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隨筆

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆

時(shí)間:2022-12-01 10:31:56 隨筆 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆

  無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆1

  新課標(biāo)的課程內(nèi)容很靈活,我希望能通過(guò)這節(jié)課,帶給學(xué)生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時(shí)間內(nèi)完整的表現(xiàn)瓶子,我選擇了一個(gè)很好的制作方法——“撕”,像撕紙這種方法,既簡(jiǎn)單快速又能夠在撕撕玩玩中,感受“不整齊”的美感,還能遠(yuǎn)離利器,對(duì)孩子也是一種安全保護(hù)。用這種方法完成制作和美化瓶子,那么最富有沖擊力的就是色彩,所以我選擇了彩紙和皺紋紙,顏色鮮艷、好看,有種愛(ài)不釋手的感覺(jué),在制作時(shí)會(huì)很積極的參與到制作中,激發(fā)孩子的興趣,用彩紙制作的同時(shí)也在不斷的將瓶子美化,再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子,這樣,其實(shí)起到了畫龍點(diǎn)睛之筆,為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺(jué),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“精品屋”都是色彩背景,孩子自己覺(jué)得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配,在比較中去選擇。

  為了能使學(xué)生進(jìn)入一種特殊的意境,好像是個(gè)童話世界,給人想象的空間,我將自己裝扮成瓶子世界的大使,接待每一個(gè)學(xué)生,就好像動(dòng)畫片中的“奇遇記”一樣,新鮮刺激,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。我先給學(xué)生介紹這是瓶子世界,這里是瓶子教室,黑板上還貼著個(gè)大瓶子,所有的設(shè)計(jì)都緊緊地圍繞著瓶子展開(kāi),為《漂亮的瓶子》的進(jìn)行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學(xué)生“瓶子”的優(yōu)秀作品,有大有小,造型不同、顏色不同、制作方法不同,但是,所有的瓶子都是對(duì)稱外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng)設(shè)一種童話中的瓶子世界,孩子可以提供給孩子視覺(jué)上的美感,給孩子的感覺(jué)是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過(guò)這種無(wú)聲的更有影響力的教育,不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力,還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生,生活中的美不僅可以用筆畫出來(lái),還可以用很多方法表現(xiàn)出來(lái)。

  一節(jié)課的導(dǎo)入如果搞得枯燥無(wú)味,引不起學(xué)生的興趣,課就難以維持下去,因此在課的設(shè)計(jì)上我動(dòng)了一番腦筋。新異的`事物可以引起學(xué)生積極探究活動(dòng),所以我先出示一個(gè)對(duì)稱的瓶子,左右顏色不同,讓學(xué)生找特點(diǎn),理解什么是對(duì)稱。然后引入新課“這節(jié)課就是要制作對(duì)稱的瓶子”,從而講授新課。

  “聽(tīng),鞭炮聲,發(fā)生了什么事?原來(lái)是瓶子商店開(kāi)張了,走,我們也看看去。”先放一段鞭炮聲,吸引孩子的注意力,再帶領(lǐng)孩子欣賞各種瓶子,找瓶子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,就好像是有獎(jiǎng)竟猜,獎(jiǎng)品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品,“如果你能回答對(duì)聰明屋的問(wèn)題,就可以隨便拿走一個(gè)你最喜歡的瓶子”,讓孩子去總結(jié)這一課的難題:“你知道怎樣制作對(duì)稱的瓶子嗎?哪種方法更省時(shí)間?你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎?你知道怎樣讓對(duì)稱的瓶子更好看嗎?你知道怎樣節(jié)省材料嗎?用完的碎料能隨便扔嗎?為什么?”在游戲中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。聰明屋有各種色塊,告訴他們“每個(gè)色塊后面都藏著一個(gè)問(wèn)題”問(wèn)學(xué)生“你想回答哪一個(gè)?”這時(shí),學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),參與到活動(dòng)中來(lái)。師獎(jiǎng)勵(lì)瓶子作品鼓勵(lì)。在動(dòng)手過(guò)程中促使多種感官一起參加。使無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏的交替,提供充分感性認(rèn)識(shí),作為抽象思維的依據(jù),降低了思維的難度,加強(qiáng)了理解和記憶。

  在制作過(guò)程中,我準(zhǔn)備了歡快的輕音樂(lè),減少孩子在創(chuàng)作過(guò)程中的緊張情緒,快樂(lè)的制作。“把做好的瓶子貼在‘瓶子精品屋’中,屋里有很多顏色,比較一下,哪個(gè)顏色會(huì)襯托出你的瓶子,能夠使瓶子顯得更好看,你就可以把它貼在哪兒。(讓孩子自己感受背景色的襯托作用,也許,孩子在顏色上有自己的想法)我們比比看,哪個(gè)瓶子做得最大?哪個(gè)瓶子做得最有創(chuàng)意?哪個(gè)瓶子顏色搭配或圖案最好看?”小結(jié)講評(píng)作業(yè)的時(shí)候,讓學(xué)生來(lái)選擇,貼小五星,評(píng)價(jià)說(shuō)說(shuō)“哪張好,哪好?對(duì)不足的瓶子你有什么好的建議?”使學(xué)生處于主動(dòng)地位,對(duì)學(xué)生來(lái)講,別的同學(xué)評(píng)論自己的畫時(shí),他的注意力會(huì)格外集中,對(duì)他來(lái)講也是一個(gè)提高。最后呼吁大家“保護(hù)大自然,重視環(huán)保”從生活中的點(diǎn)滴小事做起。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆2

  本課是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課,目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。讓學(xué)生在游戲中了解線的變化,根據(jù)線隨意變化,根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì),添畫上各種具象或抽象的形象。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣,嘗試新的繪畫方法。

  新課程改革要求我們教師不斷地更新教學(xué)觀念,在面對(duì)低年級(jí)教材時(shí),我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段呢?心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,即來(lái)自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),游戲是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。因此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我主要通過(guò)“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由探索到創(chuàng)新這樣一個(gè)過(guò)程。

  在“走迷宮”游戲中,我向?qū)W生展示了一幅幅自由線條畫,學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線,在畫線的過(guò)程中讓學(xué)生感受線條隨意地流動(dòng),同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。

  在“形的聯(lián)想”游戲中,我引導(dǎo)學(xué)生從常見(jiàn)的圓形、三角形再到不規(guī)則的`圖形展開(kāi)聯(lián)想,并通過(guò)添畫的方法來(lái)創(chuàng)造新形象。使學(xué)生在聯(lián)想添畫的過(guò)程中了解不同的圖形、不同的方向都會(huì)帶來(lái)不同的聯(lián)想。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“迷宮路線”隨意形成的圖形展開(kāi)豐富的聯(lián)想和添畫服務(wù)。

  在“迷宮探寶”游戲中,因?yàn)閷W(xué)生有了先前圖形聯(lián)想、添畫的經(jīng)驗(yàn),我就嘗試先讓學(xué)生來(lái)“探寶”,并利用小組探討、交流、演示的形式來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后再出示教師的范例,使學(xué)生感受不同個(gè)體聯(lián)想、添畫的內(nèi)容也是不盡相同的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以組合起來(lái)聯(lián)想、添畫,感受繪畫游戲的神奇、有趣。

  在“作品欣賞”過(guò)程中,我分別引導(dǎo)學(xué)生從畫家的作品和學(xué)生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣,同時(shí)了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

  另外,為了突破學(xué)生畫線走迷宮時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖思考的練習(xí),向?qū)W生出示四幅“迷宮圖”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪張迷宮圖最容易讓我們添畫,從而有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,我還設(shè)計(jì)了 “摸獎(jiǎng)”的游戲來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生,同時(shí)也讓這些圖畫帶給學(xué)生更廣闊的想象、思維空間。

  在這次活動(dòng)中,學(xué)生們始終被有趣的游戲吸引著,絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極思考,大膽想象,他們?cè)诨顒?dòng)中感受到這種新的繪畫方法帶來(lái)的快樂(lè)。由于上課時(shí)電子白板軟件系統(tǒng)發(fā)生故障,很遺憾沒(méi)能很好地發(fā)揮好電子白板互動(dòng)式的功能,但是在面對(duì)這種尷尬的狀況下,我靈動(dòng)發(fā)揮了黑板的功效,讓學(xué)生到黑板上聯(lián)想、添畫,這也使我有了一次應(yīng)變課堂突發(fā)事故的深刻鍛煉。不過(guò),在課后教學(xué)反思過(guò)程中,我也覺(jué)得在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有些欠妥,如:可以把“走迷宮游戲”的環(huán)節(jié)掉調(diào)節(jié)到“形的聯(lián)想”環(huán)節(jié)后面,這樣可以使活動(dòng)上下銜接得更連貫些;在個(gè)別學(xué)生聯(lián)想、添畫演示時(shí),可以讓其他學(xué)生在紙上也來(lái)練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生的腦和手都動(dòng)起來(lái)。

  通過(guò)這次活動(dòng),我覺(jué)得要上好一節(jié)課不但要深入研究教材,把握好教材的重難點(diǎn),而且在教學(xué)方法上也要根據(jù)學(xué)生的年齡特來(lái)設(shè)計(jì),從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓興趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí),教師應(yīng)具備隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的應(yīng)變能力,使教學(xué)更加靈活而有效。在今后的教育教學(xué)設(shè)計(jì)中,我要不斷改變教學(xué)手段,努力的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能,關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路,抓住他們的思維火花,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆3

  學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,往往大略地看了事物對(duì)象后,有個(gè)大概的記憶,就開(kāi)始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)青少年觀察和向青少年指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。

  常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)中學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

  作為一個(gè)中學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法,又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合青少年特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上中學(xué)美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的.為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。

  如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆4

  以往的線條繪畫教學(xué)多數(shù)是由老師提供給學(xué)生幾幅線描的示范作品,然后就導(dǎo)入到線的練習(xí),讓學(xué)生感覺(jué)是為學(xué)這課而學(xué),甚至有的學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒,不愿用心去動(dòng)筆、去畫;還有的干脆就隨意的畫,畫面上都是些亂糟糟的線條,絲毫沒(méi)有美感,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倥d趣和信心。而本課第一環(huán)節(jié)情境的設(shè)置引導(dǎo)觀察學(xué)生自己的掌紋并聽(tīng)音樂(lè)用線條畫出感受,目的就是讓學(xué)生從一開(kāi)始就擁有百分百的興趣和自信,并提起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,我在課前的導(dǎo)入部分特意設(shè)置這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)很有效果,使得一開(kāi)課,孩子那原本不安份的心一下子就被老師的語(yǔ)言和大自然那優(yōu)美流暢的線條所吸引,激發(fā)了他們的好奇心,從而注意力得以集中,并順利的進(jìn)行下一步——初步認(rèn)識(shí)幾種線條。

  在“認(rèn)識(shí)線條”這一傳授基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)里,我通過(guò)讓學(xué)生觀看攝影作品、學(xué)生作品的視覺(jué)體驗(yàn),用肢體表達(dá)、用手描繪不同線條的切身體驗(yàn),豐富學(xué)生主體對(duì)各種線條初步的認(rèn)識(shí),緊扣這一年齡段學(xué)生心理特征,吸引學(xué)生從視覺(jué)體驗(yàn)中尋找到線的秘密。

  在“觀察、發(fā)現(xiàn)、分享”線的排列這一階段,我讓學(xué)生欣賞觀察大自然中美麗線條,學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,去模擬體驗(yàn)感悟,能動(dòng)地認(rèn)知線條;我提示學(xué)生可以用手勢(shì)線條表達(dá),進(jìn)一步加深對(duì)線的理解,讓讓他們知道線是“活”的,是有生命的。

  在“欣賞大師優(yōu)秀作品,賞析”這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在欣賞、感悟體驗(yàn)中,并提問(wèn)這些優(yōu)秀的作品用的什么樣的線條又是如何排列的呢?讓學(xué)生獲得新的更深的線的知識(shí)。線可以使畫面更豐富更具有活力,從而產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。接著通過(guò)他們的動(dòng)手繪畫體驗(yàn),加深對(duì)線的理解,加強(qiáng)用線表現(xiàn)物象的方法,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感因素,創(chuàng)出新穎、與眾不同的畫面來(lái),從中獲得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美與成功愉悅的體驗(yàn)。教師的.及時(shí)點(diǎn)撥也會(huì)使學(xué)生最終獲得積極的、美麗的線條表現(xiàn)的體驗(yàn)。

  線條是人類最先掌握的繪畫語(yǔ)言,就一根線來(lái)說(shuō)沒(méi)有對(duì)與錯(cuò),好與壞,所以當(dāng)我看到孩子們毫不困難地、瀟灑自如地拿起畫筆來(lái)表現(xiàn)的時(shí)候,我知道這就是他們最開(kāi)心的時(shí)候,也是他們最有信心的時(shí)候。我很高興的看到這些孩子在美術(shù)課上能夠自由的想象、快樂(lè)的繪畫、自信的表達(dá)、大膽的評(píng)述、愉悅的體驗(yàn),真正的感受到美的存在。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂隨筆5

  本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí),我采用了欣賞動(dòng)畫短片的形式進(jìn)入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替,一下就吸引了學(xué)生的注意力。

  生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。于是,接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字,并找出與短片中生活用品的區(qū)別,學(xué)生能購(gòu)將不同準(zhǔn)確的回答出來(lái),此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想,使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示,如:同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法,效果較好。

  美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品,你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富,對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法,我充分發(fā)揮他們的主體作用,讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作,并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

  為了深挖教材,我出示了“水瓶變形記”的制作課件,讓學(xué)生觀察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法,根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如:眼睛、翅膀、觸角等),然后組合粘貼于需要的位置,加深了學(xué)生的.印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中,我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放,目的是拓寬學(xué)生的思路,效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作,局限了他們的想象力,起到了反效果。最后的展示部分,我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示,自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生,孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生,今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

  最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品,找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華,讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。

  教材提示:學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼,也可以繪畫創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力,在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí),我選擇了前者。

  整個(gè)講述部分大約16分鐘,在學(xué)生作業(yè)前,以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材,反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng)作空間。接下來(lái)的24分鐘,學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn),基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái),但速度較慢,所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。

  在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品,然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里,我忽略了一個(gè)問(wèn)題:不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的,能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師,不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生,在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法,今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力

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