享權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任,二者形成真正的的共同體,“家園公育”才能實(shí)現(xiàn)。
1、尊重家長(zhǎng)。贏得一位家長(zhǎng)的信任就能影響一批家長(zhǎng),獲得一百位家長(zhǎng)的理解就能取得更多家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會(huì)認(rèn)可。家園協(xié)力同心,合作溝通共育,就為幼兒搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園。90年代,我在與家長(zhǎng)溝通時(shí),總以為自己是孩子的老師,自以為說(shuō)出來(lái)的話都是正確的,顧及家長(zhǎng)的感受少,只要求家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從即可。自從新的《綱要》施行后,(二十一世紀(jì)初期)我漸漸明白:只有尊重家長(zhǎng),凡事都要站在家長(zhǎng)的角度上替家長(zhǎng)多考慮,并有耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取他們的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園合作才能愉快進(jìn)行。又過(guò)了十年(最近這幾年),更讓我明白了,我們要下位思考,放下姿態(tài),老師不是高高在上的智者,我們和家長(zhǎng)是合作者,雙方是幼兒成長(zhǎng)的助推器,教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通并有效合作,為培養(yǎng)幼兒的可持續(xù)發(fā)展而不斷努力。
2、語(yǔ)言巧妙。每個(gè)孩子是一本書(shū),他們都有著個(gè)體差異、個(gè)性差異、能力差異等,所以怎樣在家長(zhǎng)面前客觀評(píng)價(jià)孩子?所謂的好孩子與能力較差孩子我們到底怎樣來(lái)跟家長(zhǎng)交流?在與家長(zhǎng)交流時(shí)難免會(huì)說(shuō)到孩子的優(yōu)缺、缺點(diǎn)。這時(shí)教師應(yīng)注重語(yǔ)言的表達(dá)技巧,巧妙使用語(yǔ)言。平時(shí)我在孩子面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是:能力強(qiáng)的孩子多表?yè)P(yáng),能力差的孩子多鼓勵(lì),再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn);但在家長(zhǎng)面前,我是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出孩子的不足,并且避實(shí)就虛,不是馬上切入正題。這樣家長(zhǎng)比較容易接受,這樣交流的效果家長(zhǎng)才會(huì)滿意,更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。
3、靜對(duì)突發(fā)事。在幼兒園難免會(huì)碰到磕磕碰碰的小意外,但事件發(fā)生了,我們?cè)撊绾翁幚恚咳绾螒?yīng)付在放學(xué)的一剎那與家長(zhǎng)的溝通、解釋?怎樣來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)不受理智控制的破口大罵和失態(tài)?甚至是一紙?jiān)V狀園長(zhǎng)室后的再次面對(duì)面對(duì)話?這些都無(wú)時(shí)無(wú)刻考驗(yàn)著我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)、出發(fā)點(diǎn)來(lái)控制勢(shì)態(tài)。關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要冷靜。讓家長(zhǎng)對(duì)老師和幼兒園的意見(jiàn)先表述,等家長(zhǎng)情緒平穩(wěn)了再作必要的解釋,把客觀事實(shí)講清楚,爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大程度的理解和諒解,人心都是向善的,將心比心,多換位思考,從解決好事情為出發(fā)點(diǎn),不要礙于家長(zhǎng)暫時(shí)的不理解而不理不睬,態(tài)度生硬。要積極從家長(zhǎng)的角度出發(fā),維護(hù)好家長(zhǎng)和幼兒園的共同利益,做好家園溝通的和平使者。
4、微笑是秘訣。微笑是打開(kāi)溝通的鑰匙,微笑是正能量,它能走入他人的心田。微笑著傾聽(tīng),親和力很強(qiáng);眼睛要正視家長(zhǎng),是對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解,這樣可以較快地走入家長(zhǎng)心田進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中,與家長(zhǎng)感同身受,并不時(shí)地微笑點(diǎn)頭,以示對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重。這樣更能讓家長(zhǎng)找到歸屬感,家長(zhǎng)會(huì)從你溫暖的'眼神里找到朋友之感,向您傾訴。甚至跟你探討孩子的變化和問(wèn)題,正視孩子的行為和其身上發(fā)生的事情,也會(huì)通過(guò)孩子最熟悉的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。達(dá)到有效地溝通目的,促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。
三、重視溝通,步調(diào)一致家園共育
家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲,并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)。首先我們作為教師早期教育專業(yè)理論要過(guò)硬,對(duì)于幼兒的偏失行為要用平常心看待,用包容的胸懷去接納每一個(gè)孩子,用慈愛(ài)的目光細(xì)心觀察幼兒,向家長(zhǎng)耐心科學(xué)分析,和家長(zhǎng)有效地溝通。少批評(píng)多鼓勵(lì),賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)孩子,所謂好孩子是夸出來(lái)的。少信息多溝通,少電話多家訪,面對(duì)面增進(jìn)情感和友誼,相互理解和支持。家園一致要求,科學(xué)教養(yǎng)深入每一個(gè)家庭。因此,幼兒園、家庭、社會(huì)要相互配合,步調(diào)一致,才能收到良好的教育效果。那么,幼兒園與家庭如何才能協(xié)調(diào)一致呢?
1、觀念、思想、目標(biāo)一致 家長(zhǎng)在教育觀念、思想、目標(biāo)上應(yīng)該與幼兒園保持一致。過(guò)去能夠真正做到的為數(shù)不多,由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平低,素質(zhì)不高,對(duì)幼兒園的教育方式及采取的措施不理解,并感到困惑,甚至有意見(jiàn)。在他們的心理,學(xué)算術(shù)、拼音、識(shí)字寫(xiě)字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西,而且他們還會(huì)把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)成功與否,教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要通過(guò)信息、家長(zhǎng)園地欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式,努力改變家長(zhǎng)的教育觀念,讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內(nèi)容,并能積極配合,逐步達(dá)到他們?cè)诮逃^念、思想、目標(biāo)上的一致。
2、方法、手段,力求一致。 我們要通過(guò)生動(dòng)有趣的故事教學(xué)、談話等教育幼兒在園在家要一個(gè)樣。通過(guò)信息、隨訪、家訪等提醒家長(zhǎng)的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園一致。但現(xiàn)實(shí),家庭教育存在三種現(xiàn)象:一是溺愛(ài)孩子;二是訓(xùn)斥打罵;三是科學(xué)教養(yǎng)。針對(duì)這三種現(xiàn)象,教師可通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式,向家長(zhǎng)宣傳提倡科學(xué)教育,不溺愛(ài)寵愛(ài)孩子。在家長(zhǎng)園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃,請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)驗(yàn)介紹。特別是一些祖輩接送、祖輩監(jiān)護(hù)的孩子,教師要與年輕家長(zhǎng)多聯(lián)系,學(xué)習(xí)內(nèi)容可以信息群發(fā),幼兒個(gè)別行為、問(wèn)題要多個(gè)案溝通,還要特別留意一些留守兒童,多給他們關(guān)愛(ài)和溫暖。幼兒園、家庭相互配合,心往一處想、勁往一處使,共同駕馭著“培養(yǎng)好孩子”的這輛和諧號(hào)動(dòng)車,才會(huì)一路順風(fēng)。
四、常規(guī)建制,推進(jìn)家園聯(lián)系工作
在實(shí)踐工作中我更注重一些固定的家長(zhǎng)工作模式,并把它有效地形成了一種機(jī)制,密切家園聯(lián)系,以此進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)工作。
1、家訪到位,建立制度。新生入園前家訪,以后每學(xué)年普訪一次,每天不來(lái)園的幼兒要電話訪問(wèn),問(wèn)清什么原因。三天不到園、有特殊情況的應(yīng)隨時(shí)家訪,并做好家訪記錄。
2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),高效利用。通過(guò)信息平臺(tái)或接送短期面談,多向家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展情況作一些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)和溝通。也可組建班級(jí)qq群,快速有效溝通,但要注意保護(hù)幼兒的隱私,家長(zhǎng)的自尊,不能直呼其名。可以在群里舉個(gè)事件、現(xiàn)象例子讓家長(zhǎng)展開(kāi)討論、剖析。
3、溫馨提示,友情貼士。溫馨的提示信息或小紙條,提醒家長(zhǎng)在一些假期做好對(duì)孩子的安排和照顧。特別是假日安全,注意事項(xiàng)等,友情提醒家長(zhǎng)給孩子們最合理、科學(xué)的假日安排,度過(guò)快樂(lè)假期。
4、家長(zhǎng)園地,保駕護(hù)航。家長(zhǎng)園地是家園聯(lián)系的靜態(tài)紐帶,是教師與家長(zhǎng)溝通的無(wú)言橋梁。但此地?zé)o聲勝有聲,通過(guò)家長(zhǎng)園地的溝通,可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。我們可以將家園溝通分為幾塊;首先是保教內(nèi)容,每月每周將教育內(nèi)容向家長(zhǎng)介紹,幫助家長(zhǎng)明確本階段教育重點(diǎn),增強(qiáng)家庭教育的目的性,使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次是保教知識(shí)宣傳,如開(kāi)設(shè):“向您介紹,請(qǐng)您關(guān)注、明星寶寶、溫馨寄語(yǔ)、關(guān)注孩子”等欄目。多分享教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)等,貼心小貼士則提醒家長(zhǎng)需帶的學(xué)習(xí)用品、備用學(xué)習(xí)材料、天氣變化冷暖貼士等。我們還可以開(kāi)辟“甜言蜜語(yǔ)、寶寶信箱”等欄目。老師把需要家長(zhǎng)配合的要求寫(xiě)在“甜言蜜語(yǔ)”上面,家長(zhǎng)還可以通過(guò)“寶寶信箱”向老師提出意見(jiàn)或建議。
5、成長(zhǎng)檔案,客觀記錄。我們要客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子,每個(gè)孩子都是一本書(shū),要為他們個(gè)性記錄,做好觀察記錄和精彩語(yǔ)錄,留住孩子的閃光點(diǎn),留給孩子一份珍貴的記憶。
時(shí)下,正能量的說(shuō)法很流行,所以我們要充分發(fā)揮正能量的作用,微笑著迎接每一個(gè)家長(zhǎng),以一股強(qiáng)有力的能量去感動(dòng)家長(zhǎng),感動(dòng)家長(zhǎng),與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)溝通,走近家長(zhǎng),走進(jìn)家長(zhǎng),平等對(duì)話,有效推動(dòng)家園聯(lián)系,以此來(lái)推進(jìn)每個(gè)孩子每一天的進(jìn)步,增進(jìn)家長(zhǎng)每一點(diǎn)的了解。我們要勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力,密切家園聯(lián)系,家園共育,做到耐心、細(xì)心、誠(chéng)心,讓每一位幼兒在愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
教師工作隨筆 篇3
詩(shī)人肖光說(shuō):在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天,詩(shī)的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動(dòng)形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀, 詩(shī)人肖光說(shuō):“在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天,詩(shī)的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。”在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動(dòng)形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,思兒童之所思,感兒童之所感,深受孩子們的喜愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué),我認(rèn)為,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感,在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》,一為《童年的水墨畫(huà)》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心,與學(xué)生息息相通。因此,運(yùn)用不同的朗讀方式,讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段,能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍,想象大膽奇麗,表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望,極富韻律美,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學(xué)時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美,賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美,默讀想象詩(shī)的意境美,品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí),孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長(zhǎng)啊,長(zhǎng)……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?”教師這一問(wèn),使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象:“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了,綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了,童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流,形成了共鳴,自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。
《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī),包括了三首小詩(shī),分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà),是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆,也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此,我們不能輕易放過(guò),而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì)。比如,“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng),嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩(shī),字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械?帶動(dòng)下,體會(huì)詩(shī)中的妙趣,走進(jìn)詩(shī)的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué),要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言精煉,留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境,使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)。《我想》最后一節(jié)寫(xiě)到:“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去,不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象:“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫(xiě)一寫(xiě)嗎?”再比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī),教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年:“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧。”
兒童詩(shī)的教學(xué),將使學(xué)生更富情趣,對(duì)生活更加熱愛(ài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個(gè)廣闊的空間。我們期待著,有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!
教師工作隨筆 篇4
剛接初一新生,老師不要總是急于趕課,在課堂上應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)楹昧?xí)慣一旦形成,會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松,老師教起來(lái)省心。我是這樣做的:
1。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣:給學(xué)生規(guī)范格式,如在橫格本上寫(xiě)字,字的高度約占全格的2/3,字距約2毫米,做到下筆時(shí)“心中有格”;
2。對(duì)待字詞的習(xí)慣:要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋,把每課字詞盡量串成一段話;
3。預(yù)習(xí)的習(xí)慣:先通讀課文,標(biāo)段落序號(hào),標(biāo)字詞;再讀課文,標(biāo)出好句、好段及不理解的語(yǔ)句;三讀課文,積累作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景,注意題目、開(kāi)頭、結(jié)尾、中間過(guò)渡的作用,文章是如何起承轉(zhuǎn)合的;四看并思考課后閱讀題;
4。上課的習(xí)慣:教學(xué)生學(xué)會(huì)篩選記錄重要的'知識(shí)點(diǎn);
5。及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣:為防止遺忘,一定要及時(shí)復(fù)習(xí),晚上睡前可將一天學(xué)過(guò)的知識(shí)在腦海中過(guò)一遍,我們稱之為“過(guò)電影”;還有一周知識(shí)梳理,單元知識(shí)梳理等;
6。改錯(cuò)的習(xí)慣:教給學(xué)生準(zhǔn)備紅藍(lán)兩種顏色的筆,在作業(yè)本上及時(shí)改錯(cuò);
7。朗誦背誦的習(xí)慣:要求學(xué)生聲音適中,語(yǔ)速適中,吐字清晰,不重復(fù),讀(背)出感情;
8。小組合作的習(xí)慣:8人一大組,4人一小組,有正負(fù)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)檢查作業(yè),收作業(yè),每組成員組成“一幫一”互助隊(duì),做到教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步;
9。小組交流的習(xí)慣:聲音要輕,不影響別人,選出一名代表整合大家的意思,組織語(yǔ)言在全班發(fā)言;
10。課代表的習(xí)慣:為了減輕課代表的工作量,建議他們從小組長(zhǎng)那里收取作業(yè),自習(xí)課內(nèi)容寫(xiě)于黑板上,并監(jiān)督課堂紀(jì)律,做好老師的助手;
另外,還有回答問(wèn)題的習(xí)慣;在文章中圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注的習(xí)慣;做練習(xí)題時(shí)圈畫(huà)題干的習(xí)慣;規(guī)范答題的習(xí)慣;寫(xiě)隨筆的習(xí)慣等等。
通過(guò)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)監(jiān)督糾正,現(xiàn)在已取得了較好的效果,什么時(shí)間做什么事,怎樣去做,學(xué)生已有了明確的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂流暢了,學(xué)生主動(dòng)了,老師省心了……
教師工作隨筆 篇5
從以前的公立學(xué)校到今天的xx高中,我有一種全新的體會(huì),盡管我在公立學(xué)校已經(jīng)有十多年的高中教齡,但在xx高中的這一年卻是影響我以后教育生涯的最重要的一年。
高一(2)班是xx高中第一屆新生中的實(shí)驗(yàn)班,作為班主任的我深知責(zé)任重大。它成長(zhǎng)的好與壞,快與慢都直接影響學(xué)校的聲譽(yù)與未來(lái)的發(fā)展。我們只能成功不許失敗!雖然稱為實(shí)驗(yàn)班,但學(xué)生的實(shí)際進(jìn)校水平與別的學(xué)校的普通班還差,全班59人,大多數(shù)剛過(guò)普高線,11人不到普高線。現(xiàn)實(shí)擺在眼前,我們必須付出比別人更多的心血,撒下更多的汗水。如今一年過(guò)去了,經(jīng)過(guò)全體老師同學(xué)的努力,我們整個(gè)學(xué)校都在大步前進(jìn)。在全市統(tǒng)考中,高一(1)班、高一(2)班的綜合評(píng)估能夠位于前列(包括重點(diǎn)高中在內(nèi)),以郭彩U、許江為代表的.一批學(xué)生已進(jìn)入全市的重點(diǎn)生行列。我們已經(jīng)與別的學(xué)校的普通班拉開(kāi)了距離,逐步逼進(jìn)別校的實(shí)驗(yàn)班。另外,全校學(xué)生的行為規(guī)范方面也取得了很大的進(jìn)步,在校園內(nèi)外,我們聽(tīng)到得最多的是:“老師好!”、“你好!”這樣的文明禮貌話語(yǔ)。有些學(xué)生在別的學(xué)校根本無(wú)法呆下去,比方說(shuō)本班的郭小龍同學(xué)在初中就讀過(guò)四、五個(gè)學(xué)校,行為習(xí)慣特差。來(lái)到xx高中,現(xiàn)在在我們高一(2)班,已經(jīng)改變了好多,不但沒(méi)轉(zhuǎn)校,行為習(xí)慣也明顯進(jìn)步了,成績(jī)也突飛猛進(jìn),已經(jīng)進(jìn)入了年級(jí)前十名。這些不能不說(shuō)是個(gè)教育的奇跡!
為什么我們會(huì)取得如此大的進(jìn)步?我們?nèi)w鄂高人,上至領(lǐng)導(dǎo)、老師、職工下至學(xué)生齊心協(xié)力,共創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境。在這種環(huán)境中造就了我,我的同事,我的學(xué)生的迅速成長(zhǎng)。
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的大環(huán)境,教師的成長(zhǎng)同樣如此。憑一個(gè)人的力量是很難作出大貢獻(xiàn)的,沒(méi)有學(xué)校的好的大環(huán)境就不會(huì)有學(xué)生的好成績(jī),要知:“皮之不存,毛將焉附。”作為一名班主任更要積極配合學(xué)校,完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù),切不可認(rèn)為只要管好自己的班級(jí)就行。要充分發(fā)揮主人翁意識(shí),心懷學(xué)校。xx高中的“午睡”、“課間操”、“晚寢”紀(jì)律在武穴地區(qū)可以說(shuō)“無(wú)出其右”,不要說(shuō)普通高中,連重點(diǎn)高中也達(dá)不到這個(gè)水平!為啥?是我們xx高中教師比別人水平高明多少嗎?還是學(xué)生容易管呢?都不是!xx高中開(kāi)學(xué)伊始就把“教書(shū)先育人”放在第一位。夏校長(zhǎng)常說(shuō)的一句話是:好孩子是夸出來(lái)的!我們?nèi)5慕搪毠ざ加幸粋(gè)共同的看法:我們不比別人差!別人做得到的,我也能做到!上至校長(zhǎng)、主任下至教職工統(tǒng)一看法,經(jīng)常為我們的學(xué)生鼓勁。學(xué)生積極性上來(lái)了,許多看似不可能的事,他們也做到了。這樣一來(lái),好的風(fēng)貌便基本形成了。班級(jí)有個(gè)別同學(xué)不太聽(tīng)話,但在這個(gè)環(huán)境中,他們也會(huì)逐步改變的。
隨著學(xué)校逐步推出的“禮貌教育”、“感恩教育”、“勵(lì)志教育”等一系列措施,大環(huán)境進(jìn)一步得到美化。我們?cè)絹?lái)越感到欣慰,學(xué)生們?cè)絹?lái)越可愛(ài)了!前面提到的“老大難問(wèn)題”都能夠在xx高中得到解決,還有什么辦不到?
高一(2)班的袁成同學(xué)是從一(4)班轉(zhuǎn)入的,說(shuō)起他全校都知道,就因?yàn)樗麎拿∽疃啵?ài)講話、特別好動(dòng)、愛(ài)抽煙、哥們義氣等,而我們一(2)班的學(xué)生比較自覺(jué),聽(tīng)話,袁成剛來(lái)一(2)班時(shí),學(xué)生們都看不起他,他也很自卑,更顯得與別人格格不入,為啥?沒(méi)有他的市場(chǎng)嘛!我適時(shí)地告訴他要迅速熔入這個(gè)大環(huán)境里,否則會(huì)被淘汰。如今他已經(jīng)慢慢地適應(yīng)這個(gè)環(huán)境,壞毛病也改變了許多,成績(jī)也進(jìn)步不少。
天才也必須適合他成長(zhǎng)的土壤中才能長(zhǎng)成天才。不同的環(huán)境也就造就不同的人才。古有:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。”可見(jiàn),環(huán)境對(duì)于我們學(xué)生的成才有著重要的意義。
學(xué)校今天的好環(huán)境是來(lái)之不易的,需要我們?nèi)w師生來(lái)維護(hù)。夏校長(zhǎng)提倡的人性化管理被許多人誤解,認(rèn)為以人為本,就對(duì)違紀(jì)者放寬管理尺度。人性化管理并不是不處理違紀(jì)者,而是對(duì)破壞管理規(guī)則者立即嚴(yán)懲,防止“破窗”行為擴(kuò)大化。例如:教室不允許有一張紙片,有一張紙片存在,若不消除,并嚴(yán)懲拋撒者,否則地面很快就會(huì)臟亂不堪,只不過(guò)懲罰的方式值得考慮、切不可粗暴。做為班主任的我,在維護(hù)大環(huán)境基礎(chǔ)上,再努力打造自己班級(jí)的小環(huán)境,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng),打造“銳意、進(jìn)取、鉆研”的班集體。
如今的高一(2)班,盡管還有些不足的地方,但已經(jīng)形成了良好的班級(jí)環(huán)境,同學(xué)們個(gè)個(gè)勁頭十足,生機(jī)盎然,對(duì)我的工作給予了極高評(píng)價(jià)。雖然我知道我做的不夠好,但在這種和諧的環(huán)境中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們總給我以善意的鼓勵(lì)與支持,督促我與同學(xué)們一同前進(jìn)。我相信高一(2)班及全體xx人一定會(huì)在這種和諧的環(huán)境中奮勇前進(jìn),再創(chuàng)輝煌!
教師工作隨筆 篇6
師德師風(fēng)問(wèn)題教育主管部門和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對(duì)號(hào)入座作出評(píng)價(jià),往往忽視從教師的心理層面探索問(wèn)題的根源,尋找解決的途徑。從教師教育生活看,很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象,深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中,教師心理健康必須得到重視。
中小學(xué)教師工作量大,學(xué)科繁雜,教學(xué)任務(wù)重,升學(xué)壓力大,工作時(shí)間長(zhǎng),特別是擔(dān)任班主任工作的教師,早出晚歸,工作超負(fù)荷,精神負(fù)擔(dān)重,容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見(jiàn)的心理障礙。
焦慮主要表現(xiàn)為害怕受到領(lǐng)導(dǎo)的.批評(píng)、同事的排擠、學(xué)生的指責(zé),整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下,教師往往對(duì)學(xué)生說(shuō)話比較刻薄,做事丟三落四,有頭無(wú)尾,明知有很多事要做但又不知從何做起,很想把工作做好但又不知怎樣做,整個(gè)人心事重重,有時(shí)感覺(jué)心里空蕩蕩,有時(shí)又覺(jué)得有什么東西在心里堵著,有一種難受的燒灼感。
這種表現(xiàn)如果拿師德師風(fēng)來(lái)評(píng)價(jià),就是教師沒(méi)有責(zé)任心,工作不踏實(shí),甚至懶惰。但事實(shí)上,僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
易躁易怒心理讓教師無(wú)法耐心面對(duì)學(xué)生,面對(duì)教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響,現(xiàn)在有個(gè)別中小學(xué)生行為偏差越來(lái)越嚴(yán)重,天天惹事生非,教師花了九牛二虎之力,還是屢教不改,班級(jí)被搞得亂糟糟,在忍無(wú)可忍的情況下,教師往往會(huì)出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發(fā)生之后,如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門只從師德師風(fēng)的方面來(lái)做教師的思想教育工作,說(shuō)一大堆“不能沖動(dòng),時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一個(gè)教師的職責(zé)……”往往沒(méi)能起什么作用。可從心理的角度分析原因,疏導(dǎo)情緒,解開(kāi)心結(jié)。
教師冷漠是指教師無(wú)法對(duì)自己的工作產(chǎn)生熱愛(ài)的感情,無(wú)法在工作中表現(xiàn)出應(yīng)有的事業(yè)心,對(duì)教育教學(xué)中應(yīng)重視的現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷,缺乏對(duì)工作的樂(lè)趣和意義的內(nèi)心體驗(yàn)。
主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生缺乏同情、理解、愛(ài)護(hù),無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這種情況我們很容易用師德缺失、無(wú)心向教、能力差來(lái)評(píng)價(jià)教師,其實(shí)我們應(yīng)該看到很多表現(xiàn)與心理障礙有緊密的聯(lián)系,只有找到冷漠的根源,才能更好地解決問(wèn)題。
由于教育的復(fù)雜性,盡管很多教師非常努力,一心撲在工作上,但收效甚微;或者先前因一時(shí)沖動(dòng)違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后,本身也會(huì)懷疑起教育來(lái),對(duì)學(xué)生對(duì)教育都會(huì)產(chǎn)生失望和迷茫,看不到成績(jī),看不到未來(lái),表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)的態(tài)度,工作敷衍了事,典型的做一天和尚撞一天鐘。對(duì)于這種情況,如果簡(jiǎn)單拿師德師風(fēng)來(lái)要求教師,可能解決不了什么問(wèn)題,有必要回到心理的層面困難。
很多情況下,教師的道德行為偏差表現(xiàn)不能單純用師德師風(fēng)來(lái)判斷,我們應(yīng)該更多從教師心理的角度來(lái)思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,教師心理健康還處于一個(gè)被遺忘的角落。現(xiàn)在很多人都大聲疾呼,關(guān)注學(xué)生心理健康,但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括從心理的層面為教師做些實(shí)實(shí)在在的事情,這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門應(yīng)定期對(duì)教師開(kāi)展心理輔導(dǎo),引導(dǎo)教師積極調(diào)理自己的心理,保持積極樂(lè)觀的情緒,豁達(dá)開(kāi)朗的心胸和堅(jiān)忍不拔的精神,讓教師可以定時(shí)放空自身心進(jìn)行反思和調(diào)整,把消極情緒消除在學(xué)校之外,從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng)新工作中去。
教師工作隨筆 篇7
今年又接小班,孩子們對(duì)我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師,漂亮老師是李老師,不漂亮老師當(dāng)然就是我了。孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō),我們班漂亮老師怎么怎么樣,不漂亮老師怎么怎么樣,同事也和我開(kāi)玩笑說(shuō):“看來(lái)年輕就是好啊,現(xiàn)在連孩子都嫌我們老了,都成不漂亮老師了。”
每天午睡起床,愛(ài)美的小姑娘會(huì)圍在李老師周圍,讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子,如果哪天李老師沒(méi)空,換我來(lái),孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不樂(lè)意。為了不讓孩子們失望,我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣,回家在女兒的頭上做實(shí)驗(yàn),終于,我也會(huì)給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí),我會(huì)講有趣的故事,做好玩的手工,帶孩子玩快樂(lè)的游戲,關(guān)心每一個(gè)孩子,終于,孩子們的稱呼不知不覺(jué)改變了,早上會(huì)響亮的問(wèn):郭老師,李老師,早上好!”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽(tīng)不見(jiàn)了。有一次,和孩子們坐在臺(tái)階上聊天,陽(yáng)光暖暖的照在我和孩子們身上,我穿了件紅衣服,迪迪趴在我背上,摟著我的脖子說(shuō):“老師,你真漂亮,和新娘子一樣。”我故意說(shuō):“是嗎?老師哪里漂亮,李老師才漂亮呢。”迪迪搓著我的頭發(fā)說(shuō):“李老師漂亮,你也漂亮,你們都漂亮。”說(shuō)完,怕我不信,又補(bǔ)充了一句:“你笑的時(shí)候最漂亮。”我忍不住笑了,這就是天真可愛(ài)的.孩子對(duì)我的評(píng)價(jià),在他們心中,美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的,愛(ài)他們,關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會(huì)說(shuō)自己的媽媽最漂亮,最愛(ài)自己的老師也最漂亮。
其實(shí)孩子稱呼我們什么都無(wú)所謂,最重要的是做好自己,當(dāng)你帶著全部的愛(ài)去愛(ài)這些可愛(ài)的孩子時(shí),你在孩子心中就是最美。
教師工作隨筆 篇8
星期五的一個(gè)早晨,我剛走進(jìn)辦公室,包還未放下,這時(shí)趙豐破門而入,氣急敗壞地說(shuō):“鐘老師,不好了,許張兵又欺負(fù)同學(xué)了,季晉洲都哭了。”“許張兵,又是他,這個(gè)皮大王,一早就闖禍,難道還想當(dāng)小霸王不成?我得好好治治他”我心想。
“這樣,你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來(lái)。”一會(huì),滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來(lái)了,還未等我開(kāi)口詢問(wèn),許張兵就氣呼呼地說(shuō)到:“我又沒(méi)有欺負(fù)他,是他自己摔倒的,關(guān)我什么事?”。“這孩子欺負(fù)別人還有理了。”我心想,可轉(zhuǎn)念一想,難道真的是冤枉他了?
于是我心平氣和地問(wèn)到:“那么你能說(shuō)說(shuō)到底是怎么一回事嗎?” 許張兵說(shuō)到:“我在隊(duì)伍里排隊(duì),也沒(méi)看見(jiàn)他從后面走過(guò)來(lái),當(dāng)時(shí)我的腳這樣伸著,他自己不長(zhǎng)眼睛,走過(guò)來(lái)絆倒在我的腳上摔倒了,”我問(wèn)季晉洲:“是這樣嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)到:“是的,我當(dāng)時(shí)走得很著急,也沒(méi)看見(jiàn)他的腳。”“他們都說(shuō)我欺負(fù)他,我根本就沒(méi)看見(jiàn)他走過(guò)來(lái)。” 許張兵又說(shuō)到。
我明白了整件事情的經(jīng)過(guò),但我并沒(méi)有急于指出許張兵同學(xué)的錯(cuò)誤,而是轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他說(shuō):“這樣吧,鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情,有一個(gè)大型超市,員工把超市的玻璃擦得很干凈,可正是因?yàn)樘蓛袅耍粋(gè)顧客沒(méi)看見(jiàn)玻璃,一頭撞了上去,撞得頭破血流,慘不忍睹,顧客花去了許多醫(yī)藥費(fèi),于是顧客要求賠償,可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的,拒絕賠償,后來(lái)這事鬧上了法庭,依你看,法庭會(huì)怎么判決呢?”
他想了半天,回答到:“唉,大概超市總要賠償?shù)陌桑驗(yàn)楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果,可超市也有點(diǎn)冤枉的。”聽(tīng)著他稚嫩的'話語(yǔ),我忍不住笑了起來(lái):“許張兵,你真是個(gè)聰明的孩子,法院最后的判決和你的想法是一致的,顧客的摔倒正是由于超市的過(guò)失造成的,超市最后對(duì)顧客進(jìn)行了賠償,不管你是不是故意,那么你覺(jué)得今天這件事你有責(zé)任嗎?”他沒(méi)有立即回答我的提問(wèn),而是立刻轉(zhuǎn)過(guò)身一臉誠(chéng)懇地對(duì)季晉洲說(shuō):“對(duì)不起,你摔疼了嗎?”此時(shí)的季晉洲也友好地?fù)u搖頭,說(shuō)道“沒(méi)關(guān)系。”看到這樣的結(jié)果,我會(huì)心地笑了。
我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白,劈頭蓋腦教訓(xùn)他,我慶幸自己沒(méi)有因?yàn)樗摹扒翱啤倍鴰е猩坨R處理這件事。 是啊,孩子畢竟還是孩子,人無(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)?作為一名老師,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤,讓其改正,也許批評(píng)是免不了的,但如何讓孩子愉快的接受批評(píng),認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤?這是我們每個(gè)老師需要思考的,也許劈頭概腦的批評(píng),嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。所以批評(píng)也需要巧妙地批評(píng)。
教師工作隨筆 篇9
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說(shuō):“忽略了一個(gè)家長(zhǎng),就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。如果我們善于利用家長(zhǎng)資源,那么,不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很出色,而且也可以幫助來(lái)解決很多棘手的問(wèn)題。那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作,從以下幾個(gè)方面入手:
一、用真情去打動(dòng)家長(zhǎng),用真心去對(duì)待家長(zhǎng)。
想讓家長(zhǎng)支持幼兒園工作,我覺(jué)得首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往,還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光站在教室門口時(shí),看見(jiàn)笑容可掬的老師們,聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候,也許家長(zhǎng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣,他們放心。下午,當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說(shuō):“您的孩子真棒,今天學(xué)會(huì)了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí),面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng),老師依舊微笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,您別急。從教二十多年來(lái),我一直都是這樣要求自己對(duì)待家長(zhǎng),孩子,所以我?guī)н^(guò)的孩子家長(zhǎng)每次遇見(jiàn)我都會(huì)主動(dòng)熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞,無(wú)論怎樣,事情是大是小,只要是幼兒受傷的,幼兒園都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò),不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事,可將小事化無(wú),但由于園里的隱瞞,將會(huì)使事情變得更加棘手。記得上個(gè)星期,我園小(二)班發(fā)生了一件事,一幼兒在上廁所時(shí)候不小心摔倒了,當(dāng)時(shí)鼻子就流血了,老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血,然后在沒(méi)注意該幼兒的反應(yīng),在離園的時(shí)候也沒(méi)向家長(zhǎng)提起,正好是星期五發(fā)生的事,到周末,也沒(méi)入園,家長(zhǎng)回家看見(jiàn)孩子鼻子里有血塊就又帶去醫(yī)院檢查。試想如果那天老師給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的反應(yīng),也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此,幼兒園要如實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過(guò),不得隱瞞。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)每一個(gè)孩子,使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流,能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì),并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方,希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情,家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流,有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng),都希望自己的孩子是優(yōu)秀的,希望得到別人的肯定與贊美,并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美,家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比高興,比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來(lái)說(shuō),一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng),在家什么都有家長(zhǎng)來(lái)完成,可在幼兒園就要自己完成,比如穿衣服,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉,幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服,在離園時(shí),就像家長(zhǎng)說(shuō):“您的孩子真棒,今天學(xué)會(huì)了自己穿衣服。”你會(huì)看到家長(zhǎng)立馬高興起來(lái)。記得一次家長(zhǎng)告訴我說(shuō)他家孩子張奧陽(yáng)在家很嬌慣,每天都讓媽媽喂飯,不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺,然后表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她以后要自己吃飯,從那以后她的媽媽來(lái)幼兒園說(shuō)張奧陽(yáng)在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得很多,每次來(lái)幼兒園總是夸我們老師做的好,辦法多。
三、對(duì)家長(zhǎng)采取家長(zhǎng)分類管理的辦法。
對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的,不同知識(shí)層次的,不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理,見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話,遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們,對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶,老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩,見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早,這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開(kāi)心,這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長(zhǎng)都非常尊重老師,體諒老師的工作,但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情,這時(shí)我們老師要冷靜的處理問(wèn)題,面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng),首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒,問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時(shí),因不注意兩個(gè)孩子調(diào)皮碰到了額頭,額頭有點(diǎn)發(fā)紅,當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有注意幼兒的反應(yīng),在被接回家后,媽媽就打電話問(wèn)老師,情緒特別的激動(dòng),主班老師一邊解釋一遍道歉,并讓第二天帶到幼兒園做處理,老師多次主動(dòng)打電話道歉,第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話態(tài)度也改變了很多。雖然家長(zhǎng)各自身份不同,言行舉止也不同,但是他們和我們有一個(gè)共同的方向:愛(ài)孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚,她媽媽來(lái)幼兒園看孩子,當(dāng)時(shí)我們就讓媽媽和孩子見(jiàn)面了,后來(lái)她的奶奶來(lái)火氣很大,說(shuō)憑什么給她看,說(shuō)我們老師做的不對(duì),我們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng),一邊道歉一邊說(shuō)下次沒(méi)你的同意不會(huì)再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒(méi)權(quán)利不給媽媽看孩子的。
四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法。
首先,要坦然面對(duì)、正視不足,要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí),同樣的'一件事情,別的老師是怎樣處理的,怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),吸取別人的優(yōu)點(diǎn),正視自己的不足,不斷進(jìn)取。
其次,要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì),抓住關(guān)鍵。(1)家長(zhǎng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注。因此,要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),就會(huì)喜歡你信任你。(2)孩子往往喜歡年輕漂亮的老師,喜歡親切的老師,喜歡對(duì)她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你,回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我喜歡這位老師,家長(zhǎng)也會(huì)喜歡你。(3)對(duì)人熱情親切,建立良好的人際關(guān)系,和每一位家長(zhǎng)做朋友,這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心,那么以后溝通起來(lái)就容易了。
再次,要學(xué)會(huì)在日常的生活中,積累儲(chǔ)備情感。(1)關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化,經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告,使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。(2)關(guān)注家長(zhǎng)日常情緒的反應(yīng),勤詢問(wèn),使家長(zhǎng)感受到教師的熱情,成為朋友。(3)重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事,并努力完成,這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參與的時(shí)候,家長(zhǎng)也會(huì)積極的配合。
反思自己的過(guò)失,要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,思考在這件事中,自己在什么地方做得不妥當(dāng),是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿。要及時(shí)將事件告知同班組的老師,和同伴老師進(jìn)行商討,征詢正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。沒(méi)有一種方法是適合所有人的,要根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn),尋找有針對(duì)性的資源。
總之,家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴,因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系,教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng),使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感,從而形成融洽的、美好的教育氛圍,更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。
教師工作隨筆 篇10
出身在教師家庭的我,從小跟著父親在學(xué)校上學(xué),于是,就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了一種崇敬。經(jīng)常和小伙伴玩的游戲就是模擬教師上課,而我則處處爭(zhēng)當(dāng)著教師的角色。并在這種角色體驗(yàn)過(guò)程中有了一種自豪的喜悅。這種情感日積月累,長(zhǎng)大后當(dāng)一名教師便成了我的夢(mèng)想。16歲高中畢業(yè)后,如愿以償,進(jìn)了師范學(xué)校。從此,與教師結(jié)下了不解之緣。行走在教育的旅途上,一路感受教育的真諦,不知不覺(jué),走過(guò)了20幾個(gè)春秋。駐足回首,其間感受最深的就是:教育能讓教師和學(xué)生變得更美好。
至今還清楚地記得,一位學(xué)生在作文中寫(xiě)的一段話:“我最難忘的是石榴老師,是她給了我自信。因?yàn)槲乙恢倍加X(jué)得自己長(zhǎng)得很丑,對(duì)自己沒(méi)有信心,做什么都抬不起頭。本來(lái)很會(huì)唱歌的我,參加學(xué)校組織的‘想唱就唱’歌手大賽時(shí)聲音也不敢放開(kāi),結(jié)果很糟糕。直到有一天,我翻開(kāi)作文本,看到石老師在我寫(xiě)的《我》這篇作文后寫(xiě)道:‘我一直都覺(jué)得你很漂亮啊!其實(shí),自信就是一種美。希望你擁有自信!’我看了后,心里很驚訝,原來(lái)在老師心目中我是漂亮的,她可是第一位夸我漂亮的人。頓時(shí),我心里好激動(dòng)。”后來(lái),這位學(xué)生的媽媽在發(fā)給我的一封郵件中寫(xiě)到:“感謝石老師幫了我很大的忙!孩子小的時(shí)候有點(diǎn)胖,和姐妹們比她長(zhǎng)得遜色一點(diǎn),于是她對(duì)自己的外表很不滿意,因此,很不自信。見(jiàn)了生人或在公共場(chǎng)合她從來(lái)都是低頭不笑的。我們努力使她變得有自信心,從不在家說(shuō)‘胖’這個(gè)字,怕傷她自尊。我經(jīng)常和她談這個(gè)問(wèn)題,用各種方法談,但都幾乎無(wú)效。回到中國(guó)也經(jīng)歷了三所學(xué)校,直到在這里遇到了您——石老師,她真的像換了一個(gè)人。現(xiàn)在在家里我們也不忌諱說(shuō)‘胖’了,因?yàn)樗呀?jīng)有足夠的自信去坦然地對(duì)待這件曾經(jīng)使她痛恨的`事情了。”現(xiàn)在,這位學(xué)生在加拿大上高中,她和媽媽一直與我保持著郵件聯(lián)系。她媽媽告訴我:女兒現(xiàn)在陽(yáng)光自信,在班上各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。
教育是什么?我曾經(jīng)不停地問(wèn),不停地想。后來(lái)在教育過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生迷途時(shí),能給他們指引正確的方向;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),能使他們變得堅(jiān)強(qiáng);當(dāng)學(xué)生喪失信心時(shí),能喚起他們的精神力量……這就是教育。教育存在于生活中的細(xì)微處,存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻,存在于無(wú)言的感動(dòng)中……
我很享受這種鮮活的教育過(guò)程,因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中教師的教育理念、專業(yè)能力、專業(yè)智慧可以盡情展現(xiàn),從而促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展,教師也在這個(gè)過(guò)程中不斷地充實(shí)和完善自我,從而感受到一種內(nèi)在尊嚴(yán)與快樂(lè)。
我慶幸自己成為了一名教育工作者,因?yàn)槲颐刻於汲錆M希望地在欣賞和等待花開(kāi)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程讓我和學(xué)生都變得越來(lái)越美好。
教師工作隨筆 篇11
教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名教育工作者,12年前我就在書(shū)本中讀過(guò)這句話,從教12年后,我對(duì)這句話才有了更深層、更具體的理解。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫XX的小朋友,聰明伶俐,但由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài),從小養(yǎng)成了好動(dòng)、蠻橫的壞習(xí)慣,有點(diǎn)偏執(zhí)。在課堂上坐不住,一點(diǎn)不滿意就大哭大鬧,讓老師無(wú)法上課,更不會(huì)和同學(xué)們交往,讓人覺(jué)得又可氣,又可憐。剛開(kāi)學(xué)時(shí)連筆也不會(huì)拿,坐的歪歪扭扭,捏著筆尖,寫(xiě)的字就像螃蟹爪,彎彎曲曲,毛毛刺刺的,書(shū)包里亂七八糟,連一支能用的鉛筆都沒(méi)有,嶄新的課本角都蜷了,上面畫(huà)的滿滿的,連田字格里的生字都看不清了。
后來(lái)我和她的家長(zhǎng)的多次溝通,共同制定了一個(gè)辦法:在學(xué)校,只要能坐好,握筆姿勢(shì)正確,就畫(huà)一面小紅旗;寫(xiě)好一個(gè)筆畫(huà),老師就大力表?yè)P(yáng);在家里,家長(zhǎng)每天拿出20分鐘,手把手地、一筆一畫(huà)地教她寫(xiě)字。如果能一次堅(jiān)持坐好、寫(xiě)好10分鐘,就滿足孩子一個(gè)愿望,例如看10分鐘的動(dòng)畫(huà)片、講一個(gè)故事、做孩子感興趣的游戲
半年的時(shí)間過(guò)去了,你再也看不到那個(gè)邋遢、多動(dòng)、蠻橫無(wú)理的XX了。課堂上的`XX平心靜氣地端坐著,聽(tīng)課認(rèn)真、回答問(wèn)題積極;特別是寫(xiě)字的時(shí)候,只見(jiàn)她頭正、肩平,嘴里默念三個(gè)一一尺、一寸、一拳頭,這一切做好了,再一筆一畫(huà)地描紅、仿影、臨貼,起、行、頓、收,寫(xiě)起字來(lái)抑揚(yáng)頓挫,好象進(jìn)入了忘我的境地。她作業(yè)本上紅圈圈越來(lái)越多,書(shū)包里整整齊齊,新書(shū)上干干凈凈。
她的爸爸激動(dòng)地告訴老師,是良好的寫(xiě)字習(xí)慣改變了孩子的性格,也改善了孩子的生活。
由此可見(jiàn),習(xí)慣的力量是巨大的,世界上最可怕的力量是習(xí)慣,最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。
人生仿佛是一場(chǎng)好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn),假如沒(méi)有好習(xí)慣,你將很難成功。習(xí)慣是選擇出來(lái)的,不是天生養(yǎng)成的,當(dāng)你改變自己的習(xí)慣時(shí),你改變的是你自己的人生。
教師工作隨筆 篇12
又是一個(gè)快樂(lè)的星期一,幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》,春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)……。孩子們?cè)诟杪曋校粋(gè)個(gè)精神抖擻,抱著球來(lái)到塑膠跑道上。看!有的小朋友在隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球……,各種花樣拍球展現(xiàn)在眼前,好不壯觀。
我正欣賞著這幅壯觀的圖畫(huà)時(shí),一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見(jiàn)了,我剛想喊他的名字,忽然聽(tīng)到“不要踩死它”。我聞聲看去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)草坪的一個(gè)角落里有五六個(gè)小朋友圍在一起,我走過(guò)去,靜靜地注視著他們,只見(jiàn)周星宇站在中間,其他小朋友蹲在他的周圍,戰(zhàn)怡彤邊搖著雙手邊大聲地說(shuō):“不要踩死它,不要踩死它。”其他的小朋友也跟著說(shuō):“不要、不要。”“我就要踩死它。”星宇邊說(shuō)邊抬起了腳,狠狠地跺了下去。接著又氣沖沖地跑到一邊,叉著腰說(shuō):“我就要踩死它。”這時(shí),孩子們都站了起來(lái),三步并作兩步?jīng)_向周星宇。見(jiàn)他們離開(kāi),出于好奇,我悄悄地走到草地上,一看,原來(lái)是一只蚯蚓,不過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)是只死蚯蚓了,真可惜。正想找星宇問(wèn)清楚這件事。但轉(zhuǎn)念一想,我何不做一個(gè)旁觀者,看一看事情會(huì)怎樣發(fā)展呢?我又一次默默地注視著他們。只聽(tīng),生氣的戰(zhàn)怡彤一字一頓地沖著星宇喊:“周、星、宇,老師說(shuō)過(guò),蚯、蚓、是、益、蟲(chóng),是咱們的好朋友。”一旁的怡菲也忍不住說(shuō):“老師說(shuō)過(guò),蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我們的草坪變得更綠,“它讓農(nóng)民伯伯的莊稼長(zhǎng)得更好,你為什么要踩死它?”孩子們你一言我一語(yǔ)地埋怨起了星宇。星宇的`火氣更大了“哼,我就要踩死它,因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了。”孩子們聽(tīng)到周星宇的回答,都愣住了,一時(shí)沒(méi)有了聲音。我在一旁聽(tīng)了,真是哭笑不得。
教育活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們高興地回到活動(dòng)室,好像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的。我的心情卻非常的沉重,那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現(xiàn)。我陷入了沉思……。
教育活動(dòng)結(jié)束了,星宇和幾位小朋友,不知說(shuō)了什么,又來(lái)到草坪的那個(gè)角落里,蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過(guò)去,星宇跑來(lái)說(shuō):“老師,快來(lái)。”拉著我的手走了過(guò)去。原來(lái),孩子們剛才用樹(shù)葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆,一片大的樹(shù)葉:“老師,請(qǐng)給我寫(xiě)上蚯蚓快點(diǎn)長(zhǎng)好吧。”
我覺(jué)得,這次的教育活動(dòng)是成功的,我們收獲了,至少孩子們懂得了不能用美丑來(lái)判斷好壞,不以自己的喜好任意行事了。也讓我認(rèn)識(shí)到與孩子們?cè)谝黄鹨獣r(shí)刻用心,不斷地探索更適合幼兒的教育方式,使孩子們?cè)诳鞓?lè)中,習(xí)得知識(shí),獲得教益。
教師工作隨筆 篇13
美,就在我們身邊。
走過(guò)坑洼的鄉(xiāng)村小路,呼吸者空氣中的不明氣體,放眼望去,到處是一片廢墟,心情如何是好?別慌,接著走,忽然間,來(lái)到了“世外桃源”。造型別致、氣魄宏大的紅底大門上剛勁的寫(xiě)著黃色的大字,告訴你這是什么地方:走進(jìn)大門,映入眼簾的是一個(gè)清水長(zhǎng)流的假山水池,里面的各種小生命在自由自在的游來(lái)游去,就像這大門中的各種人兒一樣舒適,快樂(lè)。假山兩邊挺立著高大筆直有風(fēng)姿綽約的柳樹(shù)姑娘,愜意的梳著自己的長(zhǎng)辮子,有時(shí)候在隨風(fēng)扭扭小細(xì)腰,真美!假山右邊有一大片桃園,陽(yáng)春三月時(shí)的粉色桃源、四月以來(lái)的顆顆小桃真的搶人眼球,好美!緊挨著桃園的是一池荷塘,你一定能想象得到六月時(shí)節(jié)滿池塘的綠葉紅花吧!往里走,還有現(xiàn)在開(kāi)得正艷的石榴樹(shù),已經(jīng)結(jié)果的枇杷樹(shù),還有果實(shí)有樣的杏樹(shù),還有各色香艷的月季花,還有不知名的許多小草小花……這是什么地方?里面住著誰(shuí)?再描述一些一些設(shè)施就看出來(lái)了:里面有標(biāo)準(zhǔn)的200米塑膠跑道、標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)地、羽毛球場(chǎng)地,還有雅致的“行知長(zhǎng)廊”、高大的`“陶然亭”,還有整齊的樓房,還有各種漂亮的展示墻,還有……這是什么地方?里面住著誰(shuí)?這是鄭州市二七區(qū)龍崗實(shí)驗(yàn)小學(xué),里面住著27名美麗教師和500名可愛(ài)的小學(xué)生。
美,就在我身邊。單單是這樣嗎?先來(lái)看一個(gè)鏡頭:這是我初來(lái)這個(gè)校園,在辦公室聽(tīng)到的兩個(gè)老師的對(duì)話:“俺孩兒的作業(yè)都寫(xiě)完了,太高興了!”“俺孩養(yǎng)花比我養(yǎng)的好,準(zhǔn)備去夸夸呢!”看著對(duì)話的兩個(gè)年輕小姑娘,臉上洋溢的是高興的表情,心想:這么年輕,都有孩兒啦!初次見(jiàn)面,不好意思問(wèn),就一直疑惑著,并且這樣的對(duì)話是不是就會(huì)聽(tīng)到,真的像是兩個(gè)年輕媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆樱f(shuō)說(shuō)這,說(shuō)說(shuō)那。有一次,我忍不問(wèn):你們說(shuō)的是自己的孩子嗎?”“當(dāng)然。”“好年輕的媽媽。”“錯(cuò)了,是我們的學(xué)生,學(xué)生就是俺孩兒。”原來(lái)如此,兩個(gè)老師燦爛的笑臉就是最美的風(fēng)景。多好的老師,多幸福的孩子!再看一個(gè)背影,間操結(jié)束時(shí),個(gè)字一般高的兩個(gè)姑娘背影一起朝前走著,細(xì)節(jié)之處是辮子扎的高的姑娘一手?jǐn)r著辮子低女孩子,走的很慢,隱約可以看出還在竊竊私語(yǔ),一會(huì)又停下來(lái)摸摸頭,這時(shí)看清了,原來(lái)是六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師攔著她的學(xué)生,學(xué)生不舒服了,老師在關(guān)心她的孩兒。這對(duì)背影也很美。還有一個(gè)動(dòng)作也美:那是升旗時(shí),一個(gè)瘦小的老師用盡全力抱起了一個(gè)比自己都重的學(xué)生,腳步堅(jiān)定的往辦公室走,同時(shí)也看出了那位老師著急的表情,原來(lái)是自己班的孩子因早上沒(méi)吃飯不舒服,站不住了,老師瞧見(jiàn)了,立刻做出了抱一抱的動(dòng)作,并且還馬上給學(xué)生尋來(lái)的早餐,據(jù)說(shuō)是老師自己的早飯。像這樣的鏡頭,這樣的背影,這樣的動(dòng)作,隨處可見(jiàn)。
千姿百態(tài),潔白無(wú)瑕的荷花令人賞心悅目;湛藍(lán)、舒爽的藍(lán)天白云讓人陶淬;芬芳漂亮的花朵很養(yǎng)眼,可是,在我們龍崗的土地上,美,不止如此。最美的還應(yīng)該是我們這一群能干、有責(zé)任感的老師和幸福的孩子們。美,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),因?yàn)椋磉叺拿篮芏嗪芏唷?/p>
教師工作隨筆 篇14
從我踏上講臺(tái)的第一天起,我一向耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。如今已走過(guò)了七年的風(fēng)雨歷程。在這七年的光陰里,我既體會(huì)到了做班主任的快樂(lè)和收獲,又品嘗到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作,個(gè)性是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。
經(jīng)過(guò)最近的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí),在名師的引領(lǐng)和同行的互助下,我豁然開(kāi)朗。我覺(jué)得自己以前的班主任工作有很多不足的地方,曾留下了很多遺憾……值得我反思一下,期望對(duì)今后的班主任工作有所幫忙。
一、給予孩子的愛(ài)太少
農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班群眾的`大家庭中。“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。”“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中,我一向以為我對(duì)學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想,其實(shí),我給予學(xué)生很多的是一種有償?shù)膼?ài),談不上什么真情、什么無(wú)私。此刻農(nóng)村的學(xué)校,由于條件所制,學(xué)生狀況千變?nèi)f化,這就要求班主任花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活,與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流,讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷,感到班主任是最信任的人,是有話最可訴的人。這樣,班主任和學(xué)生的思想溝通了,那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。我想,只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生,不求任何的回報(bào),讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒,才有可能編織出教育溫情的天空。
二、對(duì)學(xué)生的責(zé)怪太多,表?yè)P(yáng)甚少
小學(xué)生對(duì)于老師說(shuō)什么事或講什么問(wèn)題是記住的快,忘得也快,因此作為一名班主任必須要有耐心,應(yīng)對(duì)學(xué)生不急躁、不氣餒、不松勁,不要一味的責(zé)怪學(xué)生。其實(shí),有些事情我們換一種處理方法,弄清事情的真相,耐心地對(duì)學(xué)生講解某些事情的危害和可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果,比一味的責(zé)怪的效果要好得多。我認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的"贊美"與"表?yè)P(yáng)",學(xué)生有了進(jìn)步,不妨表?yè)P(yáng);與以前相比,學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步,也能夠表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯,學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)就應(yīng)把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人,工作上的細(xì)心人,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步,了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭,班主任就就應(yīng)給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn),有像劃火柴,火柴剛劃著的時(shí)候,人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著,因?yàn)椋_(kāi)始時(shí)火焰弱,經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生,尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候,班主任老師必須要十分留意,保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表?yè)P(yáng)是十分好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生閃光。所以說(shuō),一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的,也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘瑯?gòu)成一學(xué)生向
三、我對(duì)班干部的培養(yǎng)工作做得不夠好。
班干部是老師的得力助手!有了出色的班干部,班主任工作自然簡(jiǎn)單。一向以來(lái)我認(rèn)為小學(xué)生年齡小,個(gè)性是低年級(jí)的學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)管理自己都很難,更何況去管別人呢所以在班級(jí)管理方面我自己做的工作比較多,如:檢查家庭作業(yè)、班級(jí)衛(wèi)生、監(jiān)督學(xué)生遵守紀(jì)律和常規(guī)狀況,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等等,很多時(shí)候我感覺(jué)很累。近幾年我試著找了幾個(gè)學(xué)生替我做這些工作,果然發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò),實(shí)際上,是我低估了他們的潛力。
四、相關(guān)知識(shí)匱乏,無(wú)源之水
“問(wèn)渠哪得清如許,惟有源頭活水來(lái)。”在工作中,我們永遠(yuǎn)要像活水一樣,才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學(xué)到老”的態(tài)度和行動(dòng),不斷去完善自我。但是,在這幾年里,教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活,讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),有時(shí)讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。知識(shí)很匱乏,根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生,如果我能多懂些心理知識(shí)與技能,如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識(shí),相信我的工作會(huì)更加出色。
最后我想對(duì)自己說(shuō),持之以恒的做好班主任工作,用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、每一件事情,不斷反思,不斷總結(jié),不斷進(jìn)步,把工作當(dāng)作自己生命的一部分。
時(shí)勢(shì)在變,教育在變,學(xué)生在變,作為班主任必須要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西,永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面,農(nóng)村小學(xué)班主任工作的資料是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”,是完全能夠干得十分而游忍有余的。在今后的教學(xué)生涯中,我將繼續(xù)耕耘在我的那片園地上,努力做好一位合格的農(nóng)村小學(xué)班主任。
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