小學教改隨筆

　　在日常學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的小學教改隨筆，希望對大家有所幫助。

小學教改隨筆1

　　“基礎作業，拓展作業，實踐作業”，是我校實施的三結合的作業布置形式�；�礎作業，全體學生每天完成，大部分孩子根據所學知識能輕松完成，學習困難的孩子也能通過復習知識來完成；拓展作業，所學知識的拓展延伸，針對學有余力的孩子，每天完成，學生需要靈活、綜合應用所學知識才能完成；實踐作業，兩周一次，所學知識在生活中的綜合運用，兩周一次，每個孩子都能不同程度地完成此次作業，讓孩子們感受到學習知識的價值。

　　這樣的作業布置形式，孩子們喜歡、也深受家長的.好評。拓展作業有趣、富有挑戰性，孩子們在交流拓展作業時，說出不一樣的解決思路，孩子很自豪，大家也都很佩服他的學習能力。有時其他孩子也會說一說自己的見解，慢慢地，更多的孩子加入到了完成拓展作業的行列。有時家長接孩子時，會和我閑聊幾句：“孫老師，我覺得拓展作業布置得特別好。孩子平時寫完作業，家長再讓多寫點其他作業，孩子都不想去寫。但是這個拓展作業，孩子比較感興趣，總是需要動動腦筋才能完成，有挑戰性；有時我還會和孩子比賽誰先完成呢！”真是一位好媽媽。家長、老師、同學都是孩子的學習伙伴，只有互相幫助、互相啟發，才能共同進步。

小學教改隨筆2

　　本著相互促進，共同發展的理念，我校在上一周五進行了多彩課堂博覽，從早上的第一節到下午的第三節，作為每個學科組推薦出來的一節課，都進行了集體備課，打磨過關，從某種角度來說，既是參展教師教育教學藝術的發展，也是教研組集體智慧的凝練。

　　所以，在我去掉上課的三節課之后，很高興聽了剩余的四節課，感受到一種莫名的欣喜和沖動，一種感覺油然而生，這就是多彩呈現，多元發展。

　　首先，明顯的沖擊性。讓我震驚的年輕老師透露出的少年老成，臨場駕馭能力的輕松。我聽到的四節課當中，三個老師是上班兩年的老師，一個是上班一年的老師，卻都能準確把握自己學科教學特征，能夠凸出學科教學核心教學功能，如王玉潔老師物理教學實驗的融入和應用；宋華坤老師重點培養學生讀圖能力和地理事物因果關系思維導圖的形成；王倩老師以讀帶講，旨在培養學生語文的工具性和應用性；周念老師通過游戲性的參與性體驗活動，引領學生感知美的墻飾如何生成，并通過“留住故鄉的回憶”主題情境設計，讓學生自覺沉浸到作品的設計、制作、分享當中。一氣呵成，體現了作為教師主導的干練性。

　　第二，驚人的借鑒性。四節雖然學科不同，內容不同。但從教學模式上都注重課題的引入的快捷性，立足于問題化學習目標的生成，從而有效設置學習情境，推動學生一步一步參與到自學活動，展示交流活動，通過生生互動，師生互動，對應學習目標的達成，同時有針對性地進行當堂檢測反饋性活動。體現了啟智課堂“以學定教”，重視以生為本的發展性，明確教師的作用是點撥促進學生在自我認同中提升。

　　第三，不一樣的使命性。作為學校展示課，從學校確定活動通知到上課，不僅時間緊，而且會不自覺的'有不一樣的壓力，會渴望同事的認同，渴望盡可能展現自己的最高教學水平。不僅要讓自己和學生享受上課過程，也要讓聽課教師享受教學設計酣暢淋漓的風景。每位老師都在選題和課件制作等上精益求精，從課堂的操作和把控上可以想見付出的過程。

　　第四，獨特的成長性。也可以說旺盛的成長性，作為相對年輕的教師，我們曾經見識過他們新上崗時的青蔥，獨白式的教學活動，而現在已經能夠有效組織學生，讓學生在舞臺上綻放生命，多了一些傾聽。雖然在課堂環節的刪繁就簡，以及過渡轉乘和評價上還有一些青澀的舉動，但是也可瞥見迸發出的教育機智和從容，這是一種自我的喚醒以及對教育的敬畏和尊重。

　　總之，沉浸在這樣的課堂當中，傾聽心底兒震顫的感應，感覺到一種興奮和熱情，對比了想當年自己的影蹤，不得不喟嘆鮮活的時代律動，在告訴我們，與時俱進，共長共生，聽課給了我們不經意的觸動，參與其中，也就是成長其中。

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