中班教學隨筆

時間：2023-02-16 13:00:04 隨筆我要投稿

中班教學隨筆15篇

　　在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的中班教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班教學隨筆15篇

中班教學隨筆1

　　擔任班主任工作的這段時間，我明白了良好的心態對于班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用積極地心態，耐心地教導每一位學生。那如何使班主任有一個長期良好的心態呢?

　　1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。

　　2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。

　　3、好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的`心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕松，活得愉快，活得精。

　　“心態決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

中班教學隨筆2

　　孩子因為年齡較小，繪畫技能也比較差，因此老師在進行美術教學的時候很有必要借助范畫，給孩子一個很形象直觀的形象，便于幼兒掌握。可是如何選擇范例，如何有效地運用范例，如何把握呈現范例的有效時機，是值得我們去思考和交流的。

　　針對孩子的年齡特點和繪畫水平，我們在選擇范例的時候，我認為應該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫活動—我的小毛巾、香香的餅干，涂色活動—可愛的毛毛蟲等。另外，在活動中，可以適當運用孩子的作品作為范例，這樣會比運用成人的作品更能調動起小班幼兒繪畫的積極性。

　　選擇好了范例又如何給幼兒呈現范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習慣于在活動前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實這樣對孩子的創造力、想象力的發展是不好的。小班幼兒愛模仿，如果范例出示過早，孩子便會不知不覺跟著模仿起來，出現“千人一面”的現象。所以，活動前，教師必須認真思考，范例在何時呈現，呈現的范例能幫助老師解決什么問題。如：在小班美術活動《大泡泡，小泡泡》中，孩子們在自己吹出的彩色泡泡上進行想象添畫，但小班幼兒因為受技能限制，能想卻不能畫，孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽、像輪胎……如果在這時出現泡泡畫的范例，孩子們的'思維一定會受到限制，添畫的內容也一定會模仿范例，范例雖然對孩子的表現技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經過考慮，我決定把范例放在幼兒添畫后進行。但在添畫前如何解決技能問題呢？我請了一位幼兒上來示范，然后與孩子們一起討論如何添畫。在孩子們添畫后，再一起來欣賞教師的范畫。這時，范例的作用是幫助幼兒對已有經驗的提升。如：一個泡泡可以添畫成娃娃臉、小魚；兩個連在一起的泡泡可以添畫成眼鏡；兩個合在一起的泡泡可以添畫成雪人；一串泡泡又可以添畫成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴展幼兒的思維，引發再創作的積極性，同時會把這種經驗遷移到今后的添畫活動中去。

中班教學隨筆3

　　戶外體育活動是幼兒喜愛的活動，也是幼兒園一日活動中的一個非常重要的環節。其可以增強幼兒身體素質，提高幼兒對環境的適應能力，培養勇敢堅強、反應靈敏等多種意志品質，從而促進幼兒身心健康和諧地發展。本文認為上好一節戶外體育課，必須創設好活動環境，排除安全隱患，激發幼兒興趣。

　　體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育，眾所周知，堅強的體魄，健康的身體是學習、工作的物質基礎。幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發育規律，增強體質，提高健康水平為目的的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式的多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都是在戶外進行，通過教師有目的、有計劃的制定教學方案，開展符合本班年齡的教學活動，從而發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作。《幼兒園教育指導綱要》中要求：“開展豐富多彩的戶外游戲體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。由此可見，在幼兒園開展戶外體育活動有極其深遠意義。幼兒通過戶外體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動能力的發展，促進智力發展。

　　一、創設戶外體育活動課的環境

　　在幼兒園組織戶外體育活動中還有一個不可缺少的重要因素——環境，沒有一個好的環境就無法讓幼兒在體育活動中享受到快樂。

　　幼兒的身體發展、機體功能、知覺能力、身體素質、防御能力、動作技能等身體發展要素及品德、智力和其它心理素質的發展，雖然有著自然生長發育、家庭、社會的影響，而良好的幼兒園戶外體育活動環境的創設則是一個非常關鍵的要素。

　　（一）堅持硬件環境創設和軟件環境創設兼顧

　　幼兒園體育活動環境創設的內涵涉及的面很廣，但它必須是精心設計、合理安排的。根據實踐經驗，一般把它分為硬件體育活動環境和軟件體育活動環境兩個方面：

　　硬件體育活動環境創設包括園舍、場地、設施、器械、自然等，而軟件體育活動的環境創設則包括對體育活動思想認識上的提高，適應體育活動環境素質上的提高，運用各種方法搞好體育活動能力上的提高等幾個方面。

　　硬件體育活動的環境創設是基礎，沒有一定的物力、財力、人力，體育活動硬件環境的創設就很難達到一定的標準，影響體育活動的開展。而軟件體育活動環境創設是保證，它更是通過長期的學習、實踐和總結才能夠走向成熟。這兩者相輔相成、互為作用，只有最大限度地利用軟件體育活動環境為硬件體育活動環境服務，才能真正發揮體育活動的作用。

　　1、創造硬件體育活動環境的措施

　　⑴統籌規劃、合理布局

　　《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）指出：“要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。”自然界是幼兒園最好的教室，也是幼兒園最好的設備。每當冬季，操場、新村的小道，花園都成為幼兒長跑的陣地，孩子們邊跑邊喊口令，呼吸進新鮮的空氣，增強了御寒的能力；進入夏季，陽光下、水池旁鵝卵石小路上，孩子們赤腳游戲，用腳撕報紙、踩泡沫片，盡情戲水，陶冶性情，也培養了頑強、勇敢的好品質，接受自然挑戰的能力也增強了。

　　《規程》指出：“幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地、配備必要的游戲和體育活動設施……。”陳鶴琴先生也說過：“小孩子生來就是好動的。”而這‘動’是要有地方讓他去動的。”所以，體育活動場地的創設在我市幼兒園的設施中是放在首位的。不少幼兒園的體育活動場地寬敞：一樓外面是室外操場，幼兒的戶外體育活動大多在此進行，因此，室外操場的寬敞而安全成為場地環境創設的首要要求，園內鋪設成的塑膠場地軟而平整，幼兒在上面活動即使摔跤也沒有太多危險，加上這樣的場地又不易積水，雨后兩三小時幼兒就能在上面活動；在室內體操房里，一些小型運動項目適宜在此開展，而且雨天可以不停止幼兒體育鍛煉；樓房的小平臺，可能不是很大，但仍可以成為幼兒騎車、推獨輪車的好場所。

　　園舍的所有可以利用的場地均列入規劃之中，實現統籌規劃，成為挖掘戶外體育活動硬件環境的方法之一；合理布局，利用圍墻做成幼兒手臂拉力鍛煉的攀巖組合，用走廊做成幼兒投擲的目標，用海洋球室做成幼兒攀高的繩架，用鵝卵石在戲水池旁鋪成小路，為幼兒提供了更廣闊的活動天地。

　　⑵就地取材、豐富器械

　　活動場地設置好了以后，就是如何添置適合幼兒活動的器械。這需要挖掘一切潛能，將現成從商店購買到的根據幼兒年齡特點設計制作的，甚至是廢舊物品都聚攏來，就地取材，使之都為幼兒開展體育活動服務。

　　在操場上，是精心設計、加工制作的大型組合玩具；漂亮的透明圓筒，可以讓幼兒鉆到里面仍能看到外面的世界；不銹鋼的攀登架，讓幼兒爬上、滑下，自由自在；左右搖晃的平衡木，使幼兒像乘在小船上；滾圓枕木，讓幼兒快速從上面走過，幼兒歡快無比；一個個吊著廢舊輪胎，也成了幼兒蕩秋千的好去處。

　　廢舊物品的利用是幼兒園就地取材，為幼兒提供體育活動器材的一大來源：舊輪胎、易拉罐、可樂瓶、廢紙箱、舊報紙、小布條都是幼兒園給幼兒收集的活動器材。例如在教師指導下幼兒可以用輪胎滾動，跳躍，用易拉罐和鐵圈一起做游戲；用可樂瓶裝上水做高爾夫球；用廢報紙來做人墻，用紙箱來做山洞，用舊掛歷做成小紙棍，用小布條做成小尾巴，用小布塊做成沙包，用廢舊板做成幾何板……這些情景，真讓人驕傲，因為它們為幼兒帶來了歡樂。

　　⑶傳統器械與現代器械相結合

　　傳統器械組合簡單，無需太多保養，為幼兒提供了大肌肉鍛煉的好設備，而現代器械則更是有創造性和為幼兒小肌肉的發展做好保證的作用。兩者有機結合，走出一條更能使體育活動硬件環境創設的新路。

　　現在有許多新穎的玩具：滑板、跳床、獨腳椅等，這些玩具讓幼兒有一種新的活動方式體現出來。引起了幼兒對體育活動硬件環境的新興致，而且正在發揮著更大的作用。

　　2、創設軟件體育活動環境的措施

　　⑴重視幼兒園體育活動，把強身體放在首位

　　陳鶴琴先生說過：“身心健康是一個人最大的資本，民族健康是一個國家最大資本。”民族的健康正如陳鶴琴先生所說：“強國必先強種，強種必先強身，要強身必先注意幼年的兒童。”《規程》也指出：“積極開展適合幼兒的體育活動。有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。”體育活動不僅有刺激幼兒的血液循環、肌肉、骨骼、內臟以及發育大腦的重要作用，還對幼兒的德育、智育和心理素質提高及培養起著促進作用。這從思想上為幼兒教師重視開展幼兒的體育活動，把強身體放在首位，打下了認識上的基礎，使教師積極創設體育活動環境，讓幼兒喜愛鍛煉，充分運動，使幼兒身心健康、全面發展提供了堅實的思想保證。

　　⑵提高教師適應體育環境的素質

　　教師的個性與能否帶領幼兒參加高質量的體育活動有著密切的聯系，而教師的身體素質更是進行體育活動的保證。在體育活動環境中教師的最佳個性應該是活潑、好動、充滿朝氣，而且能夠調動活動氣氛，因為體育活動本身就是一個動態的過程。在體育活動開展前，我們要求教師把自己的精神狀態調整到最佳點，以飽滿的精神，良好的情緒狀態出現在幼兒面前，穿最適合于運動的服裝，用自己的活力帶領幼兒積極投入到活動中去。我們更知道，精神狀態的調整不是一朝一夕的事，這有個長期積累的過程。要通過教師的健身活動，要求每位教師每天健身半小時，并常以一些小型的運動會強化健身活動。

　　教師的知識準備是使體育活動得以高質量進行的又一保證。教師的知識準備有哪些？教師對體育活動器械的了解，對體育活動場地的了解，對體育活動器械能達到何種目的的了解……，在進入體育活動之前還應做好知識準備，這依靠平時的積累，要求教師做有心人，在日常生活中抓住一切機會了解一些日常體育活動器械的性能，甚至于包括一些游戲的規則，比賽的規則等。

　　教師的活動設計能力是體育活動得以高質量進行的另一保證。教師活動設計的思路（結構是否合理、有新意）、根據幼兒年齡特點（動作發展特點）、器械特點、場地特點、季節特點等來考慮活動設計，都將是一個參考值，是一種潛在的能力。

　　⑶運用科學化、游戲化的方法，提高戶外體育活動質量

　　幼兒教學科學化就是要精心呵護和培育幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探索欲望，使幼兒保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力機制。幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。戶外體育活動軟件環境創設的標志之一也就是運用科學化、游戲化的方法，創設有趣的體育活動環境，以提高體育活動的質量。

　　二、排除戶外體育活動課的安全隱患

　　在創設戶外體育活動環境達到學習和教育的目的時，也不能忽視活動環境中存在的安全問題。體育教學中安全問題始終是一個不可解決也是一個不可忽視的問題，特別是面對一群自我保護能力較弱的幼兒。

　　《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”健康教育的目標表明了新的價值取向，目標既重視掌握必要的安全保健知識、提高保護自身的相應的能力，又強調通過體育活動提高身體素質。而戶外體育活動，具有環境的開放性、選擇的'自由性、內容的豐富性、人際交往的頻繁性等特點。幼兒參加戶外體育活動精神煥發、情緒愉快。幼兒在這樣的環境中活動，基本動作得到了發展，情感體驗不斷豐富，個性品質逐步形成。但是，戶外體育活動作為幼兒園重要的組織形式卻也是最容易出危險的一個環節。那么在組織戶外體育活動時要注意些什么呢？

　　(一)保證戶外活動場地以及活動材料的安全

　　《綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒時期正處在一個生長發育的旺盛期，他們身體的各種機能水平還較低下，身體各個器官系統尚處于發育的過程，機體組織比較柔嫩，容易受到損傷，年齡越小平衡能力越差，動作反應不靈敏，缺乏自我保護意識，而且他們又特別活潑好動，因此，戶外活動極易發生意外受到傷害。這就要求幼兒園教師在每次戶外活動以前都要認真檢查活動場地和戶外活動的玩具、材料，排除一切危險因素。另外，還應預測戶外活動中突如其來的危險事件，并做好突發事件應急處理的準備。戶外活動的目的是鍛煉幼兒身體，使之更加健壯。如果場地和材料不安全還不如不活動。因此，良好的戶外活動環境安全是關鍵。

　　（二）根據幼兒年齡特點制定適合幼兒戶外活動安全計劃

　　教師在了解幼兒年齡特點的基礎上，根據每一個孩子的動作發展水平制定適合本班幼兒特點的戶外活動安全計劃，既確保幼兒戶外活動的開展，促進每個幼兒在原有水平上得到不同的提高，又隨時提醒教師繃緊安全的一跟弦，充分保證幼兒的人身安全問題，并適當調整戶外活動時間，合理安排活動場地，消除不安全的隱患。而且還要經常隨時檢查活動場地、器具、設備，保證幼兒的安全。幼兒園有專人負責，定期檢查定期維修活動場地、活動器械、設備，教師也要做個細心、負責的人，隨時檢查，發現不安全隱患，及時解除。如滑梯的坡度要適當，邊腳要光滑，著地點應鋪墊子或安沙坑，以減小滑落時的下挫力；搖椅、蕩船等玩具制造或安裝時要注意：重心要低，吊環要牢固等等。在活動以前教師一定要不怕麻煩檢查一遍各種器具、設備的安全。在活動過程中，要避免幼兒因使用方法不當引起的不安全情況。如：有的幼兒將高蹺當成流星球甩出就極易出危險。總之，體育設備的每個環節都要注意，以確保幼兒的安全。

　　（三）培養幼兒的自我保護技能，實現保護與鍛煉并重

　　幼兒的神經系統尚未發育完善，控制和協調能力較差，反應不夠靈敏，缺乏運動經驗和安全意識。但是幼兒又很好動，好奇心強，各種活動都想嘗試。因此，應讓孩子了解必要的安全保健常識，提高相應的技能和自我保護能力。同時，教育、指導孩子怎么玩，如投擲、跳躍、跨障礙物、正確取放使用運動器械等，教會幼兒在不小心跌倒時用手撐地；走高蹺時重心適時移動；躲閃投擲物時，用雙手保護頭部等。通過教師對幼兒的安全教育與培養，以及幼兒在實踐活動中經驗與方法的積累，提高幼兒的自我保護意識。

　　總之在進行活動時都應該有一個共同遵守的規則，尤其在戶外體育活動中制訂合理的常規要求，更為重要。教師在開展戶外體育活動時，應該講明游戲活動的規則，這樣既培養了幼兒的規則意識，又能充分保證活動有序地進行，保證幼兒活動的安全。

　　三、激發幼兒戶外體育活動的興趣

　　培養幼兒對戶外體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的戶外體育活動，吸引幼兒主動參與，是促進幼兒身體、心理健康的重要前提。

　　（一）營造和諧的師生氛圍

　　教師上課時的態度和藹，講解具體生動，示范優美正確，幼兒能在愉快、嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。因為和諧的氣氛能夠使幼兒的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習。這樣才能使幼兒有興趣的參與戶外體育活動，并上好這節戶外體育活動。

　　（二）充分利用教學的靈活性

　　幼兒好動、愛新鮮、厭煩過多的重復練習。因此，在開展活動中的教學方法要多變，才能提高幼兒的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作走、前腳撐著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務，最終上好這節戶外體育活動課。

　　當然游戲也是開展戶外體育活動最好的教學方式，因為游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園最常采用的一種教育活動。游戲可以增加幼兒體育課的趣味性，使幼兒在玩中發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性，激發幼兒對體育課的興趣，所以應多組織幼兒開展體育游戲。

　　（三）為幼兒發揮獨立性和主動性創造機會

　　在戶外體育活動中，教師應創造機會充分發揮幼兒的獨立性和創造性。當活動器具展示在孩子面前時，教師應讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好，除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。幼兒參與體育活動的樂趣在于他的親身體驗和嘗試，因此，教師必須引導幼兒參與體育活動的全過程，讓幼兒參與設計活動計劃，讓幼兒一起來準備活動器械，讓幼兒在活動過程中不斷自行調整活動方案，鼓勵幼兒大膽嘗試，使幼兒中一部分的“袖手旁觀者”也能積極參與到活動中來，開掘幼兒的組織潛能、運動潛能，使戶外體育活動成為幼兒主體性培養的又一有力手段。

　　（四）減輕幼兒心理負擔

　　幼兒體育課是幼兒身體直接參與的活動，不宜造成太多的心理負擔，否則易對幼兒動作的訓練產生消極的影響。因此，教師應多對幼兒給予鼓勵，關心和肯定，幫助幼兒克服心理上的負擔，讓幼兒愉快、自信地參與戶外體育活動。讓孩子了解戶外體育鍛煉與提高自身體能的關系。如：知道常練習跑能讓自己跑得更快。在了解了戶外體育活動和提高自身體能關系之后，幼兒更容易接受戶外體育活動課，喜歡戶外體育活動課。

　　總之，戶外體育活動課是幼兒園全面發展教育的一個重要內容。在開展戶外體育活動課時，不但要激發幼兒上戶外體育活動課的興趣，還要注意幼兒的安全問題，并考慮到幼兒是否在活動中學到戶外體育常識，讓幼兒更好的配合教師完成戶外體育活動，使活動順利地進行。從而使之對于保護幼兒的身體健康，促進他們的正常生長發育更具有十分重要的意義。

中班教學隨筆4

　　當孩子們玩滑梯發生沖突時，當孩子們爭搶皮球時，按照一貫的做法，很多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說一聲“對不起，沒瓜葛”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為啥子他做的不合錯誤，我還要讓著他呢?”“為啥子每次都是大的讓著小的呢?”別說孩子會孕育發生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。

　　看待孩子們在游戲中的`抵牾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要指導他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規則的。要是違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的環境下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會形態交往中的各種問題。

　　謙讓是一種美好的品德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不均衡感。

　　有句話是這樣說的：“具體問題具體闡發。”看來解決孩子之間的謙讓問題，并不是簡單之事，也需要具體問題具體闡發的。發生抵牾到解決抵牾，讓孩子學會理解別人，學會磋商，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的自控能力獲得提高，也加強了正確的自我認知，學習了在今后的社會形態交往中所必需的一些溝通技術和解決問題的方法。

　　當然，教師的過多詰問詰責是沒必要要的，讓孩子從其中樹立長短觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。

中班教學隨筆5

　　又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的.話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

　　這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

中班教學隨筆6

　　美國心理學家斯金納設計的一個實驗：一只老鼠在盒子里亂動，突然，他碰到了一個橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進了盒子，老鼠又驚又喜，繼續碰那個橫桿，食物又掉下來，于是，老鼠開始樂此不疲的觸動那個橫桿。更絕妙的是，當食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來，可老鼠依然樂此不疲地觸碰著橫桿，原來，老鼠已經玩這個游戲上癮了。

　　當孩子出現一個錯誤行為時，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實用。

　　在每一個班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那里總能出現新奇的語言和動作，中班的孩子善于模仿，一個不留神，就會造成全班都跟風的現象。有一天早上點名時，老師一個個的念名字，孩子一個個的說“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識到，如果不及時回應這個行為，下一個孩子肯定要用同樣的聲調來回應點名。于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語言，告訴天天：“天天，點名的時候要用自己舒服又好聽的聲音說到，這樣才像中班的小哥哥”，說完我用堅定的眼神看著天天，再次念出他的.名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表揚他積極改正的態度。在后面幾天的點名環節，天天每次都用舒服又好聽的聲音來回應老師。

中班教學隨筆7

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，“李老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到泓億面前。“什么東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，泓億把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的.種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。泓億說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

中班教學隨筆8

　　今天上課時，果果的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完扣子，最后干脆把扣子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。

　　果果其實很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上，他調皮的說：“我不會，老師你幫我系上吧。”我說：“老師也不會，怎么辦？”他干脆就回答說：“要不就這樣吧”。看來不對他采取點策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，果果的衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕摘自小精靈兒童資訊站很危險。”果果最怕丟面子了，他以最快的`速度把扣子都扣上。

　　教育是一門藝術，教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要采取多種樣式。

中班教學隨筆9

　　每天早上來到幼兒園，都會聽到孩子們問“老師早上好”，可自從我來到這個班，坤坤從沒叫過老師好，更別說老師早上好了。今天我問坤坤“為什么不叫老師好?”他不語。不管我怎么反復問，他就是不說話。旁邊有小朋友說“他從小班就不問老師好”。我問他為什么不說話，他也不說話，最后我讓圓圓問他為什么，圓圓說：“他害羞……”是啊，這么長時間里，坤坤上課從來不舉手回答問題，除非我硬把他叫起來。說是因為害羞也很正常。針對坤坤的這種問題，我開始了我的計劃，首先，是讓他覺得老師是平易近人的，游戲時間我主動加入他們這一組，開始坤坤還有些拘謹，不過看著大家玩的這么歡樂，他也就放開了。其次，上課我鼓勵所有的小朋友舉手回答問題，特別是坤坤。每次看到坤坤，我都會鼓勵他，我相信不久，他就會主動問老師好的。對待孩子有什么不能硬來，要把握好分寸，找到事情發生的原因，循序漸進，這樣才能獲得好的效果。

　　這個學期，班里多了一面評比墻，名字叫做“誰游的`快”，班里孩子的名字都被貼在了這面墻上，這面墻的作用是每天凡是表現好的孩子都會被貼上一朵小星星花，一個星期的星星花累計下來，誰的最多，就會被評為下個星期的小組長。雖然這種方法比較老套，但是還是很管用的。孩子畢竟還小，對表揚這種事情表現的都很積極。每天，只要一提到星星花這三個字，吵鬧的孩子就會立刻安靜下來，吃飯的時候桌子上干凈多了，平時睡覺困難的孩子也很容易就入睡了，上課的時候也都很積極的發言。為了自己的小花能節節攀升，孩子們都很努力地在“奮斗”。看著被貼小紅花的孩子高興的樣子，我的心里在暗暗發笑，他們畢竟是孩子，那么地天真、單純，簡單的小星星花就能讓他們這么開心，原來，教育孩子也是很簡單的嘛。

中班教學隨筆10

　　在一次意愿畫活動中，一副充滿創意的畫在淘淘的.筆下顯現了出來：大吊車的吊鉤勾著一個小女孩的辮子，小女孩在騰空舞蹈。我請淘淘介紹一下，他說：“一個小女孩想在天上跳舞，就讓大吊車的吊鉤勾住了她的辮子，把她吊起來，她很高興，就在天上跳舞了。”

　　我覺的淘淘的想象力很豐富，表揚了他。

　　但淘淘悄悄告訴我：“教師，你可千萬別告訴我媽媽，她總是批評我亂想亂畫，不喜歡我這樣畫。”我點了點頭，并與他拉了勾。

　　我們的孩子及時這樣的：春天讓他們花柳樹，他在樹上畫滿了花朵；教他畫汽車，他就在車上畫上兩個翅膀，還說要是遇到堵車了，按下電鈕讓車飛過去。

中班教學隨筆11

　　班級里每次分點心，為了縮短時間，避免麻煩，往往我都會慣于選那些本事強、善于表達、活躍伶俐的孩子分發茶杯和勺子。那一次，當我開始環視活動室，準備點名時，忽然看到性格相當內向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲地說："我也想發，教師，我也想、、、、、"我收回我的注意，對著全班小朋友的面"郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點心，動作最慢，上課從不進取舉手，這樣的小朋友，我是不會請的。"我生硬的口吻，嚴肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點心時，他呆坐在一旁，看著他的一舉一動，我意識到我錯了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責得很，輕輕撫摸著他的小腦袋瓜，輕聲夸獎他是一個能干的孩子，以后必須請他當小值日生。之后，郭宇軒連著多次被選為小值日生，笑容更甜了。可喜的是，他似乎比以前大膽活潑得多了，并且，似乎跟我也親近了許多。

　　這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅僅需要一雙敏銳的眼睛，一個善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實實在在存在的，一雙是心靈的'眼睛。其實在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發幼兒智慧，教導幼兒學會做人，學會生活。孩子的心也會在這師生互動中得到凈化和完善。一個好教師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開心扉，在孩子最需要的時候，給予貼心的支持和鼓勵。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關注，被呵護，被肯定。我們可做的，應當為其創造機會，給予他們充分表現的機會。

　　作為一名幼兒教師，應接納每一個孩子，用心體會每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們細心翼翼呵護這份難能可貴的完美吧！

中班教學隨筆12

　　我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

　　新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說："你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的"。她抽泣著點點頭，"對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的"。想不到這么幾句話對她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對我說："晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了"，所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

　　有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

　　因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果?原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的.關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

　　幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢想的;幼兒的生活中應該有著足以滋潤幼兒生命的"養料"，有著幼兒健康成長的時機。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地!

中班教學隨筆13

　　在學齡前期，幼兒身體的協調能力較弱，特別是體弱、老實的幼兒。據調查，體弱、老實的幼兒比健壯、好動的幼兒們意外受傷率高達72%。可見在幼兒園開展幼兒體能達標的活動，發展幼兒動作的靈敏性和協調性，有意識的增強幼兒的體能，是提高幼兒自我保護的有效途徑之一。

　　根據幼兒的興趣，提出不同的要求，循序漸進、有目的地進行身體素質方面的鍛煉，如果每年六月份為幼兒開設游戲活動，冷水浴，在下水之前做熱身運動，試試水溫，并說明注意事項。活動完之后知道要趕快擦干身體并迅速換好衣服，防止感冒。在冬季，我們要鍛煉幼兒的抗寒能力，如晨跑，要求幼兒外出鍛煉不戴帽子和手套；有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽等。通過拍球、投擲、翻滾等項目的練習，針對性的加強幼兒動作技能的培養；通過爬高、跳遠等項目，培養幼兒動作的.協調性和靈活性，并開展幼兒都喜歡的“趣味運動會”，以增強幼兒體能。如我園每年開一次“幼兒趣味運動會"，這樣不但培養了幼兒的團隊精神，而且提高肌體能力，使動作更靈活、更協調、思維變得更活躍，為幼兒自我保護的耐力奠定了良好的基礎。

中班教學隨筆14

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，務必教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。

　　要讓幼兒養成良好的喝水習慣，構成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的'生活自理潛力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說："我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應要自己做，是嗎"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫忙。

中班教學隨筆15

　　《誠實品質快樂成長》 “羅森塔爾效應”告訴我們，信任和期待能激發孩子的智慧和潛能。

　　一種行為的鞏固和加強往往需要正強化，那么，我們也可以把正強化原理運用在幼兒誠實品質的培養上，幼兒的誠實行為的'鞏固和加強也需要正強化。休息時間，家銘又徘徊在區域角的柜子旁邊，一會動動打地鼠，一會動動益智拼圖，似乎柜子上的任何一個玩具都是他的最愛，只聽“嘩啦”一聲，玩具柜子上的玩具灑了一地，“老師，我不小心的，我幫你撿起來! ”看到老師過去，家銘連忙擺手解釋，生怕老師責怪他，速度很快的開始撿玩具。老師看到這一幕，并沒有批評，而是因為家銘的主動承認錯誤及時給于表揚，讓全班孩子明白做錯事，只要及時改正，一樣是老師心目中的好孩子。姜老師及時抓住孩子的閃光點，注重孩子細小的行為，用慎重的態度，認真處理，值得我學習與思考。幼兒園的教育中，老師要關注幼兒的每一細小的進步，對每一個小小的進步，都要做出恰當的肯定和評價，及時地給予表揚和鼓勵，“哇!你今天太棒了! ”

　　“這么好的主意是誰想出來的，你太棒了! ”

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