小學語文教學隨筆

時間：2023-03-30 10:39:30 隨筆我要投稿

小學語文教學隨筆范文

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教學隨筆范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教學隨筆范文

小學語文教學隨筆范文1

　　如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。

　　教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

　　二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

　　三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，

　　以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的`同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。

　　這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲

小學語文教學隨筆范文2

　　略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。教材中安排的略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力。因此略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并且在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　略讀課文的教學要真正落實這兩點，我認為必須做到一個確立，兩個結合：

　　一、確立目標

　　每篇略讀課文的特點、內容、重難點、表達方式等都不同，目標的確立就沒有唯一性，教師可參照“閱讀提示”設計一兩個重點問題，也可從了解學情中產生，可以根據單元重難點確立，還可以從課文內容上歸納出，也可以是表達方法上的，不管從那一個角度確立目標，目的是讓學生真正體驗語文的豐富多彩，激起他們學習語文的興趣。例如我在教學《我的“長生果”》這篇略讀課文時，我是這樣設想的：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。內容與學生的學習生活緊密相關，課文語言不但精煉而且比喻貼切。因此在教學目標設計中，我根據閱讀提示和課文內容確立了這樣的問題：自讀課文，想想作者寫了童年時代讀書、寫作的哪幾件事，從中悟出了什么道理?在讓學生結合寫作實際，談談寫作的體會嗎?學生帶著問題自讀自悟，不僅理解了課文內容，而且激發了學生閱讀寫作的興趣。

　　二、導學結合，也就是教師的指導與學生的自學相結合

　　《語文課堂標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”教師在略讀課文的教學中，應面向全體注重引導，充分調動每一個學生自學積極性，參與主動性，加強學生的語文綜合素養。

　　在教學過程中，教師要大膽放手讓學生按確立的目標自主學習，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，因為語文教學不是教師對知識的解析過程，而是學生對語言的感悟過程。整個教學活動中，教師只是一個組織者和引導者，在學生疑惑處、激烈的爭論處加以點撥、解疑。通過這樣的'教學，學生感受深刻而豐富。

　　三、讀寫結合

　　每篇課文既是語文教學的例子，也是進行語文基本功訓練的憑借。略讀課文有的故事性強，可讀性佳;有的離學生生活很近，學生容易產生共鳴;有的思想性很強，對學生有一定的指導教育意義。學生對這類課文閱讀興趣很濃厚，教師應該借助學生的學習熱情，趁機進行讀寫能力的訓練。如學習《小苗與大樹的對話》后，要求學生課外采訪周圍愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份放談記錄。學習《我的“長生果”》后，說說你的讀書體會或讀書故事，然后把你的讀書的感受結合具體的事例寫出自己的切身體會。這樣聯系學生生活實際，加強略讀課文的教學與讀寫結合，讓學生把在略讀課文中學到知識、技能付諸實踐，使之有效地鞏固，使學生的綜合技能得以全面發展，使學生語文素養得以有效的提高。

小學語文教學隨筆范文3

　　“師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業務水平，很強的應變能力。反思近年來的小學高年級教育教學工作，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。

　　一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前

　　提和條件。雖然五、六年級是小學高年級學生，但年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。這樣學生能既輕松又愉快地學習，學習效果自然就會很好。

　　二、在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

　　二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。運用多種途徑，培養學生良好的`學習習慣。運用競爭機制，采用記分制，給予先進獎勵。每月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

　　三，充分應用好遠程教育。

　　遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力，更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

　　四、加強培優補差工作，促進全體學生得以發展。學生之間肯定存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

　　總之，語文教學既要傳授知識，又要培養品質。一節好課能讓學生受益一生，教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文教學隨筆范文4

　　創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學中去再加上自己創新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效果。

　　一、精妙的導入：

　　我講的生字是五年制小學語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學們都沒有去過，上課伊始，我播放了新疆風格的音樂和葡萄溝的風光片，一個小小的片段把學生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發了學生學習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。

　　二、自主的學習

　　在這節識字課中，我非常重視學生的自學，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論，自學生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發表見解，互相切磋，自學后學生匯報，讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養了學生說話的準確性，流利性也培養了學生的組織能力和課堂調控能力，對學生全面素質的提高會有很大的幫助。

　　三、開放的`學法

　　這節識字課中我還重視培養學生的創新精神。學漢字可以培養學生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學生自己創造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態中又何愁記不住這些生字呢?

　　四、快樂的鞏固

　　在鞏固練習時我給大家帶來了一棵知識的大樹，樹上結滿了碩果，每個果子的后面都有一道開放式的問題，答對了就會得到相應的獎勵，這樣學生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學的知識。

　　五、愉快的寫字

　　在教學的尾聲我安排了寫字練習，每個字只寫三個，這樣既避免了學生機械的書寫，也節約了時間。在寫字的過程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學生在悠揚的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫字的過程中，強調了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩、寫端正。相信經過不斷的努力學生一定會養成良好的寫字習慣，從而使之終生受益。

　　春華秋實，花已經開了，讓我們共同努力，共同探索，用創新的思想去武裝自己，讓花兒結為果實，在秋天碩果累累。

小學語文教學隨筆范文5

　　指導學生的寫作對很多教師而言是一塊心病，為了讓學生寫好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過對《語文課程》標準的學習，再結合這幾年來的教學實踐，本人認為小學作文教學應注重以下幾點。

　　一、注重平時積累。

　　作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里，比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學生背誦并在寫作時加以靈活運用。

　　1、根據課文內容來積累。

　　“重視文本”也是新課標的要求，在新課標指導下編排的許多課文都很貼近學生的生活，語言也很生動優美，描寫細致入微，因而很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

　　2、通過寫日記來練筆。

　　堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真出學生的真情實感。比如：每組織學生參加一次游玩，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式表達出來，還可以寫寫自己當天的心情或對某種現象的感慨等等。可能很多老師都要求過學生堅持寫日記，可是能堅持每日批改日記的老師又幾個呢?正是因為老師只布置卻不批改，所以學生過了一段時間就沒興趣去寫了。因而我認為老師堅持批改學生的日記也是學生練筆的一個動力所在。改日記也是一種樂趣，能與學生交心，學生當面不敢說或不便說的'話都喜歡寫在日記里。我也把我的看法我的觀點批在日記后面，時間長了，許多同學希望老師早點改他們的日記，解答他們心中的迷惑，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅，這時學生就覺得寫日記是一種樂趣了。

　　二、注重學以致用，隨時將語文教學與寫作練筆相結合起來。

　　小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。

　　三、注重作文的評價。

　　教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓!這樣做激勵能讓一些不敢寫作文的學生及時得到鼓勵，樹立起信心。

小學語文教學隨筆范文6

　　《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際學生表現出的往往是不愿學或是泛泛地學、完成任務地學。一節課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。因此，教學總是無法達到預期的效果。由此我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。

　　1.注重課堂教學的趣味性，增強課堂活力

　　低年級的學生，其直觀思維占主導，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學過程設計時，教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。同時，教師還應該對教材爛熟于心，從而激發學生的學習興趣。

　　2注重多鼓勵，多賞識，讓學生在學中變得自信

　　對于一個低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學賞識的目光。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。如果我們老師能夠發現他們的優點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優生”不能過分地表揚，那樣會讓這類同學飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進而取得一點點的進步。

　　3.注重因“趣”利導，激發學習熱情

　　每個人都是只有對某件事產生了興趣就一定會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的`天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。讓學生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。

　　4.注重課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

　　作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。

小學語文教學隨筆范文7

　　一、語文課堂應該是簡單的

　　學生A：喜歡上簡單的語文課，安靜地聽老師講課，語文課上，老師可以用猜謎語的方式來引出課題，或者教授一些字詞。

　　學生B：我喜歡每個單元的第一篇課文，因為它比較簡單而不乏生動，我容易聽懂。

　　學生C：如果有難的閱讀理解，老師要慢慢講。

　　的確如此，什么時候我們的語文課能如孩子所言簡單的，他的學習興趣肯定也將大增，簡單的、易學的知識，學生學了，容易懂，獲得的成就感也就增加，誰不希望自己的學習是很棒的呢？

　　也有學生向老師提出可以利用“猜謎，遇難題時可以慢慢講”等有效策略，來教學“簡單”的語文課，我想我們平時真的需要了解學生的想法，課堂教學也是，一個問題提出，要適時地等待，等待就是給學生慢慢思考的時間，要相信我們的學生，信任學生，“簡單”的課堂其實離我們不遠。

　　二、語文課堂應該是有趣的

　　學生C：上一些課本之外的語文課，說一說有趣的語文知識。

　　學生D：我喜歡有趣的語文課，回家作業也是有趣的。

　　學生E：語文課上希望既能學到知識，又有讓我們開心的趣味競賽活動。

　　語文基礎知識的積累相對來說，似乎給人一種枯燥、單調的一面。其實我們可能沒有理解語文本身，語文知識很多都是有趣的，即使是所謂的字詞的默寫，文學常識的積累，我們也可以挖掘出其有趣的`一面，只不過我們的日常教學老師執拗于每個學生的作業、課堂的紀律，一旦有學生開小差或是作業不做，容易大動肝火，有趣的一面也被“抹殺”了。

　　從學生的想法出可以看出學生對有趣語文的渴望，學生C說的上些課本之外的趣味課，我們其實可以做到，我們的課前兩分鐘積累不就能這樣做嗎？至于語文課上得競賽活動，這需要我們教師認真對教材研讀，設計好有益于教學，又能讓學生得益的競賽。

　　三、語文老師應該是可愛的

　　學生F：我喜歡在上課時老師對我們嚴肅些，下課時老師則變得和藹可親。

　　學生G：能每節課讓我們大笑，老師很溫柔。

　　學生H：我希望周末時老師給我們一句祝福！

　　很多孩子都說我上課蠻嚴肅，不太笑，不過一旦不教這個班了，孩子們還是會常常來看看我，私下里我還是希望和每個孩子成為知心朋友。擔任班主任的時候，體鍛課時，我經常和學生一起玩一些游戲，打打球。有孩子升初中了，記得我，印象深的就是這些游戲，我想，老師應該可以和孩子們成為朋友，好朋友。

小學語文教學隨筆范文8

　　記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”

　　我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，了解學生的'思想、興趣；聊就是通過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言.

　　俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學生有了一定的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節課的教學內容非常順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。

　　正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的。

小學語文教學隨筆范文9

　　一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前

　　二、在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。運用競爭機制，采用記分制，給予先進獎勵。每月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的`嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

　　三，充分應用好遠程教育。

　　四、加強培優補差工作，促進全體學生得以發展。

　　學生之間肯定存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

小學語文教學隨筆范文10

　　在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

　　在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

　　一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀認識。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

　　三、即興表演激發學習興趣。

　　教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

　　教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。

　　新一輪課程改革使語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發現不少老師的課堂“創新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的`統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

　　但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

　　可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

　　因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

小學語文教學隨筆范文11

　　三年級對孩子們來說是個過渡期，是從低年級到中年級的轉變;對于教師來說，教學目標也有了新的變化。如何上好三年級的語文課，尤其是閱讀方面，是每個語文老師面臨的問題。通過一學期的實驗摸索，我在教學過程中有了一些感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

　　一、培養學生良好的學習習慣和愉快的學習環境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力

　　新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識的傳授者，更是學生發展的引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑;指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

　　小學語文修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的.成長基本上得益于自己的學習。教師要大膽放手，讓學生成為學習的主人，在小組長的帶領下，讓學生自主制定詳細的預習方案，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學習能力。同時在課堂教學過程中，多采用同桌互讀、小組討論和一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問?學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果?

　　二、創建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果

　　我們現在用的教材是部編版新教材，教材內容形式多樣，這對教師也是一個新的挑戰。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，總是覺得孩子不是那么認真的聽課，常常會半路停下來處理課堂紀律，覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課不進課堂。

　　三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考

　　閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里教師不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

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