教學的隨筆(通用15篇)

　　在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的教學的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學的隨筆1

　　學生英語成績兩極分化現象，在初中普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。這種情況的出現，也側面說明英語教學由主動開始向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學計劃的實施。

　　分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：

　　1、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。

　　2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背;練句型，生搬硬套，不注意語言環境;寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

　　3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

　　4、學生忽視了語言學習的`漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。

　　5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。

　　基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化產生的成因，有的放矢地采取相應的對策。

　　1、教師要善于調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。

　　2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。

　　3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。

　　4、教給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握了學習主動權。

　　實踐證明，這種長期定時地，有計劃、有目的地幫助后進生，實施既扎扎實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，比起那偶然的“蜻蜓點水”式的、課后“亡羊補牢”的補心輔導，效果顯然好得多。

　　“實踐出真知”。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，以上僅是本人的一孔之見，就教于大方之家。

教學的隨筆2

　　通過10月份的測試，學生的問題從試卷中反應出來，基礎知識任然薄弱，沒有將知識記憶牢固，如化學反應的現象、文字表達式、氣體的鑒別以及基本操作和儀器的使用，這些零碎的知識，學生只背誦2-3次，過后不知鞏固背誦，以致考試時不能獲得相應知識的滿分。

　　重視對學生的學法指導，指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。

　　教學經驗告訴我們，培養學生的智力素質，讓學生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養和引導出來的。化學教學應從學生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生的.學習方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。

　　學生是學習的主體，扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

　　學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

　　抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間，而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

教學的隨筆3

　　臺灣魔術師劉謙在央視20xx年春晚亮出絕活后，一時風光無限。不少網民開始瘋狂追捧這個眼睛亮亮、嘴角常掛幾絲壞笑的年輕人，并對他的一切充滿好奇。其實魔術成功的奧秘和道具密不可分，還有給人印象特深的是魔術師的一雙靈巧的手。由此我想到了我們小學科學課，我是一名小學科學課教師，在長期的教學實踐中，我發現僅靠實驗室里的配備儀器來上科學課是有一定局限的，為了上好科學課，吧學生帶進神奇無比的科學探索殿堂，我也和魔術師一樣有一只裝著可以充當實驗材料的“百寶箱”和一雙和魔術師一樣的“靈巧手”。

　　說它“百寶箱”，其實是一只半米來高、近半米寬的木頭箱子，其貌不洋，里面裝的東西更是普通，有空牙膏皮、消毒筷的紙套、一次性桌布、一次性注射器、香皂的包裝盒、玻璃小藥瓶、鋁箔藥板、空的易拉罐、小木板、泡沫板……。

　　“百寶箱”里的東西在他人眼中可能是垃圾，但在我心里它們是寶貝。只要經過我一雙“靈巧手”擺弄，它們就變成了一個個啟迪智慧、點燃自信、培養志趣的小精靈，使科學課課堂成了師生享受成功、共同成長的樂園。

　　我領著同學們用香皂包裝盒、廢棄膠片、線頭、小石子制作太陽高度測量儀;利用一次性桌布、透明膠制作“孔明燈”;讓消毒筷紙套卷曲成“紙龍”探索空氣占據空間;用小藥瓶裝不等量的水聽聲音高低，研究它在水中的沉浮;把曬干的菜籽、稻谷、芝麻、小麥裝進鋁箔藥板中成了種子標本;……。

　　同學們看見自己的“孔明燈”冉冉升空，玻璃藥瓶中不同液體在熱水中徐徐升高，卷曲的“紙龍”經口一吹，鼓脹伸值，一塊塊易拉罐皮在水中沉浮自如，同學們歡呼雀躍，眼中閃著智慧的.光。

　　每學期開學的第一節課，給同學們一半時間自由閱讀新課本，找找自己最喜歡的內容。另一半時間由我為同學逐一介紹每一課應準備的物品，不外乎有一棵白菜、一段線、一杯加鹽的冰塊、一只蝸牛、幾粒蠶豆……。給學生充分的時間參與實驗準備，他們在這一過程中，對要研究的物品了解更全面，積累了許多感性認識。例如：捉蝸牛時了解蝸牛的生活環境，找蠶豆時知道了蠶豆的用途和味道等等。

　　現在，不但我有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”，而且我的學生也都有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”。課后，一家三口共同觀察飼養的小金魚、烏龜、小貓、小狗的生活習性;同棟樓的孩子用自制的觀星箱尋找星座、觀察記錄月相;指導父母認識植物的蒸騰作用等。同學們不但自己學科學興趣濃，還帶動身邊的人加入到探索大自然奧秘的行列。

教學的隨筆4

　　一、培養孩子樂于傾聽的習慣

　　樂于傾聽是一個很好的學習習慣，這是現行的教育形式中孩子獲取知識的最主要途徑。樂于傾聽，關鍵在于“樂”，要讓孩子愿意聽，那么首先老師的語言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語言幫助孩子理解，不枯燥，單調，孩子才會被吸引。告訴幼兒會聽，是一種能力，及時表揚聽的“傾聽”能力強的孩子，讓不會聽的孩子有個努力的目標，久而久之，聽就變成了一種習慣。

　　其實所有的孩子都知道“上課要認真聽講”，因為不管是父母還是老師，幾乎每天都會跟他說這樣的話。但往往有的孩子上課弄這樣弄那樣，從來不聽，那為什么他們不聽呢？其中一個原因就是沒有掌握聽的方法，孩子不知道怎樣才是傾聽。所以，我們要細化聽的要求：每天，提醒幼兒，老師講課時眼睛看著老師，指著黑板時眼睛盯著黑板上的內容，要讀書了，眼睛就得看著圖畫書等等。讓眼睛和耳朵同時工作。面對這樣的孩子，通常的做法就是請他復述剛才小朋友發言的內容，當然往往是答不出來的，于是提醒孩子會聽別人發言很重要，是向別人學習的好機會，或者是請他用自己的話回答問題，因為沒有準備往往也會答不出來，于是教育孩子要積極動腦。有時，處理這樣的情況時也可以換個思路，就是讓認真聽講的幼兒起來復述，老師用具有稱贊性的語言說：“我最喜歡用眼睛看著發言的那位小朋友了，他一定聽清楚了，請他再來說一說。”說完，及時表揚獎勵。有的孩子老師講課時很會聽，可是輪到其他小朋友發言時，他就不會聽了，不是低頭干自己的事，就是急不可耐地大聲喊“我來，我來”。這個時侯，我們教師就要非常有耐心地正面引導。面對這樣的情況，首先肯定他在聽，只是沒有聽完，表現出以自我為中心，對別人不禮貌。那么，老師可以停下來對喊的小朋友說：“你愛動腦筋，很好。可是，沒聽人家講完就要發表意見是很沒有禮貌的，你可以等他講完之后，再補充自己的想法。”之后，再給他機會表現，及時表揚。

　　當然，養成良好的聽課習慣，光靠一兩次的說教是沒有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長期堅持下來才會看出成效。

　　二、培養勇于發言的'習慣

　　勇于發言，關鍵在一個“勇”字。要培養孩子的大膽與自信。有些孩子不發言是什么原因呢？主要是因為害怕自己回答錯了；膽怯，不敢在人多的地方講；已經習慣不舉手回答了；話在口中，不知怎樣表達；問題太難。我認為對待發言的幼兒，要以鼓勵為主，對于經常發言的不管對錯，先肯定。對待沒發言的孩子，還是要以鼓勵為主，尤其是膽小的孩子，偶爾一次發言也要大大地表揚。另外，可以教給孩子一些發言句式，比如：我認為……，我覺得……，我來補充……等等。

　　有時，和小朋友一起看圖畫書時，教師可以適時指導幼兒看著圖畫書上孩子們積極發言的情景進行引導，或者在多媒體課件中播放小學生上課積極發言，回答問題的場景，來激發幼兒積極發言、勇于發言。

教學的隨筆5

　　有幸得到一株蘭花，與別的蘭花不同，一束束長長的墨綠色的葉子直垂下來，格外茂盛，像染了色的瀑布。燈光一照，閃著亮光，顯得生機勃勃，特別引人喜愛。心想：等花兒開放，一定會更美，更香！于是精心培養，時不時地給其澆水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看著其它的蘭花相繼開放，發出一陣陣的清香，而它卻仍然無動于衷。中看不中用，也就漸漸地失去了以往的熱情，不再過問。某天突然間發現，它開花了，而且一個花柱上就開了好幾個頭，甚是好看。雖然開得遲了些，但卻仍然飄香，甚至是更香更美。想想，教育有時不是也這樣？

　　由于發展水平不同，學生的思維方式，智力水平也有所區別，各有所長，各有所短。有的學生可能因為各種各樣的因素無法很好地完成學習任務，與同學在學習上有一定的差異。可是誰能說他們會一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的愛，也許他們會跟別的同學一樣，開出一朵朵艷麗的花。

　　關愛+等待，花兒欲放

　　以前，班上有位學生，五年級了，還不會寫幾個字，內向，一天說不了幾句字，而且臉上手上脖子總是黑乎乎的，冬天尤甚。每個星期，我都跟他說：回到家里，你應該好好地洗洗臉，洗洗手。你現在已經很可愛了，洗干凈了之后，就更帥了！可是，下個星期來，照樣如此。跟這講事跟其他老師一說，才明白原來，從小他媽媽就離開了他，而爸爸又常常生病，沒有照顧，家境困難。那個星期，我帶他來到寢室，為他打了熱水，拿了香皂，為他洗臉洗手洗脖子，告訴他：雖然媽媽不在，但是老師同學疼你，你以后要更加愛惜自己。回到教室，我問其他學生：他帥嗎？他可愛嗎？帥！可愛！他笑了，跟花一樣美。我期待著，用這愛，靜待這朵花兒的綻放。

　　鼓勵+等待，花兒綻放

　　一年級新生來報到，我讓學生一個個上來自我介紹。學生們一個個地介紹著，都能用普通話流利而順暢地講著，情不自禁地露出滿意地笑容。輪到陸軍時，他低下著，手不停地絞動著衣角，不說一句話。感到很奇怪，但還是親切地問：“你叫什么名字？告訴老師好嗎？”他抬頭看了我一眼，而后又低下了頭。周圍的學生已經坐不住了，有的說：“陸軍，告訴老師啊！”也有的在嘲笑：陸軍連自己的名字都不會說，哈哈哈！我示意讓大家靜下來，走到他面前，微笑著跟他說：“原來你叫陸軍啊，你的名字真威武，是解放軍的一種呢！你肯定能夠像解放軍一樣勇敢，對嗎？”陸軍點了點頭，沒有說話。我又繼續說：“你能不能像解放軍一樣，大聲地喊自己的名字呢？”他抬起了頭，我向他重重地點點頭。“我叫陸軍！”他說話了，還說得如此有力。我給他掌聲，其他學生也跟著給他掌聲。現在的他看上去好像充滿了活力與自信，甚至有時也能主動地來找我說話。而且不管是朗讀還是說話，都顯得很有勁頭。

　　都說教師的精神生活是富有的.，這樣富有的精神生活其實就在平時教育、引導學生的細節之中。有時，遇到了學習或者其他方面有困難的學生，教師應該多一份尊重，多一份愛護，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。

　　在課堂中，教師應該等待，因為對于學生而言，燦爛的智慧火花定是綻放在教師的等待里。在解決問題的過程中，如果教師用鼓勵的目光等待，用四兩撥千斤的點撥等待，用平靜的心態等待，更用實實在在的時間等待，那么，我們的學生，定會靜下心來，沉進去，想開去，最終柳暗花明，豁然開朗。

　　在課堂外，教師更應該耐心等待。對于后進的學生，花精力去等待；對于犯錯的學生，用未來去等待；對于調皮學生的諾言，拭目以待；對于優秀的學生，允許學生快樂的等待。在學生在這耐心地等待里成長，讓心靈之花在這耐心地等待里開放！

　　給每一粒花苞綻放的權利，并耐心地等待他們的美麗。是啊，來年值得期待，美好的將來更值得翹首，讓我們用尊重賞識、用愛、用耐心去等待著花苞的綻放！

教學的隨筆6

　　或許沒有壓力就不會有動力，這句話很有道理。

　　由于參加番禺區小學教學新秀比賽的原因，讓我對美術課又有了很多不同的認識，本人自認才疏學淺，對很多看法或許心里能明白，可是卻不能運用很好的語言去表達心中的所想所感。

　　我這次上的內容是五年級的《做個胸卡送老人》，而且這節課也是屬于設計·應用方面的領域，而新課標里“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。

　　通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

　　第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。

　　第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。

　　第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的.愿望。

　　第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

　　在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。

　　在設置本節課的各個環節都緊扣主題，雖然沒有跌宕起伏的環節亮點，但是“實在”是這節課最大的亮點，學生在課堂上能夠充分發揮美術課的功能性和主動性是我們回歸課題最重要的過程。現在很多老師為了設置所謂的亮點課題，而忘記了美術課的初衷，為亮點而亮點，花樣百出卻沒有實質的課堂可操作性，讓學生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節課都不知道老師想怎樣，雖然，環節的設置讓學生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節美術課，希望學生能在這節美術課里學到什么？還是打個疑問。

　　理所當然，我們的美術課題不僅僅是向學生傳授所謂的美術技能和專業的知識，但是應該讓學生認識到學完整節課后，是能夠讓學生認識美，感受美，并且還能夠創作美，這才是我們美術課堂的核心所在。

　　美術課堂的實質有效，不是我們的老師有多么美的課堂設置環節，或者有多么的死氣沉沉，關鍵是能讓學生喜歡你的課堂并且能學到相關的知識和鍛煉他們美好的情操。當然，老師設置的環節讓學生喜歡并且能夠很好的地為這節課服務當然是最好的，但是這兩張的協調關系往往很難達到高度的統一，要么是有新鮮的環節亮點來吸引學生，要么是按部就班的傳授，我的美術課題要做到這些還需要不段地去學習和完善，既能夠有亮點又能夠把美術課的課題實效性表現出來，那才是我們追求的目標。

　　以上是我上完這節課后的一些感謝，雖然這個學習的過程很艱難，但是過后我發現，學習的重要性遠遠比成績來得更重要一些。

教學的隨筆7

　　新課程下的語文教學需要教師在教學過程中，用自己的情去激發學生的情，為學生創設一個個生動有趣的情境，激發學生學習語文的興趣。正如盧詠莉教授說的：“我們應該用生命和智慧來教育學生。”結合我的一些做法談談。

　　一、情趣中學生字

　　漢字對于剛入學的學生，只是一個個單純的符號，沒有實際意義，學起來比較枯燥。若采用生動活潑的形式，深入淺出，形象生動地進行教學，識字效果就會大大提高，還能激起創新的火花。

　　1、創設識字環境：

　　在開學第一天，我就帶著學生熟悉校園，指著生物園里的動植物名字告訴學生這是什么字，我們學校叫什么名字，哪是一年級課室?哪是教導處?還有其他年級，男女廁所等。然后學生回到教室后，把全班學生的姓名寫在黑板上，讓每個學生上來指著名字說說，并作自我介紹。

　　2、巧用游戲，趣味識字：

　　低年級學生喜歡游戲，根據學生心理特點，我在教學中，經常利用開火車、摘蘋果、找朋友、猜謎語等游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學變得趣味橫生。如：“王先生口袋里裝著兩顆糖。(金)人在云朵上行走(會)。兩人坐在廣場下聊天(座)”，這些字謎能幫助學生更好地記住那些字形和容易搞錯的字。在復習鞏固生字時，我經常采用送信、摘蘋果等游戲。如摘蘋果游戲，先在黑板上畫一棵大樹，把寫有生字的蘋果卡片貼在上面，再叫學生上來摘蘋果，摘一個讀一個，并讓全體學生評價他讀得對不對。點面結合，學生興趣盎然，促進了全體學生對生字的識記。

　　二、創設情景學課文

　　新課程中的課文，都是文質兼美的文章，要做到以讀為本，以情激情。《自己去吧》這篇課文我是這樣進行教學的。

　　1、初讀，引發情感：先讓學生自由朗讀課文，讓他們通過反復地朗讀整體感知課文，知道課文主要講了一件什么事，并初步體會課文的情感因素，萌發情感意識。

　　2、范讀，調動感情：范讀是學生從教師處得來對課文的第一印象。因此，充分利用自己朗讀能力強的特點，用抑揚頓挫的語調，結合表情、體態語言等，向學生展示了一個非常有趣的童話故事。

　　3、議讀，入情悟情：在基本理解課文內容時，為了引發學生更高的學習興趣，我采用邊讀邊議的方法，處處讓學生自己議議、讀讀，說說，釋疑啟思。如小鴨的媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而要它自己去呢?小鷹的媽媽為什么也不和它去飛翔呢?通過說說議議，學生明白了它們的媽媽這樣做是讓自己的孩子得到鍛煉的機會。同時也教育學生不要時時處處依賴父母。自己能做的事自己做。

　　4、表演讀，抒發情意：因為這篇課文是以孩子與媽媽的對話為主，而且語言通俗易懂。所以，在學生熟讀的基礎上，讓學生分角色表演讀是理解課文的關鍵。學生扮演著媽媽、孩子的對話入情入景，理解了媽媽盼孩子成長的苦心。

　　三、輕松快樂──學說寫

　　低年級的口語交際訓練，應遵循從易入手，循序漸進的原則，激發學生說話的興趣，讓學生輕松快樂的學說寫。

　　1、運用課文進行聽說訓練。課文中的插圖，畫面直觀，具有很強的.知識性和趣味性。經常安排學生進行看圖說話，如《小熊住山洞》這篇課文中畫了森林一年四季的美景。小熊一家住在山洞里，他們因為喜歡森林里的動物，所以一直舍不得砍樹造房子。動物們都喜歡它們，給它們送上鮮花。就此情景，我引導學生想一想動物給小熊送鮮花時會說些什么?學生的興趣上來了，說話也流利了。

　　2、推薦讀物，擴大學生的閱讀面。利用早讀和自習課的時間給學生講一些生動有趣的故事，讓學生聽后談感想。還讓學生講故事，為寫短文積累了豐富的語言材料。

　　我覺得教師要用自己美好的情感，高尚的道德情操去激發學生強烈的學習興趣，真正做到情、境、趣有機結合，讓學生快樂的學。

教學的隨筆8

　　《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。

　　教學目標：

　　1、認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

　　3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心。

　　教學重難點：

　　了解小動物們過冬的不同方式;有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀;通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1、檢查字詞：動物 刮起來 商量 春暖花開 暖和 接著 哥哥

　　鉆到 約定 第二年

　　跳舞 聚到一起 妹妹 藏在 蜂巢 夠 相見

　　(開火車讀、齊讀)

　　2、上節課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——(學生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂)，[課件出示三個小動物]

　　3、板書：燕子、青蛙、蜜蜂

　　4、這三個好伙伴常常在一起——(唱歌、跳舞)，日子過得——(很快樂)

　　(我們一齊讀讀第一自然段，分享一下他們的快樂)

　　5、談話引入問題：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。他們是怎么過冬的呢?

　　二、學生獨立思考。

　　1、輕聲朗讀課文3~7自然段，思考問題：三個小動物分別是怎么過冬的?

　　2、同桌互相交流。

　　三、 理解感悟。

　　指名學生在全班交流，聽者隨時糾正補充。

　　1、學習課文第三自然段

　　[生交流：燕子到南方過冬。]板書：飛到南方

　　(1)你從哪兒知道的?讀一讀相關的句子，好嗎?

　　(2)指名一生讀第三自然段。

　　(3)小燕子，你為什么要飛到南方去?

　　(4)練習朗讀這段話。(讀好“暖和、很多”等詞)(指名讀、齊讀)

　　(5)那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。)板書： 候鳥

　　(6)還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?

　　(大雁、布谷鳥、丹頂鶴、天鵝、野鴨)

　　2、學習課文4—5自然段

　　過渡：燕子吃蟲子，小青蛙也吃蟲子。可是這個地方到了冬天蟲子就快沒了，這可怎么辦呢?你們想去問問小青蛙嗎?

　　(1)指名學生讀燕子的問話。(練習讀好兩個問話，體會到燕子是多么關心朋友，為朋友的生活擔心)

　　(2) 小青蛙是怎么告訴小燕子的，練習讀讀“青蛙“的話。

　　(3)教師引導學生讀好“飽飽的、一大覺”等詞，從而了解青蛙的過冬方式。

　　板書：鉆到土里

　　(4)出示“燕子”和“青蛙”的對話，練習角色朗讀。

　　(5)小青蛙這樣的過冬方式我們稱為什么呢? 板書：冬眠

　　(6)還有哪個小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢?

　　[大狗熊、 青蛙、 小烏龜、 大蟒蛇、……]

　　3 、學習課文6~7自然段。

　　知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做一只小燕子，去問問小蜜蜂?

　　(1)學生同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話。

　　板書： 藏入蜂巢

　　(“燕子”的話帶著疑惑、帶著擔心;小蜜蜂是充滿信心的'回答，讀好“早就、很多、夠”等詞。)

　　(3)還有哪些小動物也像蜜蜂一樣過冬的?

　　(松鼠、螞蟻〈回憶《螞蟻和蟈蟈》一文〉)

　　四、 分角色朗讀課文。

　　1、三個小動物的過冬方式我們都知道了，你們覺得有趣嗎?

　　2、選擇一個你喜歡的動物演一演。(要加上動作)

　　3、組成合作小組上臺戴上頭飾演一演。(學生評議)

　　(說說你們喜歡這三個小動物嗎?[體會到他們有禮貌、能互相關心]

　　4、學生演完后，讓他們體會“約定”的意思，想想還應說些什么話?

　　(告別、約定明年春天還在這里相見)

　　六、 資料交流

　　1、你還知道哪些動物是怎么過冬的?

　　2、森林中的小動物聽說燕子、青蛙和蜜蜂在商量過冬的事，他們也趕來聚會了。

　　(看畫面，認識一些動物，邊看邊和同學說說這些動物過冬的方式)

　　3、小燕子，你想問問其它小伙伴是怎么過冬的嗎?(進行語言訓練)

　　七、生字教學

　　1、出示生字：接、鉆、第

　　2、 指名讀，給他們找朋友。

　　3、 重點指導“第”字的筆順。

　　4、 教師范寫，學生描紅。

　　5、 在習字冊上書寫，反饋交流。

　　板書設計：

　　19 小動物 過冬

　　燕 子 飛到南方(侯鳥)

　　青 蛙 鉆到土里(冬眠)

　　蜜 蜂 藏在蜂巢(備糧)

　　教學隨想：

　　1、養成良好的寫字習慣

　　寫字教學中教師要注重言傳身教。教師認認真真板書，寫的時候讓學生書空，這樣可以讓學生有意識識字、記憶。“提筆即練字”是我校寫字特色所提出的要求，因此，學生寫字時先要提醒學生“八個”字，一筆一畫認真寫，寫完后教師及時反饋，將寫得好的字圈上紅圈圈;對存在問題的字，用紅筆改正。

　　2、讓學生喜歡閱讀。

　　《課程標準》中指出，一、二年級學生閱讀的目標為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，在教學中，我始終以鼓勵的方式讓學生齊讀、個別讀、小組表演等，讓學生走入文中小動物的世界，和他們一起享受快樂，分擔憂愁，體會朋友間的互相關心。低年級的學生感悟語言的能力較低，因此，教師應重點指導、引領學生讀好課文中的某一句、某一詞，切切實實地抓好朗讀關。

　　3、樹立自信心。

　　“我能行”、“我這里讀得很好”這是我在平時教學中一直倡導的一種教學理念，自我評價和同伴互評可以使學生不斷地學習優點，樹立自信心。在相互評價時，以說優點為主，使學生能看到自己的進步。

　　4、重視課外延伸

　　文后有個要求“動物過冬有各種各樣方式，你還知道哪些?”這個問題我讓學生在學習《識字五》時，回去找過資料。畢竟由于學生年齡小和資源有限的關系，學生幾乎找不到。在這種情況下，我找了一些資料，講給學生聽。在課堂上，我設置了這樣一個情境：有很多的小動物也來參加他們的聚會，小燕子，你想去問問誰呀?通過這一環節，目的是讓學生將老師的語言內化為自己的語言，大致說出其中的主要意思。這是《課程標準》中“口語交際”對一、二年級學生提出的一個要求：“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。”

教學的隨筆9

　　小老廣是跟我同年兵，他跟我有緣結于、我倆都是從工廠出來當兵的。他在廣州市一個市辦的企業里干鉗工，我是在國防企業里干磨工，又是同年兵、所以我倆是非常的“鐵哥們”，他也是我們隊里的文書兼20門的小總機員。天天和隊領導呆在一起，只不過睡覺時是一個人睡在一個小房間里【因為要守在20門的小總機旁】。我倆真是無話不談的地步！可遺憾的是、他說話有點結巴、加之又是廣東話，真不知咋能當兵的......

　　一天、他突然找到我、把我拉到一個角落，神秘兮兮地告訴我；昨天晚上半夜,電話鈴響了，我一接.對方是個女的，我問她找誰.她說就找我呀！我都愣了.大冷天的，加之破帳篷四面透風，我只穿著個褲頭.凍的我直打哆嗦的接了她半個多小時的電話。原來她是001號夜班的值班女兵，閑的.悶得慌打來電話.想跟我半夜交個朋友！小老廣兩眼盯著我問.你看我該咋辦？我沉思了一會說；人家女兵都是高干的孩子.你是一個普通的工人家的孩子，這事能成嗎！？他遲疑了一會說.那你看咋辦呢？我堅決地說；不要再跟她交往了，他點點頭說；對.對，根本不可能成的事。

　　沒過幾天，小老廣又找到我說；現在麻煩了.我不接她電話她就不停地打，弄得我睡不成覺。現在我倆已經攪和到一起了，你看咋辦呢？我都沒辦法了.我也蒙了。因為我倆都沒有經歷過這種男女方面的事。好一會.我說；如果你覺得她是真心的話，那你們就交往下去吧！不過要格外小心啊.他點點頭默默地走了，我看著他背影為他擔心起來......

　　沒過多久.下邊傳來了消息；小老廣給了一個嚴重警告的處分，下到一排當戰士去了。原來是這樣的；一天半夜.隊長小便回來躺在床上不久，就感覺到好像有人小聲說話的聲音，于是他起身輕輕的打開門在小板房周圍巡視了一下，也沒發現有人.于是以為是自己的錯覺，所以又回房躺下了。沒一會他又聽到了這種小聲說話的聲音，這時他才感覺到不是錯覺而是真的！他在床上仔細辨認.發現是隊部的電話里有人說話的聲音。隊長想.對部電話和小總機并接在一起的，難道是文書半夜還和誰交談呢？隊長小心翼翼地拿起了隊部的電話，一聽.頓時嚇了他一跳

　　！小文書正和一個女兵談的熱火著呢。。。。。。 第二天. 小老廣被叫到隊部，隊長追問昨晚發生的事，小老廣頓時“豆大的汗珠”就下來了！小老廣向幾位隊領導交待了一切。。。。。。隊長遲疑片刻.嘆氣說道；我們幾位隊領導都一致認為.你工作認真.人也挺好，準備近期提拔你為一排長。你可就出了“這么個大事”呀. 真叫我們心痛啊！小老廣 痛哭流涕地做了檢討......

　　年底. 小老廣就要退伍了，又跑來找我告別一下，我問他后來和那個女兵咋樣了？他說；我不當文書去當戰士了. 我倆就斷了線了。

　　我的好朋友小老廣. 就這樣用了一段激情，換來了一個處分.也丟了提干的機會走了。

教學的隨筆10

　　政治課教學，在近幾年，失去了應有的學科地位。原因有三。一是：主要是指人們思想上的不重視。由于政治在中考中所占分數比重小(80分)，學生、家長加上其他學科同事都在不經意的時候把這門課當成了“小學科”，再加上教育中“政治開卷考試，不必死記硬背”的說法，必然引起許多人平時思想上的不重視;二是：政治課一周安排二課時，所以從學習時間的角度考慮;三是：由于一個班級課時少，從工作量角度出發，政治教師任教班級數必然較多，那么教師所面對的學生也就“人滿為患”。再從學生自身而言，大多數學生也是愿意花幾分鐘做一道具體的題目，也不愿意花幾分鐘背一個問題。

　　在如此的境地下，該如何搞好政治課的教學工作呢?

　　首先從學生的思想入手。我除了自己做學生的思想工作外，還需要班主任的配合，因為班主任是學生最信服的朋友。怎樣才能引起家長的重視呢?我就不看重一兩次考試的成績如何，而讓家長體會到只要一門功課不抓緊就會影響到孩子的整體競爭能力，就必然引起家長們的重視，就會督促自己的孩子去認真學。而學生的親身體會就更不用說了。這樣學生和家長都有所警覺，可謂“一箭雙雕”。另外，我想還應向學生灌輸“功在平時”的思想。由于現在學校的.時間都是全部安排得滿滿的，學生自己的時間幾乎就沒了，所以得安排時間給學生看書。給學生時間上的緊迫感，以達上課時的效率。

　　說到提高課堂效率，我想不外乎上課時能抓住學生的思想，吸引學生的注意力，從而快而有效地吸收老師所傳授的信息，并且能較為主動地去完成老師所要求的學習任務。我認為提高課堂效率兩種方法比較有效。一種是讓學生“怕”。嚴厲的老師讓學生畏懼，從而不敢不聽從你的要求。但這種方法極易引起學生“逆反心理”。第二種是讓學生“喜歡”。一個表里如一和上課生動的老師會具有一定的魅力，極易引起學生的好感，學生會主動而又信服地聽從你的教導。我想應該在第二種方法上下功夫。

　　政治課的理論性、抽象性較強，為使學生理解政治觀點，必須運用大量的事例去證明，去啟發。我想應該有意識地去閱讀和觀看有關的報紙、雜志和影視劇。為了說明某一觀點，我想應請教和發動我身邊的同事去想去思考相關的事例。學生與社會接觸面小，如果所舉的事例他們親身經歷過，效果就更佳。我想應多從學生身邊的事入手。比如為了說明初二政治中所談的環境保護工作的一個原則“預防為主，防治結合，綜合治理”，我就例舉了和對待污染環境相似的對待“感冒”的問題。由于學生對感冒幾乎都有體驗，所以很容易懂得對待感冒應采取各種措施預防，因為一旦感冒至少要一周的時間才能治愈，而且付出的代價慘痛(打針屁股疼，吃藥嘴巴苦，又要花錢)。但是得了感冒就應該治療，否則就要影響生活和學習。治療時又要各方面配合，該多穿衣服就多穿，該多喝開水就多喝……最后點出對待感冒就象我們應如何對待環境污染一樣，使學生在笑聲中掌握了環境保護工作的這一基本原則。

　　為了發揮學生學習主體的作用，我還想應嘗試著在初三復習課上讓學生自己上講臺講述所要復習的內容，并且不斷啟發學生自己去找相互聯系的知識點。由于學生都有一定的表現欲，所以他們都會格外珍惜這難得的機會來展現自己的才華。

　　在對待“差生”的問題上，我想應本著“因材施教”的原則對他們“另眼看待”，但決不是歧視。上課提問時，我問他們較易的問題，讓他們嘗嘗成功的滋味，平時多鼓勵。布置作業時，我讓他們做簡單的題目，讓他們覺得作業并不高不可攀。考試后，我想應注意提示學生——你盡力了嗎?你覺得自己還能提高嗎?更多的是要引導他們正確看待自己：學習成績只說明學習能力問題，并不說明自己其他的能力差。我有別人不具備的優點。不斷激勵和提高他們的自信心。

　　在找學生談心、交流思想的工作中，我認為傳統的方法有著不妥之處。讓學生到辦公室來，臉兒正經八板地都會引起學生的緊張心理，久了學生又會覺得到哪都一樣，一副無所謂的樣子。在心理緊張的情況下交談，其效果會打折扣。我嘗試著在上課時不經意地、在走廊上隨意地、在上(放)學路上、看到和其他老師交談過順便地與學生交流，可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，又可以加深與學生之間的感情。

教學的隨筆11

　　今日教學《月亮灣》一課，看到書上美麗的插圖，我便靈機一動，和孩子們從近到遠觀察，并練習說話，我肯定了孩子們說話有進步，但是我告訴他們有一位作者看著這幅圖寫了一篇非常美的文字，聽，我把課文的第二段深情并茂地讀了一篇，真當孩子們聽得如癡如醉的時候，有孩子說：“這不是課文寫的嗎？”“是啊！你瞧，文章寫得多美啊！

　　好，讀讀這段話，邊讀邊想：你認為月亮灣哪兒最美？為什么？

　　孩子們讀讀讀，“我認為春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。這句話最美。因為我喜歡粉紅的桃花。”“我認為，村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。最美，因為我喜歡月牙一樣的小河，覺得特別好玩。”“我認為河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。最美，因為我喜歡游來游去的小魚兒。”

　　孩子們滔滔不絕，說出自己認為月亮灣的美。徜徉在優美的.語言文字中。

　　“緩緩地”“清清的河水”“燦爛的朝霞”“綠油油的農田”在細細咀嚼詞語中讓孩子們再次品位到課文中語言文字的美。

　　最后讓孩子們在理解的基礎上一起美讀文字，孩子們喜滋滋的臉上告訴我，他們很喜歡這樣優美的文章。

　　教學隨想：要想讓孩子們喜歡語文，首先要激起孩子們的學習興趣，比如，這樣的美文，美圖本身就很吸引孩子，再加上課堂上老師善于調動孩子們的積極性，精心設計孩子們喜歡的預案，孩子們還有什么不喜歡語文呢？

教學的隨筆12

　　現在的生物考試中，經常出現一些成語、諺語、歇后語等等知識與生物知識的結合：如： “傷筋動骨一百天”，在此過程中，是哪一結構起的作用?從而闡述骨膜的再生作用(與骨的傷后愈合有關);又如“冰上爺倆翻了車，要誰去看骨外科。”和“童叟躬身棋邊座，長此以往誰背駝”則著重考察骨的成分中有機物和無機物的比例，決定了骨的硬度和彈性;用“十指連心”來考察皮膚的真皮中分布著大量的感覺神經末梢，能感受外界的刺激;用“一針見血”考察出血至少要傷及皮膚的那層結構，來考察皮膚的真皮中有豐富的血管;在夏天的時候，我們經常看到一種現象“蜻蜓點水”，請問這是什么現象?考察蜻蜓產卵的方式;“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”考察動物的保護色;“有收無收在于水，收多收少在于肥。”考察水和無機鹽對植物生長的作用;“種瓜得瓜，種豆得豆。”考察遺傳現象;“一母生九子，九子各不同。”考察生物的變異現象;“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。”考察生態中的食物鏈和食物網的知識，還有“螳螂捕蟬，黃雀在后。”;“要想水果長得好，還得蜜蜂花中跑。”來考察蟲媒花知識;“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”考察溫度對生物生長的影響;

　　山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能圖。”考察保持水土、涵養水源的重要性;同時還可以借助成語與謎語知識來考察生物學的概念。如：視而不見——保護色;望而生畏——警戒色;以假亂真——擬態;移花接木——嫁接;鸚鵡學舌——模仿行為;孔雀開屏——求偶行為;望梅止渴——條件反射;種豆南山下，草盛豆苗稀——競爭;無中生有——隱性;有中生無——顯性

　　這樣的題目的.出現，即擴大了學生的知識面，又考察了學生德的生物學常識。因此在平時多積累這方面的素材，并在平時的授課重視黨的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。另外在以往的聽課中，有些教師自編了順口溜，這樣讓學生記起來不僅瑯瑯上口，而且效果更較明顯。如我在講到維生素的功能的時候，就借用了一個廣告詞：A，火眼金睛看得清;B，腦筋急轉我最靈;C，大力水手羨慕我;D，加鈣增高我能贏;還有一個小小E，不怕病菌來入侵……。這樣不僅使學生一下胃口大開，課堂氣氛異常活躍，而且，許多的學生還在反復的哼唱。 興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找的樂趣，一定能事半功倍。

教學的隨筆13

　　所有的父母都期望自我的孩子歡樂，可是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不歡樂。為什么呢？

　　其實，是本事弱的孩子不歡樂。

　　xx是個本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，xx舉起了手，于是我請他來表演，沒想到xx一站起來，別的小朋友就立刻說：“xx不會，他肯定不會表演。”看到那里，我批評了其他幼兒，鼓勵xx大膽的表現自我。可是，他的`勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲痛的眼淚。

　　幼兒在游戲活動中，常常會根據本事的強弱來選擇合作伙伴。本事弱的孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能到達和同伴相同的水平。可是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。

　　鑒于這種情景，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和教師一同來幫忙、關心、鼓勵他。此刻，xx已經漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊歡樂而健康的成長起來……

教學的隨筆14

　　《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生平寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信的人格魅力。因此，在設計時，薛老師抓住參議員態度變化和林肯從三段話中表現出人格魅力這兩條線來展開教學。

　　雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時薛老師讓學生先找出參議員態度變化的詞：尷尬→侮辱→大笑→靜默→贊嘆。再讓學生通過理解林肯的三段話明白參議員態度變化的.原因。從而感受林肯的人格魅力，進而產生崇敬之情。在對“鞋匠的兒子”的理解時，重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常”、“一定”、三個“永遠”幾個關鍵詞，以“初讀

教學的隨筆15

　　新課程改革注重學生良好學習習慣的培養，重視學習的可持續發展。學生學習反思的培養體現了新課程改革的理念，學生通過對達到某種學習目標成功經驗和失敗教訓的總結，可以及時調整自己的學習反思，從而有效地提高學習的自主性。

　　1、在探究新知識的過程中學會反思

　　學生總是帶著自己的`一套見解、經驗來到課堂，并通過日常生活經驗和先前的學習，來建構新知。先前的見解、經驗就是學生反思 的起點，學生初步形成知識模型、找到不同的反思、提出不同的見解之后是學生學習的契機。在教學中，教師應找準學生學習的起點，抓住學習的契機，才能組織學生進行有效的學習反思，使學生學反思。

　　2、在數學知識獲取的過程中學會學習反思。

　　在課堂教學中，我不僅讓學生親歷知識的發生發展過程，還讓學生學習知識的獲取過程，讓學生在學習中悟出知識的來龍去脈與知識之間的密切聯系。

　　3、在題目做錯之后學會思考

　　學生在學習基礎知識時不求甚解，粗心大意，忽視對結論的思考，滿足于一知半解，這是造成作業錯誤的主要原因，結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率更高。因此，教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念，基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識，基本概念重新理解的機會，使學生在糾錯過程中掌握基礎知識，理解基本概念，自覺地檢驗結果，培養分析能力。

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