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隨筆

幼兒園隨筆

時(shí)間:2024-09-20 13:47:16 歐敏 隨筆 我要投稿

幼兒園隨筆(精選39篇)

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編幫大家整理的幼兒園隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園隨筆(精選39篇)

  幼兒園隨筆 1

  我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情,便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

  開(kāi)始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和洽奇,每天都開(kāi)心地早早來(lái)園,積極完成我分配的任務(wù)。可是過(guò)了不久,我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚,有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了,值日生還沒(méi)到,當(dāng)我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好,需要老師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話(huà)引起了我的'思考,某一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說(shuō):“老師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,“為啥子?”我急切地想知道緣故原由,“今日我想當(dāng)景象形象員!”

  孩子的回覆似乎提醒了我,原來(lái)對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法?墒且郧埃等丈际怯晌襾(lái)安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊接著說(shuō):“可以呀,今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來(lái),這個(gè)說(shuō):“我今日要當(dāng)接待員!”阿誰(shuí)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天,我特別注重觀察他們,發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿(mǎn)興趣,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

  幼兒園隨筆 2

  我班幼兒很喜歡戶(hù)外的億通游戲,通過(guò)多次的游戲,孩子們的搭建水平也提高了。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣,挖掘幼兒潛能,我引導(dǎo)幼兒和同伴一起看建構(gòu)圖,然后按照建構(gòu)圖進(jìn)行搭建。在搭建過(guò)程中,孩子們不僅發(fā)展了空間知覺(jué),而且培養(yǎng)了做事的計(jì)劃性、目的性以及同伴間的合作意識(shí),提高了解決問(wèn)題的能力。

  今天又到了戶(hù)外游戲時(shí)間了,我在游戲開(kāi)始時(shí)對(duì)他們提出了新的要求:“你們要先一起商量,設(shè)計(jì)一座立交橋,然后再搭!焙⒆觽?cè)趨f(xié)商后,就開(kāi)始搭建起來(lái)了。在搭建的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子遇到了難題:設(shè)計(jì)的四層橋太難搭了,因?yàn)闆](méi)有足夠數(shù)量的四種長(zhǎng)度的積木做柱子,于是他們調(diào)整了計(jì)劃,改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類(lèi)似圍墻的形狀,既沒(méi)有高度又沒(méi)有路面,兩個(gè)孩子并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。我覺(jué)得今天對(duì)他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了,就暫緩了這個(gè)問(wèn)題的.提出。搭建結(jié)束后,兩個(gè)孩子邊數(shù)自己實(shí)際用的積木數(shù)量邊對(duì)照自己的估算數(shù)量,發(fā)現(xiàn)相差很多,有一點(diǎn)失落。我鼓勵(lì)他們道:“事先想出需要積木的數(shù)量太難了,你們能夠按照自己的設(shè)計(jì)圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了,你們?cè)诖罱〞r(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”兩個(gè)孩子爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn):“我們想要指揮燈、交通標(biāo)記,這樣才像真正的馬路! 看來(lái),對(duì)于建筑能力較強(qiáng)的幼兒,對(duì)他們適當(dāng)提高建筑難度,能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達(dá)到這個(gè)水平,針對(duì)不同幼兒的建筑水平,我們老師要給予不同的指導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束后,我請(qǐng)他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗(yàn),其他孩子看到他們的建構(gòu)的立交橋也非常感興趣,表示自己今后也要先設(shè)計(jì)再搭建。同時(shí),我將幼兒在活動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)問(wèn)題(如爭(zhēng)搶玩具、大聲吵鬧、亂扔物品等)羅列出來(lái),讓幼兒自己想一想、談一談,啟發(fā)他們自己尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法,讓他們了解交往中的一些常識(shí)(如:禮貌、寬容等),學(xué)習(xí)一些基本的交往方法,建立良好的交往規(guī)則。

  幼兒園隨筆 3

  創(chuàng)新是一個(gè)民族提高的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。所以,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

  今日上午,在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí),許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受經(jīng)過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意,心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日,你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃?墒俏肄D(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà),她興奮地說(shuō):“教師,這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法,才沒(méi)有傷到她的自尊心,同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。所以,教師僅有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著嗎,一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情,做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

  又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中,孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動(dòng),一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開(kāi)層層發(fā)散,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的.空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展,嘗試?yán)K子的多種玩法。

  幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng),讓幼兒感受到教師是自己最忠實(shí)的支持者。所以,教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒,使幼兒感到教師是能夠溝通的,是對(duì)其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的活力,表現(xiàn)自己的感受。

  幼兒園隨筆 4

  孩子天生就是小探索家,他們對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)好奇。但他們身體的協(xié)調(diào)性比較差,自己保護(hù)意識(shí)比較弱,所以磕傷、碰傷是難免的事。另外,在孩子們身邊總是存在一些不安全因素,甚至還有一些意外,所以培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)應(yīng)從常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始。讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求,知道怎樣做對(duì),怎樣做不對(duì)。

  游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng),但他們的身體發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒影響,若不利用游戲規(guī)則約束,則可能造成意外事故。

  一次在戶(hù)外玩大型玩具---滑梯,我在一旁看護(hù)。眼前的情景真是熱鬧非凡。孩子們什么玩法都有:頭朝下滑的,從下往上躥的,倒在滑梯上擦的,很多人擠在一起的……看到這些,我極力強(qiáng)調(diào)方式,注意安全。但是沒(méi)幾個(gè)聽(tīng)的'。我只好讓他們停止回到了班里。孩子們都不懈地問(wèn):“老師,怎么剛玩一會(huì)兒就不玩了呀?”我說(shuō):“因?yàn)槟銈儧](méi)有好好的玩!痹诎嗬镂医Y(jié)合實(shí)例告訴他們?cè)鯓油姘踩⒆屗麄冎v出了剛才自己不對(duì)的地方,孩子們終于懂了,如果不注意安全,會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)果。

  戶(hù)外活動(dòng)的玩攀登架、滑梯、蹺蹺板等大型玩具很容易出危險(xiǎn),我們應(yīng)提前教給孩子正確的玩法。此外,平時(shí)多帶孩子玩一些鍛煉協(xié)調(diào)性的游戲,讓他們逐漸學(xué)會(huì)控制好自己的身體,讓每個(gè)孩子都安全健康的成長(zhǎng)是我們最大的心愿。

  幼兒園隨筆 5

  常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則,它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化,讓幼兒知道什么時(shí)候可以做什么,不可以做什么、應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做、借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系,提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度,減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時(shí)幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,使幼兒終身受益。因此,幼兒必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。

  一段時(shí)間來(lái),我們發(fā)現(xiàn)班上的幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)了不專(zhuān)心,情緒浮躁、一種學(xué)具沒(méi)操作完就換另外一種學(xué)具,持久性差、學(xué)具亂放的現(xiàn)象。我們按照傳統(tǒng)的常規(guī)訓(xùn)練方式進(jìn)行培養(yǎng),收效甚微,因此我們就運(yùn)用蒙氏教育理論,創(chuàng)設(shè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,活動(dòng)前適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肅靜活動(dòng),活動(dòng)中因勢(shì)利導(dǎo),靈活采用多種方法,在培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)方面取得了較好的成效。

  一、創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境,營(yíng)造可以讓幼兒在活動(dòng)中有序操作的良好氛圍。

  蒙臺(tái)梭利的秩序敏感期理論認(rèn)為"人類(lèi)的各種智能與能力都是因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境而增長(zhǎng)"。秩序是各種物品與環(huán)境的關(guān)系,即每一種物品在環(huán)境中應(yīng)該處于什么位置。幼兒天生有一種對(duì)秩序的愛(ài)好和追求(即敏感性),蒙臺(tái)梭利主張幼兒預(yù)備一個(gè)有明確秩序的環(huán)境。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境交互作用中積極投入,形成有序活動(dòng)的良好習(xí)慣。

  1、布置有規(guī)律、人秩序、允許兒童自主活動(dòng)的活動(dòng)室環(huán)境。蒙臺(tái)梭利對(duì)教室設(shè)置是比較講究的,主張活動(dòng)室中每一件物品的擺設(shè)都應(yīng)有固定的位置。而我們的房間小,幼兒人數(shù)多。根據(jù)這種實(shí)際情況,我們運(yùn)用蒙氏教育理論為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)區(qū)域用小家具分隔開(kāi),便于幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)和教師觀察。操作性、合作性強(qiáng)的熱鬧區(qū)域和安靜區(qū)域分隔開(kāi),減少了互相干擾,在材料投放方面,我們重視投放豐富性、游戲性、趣味性、開(kāi)放性強(qiáng)的材料,讓幼兒根據(jù)自己的興趣及需要自選。例如,生活區(qū)有喂小動(dòng)物吃食物、夾乒乓球比賽、給娃娃穿鞋、編花藍(lán)等多種操作材料,語(yǔ)言區(qū)除了有可以幼兒看的圖書(shū),可供幼兒講述的背景版和人物、動(dòng)物指偶、圖片外,還增加了一立體有聲的玩具和利于合作講述、創(chuàng)編的.道具讓幼兒操作。

  2、建立合理完善的活動(dòng)區(qū)規(guī)則,使幼兒自覺(jué)形成有序的行為習(xí)慣。我們布置好活動(dòng)區(qū)后,首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域并相應(yīng)規(guī)定一些規(guī)則。如"商店"物品玩后要放回原處擺放整齊,圖書(shū)看完后要放好。為了加強(qiáng)幼兒的自律意識(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了各種進(jìn)入?yún)^(qū)域的標(biāo)志牌,讓幼兒掛牌進(jìn)區(qū)。為了讓幼兒形成將物品放回原位的良好習(xí)慣,我們?cè)诠褡由霞盎顒?dòng)材料上都貼上了相應(yīng)的小圖案,方便幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能自覺(jué)將材料有序地放回原地,同時(shí),我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)的地毯上巧妙根據(jù)地毯的拼圖做標(biāo)志,提醒幼兒有序就坐,避免幼兒在活動(dòng)中擁擠在一起,互相干擾。久而久之,幼兒不但在活動(dòng)區(qū)中學(xué)會(huì)了本領(lǐng),同時(shí)也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

  二、通過(guò)肅靜活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成安靜進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的良好常規(guī)

  成人都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn):我們專(zhuān)注地做某件事情之前,都會(huì)或多或少地做些準(zhǔn)備工作,有生理上的準(zhǔn)備、也有心理上的準(zhǔn)備。例如,寫(xiě)論文之前就要平心靜氣,排除干擾,以期達(dá)到思路的順暢。蒙臺(tái)梭利作為一個(gè)醫(yī)學(xué)博士,非常注意按幼兒的生理心理曲線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)。走線(xiàn)活動(dòng)和靜默練習(xí)就是蒙氏教育中為幼兒做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備的鋪墊活動(dòng),是蒙氏的特色。

  為了讓幼兒能以平靜的心情進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng),進(jìn)區(qū)前我們靈活運(yùn)用蒙氏的走線(xiàn)活動(dòng)和靜默練習(xí)的原理設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)短的小游戲,以培養(yǎng)孩子的自己控制能力。

  1、走線(xiàn)游戲--這是蒙臺(tái)梭利為訓(xùn)練幼兒的專(zhuān)注、平衡等能力而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的。通過(guò)走線(xiàn)的活動(dòng)可以有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)地運(yùn)用各種感官,調(diào)控自己以進(jìn)入聚精會(huì)神的專(zhuān)注狀態(tài)。為增加走線(xiàn)的趣味性、游戲性,我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┹o助材料,如讓幼兒頭頂玩具、端盤(pán)子、手持裝著珠子的湯匙......使幼兒的專(zhuān)注力在"表演雜技"的走線(xiàn)游戲中自然而然地產(chǎn)生,為幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域?qū)P幕顒?dòng)做好準(zhǔn)備。

  2、聽(tīng)聽(tīng)猜猜游戲--讓小朋友閉上眼睛玩"聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜"的游戲,我們有意設(shè)置一些有趣的聲音,如心跳聲、小流聲......讓幼兒靜靜聆聽(tīng),在聽(tīng)聽(tīng)猜猜過(guò)程中,培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣,鍛煉了幼兒排除干擾的意志。

  3、"吹氣娃娃"游戲--主小朋友在優(yōu)美寧?kù)o的音樂(lè)中模仿為吹氣娃娃吹氣的動(dòng)作做呼吸調(diào)整練習(xí),慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼的腹式呼吸法,及有趣的吹氣娃娃動(dòng)作模仿,使幼兒通過(guò)對(duì)呼吸的調(diào)整達(dá)到心境上的控制。

  實(shí)踐表明,在各種自己控制游戲后進(jìn)入活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)或操作游戲,幼兒往往比較能集中注意力。

  三、靈活運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的良好常規(guī)

  蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為,兒童的自覺(jué)性和自己認(rèn)識(shí)是通過(guò)愛(ài)實(shí)現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力,有自己教育的方法。因此,通過(guò)以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)區(qū)活動(dòng),能引導(dǎo)幼兒在自由與尊重中獲得發(fā)展,形成良好的常規(guī)。在幼兒操作中,教師首先要學(xué)會(huì)尊重兒童、相信兒童、深入地了解兒童,要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者,細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式,即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)也不急于干預(yù),而是給予幼兒思考的時(shí)間,讓幼兒在操作中進(jìn)行自己教育。當(dāng)然,由于幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)缺乏正處于獲得感知印象的階段中,在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中,還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),靈活運(yùn)用多種方法,待之以恒地進(jìn)行鞏固。

  1、語(yǔ)言提示。這個(gè)方法因簡(jiǎn)捷、方便具有時(shí)效性而經(jīng)常被采用。教師在指導(dǎo)過(guò)程中,要注意指導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性。有時(shí)可以是直觀的,即用正向語(yǔ)匯代替負(fù)向言語(yǔ),如,告訴孩子"不要吵",不如告訴孩子玩玩具要安靜,如果有問(wèn)題可以小聲交談,不要影響其他小朋友。有時(shí)可采取帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言,如表演區(qū)的幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶角色而發(fā)生糾紛時(shí),教師可以啟發(fā)他們進(jìn)行協(xié)商,引導(dǎo)幼兒自己找到解決的方法。

  2、動(dòng)作暗示。教師在指導(dǎo)過(guò)程中,適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作提醒幼兒,不僅可以減少幼兒的心理壓力,也可以讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)遵守常規(guī)。例如:當(dāng)發(fā)現(xiàn)感官區(qū)的幼兒在操作粉紅塔時(shí)經(jīng)常將最小的積木亂扔時(shí),我悄悄來(lái)到了他們的身邊,和他們一起操作,在拿取最小積木時(shí),我們用雙手將它捧在手心,然后再輕輕放下,顯示了我對(duì)它的珍惜。我的舉動(dòng)影響了幼兒,在以后操作中,再也沒(méi)有出現(xiàn)亂扔粉紅塔的現(xiàn)象。

  3、材料調(diào)整。當(dāng)孩子違反了常規(guī)時(shí),作為教師,我們都該先想想,是什么原因讓孩子克無(wú)法遵守規(guī)則,是孩子忘記了?是孩子不懂?是孩子的生理、心理還沒(méi)有發(fā)展起足夠的自制力?還是材料等其他因素的干擾?如,結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒持久性差,往往還沒(méi)有拼出成型的作品就離開(kāi),玩具扔得亂七八糟。這時(shí)教師就要仔細(xì)考慮,是不是材料太小、術(shù)單調(diào)、操作性不強(qiáng),繼而就要對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整,分別增加一些性質(zhì)不一、型號(hào)不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料,并擴(kuò)大結(jié)構(gòu)區(qū)的場(chǎng)地,這樣就提高了幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣,改掉了以往不良的操作習(xí)慣,形成了良好的結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)常規(guī)。

  4、行為評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后,教師在必要和可能的情況下,可組織幼兒進(jìn)行交流與評(píng)價(jià),以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時(shí),教師的評(píng)價(jià)可以是表?yè)P(yáng)性的,如"你把珠珠串得真長(zhǎng)",表?yè)P(yáng)幼兒專(zhuān)心學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)習(xí),有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù),可以是勉勵(lì)性的,如"你今天進(jìn)步可真大,剪紙剪得太好了,下次剪紙記得把紙屑放進(jìn)美工區(qū)的小紙簍里,那就更棒了",可以是討論性的,如"離開(kāi)座位時(shí)為什么要把椅子靠進(jìn)桌子";通過(guò)討論讓孩子了解到,如果不這樣做,很可能讓別人走路時(shí)撞到而受傷,而且教室空間會(huì)變得很小等。這樣,除了讓幼兒有參與感外,也能讓幼兒真正了解常規(guī)的意義,自然而然地認(rèn)同教室常規(guī),并且能夠確實(shí)遵守。

  幼兒園隨筆 6

  皮亞杰——著名心理學(xué)家,他以及他的追隨者的理論,成了現(xiàn)在國(guó)際主流并且最被推崇的那些教學(xué)模式的基礎(chǔ)。而且有意思的是,他所有的理論都是研究自己家三個(gè)孩子得出的,所以他從來(lái)不認(rèn)為自己是教育家。

  皮亞杰的成就主要在認(rèn)知發(fā)展理論,人們把他以及他的追隨者成為建構(gòu)主義者。主要包括下面這些內(nèi)容:

  1)知識(shí)是建構(gòu)性的東西,必須由實(shí)際的行為經(jīng)驗(yàn)中慢慢積累而來(lái)。

  2)數(shù)學(xué)概念也需要借助孩子和實(shí)物的接觸才能建立。

  3)社會(huì)性知識(shí)也必須經(jīng)過(guò)日常生活與人接觸中建立,孩子通過(guò)和同伴以及長(zhǎng)輩間的相處,而不是閱讀或口授。

  4)經(jīng)由老師傳授和灌輸?shù)闹皇侵R(shí)的表象,是零碎而無(wú)系統(tǒng)的。

  5)2-7歲為智力發(fā)展的運(yùn)思前期階段,家長(zhǎng)和老師需要清楚孩子在這個(gè)階段的特點(diǎn),才能更好的幫助孩子建構(gòu)知識(shí)。

  6)認(rèn)知發(fā)展的程度決定于個(gè)體內(nèi)在的成熟基因與外在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)互動(dòng)之間的交互關(guān)系

  對(duì)家庭教育和幼兒園教育的`啟發(fā):

  1)了解2-7歲孩子的特點(diǎn),比如自己中心思考方式,認(rèn)為別人的想法和自己一樣,不會(huì)以別人的立場(chǎng)考量事情,即使做錯(cuò)事,也會(huì)認(rèn)為錯(cuò)的是別人或事情本身。不了解自己的自己意識(shí)有多強(qiáng)烈,不會(huì)尋求別人的認(rèn)同,可以從他們的語(yǔ)言表達(dá)(希望獨(dú)語(yǔ))及他們與別人相處的社會(huì)行為中觀察出來(lái)。

  2)啟發(fā)式教學(xué)法,或稱(chēng)探索式教學(xué)法,經(jīng)由大人和孩子討論進(jìn)行,重視兒童學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)及解題策略的應(yīng)用,不太重視答案或成果。

  3)游戲中學(xué)習(xí),成人需要了解幼兒游戲的意義與目的,才能進(jìn)一步透視幼兒的認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)。

  4)幫助老師和家長(zhǎng)在教育上得心應(yīng)手,可以解釋為什么四五歲的孩子學(xué)數(shù)學(xué)特別吃力,為什么必須用手指來(lái)學(xué)習(xí)加減法,在教學(xué)方法上要配合兒童的發(fā)展階段。

  5)學(xué)校如果能掌握兒童學(xué)習(xí)的要訣及教學(xué)方法,那么提早入學(xué)會(huì)增進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。

  選擇幼兒園的時(shí)候,如果一個(gè)幼兒園做不到以下幾個(gè)基本點(diǎn),根本就不能考慮:

  1)要以孩子和孩子、孩子和老師的討論為主,以此推進(jìn)課程發(fā)展,而不是老師的灌輸教育。(絕大部分幼兒園做不到,光說(shuō)以孩子為中心)

  2)老師要了解孩子游戲的意義和目的,僅僅讓孩子自由游戲是不夠的。

  幼兒園隨筆 7

  新的學(xué)期一開(kāi)學(xué)我們中二班就迎來(lái)好多美女和帥哥?蛇@些小精靈們也真夠難纏的,哭的哭鬧的鬧。就說(shuō)我們班的小美女張靜雯吧,因放假一段時(shí)間沒(méi)來(lái)幼兒園,開(kāi)學(xué)第一天來(lái)還不讓媽媽走,竟抱著媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費(fèi)了好大的.勁才把他說(shuō)服了,可接下來(lái)的一天也不知她含著淚問(wèn)了多少遍“老師,我媽媽怎么還不來(lái)?”哎!真是讓人又心疼又頭痛:都是中班的孩子了,怎么還會(huì)這樣呢?第二天,靜雯入園時(shí)仍然是“哭聲依舊”;中午還不時(shí)地問(wèn)起昨天的話(huà)題。下午放學(xué)時(shí)來(lái)接她的是他奶奶,說(shuō)也巧他姥姥是我家的鄰居,我還要喊她大姑呢!當(dāng)然小靜雯就要喊我大姨啦。我輕輕的拉著靜雯的手說(shuō):“靜雯喊大姨好嗎?”靜雯一聽(tīng)眼睛里似乎閃著光,點(diǎn)點(diǎn)了頭又輕輕地叫了聲‘大姨’。這時(shí),她姥姥放心的笑了,我也輕松了許多。接下來(lái)的幾天:早晨我在門(mén)口接靜雯時(shí)發(fā)現(xiàn),雖然她還有點(diǎn)舍不得她媽媽?zhuān)M(jìn)步了好多好多,經(jīng)過(guò)我的再三勸阻她愿意讓我抱著她來(lái)到教室。

  在教室里我好像成了她唯一的親人,我走到哪她追到哪,嘴里叫得不是老師而是大姨。這下可好靜雯不哭啦,成了我的保鏢了。靜雯變化這么快我知道是‘大姨’起了很大的作用。我們班細(xì)心的小朋友問(wèn)我:‘‘老師,她怎么叫你大姨?’我笑著告訴他們:只要樂(lè)意誰(shuí)都可以叫我大姨。現(xiàn)在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的,只要孩子們快樂(lè)我‘不當(dāng)’老師又何妨!

  說(shuō)到和孩子們之間的稱(chēng)呼我班還很多,比如:和他們一起游戲的時(shí)候,我經(jīng)常喊靖子琰個(gè)“琰哥”。琰哥可自豪了,表現(xiàn)得像一個(gè)大哥哥起了模范作用;當(dāng)王一紅不聽(tīng)老師話(huà)的時(shí)候李老師和我會(huì)說(shuō):“一紅姐姐”又不聽(tīng)話(huà)了,他會(huì)馬上變的很聽(tīng)話(huà)。有時(shí)候孩子們?yōu)榱擞懞梦覀兒拔覀儭懊琅保液屠罾蠋熞裁雷套痰摹.?dāng)然,不止是我們班,在小班里孩子們沒(méi)有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話(huà)只要孩子們樂(lè)意,孩子們高興,我們“不當(dāng)老師又何妨?”。

  幼兒園隨筆 8

  葆平是個(gè)調(diào)皮的孩子,升人中班后,在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐,第三組突然有人喊:“教師,葆平把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了!蔽颐靼姿仨毷遣粣(ài)吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明,就怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō):“如果你正在患感冒,細(xì)菌會(huì)經(jīng)過(guò)你的唾液跑到肉上,那個(gè)小朋友就會(huì)被傳染上感冒的。如果別人這樣對(duì)你。你愿意嗎”他低著頭小聲說(shuō):“不愿意!蔽艺f(shuō):“那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎”他低頭不語(yǔ)。葆平雖然調(diào)皮,但只要是他喜歡的事情,做起來(lái)就會(huì)十分認(rèn)真、投入。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)。他對(duì)班上的植物十分感興趣。只要有機(jī)會(huì)就去澆水。我想,讓他為班級(jí)服務(wù)也許會(huì)成為約束他行為的動(dòng)力。

  于是,我問(wèn)他:“你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點(diǎn)頭。我說(shuō):“如果你能好好對(duì)待它們,咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦!睕](méi)等我說(shuō)完,他就興奮地跑去拿噴壺了。看到他這么愿意為班上做事情,我也很高興,立刻又對(duì)他說(shuō):“你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛(ài)吃的,就放到自己的盤(pán)子里。不能亂扔,更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說(shuō):“我能做到!比爝^(guò)去了。沒(méi)有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說(shuō):“教師快來(lái)看。葆平太惡心了!”

  我走過(guò)去,看到他正在用手把雞蛋黃捏碎,撒滿(mǎn)了桌子。我蹲在他身邊正要開(kāi)口,他一下子摟住我,趴在我的耳邊說(shuō):“馬教師,告訴你,我沒(méi)往別人碗里扔。”我也趴在他的耳邊說(shuō):“不往別人碗里扔是對(duì)的,說(shuō)明你懂事了,長(zhǎng)大了,可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀”早餐后我對(duì)他說(shuō):“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢,它明白你長(zhǎng)大了,也在拼命地長(zhǎng)高,是想和你比賽呀,可是你剛才的行為讓它生氣了,所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對(duì),明天我們?cè)僬労脝帷彼僦毂吹刈吡。第二天,我?wèn)他為什么不讓他澆水了。他說(shuō):“不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子,不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤(pán)子里。”我說(shuō):“明白錯(cuò)在哪里就要改正,這才是一個(gè)聰明的孩子。小種子等你一天了,快去澆水吧!”他高興地跑去了。葆平飯后不愛(ài)擦桌子。有一天我問(wèn)他:“這幾天你的小種子好像沒(méi)長(zhǎng)多少!彼f(shuō):“每一天我都澆水了,我也覺(jué)得沒(méi)長(zhǎng)多高,為什么呢”我指著花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査骸靶》N子生活的環(huán)境如果不干凈,它就不高興,長(zhǎng)得當(dāng)然就慢了!”聽(tīng)完我的話(huà),他笑著說(shuō):“都是我不細(xì)心,澆水的時(shí)候把水灑到了外面,我趕快把它擦干凈吧,好快點(diǎn)長(zhǎng)大,跟我比賽!”說(shuō)完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時(shí)候,我看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對(duì)他說(shuō):“你的小種子生活環(huán)境可真干凈,那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對(duì)我說(shuō):“等我吃完了,就把它擦干凈。”我對(duì)他豎起了大拇指。

  葆平提高了,當(dāng)他還控制不住自己行為的時(shí)候,我就會(huì)在他耳邊說(shuō):“你都長(zhǎng)大了,讓你的小種子看一看,我的小主人最棒啦!”他立刻就會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對(duì)他說(shuō)“你長(zhǎng)大了”。因?yàn)槊總(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大,渴望長(zhǎng)大本身就是一種積極向上、自己完善的'動(dòng)力,能夠使他有意無(wú)意地用“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。在葆平的精心照料下,小種子越長(zhǎng)越高。郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀賞。還說(shuō):“葆平種得真好!我每一天也要給種子澆水!蔽易尨蠹蚁蜉崞綄W(xué)習(xí),做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈,這樣你也會(huì)取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平,他真是十分得意,臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自信。教師的信任、表?yè)P(yáng),小朋友的肯定、鼓勵(lì),構(gòu)成了一種無(wú)形的力量激勵(lì)著葆平。同時(shí)也約束了他的行為。你要是問(wèn)他:“葆平,你此刻吃飯有提高了,小種子長(zhǎng)得也特好,這是為什么呢”他會(huì)大聲地告訴你:“因?yàn)槲议L(zhǎng)大啦!”孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折,但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。所以,教師的職責(zé)就是因人施教。努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿(mǎn)足和成功。

  幼兒園隨筆 9

  值完班后回到教室,由于天氣太冷,我便坐在孩子的座位上曬太陽(yáng)......

  伴隨著入園鈴聲的響起,孩子們陸陸續(xù)續(xù)的走進(jìn)了教室。看到我坐在他們的位上,呼啦一下子圍了過(guò)來(lái)。雨航說(shuō):“老師,你怎么坐在我的座位上呀?”“老師給你讓….”沒(méi)等我說(shuō)完。雨航早已經(jīng)搬來(lái)了一張小椅子放在我的旁邊緊挨著我坐了下來(lái)?吹竭@種情景,我沒(méi)有馬上站起來(lái),而是和孩子們一同聊了起來(lái)。

  這時(shí),繹綸湊到我的面前,我知道這個(gè)小家伙又想讓我抱抱他。我沒(méi)像以往那樣將他輕摟在身邊,而是出其不意地一把將他抓在懷里。暫短的驚愕之后,王繹綸哈哈哈地大笑了起來(lái),隨即抽身從我懷里跑掉了。馬上就有效仿的',我便和他們一塊玩了起來(lái)……

  看到清清拿來(lái)了水彩筆走到我面前,我知道她又要和我一起做畫(huà)。聽(tīng)到要畫(huà)畫(huà),正在瘋玩的孩子們馬上停了下來(lái),全都圍在了我們周?chē)。看到孩子們興趣極高,都躍躍欲試的。我想起以前看到的一篇應(yīng)彩云老師的文章,讓孩子們共同作畫(huà)。于是我改變了主意,要大家一起來(lái)畫(huà)。孩子們聽(tīng)到我說(shuō)他們也能參與到其中,高興極了,于是大家你畫(huà)一筆我畫(huà)一筆,好開(kāi)心呀……

  上課鈴聲響了,孩子們都戀戀不舍地朝自己的座位上走。邊走還邊說(shuō),老師下課我們還玩吧。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,看到我應(yīng)允了,孩子們高呼“萬(wàn)歲”快步回到自己的坐位上坐好了。我笑了,拿起大家共同的作品,與他們一起分享……

  幼兒園隨筆 10

  剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),當(dāng)時(shí)心里很生氣,可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō):“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是,我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻摚簽槭裁匆鲋等丈等丈蛻?yīng)做哪些工作通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。

  我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎硗婢邫焕锏耐婢吆蛶兔處煂?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作,每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的.小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

  通過(guò)做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣,對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉,我很欣慰。

  幼兒園隨筆 11

  昨日午時(shí)和往常一樣,開(kāi)展著區(qū)域活動(dòng)。我巡視著各個(gè)區(qū)域中小朋友們的活動(dòng)情景。一邊安靜的圖書(shū)角引起了我的注意,走近一看原先孩子們?cè)谧呙詫m。起初我以為看書(shū)的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書(shū),是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺。可是之后隨著看這種書(shū)的小朋友越來(lái)越多,引起了我的注意。在觀察中,我發(fā)現(xiàn)看這類(lèi)書(shū)的小朋友很多,他們總能夠沉浸在其中,自己不斷地去動(dòng)腦筋,去尋找“路線(xiàn)”,幫忙奧特曼一起打敗怪獸,感受著成功后的那種歡樂(lè)。

  對(duì)于圖書(shū)角中,孩子喜愛(ài)奧特曼迷宮書(shū)的原因,我進(jìn)行了思考。首先我覺(jué)得是書(shū)的畫(huà)面吸引著孩子們,同時(shí)像迷宮這類(lèi)富有探索、挑戰(zhàn)的'游戲也貼合幼兒的心理特點(diǎn)。迷宮一般都用箭頭標(biāo)明進(jìn)口和路口,途中設(shè)有許多的障礙,這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發(fā)現(xiàn)。在走迷宮的時(shí)候能夠豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的耐心等,還能夠?qū)W到很多的新知識(shí)。其次在這一過(guò)程中也鍛煉了幼兒的情操,通往成功的路也許不止一條,但在迷宮中到達(dá)目的地的途徑僅有一條是最佳的,失敗了必須從頭再來(lái)。幼兒在玩的過(guò)程中,會(huì)慢慢明白:失敗并不可怕,只要有耐心、有毅力,必須能成功。

  一本小小的書(shū),能夠讓孩子在各方面得到鍛煉,蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值?梢(jiàn)生活中處處是教育啊,僅有去用心生活,感悟生活,才能夠去了解生活。無(wú)論在什么活動(dòng)中,僅有親近孩子,才能去了解孩子,從而走進(jìn)孩子們的奇妙世界,自己也會(huì)收獲很多。

  幼兒園隨筆 12

  自古以來(lái),聰明機(jī)靈漂亮的孩子人人都喜歡,就是走在大街上,那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子,來(lái)自不同的家庭,相貌、性格迥異,有的孩子活潑能干,深得教師的喜愛(ài),有的孩子老實(shí)安分,默默無(wú)聞。班里的芮冰,聰明能干,什么事我都喜歡找她幫忙,因?yàn)橛變簣@的哪個(gè)班哪個(gè)老師,她都熟悉,送東西從來(lái)不會(huì)出錯(cuò)。就因?yàn)樗芨闪耍栽谶@學(xué)期,我在請(qǐng)孩子們幫我做事情時(shí),開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà),比較安靜的孩子,比如分玩具、給別的班老師送東西,搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說(shuō):“某某某,請(qǐng)你來(lái)幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。

  如此一來(lái),芮冰幫我做事的'機(jī)會(huì)就少了,每次我找小朋友幫忙,她的第一反應(yīng)是“老師,我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子,總是說(shuō):“下次吧,下次再讓你干!辈恢挥X(jué)中,那句“老師,我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了,有時(shí)候入園的時(shí)候,她還會(huì)哭鬧一番,弄得值班老師和媽媽很頭疼。

  這件事讓我不禁反思自己的行為,給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒(méi)有錯(cuò)的,但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子,應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谠兴缴隙加兴岣卟艑?duì)。認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在,我連忙做了改正,有事情的時(shí)候,我會(huì)點(diǎn)名說(shuō):“芮冰,你能幫老師嗎?”孫簫焱會(huì)笑逐顏開(kāi)的跑過(guò)來(lái)。再以后,每天上幼兒園也不哭鬧了,那句響亮的“老師,我也能!”又回來(lái)了。

  幼兒園隨筆 13

  記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候,蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話(huà),向其家長(zhǎng)了解情況,也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話(huà),即使說(shuō)話(huà)了,也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái),家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離,平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。

  經(jīng)過(guò)查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,培養(yǎng)幼兒說(shuō)話(huà)能力,幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周?chē)挛,?duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話(huà)的能力就顯得十分重要。所以,培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話(huà)積極性是十分必要的事。于是,我們采取了措施:

  首先,從生活上多關(guān)心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí),我都會(huì)熱情的與他打招呼,親切的同他談話(huà),詢(xún)問(wèn)他:“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰(shuí)買(mǎi)的?”等等,使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他,沒(méi)有忽視他的存在。

  其次,在許多事情上,對(duì)他一視同仁,比如在點(diǎn)名的時(shí)候,也一樣要求他說(shuō):“到!”,“我在這里!”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候,也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他,“蒙蒙,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候,也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話(huà),和他談?wù),逐漸的`拉近了彼此的距離,蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話(huà)了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了?粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步,都讓我非常感動(dòng)。

  第三,要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的,在家庭教育問(wèn)題上,我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)能力這方面的問(wèn)題也比較敏感,所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì),和家長(zhǎng)多多交流溝通,幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。

  相信只要我們真心的付出,相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō):“醫(yī)者,父母心”,我卻想說(shuō):“師者,父母心”。

  幼兒園隨筆 14

  秋高氣爽,風(fēng)和日麗,我們準(zhǔn)備帶著孩子去秋游了。

  昨日,我就《秋游前的準(zhǔn)備》組織孩子們學(xué)習(xí)小組討論。因?yàn)榍皫滋彀l(fā)現(xiàn)孩子的討論習(xí)慣和潛力都很欠缺,正好有這樣一個(gè)他們感興趣的話(huà)題能夠讓他們學(xué)習(xí)嘗試。首先,請(qǐng)每組推選一個(gè)小組長(zhǎng)。然后,由小組長(zhǎng)組織一組的孩子圍繞同一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。最后,提出了一些討論的規(guī)則:如逐個(gè)地發(fā)表別人的意見(jiàn),等別人說(shuō)完了再發(fā)表不同觀點(diǎn),別人講話(huà)時(shí)要耐心仔細(xì)地傾聽(tīng),不能隨便插話(huà)、最后小組長(zhǎng)要代表本組說(shuō)出討論結(jié)果。

  第一個(gè)話(huà)題:秋游需要帶些什么?因?yàn)槊磕甑拇呵,我們都?huì)帶孩子去東洲公園,而且每次的重點(diǎn)都不一樣,如:放生小蝌蚪、尋找春天、春天美景的拍攝、撿落葉等等。所以,孩子還是有很豐富的.經(jīng)驗(yàn)的。最后討論的結(jié)果也很相同,覺(jué)得要帶吃的、紙和筆(用來(lái)記錄、畫(huà)畫(huà))、照相機(jī)、風(fēng)箏、塑料袋(放垃圾和撿落葉)。有幾組的討論十分好,他們把頭湊在一起,你說(shuō)一句他說(shuō)一句,最后都能認(rèn)同別人的觀點(diǎn)。但有兩組的孩子還是有些吵鬧,我和錢(qián)老師及時(shí)地插進(jìn)傾聽(tīng)和指導(dǎo),讓他們也順利通過(guò)了。

  第二個(gè)話(huà)題:順著第一個(gè)話(huà)題要帶吃的,是孩子最感興趣的,討論要帶哪些吃的?雖然零食是琳瑯滿(mǎn)目,但是總的能夠分成三大類(lèi):水果飲料、餅干、休閑類(lèi)(薯片、話(huà)梅等)比起第一次的討論,時(shí)間用得少了些。

  第三個(gè)話(huà)題:提出要求,每人只能帶一樣食品,組上有幾個(gè)人就帶幾份,一起分享著吃。孩子們一開(kāi)始都只顧著說(shuō)自己想吃的想帶的東西,卻沒(méi)有思考到一組上群眾帶的東西是否合理,比如第五組上的孩子帶的東西是牛奶、水、桔子、薯片和餅干。然后我又組織孩子一起討論合理性,然后請(qǐng)他們?cè)俅伟凑蘸侠淼囊筮M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  由于每個(gè)孩子都是用心參與討論的,所以第二天沒(méi)有人忘記帶食物,只是因?yàn)槭孪葲](méi)有和家長(zhǎng)溝通好,有的家長(zhǎng)沒(méi)有理解我們的用意,還是給孩子帶了很多。

  在暖暖的陽(yáng)光中,和著席席秋風(fēng),在草地上鋪上一塊圓圓的彩色太陽(yáng)傘,讓孩子們席地而坐,一起分享,一起品嘗,真是很快樂(lè)又很有情調(diào)的一件事啊!

  幼兒園隨筆 15

  游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個(gè),西一個(gè),簡(jiǎn)直“造反”了。

  “怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō):“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂。”一句話(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請(qǐng)老師來(lái)做客,請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō):“好!打掃完了,就打電話(huà)通知你們!闭f(shuō)完,我就離開(kāi)了娃娃家。

  不一會(huì)兒,萍萍打“電話(huà)”來(lái)了。“任老師,我們打掃完了,你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧!”

  哇!好漂亮,好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物!斑@是招待客人的。”萍萍介紹說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里,才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

  吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái),有的孩子在畫(huà)畫(huà),有的孩子在看書(shū),有的孩子在玩耍,但琪琪來(lái)到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的.積木搭起來(lái),然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái),一會(huì)兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說(shuō):“老師我搭好了你看”,她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

  在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。

  幼兒園隨筆 16

  皮亞杰——著名心理學(xué)家,他以及他的追隨者的理論,成了現(xiàn)在國(guó)際主流并且最被推崇的那些教學(xué)模式的基礎(chǔ)。而且有意思的是,他所有的理論都是研究自己家三個(gè)孩子得出的,所以他從來(lái)不認(rèn)為自己是教育家。

  皮亞杰的成就主要在認(rèn)知發(fā)展理論,人們把他以及他的追隨者成為建構(gòu)主義者。主要包括下面這些內(nèi)容:

  1)知識(shí)是建構(gòu)性的東西,必須由實(shí)際的行為經(jīng)驗(yàn)中慢慢積累而來(lái)。

  2)數(shù)學(xué)概念也需要借助孩子和實(shí)物的接觸才能建立。

  3)社會(huì)性知識(shí)也必須經(jīng)過(guò)日常生活與人接觸中建立,孩子通過(guò)和同伴以及長(zhǎng)輩間的相處,而不是閱讀或口授。

  4)經(jīng)由老師傳授和灌輸?shù)闹皇侵R(shí)的表象,是零碎而無(wú)系統(tǒng)的。

  5)2-7歲為智力發(fā)展的運(yùn)思前期階段,家長(zhǎng)和老師需要清楚孩子在這個(gè)階段的特點(diǎn),才能更好的幫助孩子建構(gòu)知識(shí)。

  6)認(rèn)知發(fā)展的程度決定于個(gè)體內(nèi)在的成熟基因與外在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)互動(dòng)之間的交互關(guān)系

  對(duì)家庭教育和幼兒園教育的啟發(fā):

  1)了解2-7歲孩子的特點(diǎn),比如自己中心思考方式,認(rèn)為別人的想法和自己一樣,不會(huì)以別人的立場(chǎng)考量事情,即使做錯(cuò)事,也會(huì)認(rèn)為錯(cuò)的是別人或事情本身。不了解自己的自己意識(shí)有多強(qiáng)烈,不會(huì)尋求別人的認(rèn)同,可以從他們的語(yǔ)言表達(dá)(希望獨(dú)語(yǔ))及他們與別人相處的社會(huì)行為中觀察出來(lái)。

  2)啟發(fā)式教學(xué)法,或稱(chēng)探索式教學(xué)法,經(jīng)由大人和孩子討論進(jìn)行,重視兒童學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)及解題策略的應(yīng)用,不太重視答案或成果。

  3)游戲中學(xué)習(xí),成人需要了解幼兒游戲的意義與目的,才能進(jìn)一步透視幼兒的`認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)。

  4)幫助老師和家長(zhǎng)在教育上得心應(yīng)手,可以解釋為什么四五歲的孩子學(xué)數(shù)學(xué)特別吃力,為什么必須用手指來(lái)學(xué)習(xí)加減法,在教學(xué)方法上要配合兒童的發(fā)展階段。

  5)學(xué)校如果能掌握兒童學(xué)習(xí)的要訣及教學(xué)方法,那么提早入學(xué)會(huì)增進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。

  選擇幼兒園的時(shí)候,如果一個(gè)幼兒園做不到以下幾個(gè)基本點(diǎn),根本就不能考慮:

  1)要以孩子和孩子、孩子和老師的討論為主,以此推進(jìn)課程發(fā)展,而不是老師的灌輸教育。(絕大部分幼兒園做不到,光說(shuō)以孩子為中心)

  2)老師要了解孩子游戲的意義和目的,僅僅讓孩子自由游戲是不夠的。

  幼兒園隨筆 17

  從事幼兒園教育工作已有三年了,在這三年的時(shí)光里有苦也有甜。沒(méi)畢業(yè)之前,我認(rèn)為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單,但當(dāng)我從事幼教工作后,才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面,這樣才能更全面地教育他們。

  小鑫是個(gè)聰明又調(diào)皮的小男孩,平時(shí)爸爸媽媽在外面工作,他和奶奶、弟弟一起生活,所以對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于他之前是在外地上幼兒園,回老家后,奶奶特別寵愛(ài)他,想吃什么、玩兒什么奶奶都會(huì)遷就他。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都會(huì)帶零食入園,以零食當(dāng)早餐,小朋友們看見(jiàn)就都去圍著他。每當(dāng)這時(shí)奶奶都會(huì)說(shuō):“孩子沒(méi)吃早餐,就愛(ài)吃這些,不然就不吃東西!蓖ㄟ^(guò)與奶奶的溝通交流,告訴奶奶不能太溺愛(ài)孩子,而且零食當(dāng)早餐吃多了不好,影響孩子健康,孩子的營(yíng)養(yǎng)充足才能健康成長(zhǎng)。在奶奶的配合教育下,現(xiàn)在小鑫都會(huì)在家吃過(guò)早餐再上幼兒園了,再也不是用零食當(dāng)早餐的孩子了,身體也越來(lái)越棒。

  盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強(qiáng),尤其是調(diào)皮的幼兒,我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他,盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),小鑫也一樣。他愛(ài)好畫(huà)畫(huà),想象力很豐富,畫(huà)面結(jié)構(gòu)也很棒。有一次,他拿著一張畫(huà)蹦蹦跳跳的跑到我面前,大聲的告訴我說(shuō):“老師,這是我送給你的禮物!”我打開(kāi)一看,原來(lái)是一個(gè)穿著裙子的女孩。“老師,我畫(huà)的是你呀!焙⒆犹煺娴男∧樛遥@一刻我體會(huì)到了幸福的感覺(jué)。我笑著摸摸他的`小臉說(shuō):“老師很喜歡,你畫(huà)得很漂亮,謝謝你寶貝!如果你懂事些,不那么調(diào)皮,老師會(huì)更喜歡你的。”孩子受到了表?yè)P(yáng),開(kāi)心的笑了。在這之后,小鑫懂事了許多,再也不像之前那樣惹老師生氣了,也會(huì)幫著奶奶照顧弟弟了。孩子表達(dá)感情的方式很簡(jiǎn)單,由于爸爸媽媽在外面工作,奶奶又忙著照顧弟弟,小鑫很想有人關(guān)注他,很需要愛(ài)。平時(shí)他表現(xiàn)的很調(diào)皮,但你若耐心的和他交流,他就會(huì)乖乖聽(tīng)話(huà)。孩子就是這樣,你愛(ài)他,他才會(huì)愛(ài)你。

  抓住孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子,以點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信,并且信任老師,喜歡老師,當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候,他的話(huà)會(huì)更容易被孩子接受。

  幼兒園隨筆 18

  我也不知道怎樣,我在學(xué)校又度過(guò)了一周的時(shí)間,然具體要我講出來(lái),我又顯得那么健忘,似乎很多發(fā)生的事情都被那西風(fēng)所吹散,早已經(jīng)不知遺忘到了何地步......

  我一直都覺(jué)得寫(xiě)日志是一個(gè)好習(xí)慣,但是我卻總是為自己找各種“忙”的借口,所以推了一日又一日,幾天以后,才回想起自己幾日前的日記還沒(méi)有寫(xiě)完。可是到那時(shí)寫(xiě)還有什么意義呢?或許會(huì)有,但是感覺(jué)就是不一樣,因?yàn)榻裉斓奶?yáng)已經(jīng)不是幾日前的太陽(yáng)了......

  我一直都不知道,原來(lái)自己“理屈詞窮”到了如此的地步,很多的事情,即使是拿著筆桿,也未必能夠?qū)懙某鰜?lái),或許便是所謂的“得之心,而未曾喻之筆也!

  細(xì)數(shù)幾日來(lái)的日子,我過(guò)的似乎總是不太如意,不是那么順心。初入校園的那種感覺(jué)已經(jīng)消弭了,因?yàn)槲姨け榱怂娜浚怯械?一些事物,卻還是那么地模糊,模糊得我已經(jīng)失去了去了解的興趣......我一直在苦苦尋找,尋找曾經(jīng)的一種感受,但是,當(dāng)我翻遍了每一個(gè)角落都未曾發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,我似乎對(duì)這里失望了。然而讀者不要誤會(huì),我所失望,并非真正失望,因?yàn)槲疫是對(duì)那么一部分人或物充滿(mǎn)了希冀的,這就如我對(duì)于中國(guó)的下一代一樣,即使他們的言行讓我頻頻失望,但是我還是沒(méi)有放棄,我還是對(duì)下一代,下一代......充滿(mǎn)了信心,這也不只是我對(duì)他們的信心,同樣也是對(duì)我自己的信心,是對(duì)中國(guó)未來(lái)的信心......

  我似乎習(xí)慣了一種冷淡,習(xí)慣了一種“不暴躁”。

  有一位朋友曾經(jīng)問(wèn)我,是什么星座的,我說(shuō)是水瓶座。她的下一句話(huà)卻是叫我啞然,她說(shuō)“怪不得你這么冷漠......”我起初是很懷疑這個(gè)評(píng)價(jià)的。因?yàn)槲乙郧暗耐瑢W(xué)和老師皆知我是一個(gè)熱情,爽朗的人,F(xiàn)在,即使是沒(méi)有別人的評(píng)價(jià),我也知道了......知道了自己的態(tài)度。

  我想,世界喪沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,那么同理,自然就沒(méi)有兩個(gè)相同的人,每個(gè)人都是唯一,每個(gè)人所要走的路皆是不同,即使是同行,自然也不是同道......

  無(wú)論如何,我還是要奉勸每一位行者,人生路上,熟悉·陌生皆風(fēng)景,望諸君好好珍惜為上......

  幼兒園隨筆 19

  喜歡做小老師的孩子

  談奧杰是我們班的活躍分子,說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上,老是翹來(lái)翹去的,下課也是動(dòng)個(gè)不停,一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候?墒撬幸粋(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師,每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候,談奧杰就坐的非常好,把小腦袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯著你的眼睛,這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看,還能看見(jiàn)談奧杰眼睛里閃閃的星光,讓你不請(qǐng)他也不行。

  請(qǐng)到他做小老師時(shí),他就非常高興,一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō):今天老師請(qǐng)我做小老師,請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。

  做老師的時(shí)候,他也做的.特別認(rèn)真,別看他年紀(jì)小,可是做事情我們還是很放心的。不過(guò),做小老師的時(shí)候很乖,但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了,上課又要晃來(lái)晃去,跟他說(shuō)過(guò)好多遍,上課要認(rèn)真聽(tīng)講,不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去,每次都記住了,可過(guò)一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法,改改他的這個(gè)習(xí)慣。

  后來(lái),我們想,既然他那么喜歡做小老師,下次就跟他說(shuō)如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做,表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始,他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他,談奧杰,如果上課不乖,坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,下課了,我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師,沒(méi)請(qǐng)談奧杰。這下,談奧杰可不開(kāi)心了,一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“奧杰,你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好,有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師上課,回答問(wèn)題呀?”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好,我們還是沒(méi)請(qǐng)他,這下奧杰知道我們是來(lái)真的了,表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小老師。他就跟我說(shuō):“老師,以后我上課認(rèn)真聽(tīng),不亂動(dòng)了,以后還請(qǐng)我做小老師好不好?”“好啊,如果奧杰以后上課能乖乖的,還請(qǐng)你做小老師。”

  那次以后,我們明顯感覺(jué)到奧杰上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了,比以前好多了。為了表?yè)P(yáng)他,下課后就請(qǐng)他做了小老師。奧杰咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。

  幼兒園隨筆 20

  自由活動(dòng)課上,小朋友們有的在畫(huà)畫(huà),有的在插著塑料玩具,還有的在折紙,他們根據(jù)自己的喜好專(zhuān)心致志地忙得不亦樂(lè)乎!那份認(rèn)真勁甭提了!

  特別是玩折紙的幾個(gè)小朋友,深深地吸引了我,他們折得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),可愛(ài)極了。有小兔子、小信鴿、小青蛙、寶塔、紙飛機(jī)……桌子上堆滿(mǎn)了他們的作品,我對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)。其他小朋友一聽(tīng)也紛紛圍攏過(guò)來(lái),天真地說(shuō):“老師,我也會(huì)。”我一聽(tīng),隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)又來(lái)了,故意說(shuō):“孩子們,老師年齡大了,記性不太好,忘了怎樣折了,老師當(dāng)學(xué)生,你們來(lái)當(dāng)小老師,看誰(shuí)講得清楚明白,誰(shuí)先把老師教會(huì),老師就親他一下,好嗎?”孩子們一聽(tīng),馬上來(lái)勁了,都爭(zhēng)著搶著給我當(dāng)小老師呢!“老師,我教你折小船!薄袄蠋,我教你折小兔。”“老師,我會(huì)折小信鴿”……

  我們齊動(dòng)手。涵涵小朋友說(shuō):“老師,折小兔子要選正方形的紙,然后對(duì)折,再……”她有時(shí)看我折疊得慢,還搶過(guò)紙去幫我折,同時(shí)不忘提醒我給小兔子畫(huà)上眼睛和三撇小胡子呢……

  玲玲小朋友說(shuō):“老師,折小船要選長(zhǎng)方形的紙,然后對(duì)折再對(duì)折,再折兩個(gè)三角形……”她講得可細(xì)致了,儼然一個(gè)小老師。還不時(shí)說(shuō)老師折得真好。

  不一會(huì)兒,你一個(gè)我一個(gè),桌子上又堆起了“小山”。那些作品一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn),像真的一樣。只聽(tīng)孩子們自發(fā)地議論“我的皮球圓圓的”“我的'小信鴿會(huì)飛”“我的啄木鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)子”“我的小寶寶要睡覺(jué)了”“我折得小青蛙會(huì)蹦、會(huì)跳,會(huì)叫,呱呱呱,呱呱呱......”“我的小船兩頭都有小屋,下雨時(shí)不會(huì)淋著人……”

  真沒(méi)想到,孩子們的小手如此靈巧,想象力如此豐富。誰(shuí)說(shuō)他們調(diào)皮搗亂、坐不住,他們對(duì)自己喜歡的事情做得可細(xì)心認(rèn)真了,只要我們走進(jìn)他們的世界多換位思考一下,他們會(huì)做得更好。

  最后孩子們都小心翼翼地把自己最滿(mǎn)意的作品貼到了活動(dòng)墻上,我同他們一起把“勝利的果實(shí)”裝飾成了一幅美麗的畫(huà)。他們可高興了,有的嚷著回家告訴媽媽?zhuān)械倪說(shuō)讓媽媽到幼兒園來(lái)看呢!同時(shí)我也沒(méi)忘記自己的承諾,在每一個(gè)小朋友的臉上親了一下,有的還不好意思呢!

  這節(jié)課,我從孩子身上學(xué)到了很多:耐心、細(xì)心、愛(ài)心和認(rèn)真。這正是我們老師應(yīng)具備的良好品質(zhì),以后多向孩子們學(xué)習(xí)了!

  幼兒園隨筆 21

  吃過(guò)下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō):“垃圾桶里有一塊餅干,不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的!薄岸嗫上。”“這是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

  第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍,過(guò)去連一塊餅干都吃不下,此刻吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問(wèn):“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“他們從前不愛(ài)活動(dòng),不愛(ài)玩球,不愛(ài)跳繩,不愛(ài)玩呼啦圈,所以不想吃東西!蔽艺f(shuō):“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少,不想吃了!边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話(huà)自豪的說(shuō):“我就是這樣,昨日中午我吃得太多了,覺(jué)得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了!蔽艺f(shuō):“對(duì)呀,李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說(shuō):“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干!薄案嬖V老師吃不了啦!蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明,說(shuō)得對(duì),這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了,瞪著一雙大大的.眼睛,看看這個(gè),聽(tīng)聽(tīng)那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō),像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干,不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō):“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了!蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng),知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

  通過(guò)這件事,我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育,而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

  幼兒園隨筆 22

  看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如,不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望……

  那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,每一天最大的奢侈就是看小人書(shū),有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書(shū),韓教師是一個(gè)平易近人,不茍言笑的中年男教師,給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子,一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子,我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢!“長(zhǎng)脖子教師”,可是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來(lái)不敢叫出聲來(lái),那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課,不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好,而是為了得到看小人書(shū)的允許,因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè),他就蹲在門(mén)口,等待我們的完成,這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好,作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻,因?yàn)檎l(shuí)做的'作業(yè)全對(duì)了,就有看一本小人書(shū)的權(quán)利,你想,那是多么幸福的時(shí)刻啊,也就是從那時(shí)起,我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時(shí)候的我們,誰(shuí)先拿到小人書(shū),就是最大的獎(jiǎng)勵(lì),遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。

  看看此刻的孩子,隨著新圖書(shū)不斷地增加,想看就看,想買(mǎi)就買(mǎi),有時(shí)候還不懂得去珍惜,家里的新書(shū)到處都是,什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的,真是無(wú)奇不有,無(wú)所不能,正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高,此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)對(duì)圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué),也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧,說(shuō)歸說(shuō),圖書(shū)的不斷改善,為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便,孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游,并且還能夠根據(jù)畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作,既動(dòng)腦又動(dòng)手,有時(shí)候我們大人看不懂得,小孩子也會(huì)看得津津有味,真所謂是,時(shí)代的提高,書(shū)籍的變遷。

  此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店,琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子,不一樣的書(shū)籍分布明確,讓看書(shū)的人一目了然,既省時(shí)又省事,你看吧,原先看書(shū)可是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自己,“好的書(shū)籍,讓人受益終生”,真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!所以,我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì),我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘,即使電腦的時(shí)代,我也會(huì)抽時(shí)間看我的書(shū),書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。

  幼兒園隨筆 23

  吃過(guò)下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō):“垃圾桶里有一塊餅干,不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的!薄岸嗫上!薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

  第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的.資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍,過(guò)去連一塊餅干都吃不下,此刻吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問(wèn):“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“他們從前不愛(ài)活動(dòng),不愛(ài)玩球,不愛(ài)跳繩,不愛(ài)玩呼啦圈,所以不想吃東西!蔽艺f(shuō):“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少,不想吃了!边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話(huà)自豪的說(shuō):“我就是這樣,昨日中午我吃得太多了,覺(jué)得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了!蔽艺f(shuō):“對(duì)呀,李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說(shuō):“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干!薄案嬖V老師吃不了啦。”我稱(chēng)贊他們真聰明,說(shuō)得對(duì),這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽(tīng)聽(tīng)那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō),像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干,不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō):“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了!蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng),知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

  通過(guò)這件事,我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育,而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

  幼兒園隨筆 24

  對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說(shuō)又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。于是我在多次活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

  遇到這樣的幼兒,經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,這個(gè)小姑娘平時(shí)跟著爺爺奶奶的時(shí)間多,不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個(gè)辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對(duì)她的關(guān)注,實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她,多和她交流,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)我的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的.教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。 再是家園合作共同培養(yǎng),新宇的爺爺奶奶積極配合老師,多帶孩子出去玩,多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè),塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。

  其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自己抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹(shù)立自信心,克服膽怯心理。例如老師說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”如對(duì)幼兒說(shuō):“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的。”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

  時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去,每一個(gè)孩子都像小樹(shù)一樣長(zhǎng)大,韓新宇更是有了很大的變化,她來(lái)園時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好,在活動(dòng)時(shí)積極地回答問(wèn)題,整個(gè)人變得更加活潑開(kāi)朗。看到孩子的變化我真感到欣慰,每一個(gè)孩子都是天使,我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  幼兒園隨筆 25

  在孩子們的期盼中,終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式,孩子們似乎并不陌生,看得出他們?cè)谑钇谧隽舜罅康臏?zhǔn)備。于是,我們通過(guò)墻飾提示生病幼兒多喝水,超重幼兒多鍛煉多吃菜,預(yù)報(bào)員做好天氣記錄等,潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自己管理能力。

  看到孩子們提高了自己管理能力,我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔⻊?wù),逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如,設(shè)立值日生小組長(zhǎng),組長(zhǎng)不僅可以管理組員,還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園,自從班上有了小組長(zhǎng)這一角色,幼兒一直堅(jiān)持來(lái)園,他們都很想成為小組長(zhǎng),為大家發(fā)東西。

  幫助弟弟妹妹讓孩子們最開(kāi)心的是感覺(jué)自己長(zhǎng)大了,更加自信了。很多家長(zhǎng)也向老師反映,感覺(jué)孩子突然有了很大的變化,好像一下子長(zhǎng)大了。通過(guò)這三個(gè)持續(xù)了整整一系列活動(dòng),我們欣喜地看到,中二班的孩子們,對(duì)小班的弟弟妹妹體貼照顧,在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂(lè)。他們不僅能夠順利實(shí)現(xiàn)自己管理和自己服務(wù),還能為他人服務(wù),并能在服務(wù)他人的'過(guò)程中體會(huì)到滿(mǎn)足和驕傲。看著孩子們自信、快樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期,作為老師的我也特別欣慰。

  今天午睡起床后,我又象往常一樣對(duì)中班孩子說(shuō):“誰(shuí)不會(huì)穿衣服,我來(lái)幫助你!钡裉熘挥猩贁(shù)幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)請(qǐng)我?guī)兔,多?shù)孩子都在自己往身上穿,而且大多數(shù)很順利就穿上了。我正暗暗高興之際,何明修興奮地站在我面前:“鐘老師,我自己穿上了!”我一看差點(diǎn)笑出來(lái),強(qiáng)忍著笑說(shuō):“呀!自己穿上了!真能干!我們?cè)俅┮淮伟!边呎f(shuō)邊幫他把衣領(lǐng)穿到腰上的衣服脫了下來(lái),讓他把衣服反面超前,雙手抓起領(lǐng)子,往頭頂一甩,就甩到背上了,再將袖子穿上。他很開(kāi)心,說(shuō):“我長(zhǎng)大了,我也會(huì)自己穿衣服了!

  中班孩子已經(jīng)具備了自己穿衣服的能力,可多數(shù)孩子一直是大人幫助穿衣服,缺乏自理意識(shí)和技巧指導(dǎo),為此,我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂(lè)樂(lè)上幼兒園”等故事,告訴他們長(zhǎng)大了,要自己的事情自己做;同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法,帶他們進(jìn)行集體練習(xí),他們竟然很容易就學(xué)會(huì)了,而且以能自己穿上衣服為榮。

  我為孩子的成長(zhǎng)而喝彩,也為教育的成功而驕傲!

  幼兒園隨筆 26

  每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀“老師,他搶了我的玩具;老師,他打我這里了;……”,回頭想想,孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少,能力水平也有所提高,但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。

  對(duì)于這一現(xiàn)象,我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。

  造成這一現(xiàn)象,與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多,不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中,由于孩子父母的工作關(guān)系,孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響,在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素:易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”,特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會(huì)怪責(zé),所以更限制和溺愛(ài)幼兒,使幼兒的依賴(lài)性比較強(qiáng),性格比較內(nèi)向、膽小。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

  不妨試試做一個(gè)“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”,應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助,但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,不要讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決!”“你和他商量一下該怎樣辦!”不是太嚴(yán)重的`事,老師都不要插手,讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣,事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如:幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛,“老師,她搶了我的玩具!边@時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴(lài)。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō):“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。”把問(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題,也不必急著幫他解決,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決,老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些,問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

  通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育,幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn),告狀也會(huì)少,還可以從中學(xué)會(huì)包容。

  幼兒園隨筆 27

  兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子,她短發(fā),皮膚黑黑的,眼睛小小的。第一天來(lái)園,就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴里喊著“奶奶”。

  我正給小朋友喂著早飯,在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊,又開(kāi)始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你!必愗愡在哭,很著急的樣子:“啊…啊…”我問(wèn):“你要小便嗎?”貝貝更著急了,“啊啊”地哭喊著。我也著急了,貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是,我放下飯碗,拉著貝貝的手,快速向廁所跑去,當(dāng)我扶著她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經(jīng)把大便拉褲子里了!柏愗,要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說(shuō),一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

  第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉臟了褲子。

  我找貝貝的'奶奶交談,得知貝貝因?yàn)椴艃蓺q半,說(shuō)話(huà)不清楚,要拉大便時(shí),“拉拉”說(shuō)不清楚,會(huì)說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農(nóng)村長(zhǎng)大,所以特別依戀她的奶奶。家長(zhǎng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái),盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請(qǐng)家長(zhǎng)放心,我們會(huì)攜手?jǐn)v扶寶寶,讓她感受到我們的愛(ài),慢慢喜歡這里,家長(zhǎng)表示愿意和幼兒園配合。

  第三天早晨,貝貝來(lái)到我身邊,學(xué)著奶奶事先“表演”過(guò)的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看著我!澳阋舫魡幔俊必愗慄c(diǎn)點(diǎn)頭,我說(shuō):“好,我們走!眮(lái)到廁所,我為她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說(shuō):“拉吧,拉完了老師給你擦!闭f(shuō)來(lái)真神奇,自從我?guī)炅舜蟊悖愗惥筒辉倏蘖耍?/p>

  我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》,小朋友戴上頭飾,變成一只只小鳥(niǎo),躲在“大樹(shù)”里,又飛出來(lái)。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà),但對(duì)她來(lái)說(shuō),不哭,就是很大的進(jìn)步,我們一起表?yè)P(yáng)她:“真是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!”

  撒一把快樂(lè)給孩子,我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光!讓孩子在愛(ài)與鼓勵(lì)中成長(zhǎng),我們會(huì)看到最美的教育風(fēng)景!

  幼兒園隨筆 28

  我們班的孩子最近特別愛(ài)美,幾乎每個(gè)小女孩都特別愛(ài)穿裙子,我們班那幾個(gè)小可愛(ài)每天都爭(zhēng)先恐后的跑到我面前問(wèn)我:“老師,我今天這個(gè)裙子漂亮不,”每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)微笑著告訴她們:“你今天真美,像個(gè)小公主。”有天,我班的一個(gè)孩子的媽媽突然告訴我,她說(shuō):“老師,是不是我們班所有的女孩子都穿著裙子呀;今天早上我們家田田不穿裙子就不上學(xué),我勸了好半天她都不聽(tīng),我要趕著去上班,就只好跟她穿來(lái)了,你幫我跟她說(shuō)說(shuō)吧;”這樣下去她會(huì)更加任性的謝謝老師了;“聽(tīng)了田田媽媽的一席話(huà),不禁讓我想起了上周的一次“裙子風(fēng)波”事件。

  那是一天早上幼兒剛?cè)雸@,我像往常一樣站在門(mén)口迎接小朋友的到來(lái),突然我班的盈盈大聲叫起來(lái),我匆匆忙忙跑進(jìn)去一看,原來(lái)是女孩子之間在爭(zhēng)吵,其中最大聲音是旭旭,她說(shuō):“我的裙子才好看,還有花邊,像公主。”小白說(shuō):“我也有,我的裙子還有帶子,系上蝴蝶結(jié)更美;”我笑了起來(lái),原來(lái)她們?cè)诒日l(shuí)的衣服更美。我拉著她們的小手,說(shuō):“你們的衣服都很美,沒(méi)有一個(gè)小朋友穿裙子不美,都是老師最喜歡的小朋友!边@才平息了一場(chǎng)小風(fēng)波。的確幼兒在大班這個(gè)年齡上是最?lèi)?ài)表現(xiàn)自己的,也是幼兒處在似懂非懂的階段,如果不教育好很容易讓幼兒的性格和脾氣變壞的。是我哪里教育錯(cuò)了,還是教育的時(shí)候沒(méi)有把握好尺度,我反復(fù)的問(wèn)自己。

  深思熟慮后,我決定對(duì)全班幼兒做一次調(diào)查,并且專(zhuān)門(mén)對(duì)女孩子講講穿裙子的`好處和壞處。于是在課上多數(shù)男孩子都舉手說(shuō):“老師,我覺(jué)得女孩子穿裙子是很漂亮,可是天氣冷的時(shí)候不能穿裙子。而且她們都是為了比美!芭⒆訃W啦一字兒都舉手了,小白說(shuō):“不是的,我們女孩子天生就應(yīng)該穿裙子,不然怎么說(shuō)是女孩子呢,我們只是顯示女孩子的特點(diǎn)罷了!蔽艺酒饋(lái)輕輕對(duì)他們說(shuō):“穿裙子是要挑時(shí)候的,并不是什么時(shí)候都該穿裙子,不應(yīng)該任性的,不應(yīng)該為了追求美而堅(jiān)持自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn),有時(shí)候你們的爸爸媽媽只是為了你們的健康著想,所以你們要聽(tīng)他們的話(huà),知道了嗎,”這個(gè)時(shí)候,我班的幾個(gè)最?lèi)?ài)臭美的小不點(diǎn)湊過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,以后我們?cè)僖膊蝗涡粤,再也不每天都要穿裙子了,再也不在班上攀比了!蔽椅⑿χЬo了她們。

  幼兒園隨筆 29

  值日生工作即不是“監(jiān)督”也不是“包攬”

  案例中的晨晨顯然并沒(méi)有理解值日生的工作任務(wù),以為就是在收拾玩具時(shí)指揮和監(jiān)督別人,看得出,孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)自教師對(duì)值日生工作模糊的定位,也反映出班級(jí)緊張的人際氛圍。

  案例中伊伊的任務(wù)雖說(shuō)是幫助餐后整理,但其實(shí)孩子們都已學(xué)會(huì)自己分類(lèi)收放餐具和毛巾了,因此,他的任務(wù)實(shí)際上演變成了檢查大家做了沒(méi)、做得好不好。孩子們無(wú)端地被設(shè)定為懷疑對(duì)象,感到不被信任。這樣的值日生工作給孩子們帶來(lái)的隱形傷害是不言而喻的。

  我認(rèn)為,值日生的工作任務(wù)不是讓孩子指揮、檢查、監(jiān)督同伴,也不應(yīng)包攬本該孩子們自己完成的任務(wù),因?yàn)榍罢叻从吵鰧?duì)孩子的.不信任,而后者容易讓孩子逃避應(yīng)盡的責(zé)任。因此,如果要開(kāi)展值日生活動(dòng),教師必須明確哪些事情是需要值日生為大家服務(wù)的,哪些事情是每個(gè)孩子必須自己完成的,比如自己取自己的一份飯菜,自己收拾餐具和毛巾,自己穿衣、整理床鋪,自己收拾玩具圖書(shū),自己管理書(shū)包等。如果教師能引導(dǎo)孩子對(duì)值日生的工作有準(zhǔn)確的界定,孩子們就不會(huì)以為自己有特權(quán),也不會(huì)無(wú)聊地堅(jiān)守某些崗位了。

  當(dāng)教師告訴孩子們:“我們班里需要一些小朋友為大家服務(wù),這些小朋友就是值日生”時(shí),教師不僅應(yīng)該讓孩子們明確究竟有哪些工作需要值日生來(lái)完成,還要明確每一項(xiàng)工作完成的要求是什么,并分析孩子們有可能發(fā)生的問(wèn)題,提前和孩子們討論,使值日生工作開(kāi)展得更有意義。比如,值日生每天不是一個(gè)人,而是由一組孩子擔(dān)任,那么,當(dāng)有些工作需要大家一起做時(shí)如何分工?教師不妨將討論的過(guò)程作為“建立值日生工作常規(guī)”的開(kāi)端,因?yàn)檫@是孩子們自己討論的結(jié)果,所以教師應(yīng)該尊重并維護(hù)他們的約定。對(duì)于一些值日工作的要求,要給孩子留下自主的空間。比如,照顧植物時(shí)需要根據(jù)泥土濕潤(rùn)程度考慮是否需要澆水,這樣培養(yǎng)出的孩子才是會(huì)主動(dòng)思考的人。當(dāng)然,教師所能想到的問(wèn)題可能不及真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題多,但沒(méi)關(guān)系,發(fā)生一個(gè)問(wèn)題就討論一個(gè)問(wèn)題,這也是健全值日生制度的好方法,其本身就是極具價(jià)值的教育過(guò)程。

  幼兒園隨筆 30

  幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們認(rèn)為,良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為托小班教師,首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同,采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育,做到因人而異,從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

  周媽媽周媽媽……聽(tīng),孩子們叫得多么親切呀,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺(jué)很充實(shí)。由于是托班的孩子,年齡較小,吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情,他們對(duì)一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。

  關(guān)于孩子如何不挑食的問(wèn)題,我開(kāi)始查閱書(shū)刊,也向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教,用什么樣的方法讓孩子們?nèi)ネ瓿伤麄儾幌矚g的事情。每次吃飯前,我告訴他們今天吃什么,今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯,我心里也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問(wèn)他:“好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我都給予鼓勵(lì)今天誰(shuí)不挑食,并把飯菜全部吃完,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他漂亮的'“小星星”。為了調(diào)動(dòng)一些挑食孩子們的積極性,我特別制作了漂亮的“小星星”,希望能夠吸引他們,幫他們改掉挑食的習(xí)慣。

  一天,午餐接近尾聲時(shí),有幾個(gè)平時(shí)挑食的幼兒真的有所進(jìn)步,但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒(méi)有吃完,碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng),我走過(guò)去:“大牛,胡蘿卜可有營(yíng)養(yǎng)了,吃了身體才能長(zhǎng)得結(jié)實(shí),長(zhǎng)得高噢 !”他不為所動(dòng),“你看,小星星最喜歡不挑食的寶寶哦!”大牛牛看了看我手里的小星星,想了想,便埋頭大口吃起來(lái),不一會(huì)兒就把飯菜都吃完了,我馬上把“小星星”獎(jiǎng)勵(lì)給他,大牛牛開(kāi)心極了。如此一來(lái),挑食的小朋友開(kāi)始改變他們的壞習(xí)慣了。

  現(xiàn)在寶寶班的孩子都會(huì)吃飯了,也很少挑食了,而且飯碗也非常的干凈!做保育工作這么久以來(lái),孩子的生活上,這是讓我最開(kāi)心的事情!現(xiàn)在,很多家長(zhǎng)都跟我說(shuō),他們?cè)诩页燥堃灿泻艽蟮倪M(jìn)步了,這時(shí)候我會(huì)很欣慰地笑著。

  寶寶班的孩子們,也是我們的孩子。我想告訴所有人,我們的孩子不再挑食啦!

  幼兒園隨筆 31

  昨天園長(zhǎng)開(kāi)會(huì)說(shuō):明天有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查衛(wèi)生與安全。所以下午的時(shí)候,我將整個(gè)教室的衛(wèi)生包括門(mén)窗和玻璃等都打掃了一遍。剛剛抽了一點(diǎn)小空想歇一歇,可是又有孩子跟在身后來(lái)告狀了。

  “老師,奇奇撿到了一個(gè)手機(jī)!毙∮甏蠛粜〗械臎_了過(guò)來(lái)。

  “老師,我撿到你的手機(jī)了!”奇奇跟在小雨的后面跑了過(guò)來(lái)。伸出手,把撿到的手機(jī)交給我!袄蠋,我看這個(gè)手機(jī)和你的一摸一樣,是不是你的?”

  我聽(tīng)到奇奇的話(huà),一只手伸出去接手機(jī),另一只手下意識(shí)的去摸口袋里的手機(jī),發(fā)現(xiàn)手機(jī)還在。我低頭認(rèn)真打量著手中的手機(jī):這是一部心機(jī),黑色的,樣式與我的.手機(jī)差不多,不過(guò)比我的稍厚一點(diǎn),重一點(diǎn)。據(jù)我了解:這種手機(jī)是在購(gòu)買(mǎi)特定手機(jī)卡時(shí)的贈(zèng)品。我打開(kāi)手機(jī)一看,沒(méi)有手機(jī)卡,不知道是誰(shuí)的。

  “奇奇,你在哪里撿到的?”

  “在那邊,窗戶(hù)下面。”奇奇一邊比劃,一邊說(shuō)。

  我把手機(jī)扔到抽屜里,轉(zhuǎn)過(guò)身,輕輕地拍了拍奇奇的肩膀,面向?yàn)樵谏磉叺暮⒆觽冑潛P(yáng)道:“奇奇真是一個(gè)好孩子,大家要向奇奇學(xué)習(xí),撿到的東西要是不是自己的,就要交給老師,老師把他還給小朋友。當(dāng)然你也可以先問(wèn)一問(wèn)是不是周?chē)∨笥训,如果不是再交給老師處理。這個(gè)手機(jī)不是老師的,可能是高年級(jí)的哥哥姐姐的,小朋友們可以幫老師去問(wèn)一問(wèn),看看誰(shuí)的手機(jī)不見(jiàn)了?這個(gè)手機(jī)就先放在老師這里,找到失主之后由老師還給他!

  由于還要接著打掃衛(wèi)生,我也沒(méi)把這件事往心里去。再者我一心認(rèn)為:我班的孩子因?yàn)槲也坏囊髲牟话鸭依锿婢邘?lái)學(xué)校,更別說(shuō)是手機(jī)之類(lèi)的貴重物品了。很可能是高年級(jí)的孩子把家中不用的手機(jī)當(dāng)手表用,在打掃衛(wèi)生時(shí)不慎丟的。所以這件事也沒(méi)有同其他的老師說(shuō)起(幼兒園與小學(xué)的教師辦公室是分開(kāi)的)。

  第二天,還沒(méi)有人來(lái)認(rèn)領(lǐng)。

  放學(xué)列隊(duì)的時(shí)候,我聽(tīng)到李老師對(duì)孩子說(shuō):“你們有誰(shuí)拿了小東的手機(jī),明天趕緊給拿來(lái)!

  “你們班丟了手機(jī)?”我走過(guò)去問(wèn)道。

  “是啊,小東的手機(jī)丟了,我找了一天了還沒(méi)有找到呢,難道你見(jiàn)了?”

  “是。∽蛱炱嫫婢蛽斓搅艘粋(gè)手機(jī),還沒(méi)有人來(lái)認(rèn)領(lǐng)呢?”

  “那大概就是小東丟的吧。”

  我把昨天撿到的手機(jī)給了李老師,讓李老師給小東的父母。

  幼兒園隨筆 32

  對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō),幼兒園是他從家庭走向集體的第一步,通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象,這種情緒也叫"入園焦慮癥"。因?yàn)樗麄儚某錾浆F(xiàn)在都是生活在父母和家人的身邊,對(duì)自己親人的依戀性較大,所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全,這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。

  思宇是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的小女孩,適應(yīng)能力挺強(qiáng)。入園前的兩三天,媽媽經(jīng)常帶思宇來(lái)班上玩。記得有一天下午,因?yàn)閶寢層惺戮桶阉加盍粼诹税嗌,?dāng)時(shí)只有她一個(gè)小朋友,她就自己玩教室的玩具玩了一下午,中途也沒(méi)有找媽媽。第二天也是如此,媽媽叫她回去了,可她玩得正盡興還不想回家,最后還是依依不舍地跟著媽媽走了。

  到了正式上幼兒園的時(shí)候,第一天媽媽把思宇送來(lái)幼兒園,思宇很高興的和媽媽說(shuō)再見(jiàn),就和小朋友一起去玩了,一上午都和小朋友玩得很開(kāi)心。

  中午午睡的時(shí)候,睡房里面都已經(jīng)安靜了,突然聽(tīng)到哭聲,我走過(guò)去一看,是思宇的聲音。我問(wèn)她怎么了,她說(shuō)想媽媽了,我說(shuō)思宇最乖,不哭,媽媽放學(xué)就來(lái)接你了,之后又坐在床邊陪了一會(huì)兒就沒(méi)哭了。

  之后的幾天,思宇情緒都很好,后來(lái)由于周末在家休息了兩天,再上幼兒時(shí)突然又哭了:"我要媽媽?zhuān)蠋煁寢屖裁磿r(shí)候來(lái)接我?"我說(shuō):"思宇乖,不哭,媽媽放學(xué)就來(lái)接你了。"她問(wèn)我真的嗎?我說(shuō)那我們拉勾勾,拉鉤上吊一百年不許變,誰(shuí)變了就是豬八戒。當(dāng)時(shí)我還用手做了一個(gè)豬八戒的鼻子給她看,把她和旁邊的同學(xué)逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒請(qǐng)了一天半的假,媽媽把她送來(lái)幼兒園時(shí),她就躺在媽媽的.懷里,舍不得媽媽走。我把她抱過(guò)來(lái)以后,安慰她,可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事,我說(shuō):"我們上次拉了勾勾的喲,你答應(yīng)我了不哭,媽媽放學(xué)就來(lái)接你了,再哭的話(huà)就要變成豬八戒喲,看,豬八戒就是這個(gè)樣子的,好看嗎?"看到我的動(dòng)作以后她立馬就不哭了,和其他小朋友一起看書(shū)去了。適應(yīng)是小班幼兒入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn),我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心,當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法。

  幼兒園隨筆 33

  除卻吃喝問(wèn)題,爸媽最關(guān)心的莫過(guò)于教育大計(jì)。幼兒園里教什么、怎樣教的,寶寶是否喜歡?其實(shí),絕大多數(shù)幼兒園的教育理念是“多元化”的。教育寶寶不是死板的照本宣科,怎樣才能更好地教育、引導(dǎo)寶寶,這是每個(gè)幼兒園永遠(yuǎn)的課題。

  ●自由活動(dòng)

  上午寶寶總是三三兩兩到園的,所以幼兒園里的第一項(xiàng)活動(dòng)就是自由活動(dòng)。有些幼兒園是安排在大游戲室,有些幼兒園就讓寶寶們?cè)谧约旱慕淌依锿妗=淌一蛴螒蚴冶环譃槿舾蓚(gè)活動(dòng)區(qū),有安靜的看書(shū)、涂鴉區(qū)域,也有活力十足的蹺蹺板、滑梯、小車(chē),更有擺滿(mǎn)“過(guò)家家”所用所需的區(qū)域。主要就是讓寶寶感覺(jué)開(kāi)心,在放松的大前提下學(xué)會(huì)主動(dòng)與小伙伴溝通、合作。

  ●戶(hù)外活動(dòng)

  戶(hù)外活動(dòng)對(duì)于寶寶們來(lái)說(shuō)是必需的,沐浴在和風(fēng)和陽(yáng)光下才能更健康地成長(zhǎng)。幼兒園為寶寶們安排了活潑可愛(ài)的早操,還有好玩有趣的活動(dòng)器具。如果天氣情況良好,老師們還會(huì)帶寶寶出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這樣的戶(hù)外活動(dòng)每天大約1~2次,每次時(shí)間約為0.5~1小時(shí)。盛夏時(shí)陽(yáng)光強(qiáng)烈,老師們會(huì)選擇在樹(shù)陰下或廊道里進(jìn)行游戲。

  ●重要的語(yǔ)言課

  語(yǔ)言課對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)極重要的課程,對(duì)雙語(yǔ)幼兒園就更為重要了。雙語(yǔ)園除了正常的中文教學(xué),還附加了一定量的英語(yǔ)課程。以英語(yǔ)為最強(qiáng)項(xiàng)的幼兒園通常會(huì)采用外教上課、中文助教相輔的授課方式。

  ●唱唱跳跳

  這也是幼兒園里的經(jīng)典項(xiàng)目之一,依據(jù)教學(xué)大綱會(huì)教寶寶許多好聽(tīng)的兒歌。教唱兒歌還會(huì)衍生出許多其他教學(xué)內(nèi)容,比如識(shí)漢字、認(rèn)形狀、英語(yǔ)、生活常識(shí)、生活習(xí)慣、舞蹈……

  ●涂涂畫(huà)畫(huà)

  寶寶都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),不以繪畫(huà)為辦園特色的幼兒園也必然有繪畫(huà)課,只是在課時(shí)安排的`多少以及授課難易程度上有差別。

  ●區(qū)角活動(dòng)

  通俗地說(shuō)是寶寶活動(dòng)的小區(qū)域空間,它是老師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓寶寶自主選擇、主動(dòng)探索與交往的場(chǎng)所。通常會(huì)有語(yǔ)言角、美工角、表演角、科學(xué)角等等。寶寶們可以在里面大玩各種角色扮演游戲。雙語(yǔ)幼兒園還設(shè)立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)角,以強(qiáng)化英語(yǔ)教育成果。老師帶領(lǐng)寶寶們?cè)趨^(qū)角里上課,除了讓他們玩得開(kāi)心之外,更會(huì)引入相當(dāng)多的生活常識(shí),啟發(fā)寶寶更仔細(xì)的觀察力。

  幼兒園隨筆 34

  我們班有一位叫張長(zhǎng)捷的小朋友,每天來(lái)幼兒園時(shí),總是拉著媽媽的手不放,還戀戀不舍的地說(shuō):“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我,早點(diǎn)接我!泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下,滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的`手。今天,長(zhǎng)捷的媽媽在臨走時(shí),悄悄地對(duì)我說(shuō):“這幾天,長(zhǎng)捷感冒了,鼻子有點(diǎn)塞,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以不愛(ài)上幼兒園。”聽(tīng)了這些話(huà),我開(kāi)始留心注意長(zhǎng)捷。

  在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),長(zhǎng)捷靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:“長(zhǎng)捷,你喜歡玩什么?”她說(shuō):“我喜歡看書(shū)。”“老師和你一起看好嗎?” 長(zhǎng)捷高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,長(zhǎng)捷也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):“長(zhǎng)捷,你好棒!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?”“愿意”,于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)長(zhǎng)捷講故事,長(zhǎng)捷很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),為了減輕長(zhǎng)捷進(jìn)餐的緊張心情,王老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,長(zhǎng)捷哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:“長(zhǎng)捷,你怎么啦?”“我吃不下”,“長(zhǎng)捷,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍!?長(zhǎng)捷在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

  第二天,長(zhǎng)捷和媽媽一早就來(lái)到幼兒園,媽媽手里還拿著幾本書(shū),她對(duì)我說(shuō):“劉老師,太謝謝你們了,長(zhǎng)捷以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),媽媽?zhuān)乙嫌變簣@,快,我們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢!蓖L(zhǎng)捷媽媽高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),尊重孩子的意愿,給孩子鼓勵(lì)。

  幼兒園隨筆 35

  吃完午飯,照例,和孩子講一本繪本故事。今天分享的是《老輪胎》,故事的大意是老輪胎和他的車(chē)在世界行走,可有一天,車(chē)?yán)系迷僖矂?dòng)不了了,可老輪胎還不想停下來(lái),于是他獨(dú)自一人上路上。途中因?yàn)樽采狭舜笫瘔K,所以被迫停在了一片草地上。故事中有幾個(gè)精彩的畫(huà)面,小老鼠在他身上聚會(huì);雨后的輪胎懷抱里都是水,青蛙成群的來(lái)到這里嬉戲;冬天的雪蓋住了世界萬(wàn)物,輪胎的周?chē)倭诵?dòng)物的陪伴,時(shí)間顯得孤單又寂寞;直到老輪胎聽(tīng)到細(xì)小的聲音在他的懷里,睜眼一看,全是小芽芽!于是我順勢(shì)提問(wèn),現(xiàn)在是什么季節(jié)?珊魬(yīng)的小伙伴卻少之又少。說(shuō)明孩子在平時(shí)觀察得太少了。于是接下來(lái)的散步活動(dòng),我給孩子設(shè)置了主題,尋找春天!

  來(lái)到幼兒園的后操場(chǎng),在我的引導(dǎo)下,孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)草地上有了故事書(shū)中的畫(huà)面,一顆顆嫩綠的小芽芽擠擠挨挨,探出的小腦袋是那么的鮮綠、那么地活潑!“我找到春天啦!”浩浩開(kāi)心地叫著?粗跎男∩,孩子都情不自禁地放慢了動(dòng)作,放低了聲音,生怕驚擾到他們。我想,有了切身的'體驗(yàn),不要隨意踐踏小草的文明教育不用說(shuō)孩子都會(huì)遵守吧!

  香樟樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,一簇簇、一團(tuán)團(tuán),將樹(shù)枝都拉彎了腰,風(fēng)兒一吹,樹(shù)枝輕輕搖擺。風(fēng)中彌漫了一股香樟葉的香味。孩子們輕輕閉上眼睛,深深的大吸一口春天的味道。“我找到春天了,春天是香香的!”

  粉紅色的花在枝頭顫動(dòng)中,迎著陽(yáng)光輕盈地跳躍著!袄蠋,好美啊!”“這是什么花?”“桃花!”好美啊!贏得了孩子們嘖嘖贊嘆聲!粉色的桃花映紅了孩子微笑的臉頰,細(xì)細(xì)觀賞著,仔細(xì)打量著!細(xì)心地孩子還發(fā)現(xiàn)了桃樹(shù)是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉子的現(xiàn)象呢!

  逛了一圈幼兒園,孩子有了滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲!

  我們幼兒園本就是田園特色,又有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì),并且幼兒園里給孩子創(chuàng)設(shè)了豐富的自然環(huán)境。這真的寶貴的教育資源。這樣的觀察、比較、討論、探索比單單老師在課堂上的圖片教育、道理說(shuō)教要來(lái)得自然又生動(dòng),效果也將是前者的雙倍不止吧!

  所以,趁著春光無(wú)限、趁著春暖花開(kāi)、趁著求知渴望,多帶孩子出去走走!

  幼兒園隨筆 36

  星期五的下午,是我們?cè)u(píng)好孩子的時(shí)間。每次到這個(gè)時(shí)候,小朋友就會(huì)按照慣例,反省自己一周的表現(xiàn)。我們通過(guò)周五的評(píng)好孩子活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感,同時(shí)增強(qiáng)了自信心,甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師,一直來(lái),我也是這樣做的,然而,在一次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中,卻讓我對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有了另一種認(rèn)識(shí)。

  那是一個(gè)周五的下午,例行的一周總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),本來(lái)想給每個(gè)幼兒獎(jiǎng)一個(gè)“五角星”的,但教室里的“五角星”已經(jīng)獎(jiǎng)的差不多了,我又沒(méi)有去領(lǐng)新的“五角星”,紙上就留下邊角,有點(diǎn)像皇冠形狀,怎么辦呢?突然,一個(gè)想法冒了出來(lái),我何不將這些“皇冠”也作為獎(jiǎng)勵(lì)的一項(xiàng)標(biāo)記,又找出了一點(diǎn)“蘋(píng)果娃娃”標(biāo)記。我將今天要獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)記進(jìn)行了分類(lèi),有“蘋(píng)果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”,讓幼兒自己評(píng)價(jià),該如何獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果,對(duì)這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),幼兒非常活躍、興奮,積極性大大地提高了,他們各自都有發(fā)言權(quán),我每舉起一樣獎(jiǎng)品,他們就說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)?wù)l,為什么要獎(jiǎng)給他,等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那位幼兒,然后其他的幼兒再說(shuō)出一些勉勵(lì)的話(huà),希望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步。

  嘗到了一次甜頭,以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我就經(jīng)常來(lái)?yè)Q換花樣,真正把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)交給幼兒。有時(shí)有小朋友互相評(píng)比、有時(shí)讓每一組的.小組長(zhǎng)來(lái)評(píng)、有時(shí)讓小朋友自己來(lái)評(píng)一評(píng)自己的表現(xiàn)……形式多樣。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍,對(duì)各種事都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,敢于大膽地表述出來(lái),口頭語(yǔ)言的表達(dá)大大提高了,最主要的是學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處,也知道了自己的不足。

  回想當(dāng)初,在種種的所謂獎(jiǎng)勵(lì)的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下,我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū),那就是理所當(dāng)然地把獎(jiǎng)勵(lì)的自主權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩希宰约航處煹难酃、意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn),去衡量幼兒的表現(xiàn),以致忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性,很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀念,老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的,老師說(shuō)誰(shuí)乖,誰(shuí)就是好孩子,就可以獎(jiǎng)小星星,慢慢地形成一種較依賴(lài)教師,以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎?還好,現(xiàn)在我終于醒悟,走出誤區(qū)了,而更值得高興的是,我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步

  幼兒園隨筆 37

  接手一個(gè)新班級(jí),常常還沒(méi)開(kāi)始就會(huì)害怕到退避三舍,我害怕這些孩子是無(wú)法無(wú)天的美猴王轉(zhuǎn)世不服管教,害怕他們個(gè)個(gè)拘謹(jǐn)、膽小不敢接近老師,我也害怕他們活潑可愛(ài)一會(huì)就和老師混熟了卻一點(diǎn)都不怕老師……想要做一名優(yōu)秀的幼兒教師,你必須做到的是,讓孩子既愛(ài)你又怕你,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能在保證孩子安全的前提下,成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

  今天和幾個(gè)資深的骨干教師聊了一上午,就剛開(kāi)學(xué)階段對(duì)孩子的常規(guī)訓(xùn)練受益匪淺。

  一、盡快記住孩子名字,不是單純的記住名字哦,還必須名字和臉對(duì)上號(hào)哦!我用了兩天的時(shí)間勉強(qiáng)記住了大部分孩子的名字,而那些優(yōu)秀的教師僅用一天的時(shí)間就可以把一個(gè)班三四十個(gè)孩子的名字記住,這就是區(qū)別。照她們的話(huà)說(shuō),不是盡快,是必須要在一兩天內(nèi)記住,如果名字都記不住,小朋友不安分的時(shí)候,你點(diǎn)不出名字,無(wú)法針對(duì)性的提醒。還有一點(diǎn),剛接觸的孩子,如果一會(huì)的功夫,老師就能叫出她的名字,她會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師很厲害。

  二、別急著教學(xué),先抓常規(guī)。一日常規(guī)抓好了,教學(xué)活動(dòng)都是輕而易舉的事,就是說(shuō),你把孩子的紀(jì)律,秩序管好了,那以后的課堂就會(huì)變得很輕松。不過(guò),這磨刀的過(guò)程可就不輕松啦,你要不停地啰嗦,不停地提醒孩子們應(yīng)該要怎么做,不能怎么做,你還要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),采用不同的方式交流、溝通,所以這又要求我們老師,認(rèn)真觀察、了解我們的孩子們,把握好每個(gè)孩子的.特點(diǎn),這可不是一件簡(jiǎn)單的事哦!

  三、事先安排任務(wù),讓孩子有事可做。很多老師總是抱怨孩子們太吵,不安分,那是因?yàn)樽鳛槔蠋煹哪銢](méi)有給孩子們安排好任務(wù),在無(wú)事可做的情況下,孩子自然就吵了起來(lái)啦!還有一點(diǎn)值得注意的是,孩子的能力不同,在完成相同任務(wù)的時(shí)候,可能有的孩子會(huì)快一些,針對(duì)這些孩子,教師應(yīng)該事先安排其他的事情給他們做。

  四、不慌不忙,緩步慢行。這是什么意思呢?剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,如果就開(kāi)始進(jìn)入高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),孩子很容易厭學(xué),所以我們要不慌不忙,慢慢來(lái)!

  相信幼兒教師們做好了這幾點(diǎn),就一定會(huì)覺(jué)得開(kāi)學(xué),其實(shí)并不可怕!

  幼兒園隨筆 38

  創(chuàng)新是一個(gè)民族提高的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。所以,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

  今日上午,在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí),許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受經(jīng)過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的.盡是坦克車(chē)、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意,心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日,你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃。可是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà),她興奮地說(shuō):“教師,這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法,才沒(méi)有傷到她的自尊心,同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。所以,教師僅有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著嗎,一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情,做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

  又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中,孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動(dòng),一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開(kāi)層層發(fā)散,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展,嘗試?yán)K子的多種玩法。

  幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng),讓幼兒感受到教師是自己最忠實(shí)的支持者。所以,教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒,使幼兒感到教師是能夠溝通的,是對(duì)其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的活力,表現(xiàn)自己的感受。

  幼兒園隨筆 39

  自私是現(xiàn)在獨(dú)生子的共性,這種個(gè)性的形成一是來(lái)自于天性;二是來(lái)自于家庭的影響。現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子,所以,有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子,因此孩子認(rèn)為什么都得讓著她,讓他先來(lái),這是理所當(dāng)然的?墒沁@種不良的個(gè)性對(duì)于幼兒將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。于是,幼兒園在孩子這種個(gè)性的形成上有著不可推卸的干預(yù)作用,使孩子從小形成良好的個(gè)性。

  星期一下午是一節(jié)禮儀課,剛好我們上的內(nèi)容是《在外用餐》,當(dāng)我引導(dǎo)孩子說(shuō)入座時(shí)誰(shuí)先坐時(shí),孩子們都說(shuō)出讓爺爺奶奶先坐,爸爸媽媽或其他長(zhǎng)者再坐,最后自己坐,并且以故事和兒歌貫穿其中,如:外出進(jìn)餐很開(kāi)心,大家一起到餐廳,站在桌邊等一等,爺爺奶奶您先請(qǐng)。孩子們?cè)趦焊柚杏淇斓亟邮芰舜硕Y儀。可當(dāng)說(shuō)到用餐時(shí),也要像入座一樣時(shí),先請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長(zhǎng)輩先吃,自己最后吃時(shí),牛宇飛說(shuō)出了自己的心里話(huà):"每次只上一盤(pán)菜,讓他們都吃光了,我沒(méi)有了咋辦?"孩子的這種擔(dān)憂(yōu)不能說(shuō)沒(méi)有必要,孩子出奇不意的一句話(huà)令我很吃驚,同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,是一個(gè)很好的教育契機(jī),我不能"站視不管",我必須"接招",幫孩子走出這個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū),消除顧慮。我接過(guò)來(lái)說(shuō):"你們不要認(rèn)為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了,我們就沒(méi)有了,其實(shí)你們關(guān)心了他們,他們也會(huì)關(guān)心我們,他們一定會(huì)表?yè)P(yáng)我們是懂禮貌、講文明的好孩子,并且舍不得吃,會(huì)給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給

  小朋友們的`一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你,就像關(guān)心我自己,請(qǐng)讓我來(lái)幫助你,就像幫助我自己!F(xiàn)在小朋友們還會(huì)擔(dān)心我們沒(méi)有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說(shuō):"不會(huì)了。"

  孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行,平時(shí),我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育,通過(guò)發(fā)生在我們身邊的小事去現(xiàn)身說(shuō)教,家園共育,使孩子早日成為一個(gè)會(huì)謙讓、會(huì)關(guān)心、不自私的有良好個(gè)性的好孩子。

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