幼兒園教師隨筆【推薦】
在學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園教師隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園教師隨筆1
數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題;學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，通過主動探索，發現數學，學習數學的過程。
一、教師必須要更新教學觀念
只有樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。
二、教師必須要改進教學方法
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的'形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。
三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣
提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。
四、尊重幼兒的年齡特點，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機
教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數學現象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。
五、根據需要創編體育游戲
根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。
六、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲
幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如：小班學數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你數一數我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這里，我開始問：誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。
總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。
幼兒園教師隨筆2
最近閱讀了《幼兒園數學教育》這本書，從而更深刻的理解幼兒園數學教育。數學教育它教給孩子的不僅僅是一種知識，更是一種情感、態度、方法等精神文化。在我們的教育實踐中，能重視對孩子這方面的培養，從：挖掘數學知識的情感因素，培養幼兒良好的道德情感；注重數學操作材料的管理，培養良好的行為習慣；關注有而學習數學過程，培養良好的意志品質這三方面來彰顯和弘揚，是孩子們在數學活動中能吸取所蘊涵，養成良好的素質。
《幼兒園數學教育》讓我從數學教育理論上提升了積淀，對幼兒園數學教育的新認識，改變了以往傳統的教學觀念，知道數學教育不光是訓練幼兒單一的邏輯思維能力，它還可以培養幼兒的思維品質，培養幼兒的語言表達能力，進行審美教育。可發掘幼兒的非智力因素，從中培養幼兒的規則意識、任務意識和合作意識。“如何教”是數學課程改革中理論向實踐轉化的關鍵，也是教師深感復雜和繁難的問題。
讀了《幼兒園數學教育》一書后，他給了我實踐的指引。皮亞杰認為：“對兒童來說，邏輯數理知識的獲得，不是從客體本身得到的，而是通過與材料的相互作用發現和從自身內部建構數學關系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創設相應的環境，讓幼兒通過自己的動作和方式來建構自己的認知結構，在其多次反復練習中，豐富自身的經驗，從而促進其經驗概括水平的提高。《綱要》特別強調幼兒園教育活動要尊重幼兒的主體地位、尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，就數學知識本身的特點來說，數學反映的是事物與事物之間的抽象關系。
對于幼兒，要把握這些抽象關系往往不是知道一些計算的技巧就能解決的，而是有賴于幼兒自身的邏輯思維能力。從數學的`教學方法來看，既然數學是一門具有高度抽象性和邏輯性的學科，教師就不能把自己對數學知識的理解簡單地“復制”到幼兒的頭腦中。在傳統的教學方法之下，幼兒常常很難理解教師傳授的數學概念和運算技能，因此我們應該明白：幼兒只有通過自己的思維活動，依靠自己的經驗，才能真正地理解數學。書中對我在以后的數學教育不僅得到了更深的理論引領，也給了我一些實踐的指導。
幼兒園教師隨筆3
你不是父母的兒子，因為你不稱職，你是大山的兒子，因為你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優秀的人民教師。——題記
李振華老師，在十五年前我就認識你，我去過你工作的地方，去過你的學校，你的事跡曾激勵我勤奮工作，激勵著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動，我永遠不會忘記“二零零一年八月的一天，學校撤并，組織上讓我去中學任副校長，晚上我的家里坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續送他們的孩子畢業，繼續給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。
看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護的對象，你把學生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。
影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的.，人民永遠記住他!”。是啊，誰為百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區人民用心，用淚鑄成的。
你對兒子說：“你考不上大學還有出路，還可以吃商品糧，農民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點小事，可以把工作，把學生置之度外，你卻為了工作，為了學生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。
看完電影的當晚，我把珍藏的上百封學生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當老師，當一名學生熱愛的老師!李老師你是一團火，愿能燃起每個為師者的熱情。
幼兒園教師隨筆4
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來時我看見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的.，原來煊煊也會這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時和小朋友能友好相處會更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀察，就能發現孩子身上不一樣的閃光點。
評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發現和感受。當幼兒出現問題時，要拉進彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長。
幼兒園教師隨筆5
自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關系，變得好動了很多。看，剛讓他們小便、喝水后，自由活動一會兒，有幾個小男孩就在一起跑鬧了起來。“啪、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步。可沒過多久，又有幾個孩子跑動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時，孩子們當時答應的好好的.，可過后還照樣跑鬧，用什么方法來約束他們呢？
自由活動時，又有孩子在嬉鬧。“請你跟我這樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動作，有的孩子聽到少兒頻道中出現的語言，立刻說：“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的動作。越來越多的孩子加入了進來，等我看全班的孩子都加入進來后，我做出了一個小聲的動作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來。
以后，如果出現孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請你跟我這樣做……”這種方法，他們會立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。
幼兒園教師隨筆6
游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒重要的學習方式，它符合幼兒身心發展特點，是幼兒期主要的學習方式。
這幾天的教育活動中涉及到按規律排序的相關知識，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時滲透按規律排序相關知識，先是用兩種顏色進行排序，接著是三種，四種，因為用的是孩子們最喜歡玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動時，袁淑穎跑過來對我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個樹葉一朵花（槐樹落地上的.花）。”“老師，看我的，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對我說。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規律。孩子們有的是一個小木棒，兩個小石子，有的是兩片樹葉，一個石子，還有的直接按規律排成了一個圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構區，孩子們不僅學會了按規律排序，還把它應用到搭建中，按規律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規律排序。
我們的教學只有真正尊重孩子的身心發展特點，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會主動地去學習，快樂地去探索，用積極的心態去了解未知的世界。
幼兒園教師隨筆7
今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把宋星霖拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“宋星霖不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，宋星霖繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信朱寶旭不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，宋星霖擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓宋星霖排前面”。這時有一個小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“宋星霖，小朋友們對你真好！”宋星霖有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的.感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園教師隨筆8
今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。
黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的`方式決定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現和提高。
幼兒園教師隨筆9
孩子的童年應該是快樂的、自由的，但是大多數的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學的要求孩子學習，從教五年以來我經常遇到家長和我交流孩子學習的事情，而這其中家長比較關注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學習局限于學業學習，而忽視了孩子學習的其他方面。以至于學前教育出現小學化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”從中我們可以看出幼兒學習的主要特點是：
一、“玩中學”是幼兒最好的學習方式，也是幼兒最有意義的學習。
在游戲中幼兒能完全自主、自發、全身心的'投入到活動中，同時能夠在游戲中體驗許多在現實生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在游戲中也發展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等。
二、“做中學”就是讓幼兒動手操作、直接體驗，在做的過程中學習。
著名教育家陶行知先生曾說過：“做是學的中心，也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進行活動。比如在科學活動《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出實驗結論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創造能動手動腦的機會與條件。
三、“生活中學”幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的途徑。
幼兒的學習來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領孩子們去小便的路上，孩子們發現地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。
孩子的學習應該是快樂的、主動地，教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認知特征、知識經驗等，為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環境。讓幼兒在快樂的童年中學得有趣、學得有效、學得有用!
幼兒園教師隨筆10
園丁與花朵的關系到底是什么?花朵的成長離不開園丁的呵護，園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護與關愛，或許我們要的不是他們的璀璨，只是那一點的茁壯。
新學期來了幾個新孩子，從開始的哭泣到現在的適應，真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動力。皓皓，一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛入園的時候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時的你真是個十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊。看看現在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都會很痛快的答應，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛入園的時候好乖，可是第二天你就哭著要回家，你說讓我領著你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應了，雖然現在還像我的'小尾巴，可是那也是進步對嗎?!小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是默默的流眼淚因為她想奶奶了啊。你喜歡聊天，我就跟你多溝通;你喜歡小紅點，那我就多獎勵你。你看你現在多棒，老師為你驕傲。
花朵需要陽光，我們就給予他們最燦爛的照耀;花朵需要灌溉，我們就給予他們最充足的關愛：花朵需要泥土的保護，我們就給予他們最溫暖的懷抱;當他們受到傷害，我們會給予他們心靈跟身體的治愈。
我們就是為花朵服務的，因為我們是園丁，他們的成長需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報，只要孩子們的燦爛微笑。
幼兒園教師隨筆11
1、利用環境，培養幼兒的學習興趣。
每個人的一生都是在各種各樣的環境中渡過的。一棵樹、一次郊游活動、一個小小的游戲因為是我們司空見慣的，所以常常被我們忽略。但是細細挖掘，一棵樹里包含著許多有趣的知識，一次郊游活動蘊含著許多傳統文化，一個小小的游戲有著無數的新玩法，只要我們善于利用環境，不放過任何一個細小的教育環節，就能讓孩子對環境、對學習產生興趣，從而積極主動的參與到與環境的互動中來。
2、利用環境，萌發孩子的審美能力。
羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”的確，如果幼兒沒有一雙發現美的眼睛，再好的幼兒園環境對于他來說都沒有任何價值，既看不到美，也無法得到美的體驗和感受。因此，我們要利用環境開展美育活動，引導幼兒觀察周圍的環境，提高幼兒的視覺靈敏度和捕捉美的能力；幫助幼兒積累豐富的表象經驗，并鼓勵他們在此基礎上大膽進行美的創造；鼓勵幼兒發展自己獨特的審美個性，并大膽發表自己對環境的看法，從而有效的發展他們的審美能力。
3、利用環境，培養幼兒良好品德，塑造健康人格。
讓幼兒擁有活潑開朗，自信勇敢等健康人格是幼兒園教育的.重要任務之一。我們要充分利用環境，讓孩子們積極參與各種活動，培養他們良好的品德。例如和孩子們一起利用廢舊物品裝飾活動室，讓他們在活動中分工合作，互相幫助，大膽對廢舊物品進行再造，遇到困難時積極想辦法解決，并學會向他人求助……這一系列的活動可以培養孩子的與人交往能力和面對困難、解決困難的能力，讓孩子從小養成節約，分享等良好品德，為塑造健康人格奠定下堅實的基礎。
‘北京教育叢書’——《幼兒園環境創設與美育》給了我很大的啟示。它教會我如何創設適宜孩子發展的環境，指引我利用環境對幼兒進行教育。我愿在它的指引下為幼兒創設良好的環境，讓幼兒園成為孩子心中的“樂園”。
幼兒園教師隨筆12
我們都知道我們每個人每天都在改變著或改好或改壞，可沒有一個人不想改變好的，關鍵是怎么去改變，如果一個人想去強行改變另一個人，我覺得有點難，有時，不但改變不了別人，還能讓兩人之間產生更多矛盾，因此，我們要學會改變不了別人要改變自己。
通常我們在工作中或家庭中，如果發現對方有了缺點時就直擊對方的缺點，不注重別人的感受和自尊心，這樣既改變不了別人還會嚴重地傷到他人的自尊，我們何不改變不了別人，改變我們自己呢。
我們班有這樣一個小朋友，是天天來的晚，他媽媽總是說吃飯晚，起床晚了反正總是有理由。我對家長說要讓孩子從小養成守時的好習慣，我針對他天天早上來到8，9點鐘，這樣既耽誤自己上課，也耽誤別人上課，我就采取了改變我的方式，讓他在不知不覺中自己改變自己，這天我還和以前那樣和小朋友都靜靜的等著他和他媽媽的到來，8：45他終于來啦！我笑著迎接他和他媽媽：“你們好，快進屋吧”。只見他媽媽不好意思的`說：“我們來晚了，耽誤大家上課了”。他也不好意思的低下了頭。我連忙說：“沒事，沒事。”結果第二天，他8：20來園了，我連忙在全班表揚了他，讓我意想不到的是第三天他8：00到園了，這次我和其他的老師小朋友又都表揚了他，第四天，他竟7：30到園了，我和全班的小朋友都異口同聲的說：“你來的真早，向你學習。”并且在全班評他為不遲到不早退的小標兵，在他的帶動下全班的小朋友都養成了不遲到，不早退的好習慣，因此班級開展的各種活動都有聲有色。
這樣，我既保護了他的自尊心，又讓他心甘情愿的自己改變了自己。
幼兒園教師隨筆13
袁煜皓，一個可愛的小犟牛，剛剛進入一個新的群體，不免有些陌生，所以，時常喜歡發發犟脾氣：皺起眉頭，嘟噥著小嘴，你叫他做什么他偏不，你越是哄騙他、依著順著他，他就越是對你不理不睬。對于這樣的小犟牛，單純的哄騙是沒有用的，那我就用自己的細心愛心和智慧來試著感化他，讓他逐漸適應小二班這個新家庭吧。
晾
剛開學，每天早上和外婆分手，袁煜皓都會哇哇大哭，你怎么勸怎么哄他就是不停，越是哄得厲害他就越是哭得響亮；有時喜歡獨自坐在自己的位置上，對于集體開展的游戲、活動都表現出漠不關心的態度。這時候，他其實很需要一個安靜、寬松的環境進行緩沖和調節，我就索性把他晾在一邊，假裝對他不理不睬，繼續組織班級活動，他在旁邊哭了一會兒，自己哭累了，或是被我們的活動轉移了注意，自然會停下來了。吃飯時，我說：“袁煜皓，去洗手。吃飯了。”他馬上回答我：“我不要洗手，不要吃飯。”我去耐心地喂，可他的頭搖得像撥浪鼓，這時，我索性就把飯碗和調羹放在他的前面不去理他，過一會兒轉身看，在同桌小朋友的感染下，他自己已經在一口一口吃了。午睡了，他一個人坐在床邊，就是不肯躺下來，那就讓他坐著吧，不一會兒，坐累了，他就躺下，再過一會兒，慢慢地閉上眼睛就睡著了，等他睡著了，我再去輕輕地給他脫掉鞋子，蓋上被子。
當孩子要發發犟脾氣時，我們倒不妨晾一晾他，給他們有一點適應、緩解或是宣泄的時間。
趕
午睡時，我幫著孩子們一個個脫衣服，蓋被子，我說：“袁煜皓，來脫衣服了。”他馬上回我：“我不脫。”奶奶難得來照顧他，早上送來時，褲子是穿反的，我說：“袁煜皓，我幫你吧褲子穿穿好吧。”他又說：“我不。”幾次下來，我們摸到了他的脾氣，進午睡間，當他走過我的身邊時，我來個眼疾手快，等他反應過來，衣服已經脫下來了。等他站在小椅子旁，我趕快蹲到他的身邊，脫下他的褲子，等他發覺了，我就堅決地說：“褲子穿反了，換一下。”他看事情已經是沒得商量了，也就乖乖服從了。
孩子還小，有些事情跟他們講道理是講不通的，所以，我們必須找準時機，來個先斬后奏。
順
吃午飯了，袁煜皓突然對著飯菜大聲地哭了起來，我喂他，他搖著頭說：“不要吃，不要吃。”我看看他的神情，好像不太精神，還有點流鼻涕，在看看碗里的紅燒肉，感冒了確實沒有胃口，油膩的東西吃不進，是很能理解的，于是我就順著他說：“那我們不吃這個飯了，吃點白米飯吧。”于是，我給他換了白米飯，配上清淡的絲瓜湯，他倒是全都吃光了。
孩子發脾氣，總也會有他們的理由，有時，也要細心觀察，審時度勢，順應他們的一些要求。
和
入園已經有一段時間了，袁煜皓的犟脾氣也少了些，他對音樂比較感興趣，有時，他會哼哼小曲，表現出愉快的樣子了。每當聽見他一個人在哼唱時，我總是以最快的'速度來附和他，和他一起唱，或是幫他彈奏，或是跑到他的身邊，一邊唱一邊拉著他一起表演。
午睡了，他的小臉躲在被窩里，小眼睛轉來轉去的，看見我在看他了，他就趕快把眼睛往被窩里一蒙，一會兒又偷偷用眼睛來找我的眼睛，我心領神會，馬上就和著他做起了躲貓貓的游戲，他也是十分的機靈，幾次下來，我們的游戲已經很默契了，午睡也成了他喜歡的事情了。
和著孩子做一些他們喜歡做的事，可以增進彼此之間的感情，很快拉近了來時和孩子的距離。
親
前幾天，袁煜皓感冒了，我會經常給他擦鼻涕，擔心他會不會發熱，我就時常會用額頭或是嘴唇碰碰他的額頭，臉貼著他的小臉感受他的體溫，還會時不時地對他說一些關心問候的話：“袁煜皓，舒服嗎？來給老師摸一摸、去喝點茶、老師給你擦鼻涕……”
一個人在生病時，常常是最無助，最需要關心和愛護的，他們需要溫暖的呵護和依靠，這時候跟孩子親熱，常常會起到事半功倍的效果。
現在，這個小犟牛已經能快快樂樂地上幼兒園，大聲和老師問早了，也逐漸能投入到我們的游戲活動中來了，有時表現得還非常積極愉快。我的感化記也取得了階段性的成效。我一直認為，每個孩子都有他們獨特的性格特點，每種性格特點也都有各自的優點和缺點，我們不應該去教條地要求孩子們做到整齊劃一，而是應該用我們的耐心和智慧不斷地來感化他們，逐漸走進他們的心靈，心與心的交流互動，才是最有效、最感動的。
幼兒園教師隨筆14
小曉是我們班的一個小女孩，她文靜、膽小，平常總是安靜地坐著，很少和老師和小朋友說話、交流。當老師和她說話時，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對方。為了讓她能夠活潑開朗起來，變得更加大方，我在課堂上會特別關注她，提問他，讓她敢于在大家面前發言，可是她常常是站起來卻一字不說。在游戲中，我也常常給她更多的參加機會，可是不論我如何鼓勵她，她卻總是不愿意參加，每次總是獨自坐著椅子上看著別的孩子玩。
一天，課間時間，她從我身邊經過，我趕緊拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點不好意思，準備掙脫，我趕緊分散她的注意力：“小曉，你家里有誰？”“爸爸、媽媽。”他隔了很久，她才回答出來。“你覺得家里誰最愛你？”她搖搖頭，“那你覺得老師愛不愛你？”她不好意思地低下了頭。我接著說：“老師可愛小曉了，因為小曉是個講道理、聽話的好孩子，小曉現在都會自己吃飯、上廁所了，如果小曉以后再勇敢點兒，能回答老師的提問，和小朋友一起做游戲那就更棒了。”他低著頭走開了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來一段日子，小曉開始交朋友了，和同伴間的話也開始多起來了，有時提問她，雖然聲音很小但她也會回答了，性格比以前開朗了，但還是膽小，不好表現自己，今后我還得給她更多的'自信與表現自己的機會，我有信心有一天，她會成為一個快樂的孩子。
幼兒園教師隨筆15
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，老師應為幼兒創造自由寬松的交流環境，鼓勵和支持幼兒多交流，讓幼兒想說敢說。尤其對于那些有缺陷的孩子，更是如此。
前天，我們班舉行了講故事比賽。孩子們的熱情特別高，在家長的幫助下，孩子早就準備好了自己喜歡的小故事。第一輪比賽開始了，孩子們爭先恐后地把故事講給小朋友們聽，都愿意把故事中的快樂分享。輪到書名了，他是我們班語言表達能力最弱的一個，甚至一句連貫的話都沒說過，何談講故事。他膽怯卻又堅定地走上臺，斷斷續續講著不完整的故事，臺下的孩子們大笑起來，但書名還是把故事講完后下了臺。我帶頭給書名鼓掌，并且暗示其他孩子鼓掌，然后把鼓勵獎的.獎狀發給了他，書名很高興。我語重心長地告訴孩子們：“雖然書名講的不如你們好，但他很有勇敢，也很認真。下一次書名一定會講的更好。我們要給他更多的鼓勵。”第二輪比賽、第三輪比賽……書名也能講完整的故事了，我和孩子們看到了書名的進步，為他高興。
翅膀受傷的天使，因為你的認真和勇敢，讓我們發覺舞臺更精彩。希望你能堅持自己的認真和勇敢，因為還有更高更遠的藍天等待著你去飛翔!
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