中班教師隨筆

時(shí)間：2024-09-15 23:13:11 隨筆我要投稿

【推薦】中班教師隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的中班教師隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】中班教師隨筆

中班教師隨筆1

　　所有的父母都期望自己的孩子快樂，但是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂。為什么呢？

　　其實(shí)，是潛力弱的孩子不快樂。

　　奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻說：“奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演。”看到那里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的`表現(xiàn)自己。但是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲哀的眼淚。

　　幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)潛力的強(qiáng)弱來選取合作伙伴。潛力弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能到達(dá)和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

　　鑒于這種狀況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫忙、關(guān)心、鼓勵(lì)他。此刻，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊快樂而健康的成長(zhǎng)起來……

中班教師隨筆2

　　一、被拒絕型和被忽略型兒童的行為表現(xiàn)

　　被拒絕型兒童與被忽略型兒童的行為表現(xiàn)并不完全一樣，但兩者都不受同伴歡迎。有攻擊性行為的兒童通常都會(huì)被拒絕。幼兒間的許多游戲和活動(dòng)常因?yàn)橐环交螂p方有攻擊性行為而終止，這些有攻擊性行為的兒童在教師和同伴中都留下了不好的印象。

　　同伴會(huì)對(duì)有攻擊性行為的兒童“敬而遠(yuǎn)之”，而內(nèi)向、孤僻的兒童則容易被同伴忽略。那些經(jīng)常獨(dú)自游戲，在活動(dòng)中不辭而別，表現(xiàn)得優(yōu)柔寡斷、唯唯諾諾和慢騰騰的兒童是最容易被同伴忽略的。和其他兒童相比，這些兒童的焦慮程度更高，更多地依賴教師的幫助和引導(dǎo)。

　　二、教師的積極干預(yù)

　　幼師通過在以下這些方面對(duì)兒童進(jìn)行干預(yù)，可以有效地提高兒童的同伴認(rèn)可程度和社交技能。

　　(一)讓兒童學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)兒童自信

　　對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突。小組討論、木偶戲、角色扮演等活動(dòng)和閱讀一些相關(guān)的兒童讀物都有利于減少兒童的攻擊性行為。攻擊性兒童更加需要學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商和合作。教師可以教兒童用積極的方式解決問題，如認(rèn)真聽其他小朋友說話，平靜地表達(dá)自己的看法，努力與他人取得一致意見等。

　　害羞和孤僻的兒童往往是在成人或同齡人面前才顯得害羞和孤僻，但是在比自己小的兒童面前卻信心十足，而且顯得特別能干。因此，我們可以引導(dǎo)那些害羞和孤僻的兒童與更小的兒童一起活動(dòng)，從而增加其交往的信心，提高他們的社交技能。“大帶小”的混齡教育活動(dòng)是一種很有效的方法；把被忽略的兒童和其他兒童分在一起，或是在特定的情境中(比如說在生活角、游戲區(qū)等共同的空間內(nèi))把他們安排到樂于接納他人的小組中去，也可以增加被忽略兒童與同伴交往的信心。

　　(二)教會(huì)兒童如何參與他人的游戲

　　有些兒童不受歡迎還有可能是他們常常和其他不受歡迎的兒童一起活動(dòng)，因而失去了很多練習(xí)正確交往技能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，他們也有可能沒有理解其他兒童游戲的主題，所以總覺得無所適從。另一個(gè)原因可以解釋成所謂的“情感保護(hù)”，“不受歡迎”兒童為了避免因被拒絕而下不了臺(tái)，干脆就不直接參與其他兒童的活動(dòng)，卻用一些不恰當(dāng)?shù)姆绞絹戆l(fā)泄內(nèi)心的不滿，如故意搗亂、對(duì)其他小朋友的錯(cuò)誤或失敗幸災(zāi)樂禍。而被忽略的兒童則常常表現(xiàn)等待或在活動(dòng)群體外徘徊等消極行為。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，那些受歡迎的兒童之所以比起那些被認(rèn)為是孤僻的兒童更容易加入到一個(gè)游戲群體，顯得更有社交能力，是因?yàn)樗麄冊(cè)谂c同伴交往時(shí)表現(xiàn)得更積極，并能表現(xiàn)出與同伴正在進(jìn)行的活動(dòng)相應(yīng)的行為；同時(shí)他們也運(yùn)用了一些有效的策略，如模仿他人的行為，和他人的意見保持一致，為同伴提供有關(guān)游戲活動(dòng)的信息等，這些策略使他們更易于被同伴接受。如果教師能將這些有效的交往策略教給被忽略型和被拒絕型兒童，對(duì)提高他們的同伴認(rèn)可程度將會(huì)大有幫助。

　　(三)教育兒童接納他人

　　受歡迎的兒童不僅擁有有效的參與策略，而且他們對(duì)同伴的參與也很重視。受歡迎的兒童通常會(huì)表現(xiàn)得寬宏大量，他們會(huì)接納其他同伴加入到自己的游戲中來。即使由于某種原因無法讓其他同伴加入，他們也會(huì)說”你可以去和XXX一起玩。”“你過一會(huì)兒再來，好嗎?”等。不受歡迎的兒童則表現(xiàn)得專橫和不友好，他們?cè)诰芙^同伴的加入時(shí)只是簡(jiǎn)單地說“不，”“不要你玩”，而不會(huì)提供其他的建議。幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與，接納他人的加入，有助于幫助他們形成良好的人際關(guān)系。那些在早期能接受同伴加入、善于接納他人的兒童，在以后的成長(zhǎng)中也更能被其他兒童所接受和接納。

　　(四)提高兒童角色游戲的水平

　　在幼兒階段，“同伴交往與游戲是密不可分的，游戲是同伴交往的主要形式”。兒童在復(fù)雜游戲中的能力和水平與同伴認(rèn)可有著尤為直接的聯(lián)系，特別是在角色游戲中，如果兒童能與同伴有更多協(xié)商行為、能夠扮演更多的角色，他們通常都能更好地為同伴所接納。而且，在先學(xué)前后期，兒童在角色游戲中的合作越多，在學(xué)前期受到同伴的認(rèn)可就越多。角色游戲，特別是復(fù)雜的角色游戲，在童年早期的社會(huì)性活動(dòng)中有很大的價(jià)值。合作型的復(fù)雜角色游戲不同于其他游戲(如單獨(dú)游戲、平行游戲或是簡(jiǎn)單的'社會(huì)游戲等)，因?yàn)閮和谄渲惺褂昧思傺b技巧和想像，并且在游戲中模仿如何與他人進(jìn)行交往，因而更有利于兒童交往技能的提高。

　　通常情況下，能夠進(jìn)行高水平游戲的兒童會(huì)被老師和成人評(píng)價(jià)為有社交能力、能積極地表現(xiàn)自己、合群、好交際和具有親社會(huì)性等。教師可以通過以下方式提高兒童角色游戲的水平：1．提供游戲的主題和一些需要的材料；2．鼓勵(lì)兒童參與游戲；3．主動(dòng)參與兒童的游戲，并擔(dān)任一個(gè)角色；4．針對(duì)目標(biāo)，略作示范。如果“不受歡迎”兒童能夠經(jīng)常參與角色游戲，那么他們就能在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高其交往的技能。正如VivianPaley說的，“游戲來自友誼而友誼也來自游戲，同伴關(guān)系在兩種方式中都起作用，而且作用一樣大”。

　　(五)教育兒童對(duì)同伴表示積極的情感

　　情感質(zhì)量也是衡量?jī)和檎J(rèn)可程度和社交技能水平的一個(gè)重要指標(biāo)。受歡迎的兒童往往比不受歡迎和不被喜愛的兒童對(duì)同伴表現(xiàn)出更多積極的情感，而常常表現(xiàn)消極情感的兒童則更少受同伴的歡迎、更不被喜愛。發(fā)展心理學(xué)的研究表明：兒童情感的個(gè)體差異在2--6歲期間都是很穩(wěn)定的，而且直接影響著兒童在以后的發(fā)展時(shí)期中社交能力的提高。先學(xué)前期積極情感缺乏的兒童在學(xué)前期常被教師評(píng)價(jià)為漠不關(guān)心、優(yōu)柔寡斷或膽小怕事；而在學(xué)前期表現(xiàn)出更多積極情感的兒童在以后的發(fā)展中往往也表現(xiàn)出更強(qiáng)的交往能力。

　　對(duì)同伴的積極情感可以通過言語或肢體語言表達(dá)出來，比如說話禮貌，對(duì)同伴表示同意和贊賞，微笑、擁抱、輪流做事、共享一些東西，以及互相幫助等。對(duì)于這些行為，教師不但要教給兒童，更重要的是，教師自己要親身示范，做好榜樣。

　　三、小結(jié)

　　在教給兒童必要的交往技能的同時(shí)，教師還需要為兒童營(yíng)造良好的交往環(huán)境。

　　首先，要形成良好的交往氛圍。

　　教師應(yīng)有這樣的觀念：在幼兒園，沒有不能交往、不會(huì)交往、不善交往和“不受歡迎”的兒童，每個(gè)兒童都有權(quán)利在教室里和同伴及教師平等地交往，教師和同伴都應(yīng)該接受而不是拒絕他們。正如Paley指出的，同伴拒絕的方式，比如對(duì)別人說“你不能玩”“我不要你坐我旁邊”“別跟著我”“我不想跟你玩，走開”等等這樣的話，在教師之間將會(huì)是不可原諒的侮辱，在教師和兒童之間、兒童與兒童之間也應(yīng)該是要絕對(duì)避免的。

　　其次，建立和強(qiáng)調(diào)一些有助于兒童交往的規(guī)則，如要求兒童不能對(duì)別人說類似前面的帶侮辱性的話，要求兒童在發(fā)生沖突時(shí)必須協(xié)商解決等。

　　最后，教師還應(yīng)為兒童創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)，提供更豐富的游戲材料，多開展角色游戲等集體活動(dòng)，多開展以交往為目的的主題活動(dòng)等等。

　　總之，兒童之間的交往是其社會(huì)化的重要途徑，兒童交往的質(zhì)量對(duì)其以后的人生發(fā)展有著重要影響。教會(huì)兒童交往，不僅能幫助不受歡迎的兒童更好地融入同伴群體，也能提高其他兒童的交往技能。

中班教師隨筆3

　　對(duì)于中班的孩子來說，就餐的常規(guī)已經(jīng)形成，吃飯時(shí)不講話，不玩弄。然而新的問題出現(xiàn)了。

　　一天，我陪著孩子們一起用餐，按照日常常規(guī)進(jìn)行著。幼兒做手指游戲，小組長(zhǎng)端飯拿勺子，全部準(zhǔn)備好了以后，當(dāng)放起就餐輕音樂時(shí)，小朋友們自己拿勺子開始吃飯，到此為止，一切都很順利，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)發(fā)展，往往堅(jiān)持不了多久就會(huì)出現(xiàn)狀況，果然，問題來了，不僅有吵鬧聲，還有走到老師面前打小報(bào)告的，桌面衛(wèi)生也一直是一個(gè)久治不好的問題，開始很注意，慢慢的就無所謂，甚至把不要吃的米飯和菜扔在地上也不撿起來。瞬間，常規(guī)不見了。對(duì)于我這樣一個(gè)新教師，著實(shí)頭疼，就算再頭疼也需要想辦法調(diào)整本班的就餐常規(guī)。

　　第二天，又到了就餐環(huán)節(jié)，頭疼的事照樣發(fā)生著，這次我有信心可以將他們的常規(guī)調(diào)整合理，開始就餐了，這次我沒有和小朋友一起吃，而是看著他們吃，很快說話聲浮了出來，我立馬就說：“就餐的時(shí)候，小嘴巴是用來吃飯的，如果你有什么問題舉手，輕輕地告訴老師。”這個(gè)效果不錯(cuò)，之前的吵鬧聲和小報(bào)告聲在就餐環(huán)節(jié)都消失了，這樣做解決小朋友之間的問題（如：誰誰誰挑食了，誰誰誰講話了），吃飯說話這一問題解決了。

　　還有一個(gè)讓老師和保育員都頭疼的狀況就是就餐衛(wèi)生，小朋友會(huì)下意識(shí)的'將桌子上的米粒甩在地上，任由他人踩，針對(duì)這個(gè)問題，我想了一個(gè)辦法，已經(jīng)初見成效。吃飯前，我會(huì)提前說明：“今天，我們來一個(gè)比賽，看看哪一張桌子到最后是最干凈的，包括地上，那么這桌子的小朋友都可以得到小紅花，如果有一個(gè)人臟了，那這桌子的人都沒有小紅花，你們同意嗎？”大家都很興奮，吃飯的時(shí)候格外注意，就餐結(jié)束后，利用飯后休息的時(shí)間，我進(jìn)行了干凈小桌的觀察，桌子雖然還有臟，但是比以前干凈多了，畢竟是第一次嘗試，對(duì)于小朋友們來說這是一次很大進(jìn)步。

　　就餐常規(guī)結(jié)束了，小朋友們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中的鍛煉又得到了一次提升，面對(duì)小朋友產(chǎn)生的問題，教師就應(yīng)該從容面對(duì)，利用巧辦法去處理，會(huì)有意想不到的效果。

中班教師隨筆4

　　今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對(duì)我說：孫老師早上好，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的早上好就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對(duì)他也說了聲：王……

　　今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對(duì)我說："孫老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

　　萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對(duì)他也說了聲："王雨澤，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的`好朋友那去了，一邊跑一邊說："你們來得好早啊。……"我正看著他們，萬雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來，對(duì)我小聲的書："孫老師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？"我很驚訝，："沒有呀，為什么這么問呀？"她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面……我也覺得很奇怪，于是我把他找來，()媽媽問他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著衣角不說話，我彎著腰問他："那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來教室呢？"他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說："因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來上學(xué)了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說"你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說："我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。"也高高興興的上班去了。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的"美"小心的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。幼兒園托班教育隨筆幼兒園大班教師隨筆幼兒園大班教育隨筆

中班教師隨筆5

　　我班來了一個(gè)新生叫小平，她剛剛來到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞。可當(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

　　我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平,你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對(duì)她說：“小平，你一定能行。

　　”到了上課時(shí)間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園！

　　200個(gè)字左右的教師隨筆中班：五、我為男孩梳頭發(fā)

　　每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì)給短頭發(fā)的'小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā)，因?yàn)槲矣X的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。

　　可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢？”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原來梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護(hù)著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容。

　　我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點(diǎn)，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛。

中班教師隨筆6

　　這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿幻⒆ヒ蛔ァ⒃囈辉嚨倪^程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么專心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。

　　課的結(jié)束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風(fēng)有什么好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天。”“老師，風(fēng)能吹干衣服。”“風(fēng)還能幫忙植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快。”王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的`，很有創(chuàng)新意識(shí)；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決定把這個(gè)問題交給孩子們來處理。我趕緊說道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應(yīng)怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進(jìn)垃圾箱里。

　　我覺著這一問題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏莆樟藭旧系闹R(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。

中班教師隨筆7

　　最近發(fā)現(xiàn)中班的孩子都成長(zhǎng)了很多，許多事情都已經(jīng)形成了良好的規(guī)則，也有了一些不好的習(xí)慣，而且本學(xué)期我班又插進(jìn)了10名幼兒，幾名調(diào)皮的孩子也帶動(dòng)了班里其他的寶寶，所以，我制定了一些常規(guī)的培養(yǎng)。

　　家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。日常通過多種途徑與家長(zhǎng)交流，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作，或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。總的來說，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。所以有了家長(zhǎng)的支持，我們老師就能更好的開展這項(xiàng)工作了。

　　一、因?yàn)橹邪嘞聦W(xué)期了，我們發(fā)現(xiàn)班里的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時(shí)連上課的時(shí)候都習(xí)慣性得跑出來，還會(huì)有大喊大叫的不良習(xí)慣。所以第一項(xiàng)就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。

　　二、大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的`是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。

　　三、每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

　　我認(rèn)為：常規(guī)需要堅(jiān)持，堅(jiān)持成為習(xí)慣！所以接下來我們會(huì)著重培養(yǎng)孩子的常規(guī)，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，為將來孩子進(jìn)入大班、小學(xué)做好最基本的“地基”！

中班教師隨筆8

　　時(shí)間過得真快，午睡的時(shí)間馬上要到了。以往我提出一些上廁所要求就安排孩子去小便。可是，每次效果不是很好，吵吵鬧鬧，總有那么幾個(gè)孩子奔跑去，也有那么幾個(gè)孩子在廁所間里大聲喊叫，容易出現(xiàn)紕漏。也許是我剛接觸這個(gè)班的小朋友，對(duì)他們還不夠了解。我想改變一種教育方法，今天，我就利用榜樣的力量感染孩子。于是，我請(qǐng)班中的陸鴻毅先去小便，然后，一個(gè)勁的'表?yè)P(yáng)陸鴻毅走路輕輕，小便后立即回到座位上。陸鴻毅也很配合，真的按照要求去做了。于是，有了前車之鑒，我再把孩子分成兩部分先后上廁所，果然比以往都有效果，這個(gè)辦法真好，這樣幼兒的安全系數(shù)提高了，我也省力了許多。

　　我繼續(xù)利用這個(gè)辦法安排孩子進(jìn)午睡房午睡。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己的小床，安靜地脫衣服。我一邊鼓勵(lì)孩子自己脫衣服，一邊巡回的指導(dǎo)孩子，忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。不一會(huì)兒，大多數(shù)的小朋友脫下衣服、褲子，并把它們整齊地疊放在小床板上面，安靜的躺下來了。有的閉上了眼睛，有的默默地躺在床上。我巡回著，觀察著，鼓勵(lì)著，漸漸地、漸漸地聽到了小朋友的酣睡聲。

中班教師隨筆9

　　戶外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng)，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)動(dòng)幼兒的用心性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

　　在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因?yàn)橐幌驔]點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的`小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì)以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

　　游戲結(jié)束后，看到宿娟難過的樣貌，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過程中宿娟是多么的用心，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊游戲，一齊體驗(yàn)游戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，但她的興趣已沒先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)力，打擊了他們參加活動(dòng)的用心性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當(dāng)時(shí)沒想到的。

中班教師隨筆10

　　有哪個(gè)家長(zhǎng)不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗?jié)摿Φ挠變簣@和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

　　因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃蛻?yīng)是根的培育與呵護(hù)，過早的`剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原先是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

　　幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中就應(yīng)有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

中班教師隨筆11

　　一、教師幸福感的來源

　　1.源于幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)心的師幼交往中。

　　當(dāng)教師給予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八帲^沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對(duì)孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

　　“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你;你尊重他們，他們也會(huì)尊重你。”

　　2.源于幼兒的天真無邪。

　　天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

　　一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個(gè)小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣。”

　　另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

　　值得思考的問題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。

　　二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：

　　方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的`眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福。”

　　方法二：以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

中班教師隨筆12

　　博文小朋友的繪畫潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。但是，一段時(shí)間下來，他的繪畫和動(dòng)手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的事情，使我對(duì)此有所感悟。

　　那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的.舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對(duì)于我的幫忙，博文好像并不高興，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是，我便停下來問他：“怎樣啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要剪，老師教了你就會(huì)了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會(huì)剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也感受到博文并不需要我過多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、用心的、愉快的體驗(yàn)，對(duì)他來說才是需要的。

　　對(duì)于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們用心主動(dòng)的參加活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。

中班教師隨筆13

　　老師，今天黃嘉陽(yáng)午睡睡著了嗎?”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過的。

　　其實(shí)，對(duì)于我來說，黃嘉陽(yáng)的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽(yáng)就是無法入睡。

　　又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我忽然聽到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是黃嘉陽(yáng)。“黃嘉陽(yáng)，你在說什么呢?”她沒有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：61、62、63……原來他在數(shù)數(shù)，盡管小手的'搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽(yáng)還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著他，聽他數(shù)到了一百。“黃嘉陽(yáng)，你好聰明，能數(shù)到100。”“我在數(shù)羊，數(shù)完100只羊，我就可以睡著了。”這肯定是大人教他入睡的好方法。“這可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺呢?黃嘉陽(yáng)和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽(yáng)欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習(xí)慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到100只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數(shù)到幾十羊后就能很快入睡了。對(duì)于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ纾簳r(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對(duì)幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

中班教師隨筆14

　　時(shí)光飛逝,一晃之間,一個(gè)學(xué)期很快過去了,回顧這一學(xué)期本身的事情,真是有喜又憂,但我以"為了孩子的身心健康"為宗旨，全身心的投入到保育工作。現(xiàn)將這學(xué)期的事情總結(jié)如下：

　　認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，嚴(yán)格執(zhí)行消毒工作。我堅(jiān)持做好室內(nèi)環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為衛(wèi)生保健工作的重中之重在日常教學(xué)活動(dòng)中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)用品，戶外活動(dòng)時(shí)，為了加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)教育。的活動(dòng)時(shí)我先講規(guī)則，并教幼兒一些自我保護(hù)的技能。積極協(xié)助老師組織活動(dòng)，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級(jí)的各項(xiàng)消毒，以防病毒感染。能搞好班級(jí)和包干區(qū)的衛(wèi)生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動(dòng)室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。能培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，以防幼兒病從口入。

　　在活動(dòng)中能注意幼兒的安全，多關(guān)注體弱幼兒，適當(dāng)增加他們的活動(dòng)量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動(dòng)的護(hù)理工作。根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，活動(dòng)前注意提醒幼兒喝水，活動(dòng)時(shí)注意給幼兒抹汗等等。工作中，我服從領(lǐng)導(dǎo)分配，能做到干一行愛一行，并對(duì)照保育員職責(zé)逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。

　　雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補(bǔ)拙的，平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)方面的書籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門道，那就是要"勤"，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，"為什么要這樣做"，今天這件事我做的`對(duì)不對(duì)等等，常常反思一下的自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

　　一年來我雖然取得了一些進(jìn)步，但同時(shí)也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)的，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，對(duì)得起孩子家長(zhǎng)的期望，對(duì)得起自己的本職崗位的。

中班教師隨筆15

　　我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡保護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，處處小心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，我們老師和他說話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說、也懶于說的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒有積極性，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。

　　一些家長(zhǎng)在打電話或者在來接孩子的.時(shí)候，常常會(huì)這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！”家長(zhǎng)們又總會(huì)說：“給他們多鍛煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出，這應(yīng)該怎么做呢？常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對(duì)生活中的種。種問題，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來。

　　而且，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會(huì)表現(xiàn)出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批評(píng)就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓慕?jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。

　　我在想，我們是不是應(yīng)從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的，成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來，變的更加自信！

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