教師的隨筆集合15篇
在日常學習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師的隨筆1
“好教師”的12種品質：
1.友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。
2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄。
3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做為止。
4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。
5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢。
6.公正——他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。
7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調。
8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。
9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛。
10.伸縮性——當他發覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。
11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。
12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。
課堂中知識結構的變化
在課堂教學活動中，新課程的知識將在以下三個方面均衡分布：教科書及教學參考書提供的知識;教師個人的知識;師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。按新課程標準編寫的教科書所提供的知識也將為激活教師個人知識及師生互動產生新知識留下充分的余地。課堂知識的變化，將改變傳統的課堂面貌。
課堂控制方式的`變化
課程知識的變化，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式，強調學生對教科書內容的記憶與內化，因而，這種控制方式是維持式的，教科書知識占絕對優勢，很少有教師個人知識的發揮，幾乎沒有師生互動知識的產生。在新課程中，教師將更多地采取“非結構”。“開放式”的控制方式，特別注重學生的憎感體驗和創新品質的境況，因而，教科書知識的比例相對較少，教師個人知識和師生互動產生新知識的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統教學方式的挑戰，是生成式。可持續發展的。
課堂常規經驗的變化
當教師以知識傳授為重點的時候，他的做法是：將知識、技能分解，并從部分到整體、有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師所傳授的知識。教師讓學生回答教科書中的問題，記課堂筆記。國時代周刊曾刊登了保羅?韋地博士在收集了九萬名學生關于他
當教師以學生發展為中心的時候，他的做法是：通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發現后的反思。教師參與學生開放式的探究，引導學生掌握真正的研究方法和步驟。
教師在課堂的位置，將不再是知識傳授者的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與到學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
教師的隨筆2
“如果要在正確與善良之間作出選擇，那么，請選擇善良。”——《奇跡男孩》
繼《尋夢環游記》之后，影片《奇跡男孩》再一次溫暖了我，誠然，這是一部典型的美國勵志家庭教育喜劇片，卻不落俗套的道出了為人友之善、為人師之誠、為人母之責。電影講述了具有先天性面部缺陷的小男孩奧吉，在家人、朋友和老師的幫助下接受學校教育，融入校園的暖心故事。令我意外的是，與以往勵志題材不同，該片竟沒有刻意渲染悲傷，也不以殘酷來煽情博取眼淚，而是分鏡頭向觀眾呈現了不同的人物視角，一股更為真摯純樸，誘人共鳴的暖流才能流入觀眾心底，奧吉的自卑，媽媽為孩子的犧牲奉獻，姐姐為奧吉讓出的父母關愛等等都真實的呈現在熒幕上，讓我們看到，每個人面對生活都會有著不為人知的掙扎與成長，使之一直堅守的大概也就是影片想要傳達給我們奇跡之源——人性的真善之美與至純之愛。也許是站在現在初為人師，將來也要為人母的立場，影片給予我的不僅是淚水，更是感動之后的深思，為人師，我們如何引導孩子們善良勇敢;為人母，我們又如何教導子女成為溫暖而發光的人......
【最好的父母之愛——你從未離開我的視線】
“父母的愛，會為孩子的靈魂渡上金身”，奧吉的幸運就在于他擁有一個充滿愛的家，爸爸愛媽媽，姐姐護弟弟，每次送奧吉上學也都是全家出動，包括寵物狗黛西。寬容與理解是構成家庭之愛的元素，心理學中有一個概念，即“親密關系”，映射到家庭教育的范疇中來，可簡單的理解為家庭成員關系的親密程度會對孩子帶來不同程度的積極或消極影響，奧吉健康心靈的`成長完全得益于此，良好的親密關系、充足的家庭對話與親子時光于無形中給予了孩子最直接的安全感與為人之道——善良、自信、勇敢，換言之，在孩子的成長里，父母從未缺席，以有效的陪伴代替身在心離的無效作陪，則是引導孩子最好的方法。愛有時往往以最簡單的方式呈現在我們面前，為人父母，愛從未離開，也許我們缺少的僅僅是對孩子抒發愛的時間與心思罷了。如同奧吉的媽媽，為了縮小奧吉與同齡孩子的學業差距，放棄了碩士論文與事業以給予奧吉堪稱完美的家庭教育，以至于進入校園后奧吉所學遠遠超出同齡范疇，他的喜怒哀樂，媽媽、爸爸、姐姐都努力地了解參與，這大概就是最好的一種家庭親密關系了。試著進入孩子的內心吧，也許當你不知怎樣開頭時，一句“今天在學校過得怎么樣、發生了哪些趣事”就足以打開孩子的心，打開 彼此心靈溝通的橋門，愛就是這樣簡單——無論我怎樣忙，孩子，你從未離開過我的視線!
【最棒的友情——我一直在你身后】
孩子們之間的友情大抵是這世間里最為單純的情誼了，也許是因為一顆糖、一個玩具、一句早上好、一個微笑，簡單卻最真摯。“外表只能決定我們想不想去了解一個人，魅力才能決定我們會不會和他成為朋友，”這足以讓我們的孩子明白美的標準絕不等同于高顏值，在這樣一個看顏值的時代，我們需要引導孩子樹立正確的美丑觀，影片中杰克問奧吉，你為什么不去整整容?奧吉傲嬌地回答，“我就是因為整過很多次，才能變得像現在這樣帥!”頓時心里為之一動，一為兩個小伙伴的真摯友情，二為奧吉如此樂觀的心態。杰克曾因奧吉的面容抵觸與他交往，但最終被善良的品格所吸引成為好友。我想，或許每個人的心底都有一個奧吉的影子吧，每個人的童年都會有自以為的自卑與孤獨，諸如有的孩子覺得自己不夠高，有的孩子覺得自己不夠大膽，苦惱自己為什么比別人跑得慢等等小心思，其實，孩子們的世界是無比簡單的，在大人們眼中不是問題的問題，于他們而言有可能是困擾一整天的糟心事兒，除了家長在心態與觀念上的引導，一個好朋友的善意鼓勵和陪伴更能促進孩子在一些問題上的成長，“善良一點，因為每個人都在與人生苦戰。”
【最美的你——善良勇敢，溫暖而發光】
初為人師的我，觀影過后，腦海里都是班上我那些可愛的孩子們，六歲的他們，時而如跳動的小精靈，時而如奧特曼勇士，時而溫暖如天使。我偶爾會在他們玩耍時靜靜凝望每張可愛的臉龐，不自覺嘴角上揚，因孩子一句童真的話引得彎腰發笑，被孩子突然的背后擁抱感到溫暖不已——“你的扣子扣不上?我來幫你吧”、“你別怕，就像我這樣一抬腳就跳過去了”、“老師我告訴你哦，我的夢想是長大后成為奧特曼，拯救世界，哼哼，厲害吧”、“不不，我的海底小縱隊才厲害，我要開著章魚堡去探索深海世界”、“老師你不用幫我，我馬上就成為一名小學生了，這點小事我當然OK”、“老師你看，我跳繩跳得越來越多了，總有一天會超過一百的”。小小的身體，大大的力量，在我望向他們的時候，他們每個人背后都散發著各自的光芒，耀眼而閃亮，我曾在現實亦或夢中想象每一個孩子長大后的樣子，暢想著多年后他們在做著什么，講實話，我預見不了未來，但我似乎總能看到一抹光，七彩斑斕，一望無盡。孩子，你的未來是最好的，是值得憧憬的，愿你能一直善良勇敢，溫暖而發光!
教師的隨筆3
兒時的臘月是最有盼頭和希望的，村頭的小河早已結上厚厚的冰。一放學，小伙伴們就沖向河邊，在冰上滑行，玩兒屬于我們的游戲，開心的大喊大叫，做各種自己認為瀟灑的驚險動作，互相在冰上推行，一個蹲著，一個在他背后用力去推，讓他“嗖”地滑出去，而推的人呢，有時候也因為力的反作用，向前傾倒，摔在冰上，這就是我們眼中的“狗啃泥”，小伙伴們看到了，就會開始大笑，前仰后合，結果又會有更多的人失去平衡，摔倒，有更多的笑聲……。
那時候，穿的都是布棉鞋，棉鞋底兒不知不覺就會濕透，不知是運動時出的腳汗，還是冰慢慢地隨著腳的溫度融化，浸濕了鞋底，要不是哪位家長站在村頭的大橋上喊，估計都不會老老實實地回家，鞋子呢，反正是濕了。冬天里小村莊，會有不少人家用柴烤火，大人們也是扎堆兒，邊說閑話邊烤火，手里還剝著花生。這樣的火，一般從早上燒到晚上，就會燒出一大堆紅紅的碳灰來，孩子們一到家就把腳湊到火堆邊，烤鞋子啊。那時候，我最喜歡看自己的腳上的鞋子開始在火堆邊上冒水汽兒，特別有意思，仿佛那白霧般的水汽是一幅美美的畫作，總能讓我欣賞的陷入沉思呢。我奶奶一般都給我鏟一些火碳兒到邊上，因為明火容易把鞋子烤糊。當鞋底外面烤干時，就把鞋子脫下來，烤里面的鞋墊兒，還有內鞋底……，不知不覺就是半個小時過去了，兩只鞋子烤的熱乎乎的，沒有一點潮氣，穿起來，真舒服！
其實，更舒服的事兒孩子后面呢！在火炭兒里燒紅薯啊！冬天的紅薯都在窖里，大約有個五六米深的地窖吧，在四周打上幾個更深的洞洞，可以夠儲藏幾千斤紅薯。我是最熟悉紅薯窖的構造了。為什么呢？因為我從四五歲就開始被卸到紅薯窖里拿紅薯，這也是我最喜歡干的活兒，特別有成就感哦。具體的.步驟是，首先，老爸或者老媽用一根粗粗的繩子綁著我的腰，讓我帶著手電筒下去，接著就是用繩子的另一頭把水桶卸下去，等我把紅薯放滿水桶時就大喊，滿了！老爸就把桶拉上去，如此這般，約莫夠吃幾天的量了，就招呼我站好，把我拉上去，最后小心翼翼地把紅薯窖蓋好，以免小孩子或者家畜掉進去。撿上來的紅薯中，我最喜歡細長的，因為容易燒熟，皮焦里嫩的，不管多熱，都敢從火堆里拿，真是饞的很啊！拿到手里，有時候燙的不敢拿，也不舍得放在地上，拉起布衫的前襟兒就放進去，哈哈，哪里顧得上衣服的干凈與否。終于等到了可以撥開的溫度，輕輕撕開一點皮兒，那略帶金黃色的瓤就出來了，隨之而來的是撲鼻的香氣，不等皮兒揭完，就使勁兒咬一口，好吃呀！真的，那時候的紅薯，無論白瓤、紅瓤都好吃。
經常給我爺爺說，蒸紅薯比煮的好吃，燒烤的又比蒸的好吃，總之，燒烤的最好吃。當然，也有不成功的時候，燒的過了，外面一層碳化了，不舍得扔掉，就用手摳掉外面的那層碳化部分，繼續吃里面的瓤。結果是，吃完紅薯，整個人臉也花了，手也黑了，衣服上也是臟手印兒……，少不了被老媽嘮叨，甚至是挨吵。可是，好了瘡疤忘了疼，這是她老人家總結我們饞貓的，沒過幾天，又是吃成那樣了，哈哈。
大人在火堆邊剝花生，自然少不了燒花生吃啊！這個更需要經驗，明火不行，還得用火炭兒，而且不能是燒的特別旺的，花生殼易燃，搞不好就燒成碳，不能吃了。基本就是幾分鐘就好，然后用燒火棍兒扒拉著在碳里找花生，仿佛在尋寶，幾個孩子頭碰頭，搶著吃，那場面，至今回味起來，仍然是趣味滿心啊，當然，吃的更開心呀！
再有就是在月光下捉迷藏，盡管是冬天，我們還會跑到村頭麥場里玩兒，幾十個麥秸垛是我們最好的藏身之地，還有旁邊的楊樹林，有的樹特別粗，站在背光的地方，晚上真的不好看到呢！盡管外面天寒地凍，我們卻玩兒的滿頭大汗，不亦樂乎！不是家人叫幾遍，根本不知道時間，不曉得回家！
想想小時候，吃沒好吃的，基本都是自己家里產的那些東東，玩也就是扔個沙包，拾個石子兒的，捉個迷藏什么的，卻一點兒也不缺少快樂。
真的是那句話，越簡單越快樂吧。
教師的隨筆4
小時候聽《水滸傳》評書或看《水滸傳》連環畫，最不愿意聽、不喜歡看的就是“英雄排座次”那一段。想想看，好漢們“八方共域，異姓一家”、“大碗喝酒，大塊吃肉，大秤分金銀”，那是何等的快活？
后來卻毫無來由地弄了個“英雄排座次”，并且讓那個文不能出謀劃策、武不能上陣殺敵的宋江坐了頭把交椅，真是豈有此理！
年事漸長，才知遭人一旦進入社會，座次就成了一個重要問題，馬虎不得。記得有一次到一小伙伴家玩，適逢他們一家在小圓桌上吃飯，我坐在他家里的八仙桌東邊的椅子上等著。本來也沒覺得有什么不妥，可沒想到正巧我父親來他家里有事，一見我在那里坐著，大驚失色，提溜著領子把我抓了下來，厲聲呵斥道：“這是你坐的地方嗎！”我不解，后來才明白，那是首座位置。非德高望重的尊者不能往那里坐。
父親是地地道道的農民，并不懂得“先王以禮治天下”的道理，卻明白長幼有序，在座次上頗為嚴謹。
因為有了這個經驗，所以初涉世事時，凡遇到敘座次的場合，我都極為小心。農村的方桌，一般坐滿了是八個人，一邊兩人，地位之尊卑有著嚴格的規定。本來，坐在首座和末座上屁股的感受是沒什么兩樣的，可心中自有了這芥蒂。像我這樣的晚輩后生也就自然而然地坐在自己該坐的地方，否則的話就會如坐針氈。若是在席問，有時候免不了開小差想一些有意思的問題。比如，我發現坐在上座的無非是讓眾人把敬酒的焦點集中在他身上，別的實在沒有什么好處，反正吃菜又不多吃。我不坐也罷。又想起“常常登上座，漸漸人祠堂”的老話，便更覺得最好不要去坐了。
圓桌是西風東漸的產物，原本就是為了消除座次上的尊卑之序，可在現實生活中并非如此。我十年前從鄉下來到城里時，遇到比較正式的吃飯場合，因為總認為圓桌是無上下尊卑的。所以往往像在鄉下那樣隨便坐，沒想到引來了許多嘲笑。后來虛心向一酒店服務員請教，才知道圓桌的座次也有尊卑之分，分為主賓、副主賓、主陪、副主陪等等，比鄉下方桌的座次分得還要復雜。明白了這些后，我不禁感嘆不已，對人類這種不避繁瑣的精神佩服得五體投地。然而有一次到外地講課，卻發現那里的.酒席上安排座次的風俗與我們大大不同，他們是把客人一律往里讓，主人全部坐外側。由于習慣的因素。我在吃飯過程中總是以我們的習俗來比照。
這一比嚇了我一跳，按我們的安排方法我竟然是坐在主賓位置。
這一下讓我大大不安起來，幸虧很快就回過神來，意識到這就是人鄉隨俗，沒辦法的事。
會場上的座次同樣有著嚴格的規定，不僅是主席臺上精心安排，就是觀眾席的前排也大多空出來。有的會場甚至直接把與會者的牌子放好。別人想僭越也辦不到。然而我對這種做法的效果如何有點懷疑。座次安排，除了讓地位尊貴者有一點心理上的滿足和自我膨脹外，實在沒有什么實際效用。
有一次我外出開會。一來到會場。見座位大都坐滿了，第一排一個人也沒有。第一排有桌子，可以放杯子，放本子記東西，后面的都沒有這個條件，可是為什么都往后坐呢？我跟同去的兩個人說：“咱們坐前排吧。”他們都不好意思，但見我執意如此，后面的座位又離主席臺太遠，也就只好跟我一塊兒坐了。那次會議可舒服死了，會場的服務員把我們當作參會的嘉賓或是領導專家什么的，因為第一排就我們三個人，非常顯眼，頻頻給我們倒水，后面的可就沒有這個待遇了。后來作報告者把帶來的書分贈給與會者，我因為在前排，近水樓臺，一個箭步沖上講臺，獨得八本中的三本，我們三個人一人一本，讓其余的與會者羨慕得眼紅。事后，我得意地說：“誰讓你們空著第一排不坐呢？”
座次這東西，本來無所謂高下尊卑，只是坐的人一定要給它一個名份，然后再受這個名份的約束，真有點滑稽！我想，人活在世界上，也許有時候有必要分出個高下來，但分高下卻不應該根據屁股坐在哪兒。
教師的隨筆5
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時光了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你這天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。
但是沒多久，他又在擺弄自我的.那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時光，我都會放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
教師的隨筆6
沒注意是何時，校門口的保安換成了一個總是笑容滿面，頭發花白的師傅。
注意到是因為每次放學當我拖著蹣跚的腳步走到門口時，老師傅總是快步從傳達室出來，搶先幫我把鐵門打開。雖然我心有不安，再三推辭，老師傅仍然一次次這樣做。后來發現，不只是我，其他人到門口時老師傅也是這樣做。當時只是感覺，這位老師傅很熱心。
今天早上起來比較難受，等到校時已接近上課時間，給送我到門口的媽媽說了再見就想快走幾步。老師傅忽然走到我面前，稍有些激動：“老師，您幫我看看吧。”
狐疑地結果老師傅手中薄薄的一張紙，是一張部隊的證明：證明，張治甲同志參加了我國核試驗工作，系我部隊退伍軍人。
竟然是一位老英雄！
腦中最先出現的就是七年級的一篇課文《兩彈元勛鄧稼先》。
一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。
這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的'巨大轉變。
對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。
而張師傅不也是這樣的一位為中國的發展做出巨大貢獻的英雄嗎？為了祖國的強盛，為了國防科研事業的發展，他甘當無名英雄，默默無聞。他出現在最危險的崗位上。他為中國核武器的研制方面做出了貢獻，卻鮮為人知，直至今日，他仍然工作在我們學校小小的傳達室。
給兩個班上課的時候，我把這位張師傅的情況介紹給了班里的同學，從同學們不由自主的驚嘆聲中，我也感受到這位英雄對他們的影響。
教師的隨筆7
誰想成為坐在路邊鼓掌的人呢？若放在房地產行業來看，似乎沒有誰甘愿如此。正因，大家都想做那個被鼓掌、被關注的英雄。
上市，是眾多房地產企業夢寐以求的事情。正因上市對他們來說，不僅僅僅意味著財富增加，同時也意味著頭上的光環在增加。
拿地建房，若無大海必有名山，若無景觀必有地段，總而言之，躋身于大城市，搶地王，做標桿，只為了能夠在眾多的競爭對手中脫穎而出。
建高品質精品住宅，本也無可厚非，是人們生活水平提高，居住條件改善的必然。然而，每當豪宅出現的`時候，隨之出現的還有“豪宅”、“標桿”、“典范”、“樣板”等一系列標榜性的詞語，目的別無其他，只是為了凸顯自我鶴立雞群而已。
還有，每當有記者要求采訪這些地產大佬的時候，總是感覺困難重重，因此在我的印象中，這些地產大佬似乎都鐘愛玩低調，玩矜持。
實則不然，所有的低調與矜持其實都是裝出來的。他們并不是不愿意出面，而是擔心或正因一句話，或是一張照片，會把自我從傳奇的英雄人物，變成普通人，或者干脆成了爆發富。
在房地產高速發展的這幾十年時刻里面，大家都已經變得浮躁，追名逐利幾乎成為房地產行業的通病。
房子質量好，那么就必須要去爭取個大獎，在同行面前得瑟一回，再狠狠地向大家宣揚一番。甚至用那個鐵錘將不好的建筑敲掉，這樣的事都能夠成為正面素材，被人褒獎。
其實，這些都是房地產開發的本質所在，建房子，帶給安全、舒適的居所，這不就是房地產開發的本質嗎？
但是，卻鮮有人愿意低頭做事，把自我的身段放低。這樣，有英雄經過的時候，不免鼓掌以示敬佩。沒有英雄，不需要硬把自我扮成英雄，賺取掌聲。
教師的隨筆8
蝸居鄉間，卻沒有聽到多少布谷鳥的叫聲。于是我不由問自己：究竟是布谷鳥少了，還是自己的耳朵出現了問題？一日早起，那久違的叫聲由遠而近聲聲傳來，像呼喚，像傾訴，幽遠深長，帶著青草的味道和麥花的芬芳。我屏息聆聽了許久，直到那“布谷”之聲漸漸遠去。繼而思之，恍覺之所以一直未聞布谷之鳴，并非耳朵有恙，實因俗事蒙心雜念太重所致耳！
作為一個土生土長的農村人，我其實就是在那一年一度的布谷聲里成長起來的。幼年時，伴著那悅耳的布谷聲玩耍，心里總有一種踏實的感覺。因為母親說過，布谷鳥一叫，離麥秋也就不很遠了。而麥秋，對于孩子們來說意義可就大了，它意味著那雪白雪白的白面饃饃，甜中帶香，細膩滑爽，還沒有入口，那誘人的味道早就讓我們這些饞鬼們垂涎三尺。即使麥收未到，母親也會在聽到布谷鳥鳴叫后隔三差五地做點面食給我解饞，因為麥秋快到了，那點壓箱底的面粉有望接上今年的新白面了。母親通常會做成一個巴掌大的面圈子，燒火做飯時放進灶膛里烤，住火后再用未燃盡的柴灰埋一陣子，之后就可以吃了。涼涼后吹去柴灰，捧在手里，白里透黃，甜里透香。母親管這吃食叫“補饑”，是我童年時代最稀罕的點心。
及至稍長，跟布谷鳥的距離拉得更近了。布谷聲聲里，沿著渠埂溝畔放牛，穿楊度柳，繞榆走槐。槐花盛開的時節，布谷鳥叫得正歡，因此那叫聲便熏染透了那沁人心脾的槐香。布谷聲聲里，約幾個伙伴趕著老牛車到遠離村子的野外去打草。茅子、蘆草、熱草、蔓蔓子草，什么草都要打；苦苦菜、馬齒莧，婆婆丁，什么菜都要。晌午了，把包袱搭蓋在車轅上，人卻躲在下面的陰涼里野餐。平時難以下咽的玉米面餅子此時卻如此地可口，也不顧四周鹽堿地上的堿花白花花得晃眼……
布谷聲聲里，爬到村外的桑樹上采桑椹。那桑樹生長在一條東西走向的渠埂旁，大都碗口粗細，枝干旁逸斜出，四處伸展，很適宜攀爬。黑的、白的那些已經成熟的桑椹早就被人采去，只剩下慘青慘青的嫩椹和紫紅或者是淺紅的欠熟椹密密匝匝地掛在樹上。那些慘青的嫩椹自然還不能，澀澀的，味同嚼蠟；而那些紫紅的欠熟椹卻很投我們的脾胃，以酸為主，酸里帶甜，采一顆擱在嘴里，便滿口生津。吃著這樣的桑椹，攀在樹上的人淌下來的口水時常會跟桑樹一般高……
布谷聲聲里，麥花飄香，芬芳四溢，麥穗已豐滿，麥粒已灌漿。農家孩子的手是一副天生的小鋼磨，聞到麥香，掐下一穗，擱在手掌心里搓啊搓，吹去麥皮和麥芒，白綠白綠的幾十粒嫩生生涼絲絲軟乎乎香噴噴的新鮮麥粒便呈現在了面前。一仰手，一張嘴，嘴巴一閉，牙齒一嚼，呀，麥汁四射，真是鮮美無比啊！
放學了，太陽離地還有三竿高。挽個小竹筐，拿把小鐮刀，或是去挖野菜，或是去薅絆子草。可挖的野菜主要是苦苦菜、辣辣子菜和陽溝子菜。苦苦菜有真假兩種，真的色深，假的色淺；真的可供人食，假的則只能喂禽畜。那些還沒有生蚜蟲的辣辣子菜在開水里燙過一遍后，可拌上蒜泥涼吃，也可以包成菜團子吃。盡管那時只能用玉米面做皮，卻是那些苦澀的歲月里難得的美味。陽溝子菜葉片狹長，邊沿向上翹起，形狀像水溝，故而得名。我最喜挖剛破土的陽溝子菜。拂去周圍的松土，一截白兮兮脆生生的菜芽便露出來了。也不用洗，隨手捏一塊擱進嘴里，輕輕一嚼，菜汁四溢，透出一股澀澀的甜。
絆子草細如粗針，一節一節蔓延長去，可長到幾米之長。絆子草多的.地方，縱橫交錯，密如蛛網，人走在上面，一不小心便會被絆倒，故稱之為絆子草。這種草牲畜并不喜食，對人們卻大有用處。布谷鳥叫了，麥子快熟了，絆子草也長出來了，人們便大捆大捆地采回家去。晚飯后，月亮掛上樹梢，一家人一邊聽著收音機里播講的評書，一邊大小人丁齊上陣，將采來的絆子草擰成草繩，等麥熟時捆麥子用。啊，那情景往往是月華如水，蛙聲震天，一聲或兩聲布谷鳥的鳴叫由遠而近，或是由近而遠……
如今，我雖然仍居鄉村，卻因不諳農事不務農活而漸漸疏遠了鄉野，疏遠了那些知名或不知名的野草和野菜，疏遠了那些曾經耳熟能詳的土標和地名。幸好還有那些已經溶進血液里去的記憶，在布谷聲又響起的時候，引領著我再回到那個青澀卻充盈著芬芳的少年時代。
后記：
布谷鳥是鄉村的精靈，因為有了它的鳴叫，鄉村才有了靈魂。聽不見布谷聲了，當然不是布谷鳥的錯，你心里的布谷鳥死了，你耳際的布谷鳥當然也就啞了。
另：
布谷鳥的叫聲并不完全雷同，最常聽到的是那種循環往復的“布——谷”聲。這可以被看作是布谷世界里的主旋律。還有偶爾聽到的變調叫法：“布——谷，布——谷，布布布谷”，聽起來更活潑一些。再一種情況是兩只布谷鳥遙相呼應的叫法，或一遠一近，或一東一西（一南一北），此起彼伏，錯落有致，乃布谷世界中的上品。
教師的隨筆9
在音樂課中我發現，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節奏和樂器配合起來。而且這樣學習節奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。
所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀者清，所以應該多觀摩其他老師的課，學習他們的教學理念、學模式、管理班集體的'能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學道路成長的一種很好的途徑。在這學期里，我收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它是藝術和能力培養的過程，只要你經常反思，必竟會讓你的學生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學任務，同時也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發生，所以，我認為作為一名小學教師，責任重大，要善于經常總結經驗與不足，認真上好每一節課!
教師的隨筆10
小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛和周圍的小朋友講個不停，真讓老師揪心。經調查發現，這孩子的父母忙于做生意，沒時間管教孩子，長期由奶奶帶著。鑒于這種情況，我多次給孩子的父母交流過，而他父母卻無計可施，通過觀察，我試著用以下的.幾種辦法讓孩子發生了巨大的變化，簡直是判若兩人。
一、 發現優點，大大表揚。
這孩子他愛勞動，最愛幫老師做事，每次做之后，我就
借此機會表揚他，獎他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時高興萬分。
二、 給孩子自由的空間、時間。
孩子在戶外自由活動時，讓他們自己找玩伴，給他們一個自由的空間，盡情的展現自己的才能，使他們多余的體能得以釋放，在玩中找到自我。
三、 實行家園共育的獎勵制度。
這孩子的父母說孩子愛買零食，每天晚上必不可少，我就給家長說，孩子每掙一朵小紅花可買一次零食，掙得一次表揚可以買零食，堅持一星期之后，我發現孩子真的變了，變乖了。
總之，頑皮的孩子不是無計可施，只要你有耐心，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優點，將優點進行積累，優點更優，缺點自然就少了，孩子就變乖了。
教師的隨筆11
今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子說，在幼兒園里再不聽話，回家就"揍死你"！聽到這樣的話我的心里一震，其實在我們農村這樣的話很司空見慣，大人不經意的這句話，會給孩子的心靈造成多大的傷害啊！"揍死你"這一類空洞的話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果。因為當他說這句話時，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說的'僅僅是一句"大話"，根本無法兌現(父母也不準備去兌現)，孩子并不會因此而停止他的活動。
有時孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心里說，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。
打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。
教師的隨筆12
走近新教育，最能感受到新教育倡導者以及實踐者們的那份熱情，那份夢想，那份對完美未來的企盼。在應試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現狀的情景下，在絕大多數人“萬馬齊喑”，如一潭死水般沉寂的時候，新教育人選擇了站出來。魯迅說：不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著，不如瀟灑地走一回;勇敢闖一闖，不管結果會怎樣，至少以往嘗試過。世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開拓者，他們勇敢地站了出來，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。
是的，換種活法。這就是為什么新教育出現的原因了。任何事物的產生都是有理由的，不管是內因還是外因。新教育就是這個時代的產物，看似偶然，實屬必然。因為，夢想不會泯滅。經濟再發達，物質再先進，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無聲處聽驚雷”。新教育一出，立時激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發現，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的`教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語言，重燃期望的火苗。
在新教育這面大旗的召喚下，越來越多的人群加入到隊伍中，如同涓涓細流，逐步匯聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來。
新教育所倡導的，其實是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動，就有收獲;僅有堅持，才有奇跡。見證奇跡的時刻，就是你決定改變的時刻。
是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。
教師的隨筆13
當時光的腳步踏著冬天的脊背走完一年，當季節的和風送來美好的祝愿，當我們生命又在一個里程在歲月寫下末端的句號，當我們站在時間之岸遙望昨天……
時間過得飛快，飛快，轉眼間，日歷的最后的一頁又將變為一張圖片印有歲月的底封，而我的腳步又將裝幀于季節的封面。身后的日子，深嵌著凌凌亂亂的足跡，凝望那季節的來路，駐足于某個時間，想念一段時光的掌紋，駐足于一個地點，想念一個站在來路也站在去路，讓我牽掛的人。
我依然難以忘記是誰扶我踏上征程，我誰支持我越過風風雨雨，穿越困苦和艱難。也許落葉上寫詩的心情一天一天的老去，也許成長要以孤獨為代價。過去的日子，夾著悲歡和一去不再回來的昨天浩浩蕩蕩穿越我單薄的青春，明亮，傷感，無窮無盡。
淚眼婆娑過一段雨季，如今莫名把一段陌生的情感，埋在心湖，視為美麗的詩篇珍藏。才知在歲月的催長中不知不覺披上了成熟的偽裝。而曾經有的早以草木腐去，有的'早已散亂心間飄散在歲月的風中。驀然地去回首，欲將曾經的拾起，卻只揀得幾頁缺角少字的片斷。
或許是我終身不能擁有，或許是我將終身尋找，或許是我的詩中依然貯滿隱痛的思緒，那些鮮活的人，一日一日，一夜一夜在我的腦海中翻騰，模糊成一個記憶的痛點，真的一去不復返了嗎？真的誓言如風了嗎？
是否真在眺望遠方星空的時候，望不見彼此心靈的彼岸？是否在緬懷歲月的時候，看不清遠山，看不清遠山之巔的另一個真我！也許我錯過一段季節，也許我迷失一段感情，費去了太多時光，耗盡所有力量，被那層迷霧般的感情迷惑，解不開那個結，走不出那張細細密密的網。
似水流年，流年似水，走過冬季，走過夏季，走進陽光，駐足這驛站于一種沉痛姿勢漂泊流浪時，才慢慢明白：往事，永遠在時間之外，，風景永遠在圍墻之外……
背起行囊，慢慢去追逐，感恩窗外的陽光，感悟這方洞開的天空，給我帶來的一切一切，回首已不在……
教師的隨筆14
九月是收獲的季節，收獲果實，收獲金黃，收獲夢想，每個人都會帶著喜悅滿載而歸。您說您也有一個夢想，要在金秋時刻成為全世界最幸福、最富有的人。
那時的我不明白您的話，只覺得您是全世界最偉大的人。每道難題、每個疑問在您那里總是能輕而易舉地被解開，緊皺的小眉頭瞬間變為笑臉；上課的時候，您那雙敏銳的眼睛總是能看穿我們的心靈，知道誰今天沒完成作業，誰還沒聽明白，誰會回答這個問題；下課了，您搖身一變，成了我們的朋友，和我們一起瘋、一起鬧，我們一起跳皮筋、踢毽子、講故事、捉迷藏，您總是那么充滿活力。不知道您何時休息，只看見您每天除了上課，還要備課到深夜，給優生輔導，幫差生補課，把沒有父母照顧的孩子帶回家；不知道您在扮演著什么角色，我們的老師、朋友、家長？醫生、工程師、導航員？還是心靈的安慰者，精神的鼓勵者，靈魂的塑造者？
還記得您常說的那個夢想，我們盼望著快點實現，那樣您就不用再這么辛苦。可是，年復一年，我始終不見您收獲了什么，看不到您回家時帶回了什么。春夏秋冬，寒來暑往，只知道您的皺紋越來越深，白發越來越多，背越來越駝；只知道您房間的燈很晚的時候還亮著，您眼睛里經常布滿血絲，您的咳嗽總是不見好轉；只知道您的年紀越來越大，步履卻一天比一天匆匆，家里有很多事等您去做，可您總是有那么多時間陪我們、照顧我們。
也曾悄悄問過您那個夢想什么時候才能實現，您總是微笑地看著我們，說您每天都在收獲，每年的九月自己都是世界上最幸福、最富有的人。我愈加迷惑。
長大后，我突然間得到了那個謎底：您的的確確每天都在收獲，我們的進步就是您想要的最大安慰；您的的確確每年都實現了那個夢想，我們的長大就是給您的'最好禮物。那縷白發沒有使您衰老，它趁出的是您的智慧，那道皺紋不代表衰老，它是您辛勤付出的見證，那微駝的背，那眼睛里的血絲，那不時的咳嗽聲，只能讓我們對您愈加尊敬，愈加敬仰。
有人說，老師是蠟燭，靜靜地燃燒，清清的蠟油，是老師的青春。您總是默默地付出所有，讓歲月悄悄爬上額頭，一支粉筆，兩袖清風，憑借三尺講臺，收獲了四季桃李，您是最清貧、最平凡的人，也是最富有、最偉大的人。九月是您的節日，節日里送您這份薄禮，敬愛的老師，我們不會忘記您，我們永遠祝福您。
教師的隨筆15
下午組織孩子們喝水，唯獨夏芳宇坐在小凳子上不動，手在不情愿地擺弄衣角。我頓時感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過來排隊喝水！”她似乎沒有聽到我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄衣角，我蹲下又對她說：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對我說：“老師，我尿褲子了。”這時，我身邊已經圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜愛，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對她來說是件很失面子的事情。
我撫摸著她的頭，并在孩子們面前說：“都是老師不好，可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發作業本，沒及時提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來，好像對周圍的同伴說：不是我的錯，是老師的錯！”我又補充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒有提醒你，你都要及時上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了。”
我們每個人都有自尊心，孩子們也一樣。當孩子們和我們在一齊時，我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的`傷害。我們“盡量”這個舉動可能對孩子們的一生有著不可估量的作用！
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