新教育隨筆(集錦15篇)

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的新教育隨筆，希望對大家有所幫助。

新教育隨筆1

　　小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

　　可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養孩子的自理能力。

　　一天，戶外活動時，我發現孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規則。

　　比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的'鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

　　通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發展，也增強了孩子的自信心。

新教育隨筆2

　　幼兒園里，孩子們最愛玩的是角色游戲，因為在角色游戲中，他們可以提取自己的生活經驗，扮演自己喜歡的角色，置身其中并充分享受。每每看到孩子們陶醉在我們共同創設的情境中時，我的心里就會感慨萬千。

　　我們班上開展的角色游戲很多，醫院游戲是從小班就一直延續存在的。當初“醫院”剛開業那會兒，可以用“搶手”兩個字來形容，每次選擇游戲時，幾乎所有孩子都是首選“醫院”，可是，現在選擇“醫院”游戲的孩子卻寥寥無幾。那么，到底是什么原因讓原來“炙手可熱”的醫院變成了現在這樣“冷冷清清”呢?我想，大概所有的游戲都會像食物一樣具有保鮮期吧!那么，該如何給“醫院”游戲注入新的活力呢?

　　一日，保健老師像往常一樣端來體重秤與身高架給孩子們測量身高和體重。在測量時，有的孩子問：“老師，我有多高?”“老師，我長高了嗎?”有的孩子則相互比較自己的身高……看來，孩子們非常關心自己的身高與體重。于是，我嘗試在“小醫院”的墻上張貼了身高尺。接下來的一段時間，我就看到，孩子們總是會、在自由活動時間走到身高尺前，請同伴幫忙測量或自己揮舞著小手在頭頂上比劃測量身高，一邊測量還一邊向小伙伴炫耀：“看，我長到這么高了!”“我快到這兒啦!”這時，有的孩子向我提出了一個要求：“老師，我能做個記號嗎?”接著，很多孩子都提出了這樣的要求。該如何有效地利用這個問題呢?于是，我反問孩子們：“你們覺得可以嗎?想做個怎樣的記號呢?可以怎么做呢?需要哪些材料呢?”

　　孩子們開始了自由討論，有的說：“可以畫一個自己的頭像貼在上面。”有的說：“可以在紙條上寫上名字貼在上面。”當了解了孩子們的想法后，一次“自制標記”的'創作活動就開始了，看到孩子們認真而專注的表情，我體會到作為教師準確把握教育時機是多么重要。這時，尺度表的兩側已經貼滿了孩子們自制的標記，大家興高采烈地圍在一起觀看著：“這是我!”“我畫的自己多漂亮!”“我的標記是星星，我現在有這么高了。”看到孩子們得意的神情，我不由佩服起孩子們的創新能力與想象力。

　　就在這時，俞曉言說：“量尺上貼了許多標記，原先的數字都看不清了，就記錄不了我們的身高了!”聽她這么一說，孩子們都著急了。看著他們著急的樣子，我決定趁熱打鐵：“你們想到把標記記錄在量尺上這點很好，但是因為人太多，都把量尺上的刻度遮住了，有沒有一種辦法既可以記錄你們的身高，又不影響我們看刻度呢?”孩子們七嘴八舌討論開了，最后，孩子們一致同意用病歷來記錄。“很好，還可以記錄在哪里呢?我們會在什么時候量身高和體重呢?”“體檢!”孩子們又開始熱烈討論起來。“我體檢過，除了量身高體重。還有很多。”這時，徐靜宜說：“我們可以在小醫院搞個免費體檢的活動!”大家一致表示同意。很快，我們就在“醫院”里開設了“體檢”環節，并加入了“體檢表”“宣傳單”等新的輔助材料。一下子，“小醫院”里又恢復了往日的絡繹不絕。

新教育隨筆3

　　今天，我園換了新桌椅，由于數量未到位，我班暫時用舊桌椅，吃過午飯，冬冬和燁燁問我：“老師，我們為什么不用新桌子、新椅子啊？”其他小朋友也紛紛問我：“是啊，為什么啊？”我想，這是教育孩子愛護公物的最好時機。于是，我就問：“是呀，為什么呀？大家想想，我們平時是怎樣對待桌子、椅子的，為什么新桌子、新椅子不愿到我們班來呀？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了“肯定是不小心用鉛筆把字寫在它身上了。”“對，還有畫畫的時候，用蠟筆畫在它身上了。”“還有吃飯的時候把湯灑在它身上了。”于是，我們一起總結孩子們對待桌椅的'行為，并告訴幼兒，只要改正了，新桌椅還會愿意到我們班來的。

　　幼兒園的孩子，有時候很好奇，總想在這兒畫畫，在那兒寫寫，愛護公物的意識不是很強，有時候覺得好奇、好玩，看到別的班級都換了新桌椅，都很羨慕，我想，這也是教育幼兒愛護公物的一個良好的契機。

新教育隨筆4

　　言傳身教——爸爸媽媽首先要學會等待，才能讓孩子學會等待。爸媽性子急躁，孩子長大后可能會存在畏怯或霸道等情緒問題。

　　孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學習和鍛煉的機會(包括犯錯誤的機會)，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問題信心不足，就會急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權代勞了(事實上，這是潛意識解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨立解決問題，無論是誰都不喜歡困難的問題和費力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠是錯誤的，應當培養孩子獨立解決問題，給孩子犯錯誤的權利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應當讓孩子做自己喜歡做的事，并對孩子給予關注和鼓勵。看到別人的孩子學鋼琴，也把自己的孩子送入學琴班;看到別人的孩子學圍棋，也把自己的'孩子送入圍棋班。這樣只會讓孩子感到厭煩。當孩子對某種學習確實有興趣時，給孩子創造機會，使其潛能得到充分發揮。

　　玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發智力功能的玩具，例如積木類。一個個小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

　　多玩團體游戲——與單獨玩相比，多玩一些團體游戲可以使孩子養成遵守規則的習慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團結協作精神。

　　讓孩子做適合他/她，稍經努力就能完成的事 ——孩童時期是孩子的自信心養成的時期，給孩子做合適的事情，讓孩子經過努力就能完成，從而獲得成就感。對于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會使孩子喪失學習興趣。如果從簡單的入手，等孩子能很好地理解時再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點點獨立完成自己的工作和學習的過程中便逐漸提高了耐性。

新教育隨筆5

　　于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因為這張紙已經折了很多東西了。”

　　下午，我拿出一疊用漂亮的掛歷紙裁剪的一疊紙，對小朋友說：“今天，我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是不可以弄爛，不可以撕破。”玩紙是小朋友很感興趣的事，對于托班的孩子真能折出什么物體還是真是有點困難的，一會越越跑過來對我說：“老師，我折了一個船。”其實都是他們憑自己的想象瞎擺弄的每次我都一贊許的`目標肯定了他們，但每次都叮囑他們：“小心點，不要弄爛了”十分鐘后，收上來的紙已是五花八門，破的、皺的、殘缺的……正當我想對破得不像樣的紙作出評價時，我的是身后傳來一和自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看，真的一點折痕都沒有，一張嶄新的紙！看在和這張紙，我突然意識到犯了一個錯誤。

　　平時，總是強調教師提供材料，創造環境，讓孩子自己動手，自由探索，自由操作。現在，我雖然提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動手操作的自由沒，誒有動手操作，孩子怎能發揮主動性、創造性？

　　于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因為這張紙已經折了很多東西了。”

新教育隨筆6

　　新學期開始，班里來了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時她媽媽告訴我玥玥和班里的夢婷認識，讓我安排座位時兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個陌生的環境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環境，于是就決定利用兩人的親密關系，讓她盡快適應新的班集體生活。

　　接下來的事正如我所料想的一樣，夢婷成了玥玥在幼兒園的.重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環節兩人都在一起，除了夢婷，玥玥從來不找其他的小朋友玩。一段時間下來，情形未見絲毫的扭轉，看得出，玥玥的依賴性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個好主意：

　　為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂趣，我在班里開展了“朋友越多越快樂”的活動，活動一開始，我問其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個，他們是誰？”待幼兒說出后，再讓幼兒和好朋友表演一個節目；孩子們對此活動表現出了極高的熱情，快樂極了。當我問到玥玥時，我故意提高聲音用不屑的語氣說：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個人吧！只有一個好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見玥玥急切地分辯說：“現在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過話茬說，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來表演節目……

　　活動末了，我順勢播開錄音機，里面傳出了《朋友越多越快樂》的歌曲，孩子們隨著歡快地樂曲邊唱邊舞蹈，這時我朝玥玥看過去，發現她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。

新教育隨筆7

　　有人說:教師是天底下最光榮的職業!有人說，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。因此，我從很小的時候就希望自己長大后能成為一名教師。1997年8月，我終于如愿以償，成了一名光榮的人民教師。從那時起，我在心中就暗暗發誓:一定要成為一名受學生愛戴的教師。在從教二十年的時間里，我始終以一個人民教師的'標準嚴格要求自己，工作中盡職盡責，不怕苦不怕累，不計較個人得失，把自己全部的精力都用在了孩子們身上。回憶自己教過的學生，我十分自豪。他們有的上了大學，有的讀高中，有的上小學，還有的已走上了工作崗位。他們無論從哪一所學校、哪一個崗位，表現都很突出。看到他們的成長和進步，我感覺無比幸福，因為在他們成長過程中，我傾注了自己全部的愛與責任。

　　在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業余時間做的。雖然比較辛苦，但是我卻十分快樂。因為我的付出，收獲的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學習，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨:“老師去哪兒了，怎么還不回來?”有的甚至做夢也夢見老師。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。”

　　因為在我付出的過程中，我收獲了很多。在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每天朝夕相處，共同成長。我用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣，孩子們也用他們的天真、坦率和真誠感染著我，激勵著我，促使著我一直奮斗在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子，短短一年的時間，我與孩子們結下了深厚的感情。記得畢業典禮上，孩子們和我擁抱在一起，不舍得離開的時候，我激動得淚水止不住地往下流。這時，懂事的寶貝兒會在一旁不住地安慰我:“蔡老師，你別哭了，我們還會來看你的。”

　　每當聽到以前的家長報告孩子的好消息時，我感到欣慰;聽到孩子們打來的電話時，我感到幸福。我為我選擇了這份在充滿歡樂與溫暖的樂園里播撒愛的職業而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻給幼兒教育事業，我無怨無悔，因為，我愛孩子，我愛幼兒教育事業。

新教育隨筆8

　　我回到家剛開電腦就發現有家長在群里問：老師聽我家軒軒說明天要買新衣服、新鞋子、新玩具、還有好吃的帶到幼兒園來，我也不知道是不是真的，所以來問一下老師？接著其它家長就展開了激烈的討論，有的說：老師沒發過信息就是沒有的事。有的說：我家兒子回家也說了要買坦克，別的玩具都不行。還有的家長說：打電話問老師。

　　看到這里我有點哭笑不得，因為明天就是家長開放日了，在放學之前班級里徐老師給小朋友做了了預防教育：“明天爸爸媽媽，要來看寶寶在幼兒園里怎么生活、學習，但是寶寶吃飯的時候，爸爸媽媽就要走了，小朋友不能哭，因為爸爸媽媽要去上班了，去賺錢給你買新衣服、新鞋子、新玩具，所以你們表現要棒一點。”沒想到有的`小朋友回家既然會回家去對媽媽理直氣壯說：“”老師說了明天要買新衣服、新鞋子、新玩具”。在對群里的家長進行了解釋之后，家長明白了真相說到：“差點上了我家小子的當。幸好我到群里來問一下。”

　　這個小插曲也引起了我的反思，小班的幼兒由于年齡問題往往會分不清現實與想象，理解能力也不是很強，有時候會把老師說的話只聽一半，學到家里，家長聽到了有時會信以為真，有時候認為孩子撒謊，其實孩子的心理特別讓他們容易記住自己感興趣的事物。同時這也給我們的工作提了個醒。讓我們更加注意小班孩子的心理特點加以引導。

新教育隨筆9

　　對于任何一個人來說，到了一個新的環境都會感到一些陌生，甚至無助。那么，我們來想一想對于一個一直在爸爸媽媽呵護下成長的孩子，離開爸爸媽媽的懷抱，來到一個陌生的環境，陌生的面孔，我們來想想他又會怎樣呢？我總結了一下，有這么幾種情況：一種是適應能力很強的，一點也不哭；一種是老師哄一下就不哭的；還有一種是怎么也哄不好的，一直哭的。孩子哭其實太正常了，因為他們覺得無助、無奈、沒有安全感，也可能覺得是爸爸媽媽不要他了，他們必然會顯現特別的焦慮，煩惱直至放生大哭。

　　綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒老師的'我們，唯一要做的就是讓他們盡量縮短哭鬧時間，以盡快進行正常活動。目前，問題已經很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下幾點，問題就簡單許多了：

　　一、家長在面對孩子入園時，應是積極的情緒狀態，讓幼兒覺得幼兒園是安全的。

　　二、老師對孩子要熱情接待，面帶微笑，并用和藹的語氣與幼兒交流。要讓孩子覺得老師像爸爸媽媽一樣在關心、愛護他們。

　　三、帶孩子做一些他們感興趣的事（如：玩桌面玩具，滑滑梯等）。

　　四、讓幼兒找到自信心，對表現好的幼兒要及時的去鼓勵。

　　五、可以用小貼畫和小點心來安撫。

新教育隨筆10

　　午休后，我拿出一疊紙對小朋友說：“今天我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是，不可以弄爛，不可以撕破，”玩紙是小朋友很感興趣的事。瞧，一會張樂跑過來告訴我：“老師，我折了一個大元寶，”一會浩然跑過來告訴我：“老師我折了一頂帽子；每次我都以贊探的目光肯定了他們，但每次我都叮囑他們：“小心點，不可以把紙弄爛”十分鐘后，收上來的紙以是五花八門了，破的、爛的、殘缺的….正當我要對那幾張破得不像樣的.紙作評價時，我身后傳來一個自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看真的，一點折痕都沒有，一張嶄新的紙！看到這張紙，我突然意識到我犯了一個很大的錯誤。

　　平時，總是強調教師提供材料、創作環境，讓孩子自己動手，自由探索、自由操作，現在我雖提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動手操作的自由，沒有動手操作，孩子怎能發揮主動性。

　　于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說：“雖然李佳佳的紙是新的，但我還是喜歡這張紙，因為這張紙已經紙了很多東西。

新教育隨筆11

　　綠綠的草地上，快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶小？

　　猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

　　陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沉浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

　　在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

　　究竟哪里出了問題？

　　“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發展，人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。

　　觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀察，了解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當的幫助。支持孩子的發展。并隨著孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學習伙伴，共同解決困難的'合作者，不斷學習的引領者。

　　在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂？是什么填滿了我們快樂的童年生活？

　　他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

　　是游戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

　　現在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

　　與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

　　于是出現了文章開頭那快樂的游戲場景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的游戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

　　看著放下師道尊嚴的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

　　家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

　　請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

　　試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關心，關注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學習，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

　　家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長。

新教育隨筆12

　　每學期要完成學期班級計劃、主題活動計劃、周計劃、每日活動計劃，每周兩次活動反思、兩個觀察記錄，學期總結；幼兒成長檔案中的圖文收集與制作；還有學期中好課設計、案例論文撰寫參評、課題研究；后來又增加了微信平臺發布、美篇制作……為了應付這些工作，我曾經身心俱疲，每天都在"寫作業還債"中煎熬著。可讓我奇怪的是，在同一個單位，完成同樣的工作，有的老師工作任務比我還重，她們卻能應付自如，甚至有位老師的文章還頻頻獲獎。這究竟是怎么回事?我抱著請教之心與她交談，終于取得真經。現在，我也能做到熟能生巧、運用自如了。這里，愿與老師們分享。

　　用巧勁做雙贏的事兒--觀察先行

　　教師的案頭工作種類繁多，要求各不相同。其實眾多工作猶如一張蜘蛛網，看似凌亂卻有章可循。就如我們每周要完成2篇觀察記錄，一個月就是8篇，一學期按4個月計算，總量就是32篇，而這32篇觀察記錄就是絕大部分案頭工作的"主線"。我會根據班級孩子的發展和自身的興趣，結合自己的學期觀察工作重點，進行系統有目的的觀察，而這些觀察就是我個人課題研究的'素材來源。我只要堅持完成高質量的觀察記錄，我的案例、論文、課題研究的素材就在其中了。由于有真實鮮活的案例，我的案例、論文可讀性增強了，獲獎幾率也提高了。觀察先行，核心引領，是一條既能完成園里交給的工作任務，又能提升自己專業能力的雙贏之路。

　　用巧勁做出彩的事兒--事事相連

　　圖文并茂的美篇，能夠生動形象地展現我們對一個主題、一個活動、一個精彩瞬間的敘述與解讀，而事無巨細不加規劃胡亂制作的美篇，則反映出教師缺乏專業的思考，家長看了只會拉低對我們的專業評價。所以，我很重視美篇的制作，將其等同于一個案例的寫作。于是，案例與美篇有了很好的銜接。美篇發布后會有各個層面的人員給予信息反饋，我則根據大家的反饋意見，對原有案例進行新一輪的梳理、修改與完善。

　　用巧勁做重要的事兒--統籌規劃

　　對教師而言，需要以統籌的理念將案頭工作進行整體規劃安排，在完成工作任務中力求有所收獲，助推專業成長。而對于幼兒園的管理者，如何幫助教師走上一條案頭工作統整規劃之路，讓新媒體為教師的日常工作錦上添花呢?

　　1、對不同類型教師提不同的要求

　　對于成熟型、研究型的教師，他們已經具有一定的主動統整規劃能力，可以自主完成案頭工作；而對于新教師和成長型教師，則需要借助園部的頂層設計，幫助其慢慢養成自主規劃能力。園部可以根據學期需要完成的觀察聚焦、反思聚焦、計劃聚焦等，梳理學期案頭工作，結合教師個人興趣，幫助其確定學期撰寫的聚焦點，鼓勵督促新教師、成長型教師圍繞學期聚焦點做日常工作的有心人。如我園結合幼兒園的工作重點，將教師的觀察記錄主要聚焦到自主游戲(戶外自主運動和自主游戲)、美工區觀察、生活室活動幾個觀察點，教師可以選擇并確定自己的深度研究點進行跟蹤觀察研究，做有用之事。

　　對于量可做些調整，如本學期一共23周，去除國慶和開學一周，還有21周，共42篇觀察記錄要寫，而我們只要求教師完成3個系列中36篇觀察記錄即可，因為環境中體現兒童深度學習的內容也是教師的觀察記錄，專用活動室中的觀察也是觀察，總量達標即可。

　　2、美篇制作求質不求量

　　案頭工作的化散為整、積少成多的統籌管理，可以讓教師對學期工作做到心中有數，不至于忙中出亂而出現毫無質量可言的文本資料。

　　對美篇制作，園里不做太多硬性要求，教師可以在一個主題活動結束后制作，也可以在一次精彩活動后制作，還可以在一個系列活動后制作。當然，一定要是孩子活動的真實記錄，要有教師的真情實感，要有理論與實踐的思考感悟。對于發布的美篇，園部會先進行審閱，對質量進行把關，讓美篇成為教師展示自我專業素養的平臺，而非任務完成之地。

　　新媒體的運用雖然給工作帶來了一些小煩惱，但只要我們管理層與教師有一個統籌規劃的思路，相信頂層設計一根線，定會織就教師的專業成長之網。

新教育隨筆13

　　戶外活動的時間到了，一說到外面去玩孩子們別提多高興了，在領著孩子們出來的時候腦子里就在想：今天和孩子們玩點什么呢？一邊想著一邊嘴里哼著，在想自己小時候玩的游戲，“丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點抓住他……”

　　正好此時大班的小朋友從我的旁邊走過哼著這首童謠，對今天我們就玩丟手絹，于是我便和孩子們一起來到了活動場地，我講解了游戲規則后，孩子們便開始玩了，在孩子們玩的過程中我在想老是這樣玩，也沒什么意思，能不能改變一下思路呢，思考了一會，我決定來個新的玩法，傳統玩法是一個小朋友丟手絹，我在此基礎上，進行了發展創新，請大家念兒歌，兩個小朋友拿不同顏色的手絹，一起丟手絹，在以往的游戲中，都是單人單圈做，為增加游戲的趣味性，可以雙人雙圈，三人三圈……，游戲的過程中，有一些幼兒往往只把手絹丟給自己的好友，這就會給活動帶來不和諧的因素，造成幼兒之間的不團結。多圈組合既增加了游戲的'難度，又給小孩子提供了更多的游戲機會，孩子們對于這個新的玩法都很感興趣，玩的很高興，回去的路上還和我說：老師下次咱們還玩這個。

　　我忽然想，其實有很多有趣的老游戲，都可以這樣賦予新的玩法，讓孩子們在游戲的過程中學會團結合作，何樂而不為呢？

新教育隨筆14

　　早上我在教室門口晨間檢查，看到民民走進來的時候穿了一雙涼鞋，而且還很大，一看就是新買的。由于現在是四月份，天氣還沒有很熱，穿涼鞋還是太早了點，太大的涼鞋也不利于活動。

　　民民的媽媽早上上班比較早，就算晚上幫他把穿的衣褲、鞋子都準備好了，早上起床穿的時候民民也會要求奶奶換掉，按照自己的喜好來打扮自己。而民民的奶奶總是拿他沒辦法，如果不依他的話就會發脾氣，為了讓他乖點來上學，他奶奶也就只能隨他了。民民的性格比較倔強，凡事都喜歡按照自己的想法來做。而且他非常清楚媽媽和奶奶對待自己的方式，對媽媽提出的要求一般都能做到，也知道哭鬧在媽媽那行不通，但是對奶奶確是相反，總是用哭鬧的方法來達到自己的目的。對于民民的這種情況，我采取了以下的措施：

　　一、個別教育

　　看到民民的鞋子，我問他：“今天怎么穿了雙涼鞋啊？”他馬上就回道：“我奶奶幫我穿的，這是奶奶新買的呢。”我又問道：“現在早上天氣這么冷，你穿著涼鞋腳不冷嗎？”“一點都不冷啊！”他馬上回復我。我就只能接著對他說：“等一下我們小朋友就要出去戶外活動了哦，你穿了這個鞋子太大了，等一下活動玩游戲的'時候就會跑不快，而且還容易摔跤！”聽到說穿這個鞋子會影響到自己玩游戲，民民似乎有點動搖了，他抓了抓頭對我說：“孫老師，那我等一下玩游戲的時候跑慢一點不就行了嗎？”感覺到他的態度有所軟化，我也就沒有再說什么，只是提醒他玩游戲走路的時候都要小心點，注意安全。

　　二、集體教育

　　在玩游戲的時候，我一直有意無意的觀察民民的動靜，發現他本來還是肆無忌憚的玩游戲，可是在經過幾次踉蹌之后，他有所收斂了，走路的時候都會不自覺的看看自己的鞋子。回到教室以后，我就對孩子們進行了談話，讓他們說說今天玩游戲的時候遇到了什么困難。我請民民講述的時候，故意引導他講述自己穿了涼鞋后對自己玩游戲以及自身安全的影響，并且教育其他幼兒上學的時候要穿舒適、便于活動的鞋子和衣褲。經過了實踐之后，民民也認識到了穿太大的涼鞋來學校是不合適的。

　　三、家園溝通

　　傍晚放學的時候我主動與民民的媽媽進行了談話，希望他們在家的時候可以引導孩子樹立正確的穿戴觀，盡量穿便于活動的衣褲和鞋子來幼兒園。民民媽媽也表示，在家的時候爺爺奶奶太寵溺了，并且對我們老師的細心和關心表示了感謝。

新教育隨筆15

　　面對學生的錯誤，我們應該怎么做?

　　答：人非圣賢，孰能無過。犯錯誤并不可怕，可怕的是知錯不改。面對學生所犯的錯誤，我們要具體分析:是明知故犯，還是失誤所致?是主觀錯誤，還是客觀錯誤?面對不同的錯誤，就要采取不同的教育方式了。以下是我個人的看法，愿能與君共分享。

　　首次犯錯，先講理后警告。如果學生在沒有意識到這是錯誤行為的情況下，對此，我們要進行說理教育。告訴學生這種行為的危害性的同時重申正確行為，并警告下次不能再犯此類錯誤了。班上的學生剛從小學升上初中，對初中生的行為規范并沒有多大意識，于是經常不守時，不能安靜自習。例如：開學初的一星期，學生經常在自習課時自由走動，要不借作業，借文具，要不交作業。有一個走動后，就有很多一些人走動，導致整個課室鬧哄哄的。更重要的是：他們沒有意識到這有什么不對的.。于是，我叫停所有人，告訴他們以后在自習課時，不能離開座位走動，以避免混亂。經過我的強調后，第二天，只有一個同學在沖動下，還是走動了。直到接觸到我嚴厲的眼光時，才意識到自己犯規了。再三強調后，自由走動的現象就沒有發生過了。

　　明知道不該這么做，可是在虛榮心的誘惑，還是犯錯了。對此學生，首先要批評其明知故犯，然后告訴他虛榮心的危害性，最后警告學生，如果再犯此類錯誤，即將受到嚴厲懲罰。前幾天，班上的小軍在走廊里和同學聊天，其中有位同學刺激小軍說：“小軍，你敢站在樓梯欄桿扶手上嗎?我打賭你不敢。”為了顧及面子，小軍二話不說就站在欄桿扶手上了，還在上面搖晃了幾下，同學們歡呼聲一片。恰好這一切被我看到了。我把小軍叫到辦公室里。首先，詢問他是否知道這是錯誤行為。他說知道。其次，就對他進行了嚴厲批評：批評他帶來的壞榜樣以及對自身的不負責任。同時，告訴他如何化解這虛榮心的誘惑。告訴他下次如果再犯同樣的錯誤，就將受到嚴厲懲罰。

　　面對喜歡說謊的學生，首先要給予充分的信任和理解。并講解謊話的危害性。班上的小珍是個性格酷似男孩的女生，當全部同學都交完校服費時，她告訴我，她忘記跟爺爺拿錢了。好，沒關系，我可以幫你先出錢，你下星期再給我。下個周一時，她說校車來得太快了，以致于沒有拿到錢。又下個周一，她說錢放家里，忘記拿過來了。于是我無法淡定了，打電話給她爺爺，爺爺說她拿了校服費了。我找來了小珍，首先，詢問她的生活方式還適應么?衣服夠穿么?晚上會冷么?然后把之前她說的一個個借口重復一遍，詢問她這該怎么解釋?為何與爺爺的話對不上號?并慢慢地說出謊話的危害性。最后，她終于告訴我：她把爺爺給的校服錢用來買輔導書了。并寫下了保證書：下周一定帶來校服費。在今天，她終于實現她的諾言了。

　　面對種種錯誤，我們少不了對學生的教育與指導，更少不了關心和耐心。希望我將總結出更多的方法與技巧。

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