大班教育教學隨筆15篇
在學習和工作中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啟人心智,引人深思。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編為大家整理的大班教育教學隨筆,歡迎閱讀與收藏。
大班教育教學隨筆1
水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣,需要老師和家長共同重視,共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題,根據幼兒的實際狀況不加以干擾,由于氣候不同,幼兒的活動量大小不一樣,飲食結構、身體狀況不一樣,雖然平時,在規定的時間讓孩子喝水,但也未必能滿足所有幼兒對水的需求,他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動,注意力不集中,一玩起來什么都會忘了,所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里,讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時,務必教育幼兒在喝水的時候不能玩水,以免灑了在桌面上、地板上,要一口口地喝,不能急,不能說笑,避免嗆著,,如果人多的時候,要求幼兒排好隊,不能推讓,學會互相謙讓。
要讓幼兒養成良好的喝水習慣,構成合理的生活制度,只靠幼兒園是不夠的,所以還得爭取家長的`配合,共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候,沒有讓孩子自己去拿杯子開水,而是家長一手包辦,于是我走過去對孩子說:"我們此刻是中班小朋友了,自己能做的事情就應要自己做,是嗎"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫忙。
大班教育教學隨筆2
離園時明明告訴我他的小汽車不見了。我在教室里找了一圈,但是沒找到,估計是被哪個小朋友“收藏”了。
于是,我對所有小朋友數:“小朋友們,明明的小車不見了。這可是一輛會魔法的小車。它跑到誰的書包里,誰就得趕快按住書包,否則它會自己跑出來的!”
話音剛落,鵬鵬就使勁按住了自己的書包。無疑,小汽車是被他拿去了。我接著說:“現在,我們玩‘捉小魚’的游戲,就把教室當漁網,請小朋友背起書包一個一個游過來。”我在教室做好漁網等待著。一會兒,鵬鵬來了,我親切地對他說:“鵬鵬,這個小汽車的`魔力可真大,居然跑到你的書包里來了。你看,明明都急的哭了,我們把它還給明明,好吧?別人的東西不能隨便拿。”鵬鵬紅著臉點了點頭,從書包中拿出小汽車。
游戲結束了,我對小朋友們說:“告訴大家一個好消息,明明的小汽車原來在教室里睡懶覺呢!”
大班教育教學隨筆3
我們班有一個很懂事的小男孩,名叫王志浩,平時愛學習,懂禮貌不說,還是個非常細心善于觀察的孩子。
剛剛開學,我們老師和孩子都比較上火,所以嗓子總是不好,尤其是我,嗓子一直好不了,整天含著“金嗓子”,這幾天還咳嗽起來,吃了很多藥還是不好,說話一多就咳嗽不停了。這不,今天上音樂課,要帶孩子們唱,話說多了,咳嗽就止不住了,喝了口水,最后還咳嗽吐了,所有的孩子都看著我,有的小聲的在嘀咕,“老師怎么了?還有的.孩子勸其他小朋友不要說話了,老師都吐了,老師生病了.......”咳嗽了一會兒,喝了口水,我才緩過氣來,這時候,王志浩說了句話把我逗笑了,“老師,你昨天就咳嗽吐了,今天怎么還咳嗽吐了啊,你怎么也不去看看病啊?真是的,怎么這么大人了,還總是生病啊,好幾天了都好不了?”
孩子的一句話,說的我是又感動又欣慰,作為老師,能夠得到孩子的認同已經很不容易,還能得到孩子的關心,真的很讓我欣慰。浩浩,老師謝謝你的關心!你真是個善解人意、懂事的好孩子!
大班教育教學隨筆4
悅悅是個性格外向,待人熱情,各方面的能力發展都不錯的孩子,可唯一讓老師不喜歡的是:特別愛告狀。這不,區域活動剛開始沒多久,就接二連三的聽到告狀聲:“老師,陽陽把玩具弄壞了。”“老師,欣欣在亂跑。”面對如此喋喋不休的告狀聲,我不耐煩的對她說:“請你管好自己的事情就可以了!”
我不經意的道出這句話后立馬就后悔了,因為我突然想起了這樣一個故事:一日,爸爸和朋友聊天,“好管閑事”的兒子跑過來說著說那,爸爸生氣的對兒子說:“大人的'事,小孩子少管。”第二天,爸爸跟兒子去趕集,不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著火了,等父親發現時,衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身后的兒子:“你沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說:“看見了。”爸爸生氣的說:“看見為啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說:“不是你說的嘛,大人的事,小孩少管。”爸爸一臉茫然。
看了這么一則幽默故事,笑過之后或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀,能讓老師了解到每一個角落里的情況;孩子的告狀,能防止不必要的意外事故的發生;孩子的告狀,可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾;說得更深一些,孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎?
大班教育教學隨筆5
所有的父母都希望自己的孩子快樂,可是很多時候,已經擁有豐富物質生活的孩子卻不快樂。為什么呢?
其實,是能力弱的'孩子不快樂。
奕奕是個能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中,奕奕舉起了手,于是我請他來表演,沒想到奕奕一站起來,別的小朋友就馬上說:“奕奕不會,他肯定不會表演。” 看到這里,我批評了其他幼兒,鼓勵奕奕大膽的表現自己。可是,他的勇氣受到了打擊,垂頭喪氣的在我面前比劃了一下,就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動中,常常會根據能力的強弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子,會遭到排斥,因為在游戲活動中他們不能達到和同伴相同的水平。但是,如果一個孩子他經常受到排斥,就會影響到幼兒的智力發展的。
鑒于這種情況,我在班里組織了抱一抱活動,讓每位幼兒都和真真做朋友,都和他抱一抱,和老師一同來幫助、關心、鼓勵他。現在,奕奕已經漸漸擺脫了不良情緒,和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……
大班教育教學隨筆6
利用電子白板技術開展教學活動是我園的研究課題,在日常教學中我會主動嘗試運用電子白板開展各類教學活動。由于之前在美術活動中很少運用到電子白板,于是我開始了相關優質活動案例的收集和學習。在一次偶然的機會下,我看到《母雞蘿絲去散步》的美術活動,便進行了一次嘗試教學。《母雞蘿絲去散步》是用圖畫講故事的成功范例,繪本中簡單的線條和明媚的色彩構成的華美圖案,幼兒在第一次翻閱時就被深深吸引。活動中重點引導幼兒欣賞繪本中規律排列的.裝飾美。包括單一元素的規律排列(房子的墻壁和屋頂),和不同元素的規律排列(狐貍、蘿絲身上的花紋)。
大班幼兒閱讀繪本時感受圖案規律排列的美,遠比理解故事本身要難。尤其是書中線圖案元素的分解,是需要教師引導幼兒共同探索。大班幼兒好學、好問,對感興趣的事物積極探究。因而我運用交互式電子白板,搭建幼兒自主探究的平臺,教師適當的引導,讓幼兒的探究有方向。
在教學過程中當故事圖片一出現,孩子們立即被吸引,關于我的提問孩子們也積極回答,師幼互動非常好。尤其當運用到電子白板中聚光燈、放大鏡和熒光筆等功能時,孩子們注意非常集中。在讓幼兒嘗試裝飾大樹時,孩子們顯得異常興奮,個個躍躍欲試。但當孩子自主操作裝飾農場里事物時,面對房子、馬、鴨子、樹和狐貍等等形象時,幼兒表現出了困難,似乎不清楚到底該怎樣裝飾。后來我個別輔導時在提醒與引導后,大部分幼兒完成了作品。整個活動下來,我發現有以下一些問題:
(1)活動時間太長,尤其在欣賞時教師講解圖片太多,無效問題較多拖長活動時間。
(2)在講解圖片時,為了運用電子白板功能而用,顯得有些牽強,而忽視了過程的條理性,似乎讓幼兒有些糊涂了,講解的太多沒有突出重點。從而導致幼兒在自己創作的過程中不知道如何創作。
通過這次教學嘗試我明白了,再好的技術也需要合適的設計與題材。在美術教學活動中要適當運用電子白板技術,不能為了運用技術而用,這樣反而得不償失。同時我將繼續探究在美術教學中如何運用電子白板。
大班教育教學隨筆7
《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》中,都多次地提到了"游戲"兩個字,可見,游戲在幼兒園,在孩子的發展過程中是起著重要的作用。我們作為幼兒教師,通過這幾年的工作,也是對游戲兩個字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來貫穿,在游戲中讓孩子們發展,在快樂中發展。這也正是《綱要》中提到的:“學中玩,玩中學”。
通過觀看視頻,學習《3—6歲幼兒學習與發展指南》背景下幼兒園游戲活動的開展,對游戲在幼兒園的重要性更是有了進一步的理解。
游戲能夠滿足幼兒身體發展的需要———孩子在游戲中,會是發動身體的各個部位進行游戲,那么孩子在與器械的接觸中,得到了發展。例如:我們小班孩子最喜歡玩的院內的小攀爬區,在這里,孩子們從不敢上攀爬網到老師扶著一點一點的爬過去,再到現在孩子們可以自如的.翻過攀爬網,這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質,更是讓孩子的四肢協調得到了鍛煉。
同時,我覺得不只是在戶外,在區域,教育活動中依然需要以游戲來進行,例如:一次我進行的音樂活動《在農場里》,為孩子們創設了農場的情境,孩子們不是在教師的教唱中學會了歌曲,而是在和小動物的游戲,玩耍中,很快的學會了這首歌。
孩子們都喜歡游戲,乃至我們大人也喜歡游戲式的活動,玩是孩子們的天性,滿足了孩子們的需要的同時,教師的精心設計,盡心準備,讓孩子們從中得到更多的發展。
大班教育教學隨筆8
孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外、、、、、、細細留意,我們會在孩子們的'一言一行中發現他們關注的焦點。
當我和孩子們在戶外散步時,他們會數著方磚跳格子,往往數著數著就亂了套,最后哈哈笑成團,從一再數;他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時,他們驚奇地發現:這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看:哎呀,原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系,我再找。”那位小朋友嘟著嘴,氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后,孩子們可有自己的戰利品了:幾個壞積木、幾個蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西,但是孩子們是快樂的。
我想只要他們喜歡做的事,他們就很快樂。。
大班教育教學隨筆9
經常聽到家長在接孩子的時候問:今天你學什么了?你怎么就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解,但孩子對這些話,就不容易接受了,我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質教育的今天,培養孩子的自信力和健全人格,我始終堅持以鼓勵為主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和弱點,如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子,甚至用責怪的`口氣教訓孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產生自卑感,其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說:“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時不愛說話,適應新環境的能力不強,這是客觀事實,我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時,整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現,如今,他已經順利的升入一年級了,我們都為他高興!
大班教育教學隨筆10
開學至今,我一直試著讓孩子做一些力所能及的事,如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力,教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事,而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次,我依舊請表現好的小朋友發碗,忽然,看到性格內向的王雨涵輕聲對我說:“強老師,我也想發勺子。”我看了她一眼說:“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現好的孩子去發了。生硬的口吻,嚴肅的眼神,使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時,王雨涵的神情,總在我腦海里出現,我感到自己錯了。于是,我把王雨涵叫到身邊,夸獎她是一個能干的女孩,以后一定請她發勺子,她點點頭,臉上露出欣慰的笑容。
后來,王雨涵分了一個星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽,還說自己長大了,會幫老師做事情了。我發現,她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會舉手發言了。現在想起來,真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的'請求。特別是對那些不善言談,看起來似乎是不夠聰明的孩子,我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認為他們是有能力的,我還應該努力創造條件,給他們充分表現的機會。
大班教育教學隨筆11
學習兒歌,由于缺乏應有的教具,只用口頭傳授,幼兒興趣不高,也很難記憶,為此,我采取了根據詩歌內容,創意一幅畫的教法,在教授幾遍后,我讓幼兒看著畫朗誦,再采取啟發式提問,幼兒對詩歌的內容理解了,教授幾遍后,一首兒歌就記住了,而且效果明顯,幼兒的.興趣提高了,詩歌朗誦水平有了明顯的進步,有的時候,交換一下方法,就會使枯燥無味的內容,變得簡單易學,幼兒容易接受,學的知識就會牢固。
大班教育教學隨筆12
大班的郭海諾,一直以來,以為是一個小女孩,說不定認識孩子,卻和真人對不起號來,更甭提對孩子有所了解了,今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個愛幫助人的孩子。
這一段,由于幼兒園為了孩子的安全,盡量不讓家長送孩子進活動室,所以,家長就把孩子送到大門口,有執勤老師送進大門里,高級部(清華園、哈佛園級部)的孩子,自己進活動室,低級部的孩子還有執勤老師帶隊送到活動室,高級部的`孩子從大門口進活動室要經過活動場地。
今天,我在大門口執勤,光顧和來園的家長、孩子打招呼,沒注意旁邊一位家長在大門口往場地上張望,一邊揚手在招呼著,一邊說:“還不快進教室”。我以為有什么事,忙問:“怎么了?有什么事嗎?”家長對我說:“沒事,你看還在幫他班小朋友系書包帶呢,還不進教室。”我一看,可不是咋的,場地上有三個孩子,一個孩子蹲著,懷里抱著書包,一個孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶,另外一個孩子在站著觀看。當然,系書包帶的是郭海諾,看來,幾個孩子一起進了大門口,一個孩子的書包帶開了,就發生了現在的一幕,我對家長說:“你真養了一個好孩子,愛幫助人。”家長高興的笑了。我走過去表揚了孩子,孩子有點不好意思,書包帶的搭扣斷了,怪不得孩子在系呢,對小孩子來說,有點難度,我幫孩子系上了。
我拍拍郭海諾的肩膀,對其他孩子說:“我們都要向郭海諾學習,幫助有困難的人。”
大班教育教學隨筆13
我們新招收小班孩子已經一個月了,這天又來了一名新的小朋友,象以前一樣我給他做好了登記,知道了這個小朋友的名字叫李君。他媽媽領他走進活動室,可李君不肯讓媽媽走,一定要讓他媽媽在幼兒園陪他,我讓他媽媽陪他玩玩具,趁他玩得入了迷,我朝他媽媽使了個眼色,示意她趕快走。
李君玩了一會兒,發現媽媽不在了,起身就往外跑,我怕他跑丟,連忙把他抱起來,抱著他往活動室里走,可他怎么也不想進入活動室,使勁想擺脫我的懷抱,這時,李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把,我疼的眼里流出了淚,,他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印,每個指甲印里都往外滲血,鉆心的疼,可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥,決定與家長溝通一下。
放學時,我與李君的媽媽交談,他媽媽告訴我,原來他一直在老家,跟爺爺奶奶生活,老人事事順著他,養成了孩子自私、好攻的心理。我開始反省自己,李君第一天到園,我應該事先和家長溝通一下,了解孩子的.特點,然后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環境,讓孩子了解老師是愛他的,而不應用強制的態度把他留下,也許就不會發生被抓事件了。
大班教育教學隨筆14
看到此刻的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候,每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教咱們數學的韓老師就兼管著學校的圖書,韓老師是一個平易近人,不茍言笑的中年男老師,給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子,咱們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”,但是,咱們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是正因我的數學成績太好,而是為了得到看小人書的允許,正因每當韓老師給咱們布置完數學作業,他就蹲在門口,等待咱們的完成,這個時候也是咱們紀律最好,作業速度最快、最認真的時刻,正因誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多么愉悅的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧,因此,那時候的咱們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任老師每當周六上午放學時,會把一周學生們撿來的鉛筆頭,根據表現分到個人手里,這就是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子,隨著新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家里的新書到處都是,什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正正因物質生活的提高,此刻的.孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺,也許只有“物以稀為貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,為此刻的孩子領悟知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游,而且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候咱們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的進步,書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店,琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子,不一樣的書籍分布明確,讓看書的人一目了然,既省時又省事,你看吧,原來看書但是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實自我,“好的書籍,讓人受益終生”,真是領悟的時代啊!因此,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鐘,即使電腦的時代,我也會抽時刻看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。
大班教育教學隨筆15
今天的區域活動中,雨萱和博博在認真的玩建構區,他們都要搭一個漂亮的花園,但是由于材料比較有限,所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的積木,于是博博只好問對方要一些積木,但是問著問著雨萱也不愿意給對方了,因為自己也越來越少了,感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到雨萱不愿意給自己積木了,于是他只好向我求救,對我說:“老師,她不肯給我積木,我搭不出好看的花園了。”雨萱也搶著說:“他一直問我要,我自己都搭不好了。”說完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說:“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說“花園”,那你們能不能合作呢?博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方,雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說:“對呀,為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的'公園了呢。”說完博博和雨萱開始合作起來,一個搭圍墻,一個做花朵,很快就有了更好看的公園,雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去,一下子他們就完成了,他們一起欣賞自己的杰作,感覺特別的滿意。
在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品,他們也非常的自豪的給他們介紹了作品,還同時強調了他們是合作完成的,剛開始一直搶積木導致自己都搭不好,后來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時我們也要多讓小朋友合作,這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
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