五年級教學隨筆

時間：2023-02-26 14:22:33 隨筆我要投稿

五年級教學隨筆

　　在學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編收集整理的五年級教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。

五年級教學隨筆

五年級教學隨筆1

　　轉眼間，一學期的教學工作又結束了。回顧本學年的教學工作，有一定的成績，也有一定的不足。現將這一學年的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

　　一、課堂教學：

　　1、教學中，我在認真備課的基礎上，著重訓練學生的聽音練習和視唱訓練，在懂得音準和節奏的基礎上逐步提高學生的讀譜能力。

　　2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢、正確的呼吸、準確的發音、清晰的咬字、吐詞；另一方面是逐步要求學生做到自然、音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，提高對音樂形象的理解能力，

　　在教唱一首新歌時，為了使學生能達到學會全歌，我利用示范教學法，先將歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

　　為了培養學生的'藝術形象思維，我運用范唱，跟錄音唱，看視頻，表演唱等多種方式，用音樂藝術形象感染學生，啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

　　二、課堂管理

　　為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。整個學年的教學，我從遵守課堂紀律、課中考查答題、課后作業完成、記筆記，擂臺賽五個方面設置了積星榜，鼓勵學生通過自己的努力充分表現展示自己。期末根據積星情況確定學生音樂學習成績，這樣充分調動了學生的學習積極主動性。

　　三、采取的方法和措施

　　1、堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

　　2、以新的教學理念改進課堂教學是我們當前教學改革的一項重要任務，是課程改革攻堅戰中的重要戰役。在課堂教學中，我們主張以新的教學理念為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，尊重并調動廣大學生參與學習的積極性，使學生“樂學、活學”， “學實、學活”.

　　四、不足及今后努力的方向

　　1、本學年的音樂課，學生的樂理基礎知識差，加之學校音樂器材少，設備不足，不能全面實踐，導致部分學生學習興趣不太濃厚。今后還要加強樂理知識的訓練，提高學生的音樂欣賞能力，表演能力。

　　2、加強業務知識的學習，提高自己的專業水平。

　　3、課堂教學中靈活運用教學方法，引導學生學習，體現學生為主體，教師為主導教學理念。

　　成績的取得，離不開自己的努力，在今后的工作中，我將不斷完善自己的思想，不斷學習，不斷研究，與和諧中求創新，為我校的藝術教育再做新貢獻。

五年級教學隨筆2

　　在本課教學中，從熱身活動環節中把學生分成不同的漢堡組，可樂組等，把學生自然引入一個真實情景中，并在之后的單詞句型中層層鋪墊，從學生興趣出發，體現小組的合作交流，師生和生生互動。

　　在拓展應用環節中，把課桌布置成柜臺，并擺上不同的食品和飲料，服務員的道具也準備好，真實的創設在餐館就餐的`場景，極大調動學生的積極性和表演欲，并能將一些語言知識活學活用，收到不錯的學習效果。課后作業的設計的目的是進一步提升學生動手動腦和創新能力。

　　由于課前準備的不充分以及在異校上課對學生學情的不很了解等種.種原因，本節課也出現了許多問題。如，1、創設情景時，對于場景的設置欠周到，影響了學生的發揮，小組之間揚長避短的學習機會減少了不少。

　　2、小組評價不夠及時，過程性評價沒及時跟上，影響了課堂結束時的總體評價。

　　3、教師自身的語言缺少激情，表情欠豐富，英語語言欠簡練，不能運用自如。

五年級教學隨筆3

　　近階段教學第五單元《幾何小實踐》，最大的感覺是教學的空間真的擴大了，課堂活躍了，但是同時給學生進行課后輔導的時間也增加了，每節課從學生的反饋看來，都有相當一部分的學生存在各種問題，教材中太缺乏那些能讓他們成功的“基礎性”題目。而在使用隨堂小卷子的時候，題目的跨越度大，題難，部分學生開始產生怕做的心里。

　　在教學平形四邊形面積時我注意更新了教學觀念，注意聯系學生生活實際，創設情景，在教學中以學生為主體，培養學生自主探索，合作學習的良好習慣。

　　1、創設問題情景，引起矛盾沖突，激發了學生的'學習興趣，

　　2、圖形的轉化，利用圖形特征之間的聯系進行轉化，“為什么沿高剪開，就能拼成長方形？”通過動手演示讓學生明白圖形轉化的依據，為后續知識做了鋪墊。突破以往的教學思路，不但引導學生轉化圖形還要讓學生明白圖形轉化的依據，為以后的圖形轉化起了一個導航的作用。整個過程以學生為主體，培養學生自主探索、合作學習，鼓勵他們大膽質疑，開拓和發展學生的創造思維，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。同時配合教師的適時點播質疑，把問題引向深入，從而也發揮教師引導者的作用。

　　3、質疑解疑，當學生提到平行四邊形的面積也可以用底邊乘以斜邊這個問題時，教師并沒有直接給以回答，是讓學生用自己手中活動的平行四邊形框架的伸縮解決了問題。公式的推導，建構了學生頭腦中新的數學模型：轉化圖形（依據特征）———建立聯系———推導公式。整個過程是學生在實踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，我完全把學生置于學習的主體，把學習數學知識徹底轉化為數學活動，培養了學生觀察、分析、概括的能力。利用所學知識解決了課前矛盾，恰當的進行了思想品德教育，提高了學生學習數學的興趣。

　　4、聯系實際設計習題，反映出教師面向全體，但我從學生做題的熟練程度上可以發現，基礎題是必不可少的環節，還要加大題量使不同層次的學生得以發展，體現了數學大眾化。總之，本節課學生親身經歷了探索的過程，在頭腦中建構了新的數學模型，使學生體驗到成功的喜悅。

　　通過教學梯形面積時，讓我更加明白：要充分相信學生。新課程理念中，要讓學生通過自主探究，主動獲取知識。利用平形四邊形的面積公式來探索梯形面積，這節課從學生的生活實際問題出發，一開始就讓學生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積，從而引發學生探究梯形面積的學習欲望。在這種內驅動力之下，學生調動自己已有的知識經驗，探究出了很多種方法，培養了創新思維能力和自主學習的能力。

　　1、學生的創新能力不是一節課就能培養起來的。這節課學生能夠想出那么多種方法，要以前幾節課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎，學生的自主探究能力要經過一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長期這樣得到訓練，學生探究所需要的時間就會越來越短，創新能力也會越來越強。

　　2、這節課還經過研究提煉，讓我認識到：在學生探究各種方法的時候，不必馬上讓學生統一到梯形的面積計算的規則公式中來。有套用模式之嫌。可以在最后讓大家一起觀察，把各種方法進行溝通，理解，統一。

五年級教學隨筆4

　　自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

　　1、思想品德方面：

　　在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基礎。

　　2、教育教學方面：

　　一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

　　一、尊重學生是以學生為主的關鍵

　　在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

　　二、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路

　　學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

　　三、明確學習目標

　　語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的'方法。然后，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，_道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

　　四、規范作業

　　學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規范化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規范化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

　　五、多開展語文實踐活動

　　利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。

　　六、制定幫教方案

　　對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。

　　3、遵守紀律方面：

　　本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

　　4、工作業績方面：

　　隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。

　　這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務，并受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。

五年級教學隨筆5

　　語文教學又改革了，一堂課應該學生的參與不得少于20分鐘，應以學生為主體，以前一直是老師占據舞臺，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉!教語文真難。

　　普聽課終于聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭說內容太多講不完，是呀，若都顧及一節課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進三中的活動”，人家的教學把新課中簡單的內容引入預習，在新授課上反饋既節省了時間又達到了預期的`效果。于是我在想何不這樣試試。

　　對于這課，第二部分科學家假象黃河象化石的形成學生理解起來并不難，因此我留了預習作業“讀文章二段科學家假想的內容，畫出關鍵詞，旁批你讀懂的內容。說說故事的起因、經過、結果”當上課交流時，老師直接檢查預習，孩子們匯報自己的學習成果頭頭是道，老師適時的點撥很快總結了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經過、結果。隨后我問這樣的故事是科學家們憑空瞎想的嗎?有什么依據嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土時“斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石”既而我帶領孩子找到科學家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導學

　　生讀出來。根據板書我再追問因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學生讀出來，老師接著問因為什么它這么想喝水，很多同學舉手說因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當我再追問因為什么黃河象這么渴，全班同學都舉手說因為天太熱了，大家一齊找到相關內容讀出來。孩子們表現很積極，這樣一環扣一環，本來是一種很理性的東西，即科學家們當時的推想，這么一來，孩子們感到并不難，預習的內容與新內容很快的接軌，學起來容易，教起來得心應手。而且也為后面的教學節省了時間，一節課很輕松地完成了教學任務。

　　看來我們的語文教學在新授課的開始并不見得都是復習引入，可以采用這種把認為容易的內容提前布置預習，在課堂上關注重點難點，節省出時間練筆，起到事半功倍的作用。

五年級教學隨筆6

　　通過教材培訓學習，我深深地感受到目前教學的壓力。以前，只管自己在講臺上講——為了完成教學任務而不管學生的感受，導致了教學質量的不理想，或者進步不大。而且，厭學的學生不在少數。是因為孩子的愚鈍嗎?顯然不是。到底是什么原因呢?

　　那是因為我們教師的觀念落后——用文本教教材而不是用文本教語文，還因為教法陳舊——沒有尊重學生的主體地位只顧自己講自己的。

　　因此，在教學中我盡量遵循郭思樂教授主張的生本教育的教學流程“個體學—小組議—集體研”的模式進行教學。在教學《看海》一課時，我嘗試了一下，感觸頗豐。

　　1、教學方法要靈活，隨機識字學詞好。

　　在啟發談話處，我讓學生觀看海潮的錄像資料后談談自己的感受時，有的同學說到了“波濤洶涌”與“波浪滔天”，于是我順勢引導學生比較了“濤”與“滔”的異同;有的談到了“奔騰澎湃”，于是就讓學生學習生字，理解詞語。而且，還追問了一句：看到如此驚心動魄的場景我們仿佛置身于大海邊，可以用一個什么詞來形容?(身臨其境)

　　雖然，以上出現的四個詞語中有三個詞都不是本節課要求掌握的，但卻是因觸景生情而學到的應該是記得牢的。同時也為學生進入文本奠定了基調：作者欣賞了如此美景，是怎樣來描寫的呢?這樣就顯得自然而不呆板，而且具有啟發性，有很好的承接效果。

　　2、課前準備要充分，不能臨時抱佛腳

　　“個體學”這個環節可以分為兩個時段。第一個時段是在課堂外自己學習，一是花費相當多的時間去查找相關資料解剖文本，并寫上批注(字詞句的理解等);二是獨立思考，質疑問難(關于文本內容的思考及其他)。而有部分學生上課時文本還是干干凈凈的，就等到上課時匆匆忙忙來記錄——這說明前置性作業要求不明確，需要指導完成。另外，還有一些學生不知道怎么提問，或者問得很離譜，也需要做耐心地指導才行。第二個時段是在課堂上課時完成——根據老師的要求，對文本進行再讀，再悟，再批注。顯然，第一個時段的個體學習非常重要，它直接決定了上課的效果及質量。

　　3、小組議論要巡視，明確目標不跑調

　　在個體充分學習的'情況下，進行小組交流有兩個目的：一是讓每個學生都有發言鍛煉的機會，二是培養學生的合作意識，享受分享勞動成果的快樂。但是，當老師分小組學習的時候，難免有的同學自覺性不強而分心談論其他事情，這時候需要老師的巡視及時提醒與幫助，不能聽之任之。當然，更要指導學生如何進行小組合作學習，諸如組內成員分工要明確，還要擬定相關的小組合作學習公約，讓大家明確該做什么，不該做什么。

　　4、集體交流巧指點，學會追問是妙招

　　在了解了作者分別從“山上”、“沙灘上”與“石塊間”看到了不同的景象之后，我讓孩子們思考：你喜歡哪一部分的景象，并說說理由。在小組交流后全班匯報。其中，有個男生答道：我喜歡在沙灘上看到的退潮時的景象。因為這里連續用了三個比喻句“遠望海水沖擊島邊，像是升起一陣陣的白眼。在強烈的陽光下，那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶”，寫出了海水的美。按理說，該生回答得不錯，可以就此罷休了。可是，如果教師再追問一句：誰來說說這三個比喻句分別把什么比做什么，這樣寫的好處是什么呢——這樣一來，無形中就對學生進行了寫作的指導。如果在美美地讀一讀這三個比喻句，那更是錦上添花了。遺憾的是，我沒有做到這一點。看來，在今后的教學中海需要多加錘煉。

　　5、識字寫字不放松，放手自學興趣高

　　在教學中，我把生字教學安排在最后。在教學時，我什么也沒有講解，只是問了一個問題：同學們，通過自學，你認為哪些字容易出錯，該怎么辦?于是乎，同學們爭先恐后地舉起了手。我感受著同學們的熱情，就請了幾位上臺來講解，臺上的說得有條有理，臺下的聽得有滋有味——這難道不是我們所需要的嗎?然后安排學生寫字，摘抄好詞佳句——真正堅守了“寫字時間要保證”的信條。是的，學然后知不足;同樣，做然后知不足。看到別的思想別人的做法的確很有新意，總想去試一試，覺得沒有什么大不了的;哪知道親自去實踐的時候，才知道自己笨手笨腳，別人輕而易舉能做到的自己費勁了九牛二虎之力也覺得有缺憾。這說明，學以致用有一定的距離，我們不能忽視。但是，如果光學不用于實踐，那個距離一定會越來越大。

五年級教學隨筆7

　　一節好的英語課，應當是教師與學生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現，應該是滿足學生活動欲望和創造欲望的活動場所，更應該是學生輕松愉快交流的天地。而要創設一個輕松有活力的課堂則需要以下幾點:

　　一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創造出良好的課堂氣氛(Warming up)。唱一首歡快的英語歌曲，開展 “Let me guess.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

　　二、直觀教學眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說:“百聞不如一見。”在教學過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

　　三、因材施教情景教學，針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。

　　四、玩中有學,學中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的.單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如What’s missing (丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write (畫一畫寫一寫) 等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。

　　五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。作為一名教師，特別是一名小學英語教師，千萬不要吝嗇自己的關愛與夸獎。我曾經的一位學生對我說了這樣一句話:老師，是因為你的關心與表揚，我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時我才真正感到老師對學生的愛是多么的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的注視和關心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學生交流，給予他們愛的滋潤，才能收獲愛的回報。

　　所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。

五年級教學隨筆8

　　很多考過駕考科目三的人都有這樣的體會，科三考的都是細節問題。考試上車前教練就會對我說：“考科三就要膽大心細，不要緊張，不要慌。”這句話對我的啟發很多，也讓印象最深刻。

　　就是教練的心理安慰，讓我摒棄了對考試的恐懼。因為以前只要我上車就會感到無比緊張和心慌，特別是加減檔的時候，總害怕時間不夠用，總是慌里慌張去換擋，去加速，然后猛踩剎車，這樣就會讓車速不穩，不能平穩加減檔。心慌是考試的大忌，每到我心慌的時候，我就會想想教練說過的這句話：“要膽大心細，不要慌。”去自我調節一番。當我考試的時候就調整了自己的心態，讓自己心平氣和走上測試車，然后自我安慰說：“不要慌，就當平時練車一樣，過不過順其自然。”終于讓自己那顆一直砰砰直跳的心安靜了下來。在我認真心細的操作下，終于順利通過了考試。

　　考試結束，再次回到自己的講臺上，由于今年教的是五年級數學，第一單元就是小數除法。孩子們在做小數除法的時候總是出現這樣那樣的錯誤，不是小數點位置點錯了，就是忘了小數點位置移動了。所以我發現自己經常給孩子們說的一句話就是：“做小數除法不要慌，要沉下心來，慢慢想好再做，一定要心細，認真。”每到我給孩子們說這些道理的時候，總會想起教練的那段話。我發現自己竟然和教練一樣，都希望自己的學生能夠學得更好，能夠考出好成績，每次考試都能夠順利過關。

　　五年級是孩子們小學階段的高年級段，這個學段就是考察孩子們做題是否認真心細，是否能夠自我調節自己，能否主動去學習，做題能不能注意一些細節。平時在生活中是否懂得體諒父母，懂得自己安排自己的學習時間，懂得自己的事情獨立去完成。進入五年級意味著孩子們已經長大了，這些道理學生都懂，都明白。但是以前做題總是馬馬虎虎，學習狀態總是處在松松垮垮的狀態中，所以猛然讓孩子們沉下心來去認真學習，孩子們一時半會還不能夠調整過來。就連學習狀態和學習態度都還沒有調整過來。

　　于是剛開始上課的時候，我就給孩子們提出了這樣的要求，每天堅持做一件小事，堅持去做，一直堅持到最后才能夠成為一個成功的人。現在我讓孩子們每天早晨六點半準時起床讀書半小時，有的.孩子堅持得很好，從開學到現在已經一個多月了，每天都能夠按時起床，然后認真讀書，但是依然有很多孩子沒有堅持下來，過了剛開始的新鮮勁，現在已經把老師布置的任務拋之腦后了，還有的孩子們總會給自己的不能堅持找借口，逃避責任，不能夠按時督促自己去完成任務，所以久而久之就會失去了最起碼的毅力和耐心。

　　學習貴在堅持，毅力和耐心需要慢慢培養，五年級我一定把這個好習慣讓孩子們從生活的一點一滴中培養起來，讓孩子們能夠懂得責任，懂得堅持，懂得做事要有耐心，做題要有足夠的心細和勇氣，大膽去做，認真去想，多角度去開發自己的潛能，讓自己成為一個自律的人。

五年級教學隨筆9

　　從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠是屬于我的。成績一直優異的我，同桌永遠是班里的倒數。大多數情況下，新學年的第一天，班主任會做的第一件事情是讓學生從高到低安排到座位上。過一段日子，又會調座位，除了身高相當之外，成績相差懸殊。這兩種最常見的就是按照身高和成績互補的方法來安排座位。

　　我也經常這樣做，期間發現情況可能還會適當調整。至于如何藝術地安排座位卻沒有仔細研究過。記得有一次看見鄰班一個調皮搗蛋學生把網絡上一張“神座位”表根據自己班級的情況給畫了下來，還在學生面前炫耀自己是多么富有創造性，幽默性和概括性。

　　結果當然是被班主任一頓狠批。仔細研究這張座位表發現，其實也部分展示了孩子的一點心聲。于是我就開始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個孩子呢？

　　今年九月接手了這一屆初三，任重點班班主任。開學的第一天，手里拿著他們初二期末考試的各科成績和年級排名時，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級排名坐。即學生的學號從小到大，從進門口開始S型排列，他們也知道這個學號就是按照期末總成績年級排名來排的。于是我就開始宣布，從開學的第一天開始，你的競爭對手就在你的前面（后面），追趕對象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當的人是如何學習的'。這樣安排座位還有一個方便之處就是可以S型傳遞互批作業。奮斗目標就是超過在你學號前面的人。所以批改作業時幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時，自然也就相對嚴厲和認真了。經過兩個月不到的時間，發現這種方法開始出現了問題，每次作業無法保質保量的學生相對集中在了一個地方，于是成績較差的學生有了依靠，心里想著“反正我旁邊的某某也是”。果然在期中考試成績中顯示，班里年級前20位的占了年級一半以上（全校3個重點班），而差生又是我們班學生最多。

　　這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個學生，學期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對象”。但前提是必須以學習為重，互相幫助互相進步為前提，而且還要學生白紙黑字地寫好申請，如果是無所謂和誰都能處得來的學生那么就不需要寫。滿足了大多數學生的要求后，自豪的告訴他們，現在你們有同桌了，因為之前包括初一初二都是單人單桌。所以剛開始的時候學生們很興奮，學習似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道某某誰最近默寫默得好的不得了，小測驗進步啦什么的。貌似是很喜人的現象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來，原來平時的默寫、測驗養成了“斜視”的習慣，時不時地不經過仔細思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。

　　于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請任課老師一起把成績互補的學生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運轉正常，等待期末考試成績的反饋。

　　所以綜上所述，發現座位安排不能是一成不變的，以不變應萬變，始終記住這是一個班集體，是一體的，不是畫一個圈，讓他們不分彼此，而是要畫40個圈，讓他們相伴，但各有一席之地。

五年級教學隨筆10

　　在新課程改革發展的今天，做好后進生的轉化工作，使之成為有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因、學校片面追求升學率等各種因素的影響，造成了智力低下的后進生和貪玩好耍、學習成績低下、思想品德不良等后進生。如何使后進生振作精神、奮發向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢?

　　一、情感教育──給后進生以關愛

　　熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。教師(尤其是班主任)對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

　　二、教師應從潛移默化中感染后進生

　　教師要加強自身的道德修養，用自己高尚的人格感染學生。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”如果作為教育者不能正其身，如何去正人呢?教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進生受到感染，使他們自覺地形成遵守校紀、班規、熱愛學習的好作風。

　　三、多開展一些智力活動，促進后進生的智力發展

　　目前，大多數后進生主要是由于學習目標不明確、態度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數后進生是由于智力低下造成的。對于前部分后進生，我們可以利用上課、課外活動、郊游等時間對他們開展談理想、樹立人生觀、端正學習態度等專題活動。對于后部分后進生，他們智力遲鈍，學習比較費力、費時，掌握知識也難于進行學習的遷移，那么我們也可以利用上課、課外活動、節假日等時間，對這部分差生進行定向性智力活動、規則性智力活動和習慣性智力活動等訓練，以提高這部分后進生的智力水平。例如：結合教學，引導后進生學習如何觀察事物、如何進行記憶、想像，如何分析問題等方法，來促進后進生的智力發展，達到教會他們如何學習的目的。

　　四、尊重、表揚和激勵后進生

　　大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發現他們身上的優點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發現后進生身上的真、善、美，而且還要發動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

　　五、發揮班集體作用，開展幫帶活動

　　班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應當建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。根據“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，并制定出相應的'轉化方案，同時從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質，努力培養他們創造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

　　六、與家庭、社會密切配合起來轉化后進生

　　學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關系，同后進生的家長保持聯系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發奮學習。

　　總之，轉化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

五年級教學隨筆11

　　語文是人類文化的重要組成部分，對學生影響深廣。良好的閱讀習慣是學好語文的前提條件，為學生的全面發展打下良好的基礎。在語文教學中，教師大都把聽、說、讀作為訓練的重點，習慣于動口不動手，比較重視讓學生讀書、思考、議論，讓學生一遍又一遍地讀書，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學生在課上寫。課堂上學生讀、思、議，整節課顯得熱鬧非凡。語文的知識點多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學生動筆的`機會很少，主要是怕耽誤時間。學生偶爾動動手，也只是寫寫筆記，打打符號，造成學生“眼高手低”。對于大多數學生而言，想一想說一說好象都會，寫起來卻感覺吃力。這樣一來，造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。

　　在語文課上，我們有很多機會可以讓學生寫。讓學生準備一個可以“隨便寫、隨便畫”的本子。讓學生隨意性地“亂寫”。記生字時，讓他們把易錯的字寫寫，多少不限；課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，教師講十句不如學生畫一畫印象深刻。教師也可提出問題，讓學生用最簡短的句子寫出來，老師巡視檢查，了解學生，做到心中有數。

　　閱讀教學中，課前預習要質疑，有些問題可以用問號表示，就直接標在書上，有些問題無法用問號標出的，可以寫在本上；結束一篇課文的學習后，可以寫出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。這種方法不僅能培養學生質疑，釋疑的能力，更重要的是讓學生學會學習知識的方法，“有疑而問”，養成隨時留意問題的習慣。

　　在語文教學中，必須注意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學生完成時，只要自己認識，能描述出來，用符號替代，用詞串聯，寫關鍵字，都可以。另一方面，它的內容不受限制，凡是能培養學生文字表達能力的，都可以寫。但要避免寫的內容過多，老師讓學生寫的內容必須經過仔細推敲，要以能培養學生的能力為目的，不能什么都寫，要有目的，有計劃。

　　語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生地閱讀能力，寫作能力，促進學生綜合能力地提高。同時，還充分發揮學生學習的自主性，學習的主動性，既強化綜合訓練，又促進學生讀、寫、思的有機結合。

五年級教學隨筆12

　　1、榜樣示范——向“班級小明星”學習

　　榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生思想品德和語言行為的一中方法。其原理在于學生的模仿性。

　　以前，教室的墻上都貼著偉人、英雄、學者的像或名言，這些榜樣給學生以無窮的力量，幫助他們克服學習和生活中所遇到的困難和挫折。但仔細想，我們平時教育學生經常是拿自己班或學校的優等生做比較的。為何不以他們這些為榜樣呢?

　　有了這個想法，就在班上開展了活動——評比“班級小明星”。學生依據提出的標準，認真、公正地評出了四位班級小明星”，統一做成掛牌(配有照片、自我介紹)后掛在教室里，讓他們做大家的榜樣。為了提高實效性，就根據學生的表現臨時更換。

　　2、目標激勵——評比“××之星”

　　無論老師或是學生都應該要有一種積極向上，勇于進取的精神。我經常對學生說的一句話是“不求你們人人考優秀，但求你們人人得進步。”老師的鼓勵是學生進步的一劑良藥。有時候，簡單的一句話、一個眼神、一個微笑卻傳遞了豐富的`信息。它傳達著教師對學生的關愛、信任、肯定和支持，同時也傳遞著教師對學生所寄予的期望。它使學生從中受到鼓舞，并化為奮發向上的力量。

　　許多優秀教師的成功經驗告訴我們：善于發掘學生身上的“閃光點”，用發展的眼光去看待每個學生的進步，那么讓“每個學生都得到發展”將不在是理想，而將成為現實。

五年級教學隨筆13

　　在體育教學中，如果我們能遵循由樂趣發展成為興趣的原則并能因勢利導，就會使學生保持強烈的求知欲、積極主動，心情愉快地學習探索體育的無窮奧秘。幾十年的體育教學活動實踐，使我越來越深刻地體會到；上好體育課的關鍵在于激發培養學生體育興趣。

　　1.從心理學角度出發，培養學生體育興趣

　　從心理學角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動時所產生的傾向與愛好。在參加體育活動時，倘若學生體育興趣濃厚，將很容易激發起學生的興奮點和積極性，促使其全身心地投入到整個活動中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅；倘若缺乏興趣，將會使體育活動成為學生的一種沉重負擔，體育活動難以順利進行更不用說達到預期目的了。

　　因此，遵循心理學客觀規律，在激發學生體育興趣方面，必定收到事半功倍之效。從體育課堂教學中，培養學生體育興趣。學生對體育學習感興趣多半是在體育教學中。教師若能因勢利導、授之有方，學生就會表現出全神貫注、專心致志地聽教師講解，認真仔細地看老師示范。

　　當老師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦、積極主動地想辦法完成；相反當學生對此練習失去興趣或興趣淡薄時，在練習時他們會心不在焉敷衍了事，不時表現出某種抵觸、厭惡情緒，自然影響到動作完成的質量與效果，甚至還容易發生意想不到的事故。所以，體育教學是培養學生體育興趣的關鍵。

　　2.從正確的體育觀上，培養學生體育興趣

　　學校、社會、學生、教師、家長，要統一認識、齊抓共建、真正從思想的深處接受和認同體育的重要性，成為學生學習體育的有力后盾和積極支持者。使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的.是與熱愛祖國，建設和保衛祖國，體現一個人的精神面貌和意志品質聯系起來。更要明確“小”與“大”的關系、“近”與“遠”的關系、才能培養學生學習體育興趣。

　　3.從教學設計創新中，培養學生體育興趣

　　設計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動場地，先進的器材都能激發學生學習的動機和興趣、是建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創新意識，充分利用新穎的設計，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生積極參與練習的需要、培養學生對體育學習的濃厚興趣、為學生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實的基礎。

五年級教學隨筆14

　　小學體育，很多教師認為只要學生學會最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實不然。如果學生不喜歡學就會一見上體育課就頭痛，甚至在體育課無聊地打發著時間，體育教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習體育基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的體育基本技能，下面就談談我的一些體會。

　　1、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

　　小學體育的教學活動中，每一課都準備有一些體育游戲，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的'興趣。

　　2、增加練習的趣味性激發學生學習體育的興趣。

　　在游戲的時候做到：

　　1。認真的聽好講解和觀看示范。

　　2。在教師的安排下進行游戲，熱情的投入到游戲中去。積極的和同學配合完成游戲。

　　3。認真的總結游戲的中存在的問題。總結后繼續游戲。這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發起學生學習美術的興趣，從而促進了小學美術的教學效果，提高了他們自覺的藝術創造力。

　　4、激發學生學習體育的興趣。興趣是學習體育的基本動力。教師應充分發揮體育教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將體育課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在學生學習、生活方面的作用。

　　3、使學生形成基本素養

　　這點非常重要，在體育教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的基本知識和基本技能，為促進學生健康身體的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的體育知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。

五年級教學隨筆15

　　《彩墨臉譜》一課，安排了許多臉譜人物造型，通過學習，讓學生了解傳統臉譜藝術的造型規律及藝術特色，感受臉譜的藝術魅力，用不同的方法設計一個有特色的臉譜，培養學生創造能力和熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

　　我根據學生實際情況，讓學生通過欣賞了解臉譜最基本的幾種譜式，使學生認識、了解臉譜的基本表現方法及步驟。繪畫臉譜時，引導學生觀察思考：如何確定五官的位置？如何將這臉譜畫的對稱？讓學生在教師的指導下，知道“三庭五眼”的含義，畫出有趣的.臉譜。知道臉譜的色彩運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義，給臉譜畫上自己喜愛的顏色。學生興趣非常濃厚，造型也不錯。

　　如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中。教學時還可以讓學生了解臉譜的廣泛應用，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，嘗試用水墨畫臉譜。

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