中班教師教學隨筆

時間：2023-04-24 11:56:08 隨筆我要投稿

中班教師教學隨筆15篇

　　在學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的中班教師教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班教師教學隨筆15篇

中班教師教學隨筆1

　　這節教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。

　　當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的`講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創造力。

　　這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：

　　1。講解手帕圖案時，時間可以縮短；

　　2。多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

　　經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。

中班教師教學隨筆2

　　早晨我在區域里投放了一幅新的小動物拼圖，嚴嚴被上面的小動物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對她說：“哎呀!快看有一條小魚游走了，找找它到哪里去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時我悄悄對她說：“小魚喜歡和你做好朋友，它會不會游到寶寶口袋里呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的.口袋，終于找到了小魚，她興奮的說到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵下，嚴嚴參與的興致越來越濃了，她拿著小魚在拼版上比對起來，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的小魚說：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴嚴信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我幫你找朋友。”找到朋友后她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來看還有一些小動物躲在這里呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找動物拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小動物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

　　反思：

　　1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

　　托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當的加入一些游戲的方法，這樣寶寶的興趣就會更濃一些。

　　2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。

　　托班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解，比如將幾個整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。

　　3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

　　教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個拼圖該放在哪里。

中班教師教學隨筆3

　　王xx昨日在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。

　　這天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說;“老師，王xx也來了。”我未加思索地對他說：“xx，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……

　　王xx的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾，他并不快樂!我迅速改變了想法：“xx，回來!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎?”我說。王xx爽快地答應了。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個主角，王xx扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王xx安排一個適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創造一個適宜的主角。

　　很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王xx的變化，就不可能了解王xx的感受，王xx也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂!

　　一副畫

　　這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的.紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，但是要是能涂上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。

　　事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

　　我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

　　擁抱的作用

　　我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

　　新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，“對了，只有表現個性好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。

　　第二天，晗晗媽媽對我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以這天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

　　由此可見，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

中班教師教學隨筆4

　　我們班的雙胞胎

　　新學期開始，我剛接大三班，我們班里有一對雙胞胎姐妹，十分可愛，都長得十分秀氣、漂亮。看模樣我很難認出哪個是姐姐，哪個是妹妹，可有一點我能認定，妹妹每一天到園時總是哭，不高興、不吃飯。這下我著急了，我耐心開導、幫忙，多少天來都不見效。

　　有一天午時，孩子們剛剛起床時，妹妹又哭起來，我無意中說了一句：“姐姐你快管管妹妹，她又哭了!”那姐姐像大人一樣立即嚴肅地批評妹妹：“不準再哭了，再哭誰都不親你了。”邊說邊給妹妹擦眼淚，還拍拍她的肩膀，只見妹妹不但不哭了，反而笑了。

　　我也高興起來，心想：我可有辦法了。就這樣，每當妹妹情緒不佳，我就用這個方法，同時也給與表揚鼓勵。此刻這對小姐妹表現可好了，我從心里喜歡她們。

　　這件事是我認識到，兒童之間互相幫忙，互相教育，比成人對他們的`教育效果更大，并且能夠互相促進，發展他們的本事。

中班教師教學隨筆5

　　所有的父母都期望自己的孩子快樂，但是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不快樂。為什么呢？

　　其實，是潛力弱的孩子不快樂。

　　奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻說：“奕奕不會，他肯定不會表演。”看到那里，我批評了其他幼兒，鼓勵奕奕大膽的`表現自己。但是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲哀的眼淚。

　　幼兒在游戲活動中，常常會根據潛力的強弱來選取合作伙伴。潛力弱的孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能到達和同伴相同的水平。但是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。

　　鑒于這種狀況，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫忙、關心、鼓勵他。此刻，奕奕已經漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊快樂而健康的成長起來……

中班教師教學隨筆6

　　把快樂還給孩子

　　王家琪昨日在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。

　　這天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說;“老師，王家琪也來了。”我未加思索地對他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……

　　王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾，他并不快樂!我迅速改變了想法：“家琪，回來!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎?”我說。王家琪爽快地答應了。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創造一個適宜的主角。

　　很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂!

　　一副畫

　　這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，但是要是能涂上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。

　　事實上她畫的.畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

　　我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

　　擁抱的作用

　　我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

　　新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。

　　由此可見，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

中班教師教學隨筆7

　　為了讓中班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“xxx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

　　接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了的朋友。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的`東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

中班教師教學隨筆8

　　小x是上周剛加入到我們這個大家庭的，可能因為上過幼兒園，所以來的第一天就差不多適應了我們這里的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進行，沒有哭鬧。但是入園兩三天后小x發生了變化，上周五午睡時間，小x找到自己的小床躺下準備睡覺。過了一會，小x突然哭了。我去安慰他，問他發生了什么事情，小x說想媽媽了要找媽媽，我安慰他說下午媽媽就來接小x了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小x哭了一小會說，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過兩分鐘小x又哭了，說要找媽媽。看小x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說老師我們來玩積木吧，他也不說找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然后中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡，一帆老師一直帶著孩子們玩，玩的好嗨，好開心。

　　小x雖然沒睡午覺，但是他整個人放松了下來，真正的融入到了這個氛圍，能說出自己不喜歡的.事情，敞開心扉的在這個沒有束縛的環境中開開心心的成長，這是一個很大的改變。

　　有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點心。可是這樣像機器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會變得極端。那豈不是適得其反嗎?

中班教師教學隨筆9

　　這天我上課，活動的資料是“風的秘密”。課的開始部分，我帶領孩子們到戶外尋找風、感受風，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過程中，體會到了風是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么專心的投入到活動中，我講的更有興致了。

　　課的結束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風有什么好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風能把風箏送上天。”“老師，風能吹干衣服。”“風還能幫忙植物生長、風還能吹動船帆，使船跑的更快。”王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來回答“老師，風能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉動，王瑜這個答案的確是正確的，很有創新意識；但是垃圾被風吹到另一個地方還是垃圾呀我決定把這個問題交給孩子們來處理。我趕緊說道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風吹走，無論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個答案得到了孩子們的一向認可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進垃圾箱里。

　　我覺著這一問題雖然不是本次活動的`目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風吹走，要自己動手揀起來放進垃圾箱里，做個環保的好孩子。這節課教學效果很好，因為孩子們不但掌握了書本上的知識，而且還獲得了關于風以外的更多的知識，懂得了更多的道理。

中班教師教學隨筆10

　　“小淘氣”的轉變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

　　老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇跡！

　　幼兒園中班教師教學隨筆8

　　活動過程的第一環節中，我先出示壓路機、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是根據書上的樣子畫下來的，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最后在我的引導下終于掌握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運動的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運動，在體驗中更進一步加深對“速度”的了解。這時幼兒的興趣已經高漲了，接著講述故

　　事，但是發現孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊涵的意義，所以對于提出的問題很多都沒能回答到點子上來，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時候我將故事進行了改編，編的.易于讓幼兒理解一些，接下來的回答果然比第一次有針對性了。接下來的環節特地安排了比較多的“幼兒主動參與”環節，多給孩子“動身體、動嘴、動手‘的機會。我與孩子們輪流分角色學說故事中的對話;學會對話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內容，孩子們學的興趣高漲。

　　活動組織下來以后，覺得有的地方還有些不足，如除了學說故事中的對話外也應當引導幼兒說說故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時，老師只是一味地在講，幼兒只會說幾句對話，師幼兒共同的參與度就不能提高。再則，如果能在活動讓幼兒先熟悉一下壓路機或讓幼兒在家長帶領下親自到馬路上認識一下壓路機，那么活動的開展將會更加順其自然。

中班教師教學隨筆11

　　孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外，細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。

　　當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，但是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的'樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根。也許這真的不是什么有好處的東西，但是孩子們是快樂的。

　　我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。

中班教師教學隨筆12

　　又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的`大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

　　這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

中班教師教學隨筆13

　　小椅子哭了

　　平時，孩子們的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課的時候，孩子們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來，盡管每次我都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著、推著走。這樣不僅僅很吵，并且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養成不良習慣。

　　今日上活動課了，孩子們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機一動，大聲說：“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們立刻安靜下來，教室里一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經地說：“怎樣沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭!

　　”孩子們都趴在椅子上聽，琪琪奇怪地問：“小椅子為什么哭呀?”“剛才，你們搬椅子的時候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他們還說不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛好它。”我的話剛說完，孩子們立刻輕輕地搬起小椅子，方雪還悄悄地對小椅子說：“小椅子，你別生氣了，以后，我必須輕輕地抱你!”

　　從此，孩子們搬椅子的`時候，都是輕輕的了。

中班教師教學隨筆14

　　平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田xx小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的'說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們應當關心她的，教師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了xx哭的原因，原先xx來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，xx怎樣了？xx怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，xx沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。

　　從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。

中班教師教學隨筆15

　　早上晨練是孩子們最喜歡的活動，可是晨晨卻總也提不起興趣，站在一邊，我請她去玩，她看了我半天，還是不動，我心想哪有孩子不愛玩的呀。我問晨晨，你是不想玩還是不敢玩，孩子不吭聲，直到晨間游戲結束，這孩子還是站在一邊，沒有動手去碰玩具。

　　今天早上晨間集體游戲過后，我請寶寶們自己去選擇體育器具。晨晨走得比較慢，輪到她的時候，只有踩高蹺的玩具了，這個踩高蹺的玩具可難倒了我們的晨晨，晨晨拿到后，拎著兩根繩子，怎么也踩不上去，急得眼淚都要流出來了。我安排好別的孩子后，走到晨晨的邊上，拉著她的兩只小手，先請她一只小腳踩上去，然后提醒她用小手把繩子拉緊，然后再把另一只小腳也踩上去，繩子也拉緊，這樣就可以往前走了。我扶著她走了起來。慢慢的，孩子放松，小臉上有了笑容，我就慢慢的松開了手臂，讓她勇敢的`自己進行踩高蹺游戲，同時在一旁提醒她要把繩子拉緊，小腳要抬起來走，就這樣，晨晨度過了一個愉快的晨間活動時間。

　　晨晨是個女孩，這個孩子平時不愛說話，膽子比較小。在玩體育游戲時，很多孩子一起玩，她會害怕，不知如何和同伴去交往。對于這樣的孩子，我們老師要有耐心，首先要解除孩子與同伴交往的膽怯心理，再者要給她玩體育游戲的信心。當孩子遇到困難時，我們老師先要了解原因，然后給予適當的幫助，特別是一些膽小的女孩子，我們在幫助她們時更需要多一些母性的愛，讓孩子首先要感到安全，心理安全了，孩子才會釋放自己，懼怕的心理會消失。晨晨小朋友就是在老師的保護下，勇敢的跨出了第一步。

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