教育隨筆:充分發揮環境教育價值

　　在現實的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的教育隨筆:充分發揮環境教育價值，希望能夠幫助到大家。

　　為誰創設環境？創設什么樣的環境？帶著這樣的問題，我園組織教師再次學習《綱要》及07年11期《幼兒教育》。《綱要》中指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”；“提供健康、豐富的活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在童年生活中獲得有益于身心發展的經。”幼兒園的環境是符合幼兒各方面的發展需要的，既能與幼兒對話又能激發幼兒探索興趣。

　　有了理論上的指導，通過參觀姐妹園的環境，我們發現了我園環境布置上的誤區：

　　1.墻飾的布置幼兒參與不夠。

　　各班墻面雖然陳列了幼兒的作品，但在主題實施過程中，幼兒僅僅參與了完成作品的環節，其他都由教師包辦了了。

　　2.區域的設置雖然顯示了地方特色，但材料挖掘不夠，操作性不強。

　　列入大（2）班“制茶坊”與季節相被，天氣轉冷在室外不易操作，教師沒有及時與幼兒討論重氫更換或添置可操作的新材料。

　　3.各班自然角會出現這種情況，幼兒在澆水過程中沒把握好水量，時而會有植物死去。且在澆水過后，幼兒很少會去關注植物的生長情況。

　　認識了自己的不足，在理論與實踐的指導下，我園環境布置在以下幾方面作了改進，并獲得了初步的成效。

　　1.讓幼兒成為環境創設的主人。

　　主題開展前，引導幼兒一起討論主題名稱，內容及主題墻布置的內容，發放調查表，由孩子和家長一起完成，不僅豐富幼兒前知識經驗，也讓家長了解主題實施的內容并參與到環境布置中。在這個過程中教師充當了引導者，支持者。這樣的環境不再只是受到孩子們短暫的關注，因為孩子們成了環境的主人，所以他們樂于相互討論交流。例如大（2）班“我喜歡動物”主題中，主墻由幼兒討論布置了十二生肖車，車箱內張貼了幼兒“我們的生肖”調查表，孩子們不僅樂意交流自己與家人的生肖，還喜歡在課余自發的玩開火車的游戲，人人都認識是十二生肖，并從他們在火車車廂的序號知道十二生肖的順序。

　　同時，我們把幼兒一日活動行為規則繪畫成圖片布置在活動室每處墻面。根據幼兒年齡特點，小班教師與幼兒共同討論制定規則，教師繪畫紀錄。中大班引導幼兒自己討論設計圖示，師幼合作以圖夾文的形式呈現。幼兒自己制定的規則他們會自覺遵守。現在，各班到處都有規則圖示，生動形象，對幼兒起著潛移默化的教育作用。

　　2.充分挖掘地方資源與幼兒興趣，豐富幼兒游戲內容。

　　隨著我園“生活美術”課題的深入研究，我們根據幼兒需要及農村特點研討后，大班制茶坊替換成了編織坊，師幼一起收集了各種毛線、鉤針、鋼針、竹針等，幼兒玩起了編織，針織游戲。一段時間下來，發現編織游戲不僅促進了幼兒動手能力的發展，更培養了幼兒細心，耐心的品質。中班醫院成了幼兒喜愛的小舞臺；其次“農家樂”、“茶座”中都根據幼兒需要添加了新材料，各個區域經過調整后，孩子們玩的不亦樂乎。

　　3.讓自然角“活”了起來。

　　首先各班整頓自然角，清理死掉的植物，給植物增加了適當的肥料，給缺少名稱的植物貼上名稱，讓幼兒重新認識每種植物，并按植物需要水量的多少重新調整擺放位置便于幼兒澆水管理。植物分配到每一位幼兒，比一比誰管理得最好。另外，增添可讓幼兒觀察、探索的植物。例如冬季讓幼兒觀察比較室內外植物發芽，教師引導幼兒天天記錄，在感知比較中發現植物需要的生長環境。

　　經過理論的學習與指導，實踐的探索與嘗試，我園的環境創設已初具特色。進一步發揮環境的教育價值，還需要教師牢固樹立“尊重幼兒”的觀念，時刻觀察發現幼兒的興趣與需要，也就是教師要善于觀察，善于思考，善于發現，使環境真正促進幼兒與教師的共同成長。

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