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兇巴巴的好人教學(xué)隨筆
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的兇巴巴的好人教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
兇巴巴的好人教學(xué)隨筆1
教師節(jié)那天上完課回到辦公室，偶然發(fā)現(xiàn)語文書里夾著一張賀卡，上面難得工工整整地寫上祝我教師節(jié)快樂的話語。這孩子平時(shí)就教育他書寫要工整，這次肯定也用心地下了不少功夫，還趁我不注意，偷偷把賀卡藏在了書本里。我微笑著看完，好好地收藏起來。
第二天下課后，我站在講臺(tái)邊，又是這孩子提這個(gè)小塑料袋靦腆地往我手里塞東西，正當(dāng)我要一探究竟時(shí)，他一把抓住的塑料袋口：
“蒯老師，你回辦公室再看嘛。”生怕我看見。
我偷瞄了一眼，是糖果。 我微微一笑，這小鬼，哎……
開學(xué)第一周，這孩子上課不認(rèn)真，我還很不給面子的狠狠批評(píng)了他。
有空單獨(dú)和他交流了一番。
“為什么送老師糖果？”
“這是我最喜歡吃的糖。蒯老師，你拿著嘛。”
“老師謝謝你的心意。這周上課有進(jìn)步，該表揚(yáng)。能堅(jiān)持下去嗎？”
“能。以后上課要認(rèn)真。”
“老師相信你。上次那么批評(píng)你，是不是覺得老師很兇呀？其實(shí)老師有時(shí)批評(píng)是嚴(yán)厲了點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們要求也很嚴(yán)格，但我一心是為你好，你一定要明白。”
轉(zhuǎn)而一想，這孩子應(yīng)該早明白了。“謝謝你送我的賀卡和糖果，我很喜歡。”
還特地摸了摸他腦袋，再次表揚(yáng)了他的`進(jìn)步。
呵呵，結(jié)局happy ending！
哎，孩子們，其實(shí)你們的老師明明是個(gè)快奔三了，還要裝嫩的人；
她有時(shí)也不夠堅(jiān)強(qiáng)；
跟你們心平氣和地講道理時(shí)，講著講著眼圈會(huì)紅，那叫恨鐵不成鋼；
會(huì)為欠你們一個(gè)表揚(yáng)而心里內(nèi)疚；
會(huì)不計(jì)形象地在你們面前大笑；
當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)她碎碎念，不知是毫不給面子還是太過天真，說：“老師，你說過一遍了。”這時(shí)，她會(huì)小氣地白你們一眼；
白天兇了你們，下班坐在回家的公車上會(huì)暗自懺悔；
有時(shí)會(huì)無知地在你們面前裝可愛，自以為沒“代溝”，和你們是一伙的......
這個(gè)人偶爾會(huì)兇巴巴的，但她是個(gè)好人，她也在用心地進(jìn)步著。
兇巴巴的好人教學(xué)隨筆2
我有幸聽了大師們的幾堂課，又給了我一次精神的洗禮。大師們的課堂藝術(shù)真讓我佩服，感受頗豐，也引起我不少的感觸。
感觸1：平等對(duì)話--分享和諧的課堂
教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等精神交流的過程。大師們激情的開場白，一見學(xué)生就表現(xiàn)出了極為豐富的熱情，顯得樸實(shí)、逼真、引人入勝。讓學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)了新知，在與學(xué)生作課前的交流過程中，大師們的三言兩語就吸引住了學(xué)生，融入了學(xué)生，讓學(xué)生都激動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，這樣很自然地拉近了師生之間的距離，為學(xué)生后面都能大膽直言奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只有通過師生雙方的平等交流，才能促進(jìn)每一位學(xué)生的和諧發(fā)展。
感觸2：暢所欲言--綻放個(gè)性的課堂
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師在課堂教學(xué)中，大師們把這一課程理念貫穿其中，能寬容學(xué)生的`不同意見，并且時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，積以時(shí)日，自然會(huì)使他們沖破思維的束縛，暢所欲言，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，大師們的教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生勤于思考，樂于探索，而且有獨(dú)到的見解，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)影響，柔化了教與學(xué)的痕跡。在這里我能深刻體會(huì)到大師們適時(shí)地引導(dǎo)部分學(xué)生影響另一部分學(xué)生。正是有了這樣的課堂環(huán)境，通過學(xué)生交流、討論想出了解決問題的方法，既有利于學(xué)生思維的深化，同時(shí)也使課堂充滿了活力。
我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動(dòng)的，只要給學(xué)生一個(gè)空間，他們就會(huì)自己向前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)起飛，他們的生命活動(dòng)也會(huì)更加精彩。
大師們高超的教學(xué)藝術(shù)值得我深思與追尋。
兇巴巴的好人教學(xué)隨筆3
3.3號(hào)--3.6號(hào)我校組織了名師引領(lǐng)課。我們聆聽了李老師和馮老師的兩節(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，時(shí)老師和張老師的高年級(jí)閱讀教學(xué)，感覺像是平靜的湖面蕩起層層微波，讓我想起我自己的課堂，我是否進(jìn)步了？我離我的前輩到底有多遠(yuǎn)？
一、教學(xué)基本功
幾位老師都有很深、極為扎實(shí)的教學(xué)基本功。李老師的板書漂亮大方，即使范寫的“連”稍微有些許的難看，老師大膽自然的承認(rèn)，這不僅讓人升出一種敬畏，一種敢于承認(rèn)敢于改正的態(tài)度，師者并沒有高高在上的優(yōu)越和不可侵犯而是真真實(shí)實(shí)的也可以寫不好看得引導(dǎo)者。在《鄉(xiāng)下人家》的授課中，學(xué)生接讀課文時(shí)，僅僅一個(gè)字沒有讀清楚，張老師聽出來并給其改正，這不是深厚教學(xué)基本功的一點(diǎn)體現(xiàn)么？一顆晶瑩的露珠能折射出美麗的世界，我們老師的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微之處不透出他們?cè)鷮?shí)的基本功和為師者得素質(zhì)么？
二、巧妙的.課堂設(shè)計(jì)
關(guān)于五年級(jí)時(shí)老師的一篇《將相和》，他上課時(shí)我都替他捏著一把汗，這么長的課文能處理完么？這篇課文篇幅超長，又是學(xué)生不熟悉的歷史題材，雖情節(jié)明晰，但在短短的40分鐘呈現(xiàn)出來也有一定的難度。可是時(shí)老師從一根主線，題目引出由“不和到和”幾個(gè)故事便被自然的穿引到了一起，有主講有略學(xué)，出示閱讀提示，給學(xué)生學(xué)得方法，這就是學(xué)習(xí)方法的滲透呀！真是巧妙！張老師的六幅鄉(xiāng)村美景圖，一一呈現(xiàn)，但方式不同，正是獨(dú)具匠心之處。張老師并沒有說你愿意學(xué)哪一幅圖就學(xué)哪一幅圖，而是“猜猜老師最喜歡哪一幅并說說為什么？”孩子們的好奇心便不自然的被調(diào)動(dòng)起來了，真可謂為師一句話，學(xué)生動(dòng)起來。
三、良好習(xí)慣的培養(yǎng)
名師引領(lǐng)的四節(jié)語文課，無處部展現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)注，尤其是低年級(jí)的李老師和馮老師，從課堂學(xué)生的發(fā)言到坐姿和寫字姿勢(shì)的提醒，都是細(xì)微之處對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
雖說短短的四十分鐘，但是四節(jié)課的收獲卻不僅僅在于隨筆的幾個(gè)字。在深處，隱約處都有或可見或不可見的作用。我想每一次的進(jìn)步都需要努力，更需要引領(lǐng)，一次次引領(lǐng)、學(xué)習(xí)、總結(jié)正是推進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)力。
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