幼兒園安全隨筆15篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園安全隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園安全隨筆1

　　活動目標：

　　1、知道要主動將自己的需求告訴老師。

　　2、能清楚地表達喝水、入廁及身體不舒服等各種生活上的要求。

　　3、對教師產生初步的信任感。

　　4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　5、知道在發生危險時如何自救。

　　活動準備：

　　1、小貓和大貓木偶各一個。

　　2、教學掛圖和幼兒用書。

　　活動過程：

　　1、談話引發幼兒已有經驗，導入活動。

　　教師：⑴如果你覺得口渴了，你會怎么做?

　　⑵如果你感覺自己肚子痛，你會怎么做?

　　⑶在幼兒園覺得口渴了或者肚子痛呢?我們應該怎樣做?

　　2、幼兒觀看情景表演，在問題情境中學習解決的方法。

　　⑴教師引導幼兒觀察、理解情境一------我想喝水。

　　①木偶表演：小貓咪咪在教室里玩玩具，玩著玩著，咪咪覺得口渴，咪咪該怎么辦?小朋友們你們能幫助咪咪想想辦法嗎?

　　②教師："告訴老師"是個不錯的辦法，咪咪可以怎么告訴老師呢?咪咪會怎么說呢?

　　③教師操作木偶表演情景：咪咪：老師，老師，我口渴了，我想喝水。

　　大貓老師：好啊，找到自己的小水杯，自己接點兒水。咪咪端起水杯喝完水：嗯，真好喝呀。

　　④教師：咪咪喝過水以后，感覺怎么樣?

　　⑵教師引導幼兒看教學掛圖，學習清楚地表達喝水的請求。

　　教師：

　　①我們看看圖上的'小朋友在干什么?

　　②明明覺得口很渴，他該怎么辦呢?

　　③剛才小貓咪咪是怎么做的?他是怎么告訴老師的?

　　④我們一起幫助明明說：老師，我渴了，我想喝水。

　　⑶教師引導幼兒觀察、理解情境二--我想上廁所。

　　①木偶表演：第二天，小貓咪咪又在玩玩具，玩著玩著，咪咪捂住了肚子，他想拉大便了，該怎么辦?

　　②教師：咪咪該怎么和老師說呢?

　　③教師操作木偶表演情景：

　　咪咪：老師，老師，我想大便。

　　大貓老師：好啊，來，老師帶你去廁所。

　　咪咪上完廁所：嗯，真舒服呀。

　　④教師：老師帶咪咪去廁所以后，咪咪感覺怎么樣?

　　⑷教師引導幼兒看教學掛圖，學習如何清楚地表達入廁的請求。

　　教師：

　　①小朋友們在玩游戲，妮妮摸著肚子，覺得想要拉大便，怎么辦?

　　②我們幫助妮妮告訴老師:老師，我想大便。

　　⑸教師引導幼兒觀察、理解情境三-------我這里疼。

　　①木偶表演：小貓咪咪跑跳時摔倒了，捂住自己的腿：哎呦，哎呦。

　　②教師：小朋友們，咪咪覺得腿疼，怎么辦呢?

　　③教師操作木偶表演情景：

　　咪咪：老師，老師，我腿疼。

　　老師：咪咪，你的腿怎么了?來，老師帶你去保健室，給保健老師看一看。

　　⑹教師引導幼兒看教學掛圖，學習如何清楚地表達自己身體的不適。

　　教師

　　①你們看，這個小朋友捂著肚子，他怎么啦?

　　②他該怎么辦呢?他怎么告訴老師呢?

　　③他可以學咪咪說"老師，我腿疼"嗎?

　　④他是腿疼嗎?他的肚子疼，應該怎么告訴老師?

　　⑤覺得那里不舒服，一定要說清楚是身體的什么地方。只有說清楚了，老師才能幫助你。

　　⑥如果覺得牙齒痛，我們怎么說?我們一起學一學："老師，我牙疼。"

　　⑦如果覺得胳膊痛，我們怎么說?我們一起學一學："老師，我胳膊疼。"

　　3、拓展幼兒經驗，學習在各種情況下主動地將需求告訴老師。

　　⑴教師：

　　①我們在幼兒園里遇到各種情況都可以告訴老師，如果你發現自己尿褲子了，怎么辦?

　　②告訴老師以后，老師會幫助你換上干凈又舒服的褲子，不然穿著濕褲子很難受，還會生病呢!

　　⑵教師：

　　①吃飯的時候如果覺得還沒有吃飽，怎么辦?我們怎么跟老師說?

　　②告訴老師以后，老師會幫你添飯添菜，吃的肚子飽飽的。

　　⑶教師:在幼兒園里遇到各種情況都要馬上告訴老師，老師會幫助你解決的。你還有什么話想對老師說呢?

　　教學反思：

　　安全教育是一個長期的過程，我們將繼續探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護傘!

　　小百科：老師又作教師、師長、導師等，是一種職業，古已有之，指傳授學生知識的人員，有各種教育類型(如語文、數學等)，班主任也為老師之一;也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。相關節日是"教師節"。

幼兒園安全隨筆2

　　不管是上班的時候，還是休息的時候，我發現3-6歲的孩子自我保護能力很弱，在很多時候不能有效的保護自己，有些危險防不勝防，需要老師，家長每時每刻的耳提面命，不停的進行安全教育，并進行保護。安全教育可以說是怎么樣細致，怎樣重視都不為過。在幼兒園里，教師肩負著教育孩子的重任，同時我們謹記，安全第一的教育宗旨，在安全第一的大前提下，進行各種教育活動。

　　在安全教育活動中，我以圖畫故事的形式，把安全溶于故事中，并加入一些短小的朗朗上口的方便記憶的兒歌，效果還不錯。

　　如，我班門口有一個通往二樓的樓梯，而且樓梯位于墻角，緊挨著小花園，春天，樓梯下面的花園里小草小花特別漂亮，孩子們很喜歡到那兒玩，撿一片樹葉，拿幾根小樹枝，開始做飯的游戲；用小木棍在土里畫來畫去；幾個好朋友在角落里扎堆聊天，總之對孩子們來說，這是一個隱秘的小樂園。但是這個小樂園里存有安全隱患，因為在樓梯下，興奮了容易碰頭；小花小草多，有一些隱藏在土里草里的小蟲子；存在安全隱患。

　　為此我設計了一節活動課，把樓梯下的小樂園拍出來，把小朋友在里面玩的'場景，隱藏在故事中，把需要注意的安全問題用情景表現出來，孩子們看到小長頸鹿碰頭了，知道了要注意樓梯沿，可以彎腰過去，播放孩子自己在下面玩的不碰頭的鏡頭；看到小長頸鹿被蜜蜂叮了，知道應遠離飛蟲，還應注意其他的蟲子，播放，孩子遠離小蟲，安全的鏡頭，最后我們又編了一首兒歌，“樓梯下面危險多，小心碰頭傷自己。細菌昆蟲到處有，到此游玩需小心”。孩子們再在這兒玩時，都會不自覺的說出兒歌，而且孩子們還小心的避開危險，玩的很安全，很開心。

　　有時我也會想，這個地方會碰頭，我直接禁止孩子們去，不就更安全了，但是我發現，孩子的好奇心很強，他們會悄悄的去，去探索，去嘗試，于其讓孩子遠離危險，不如讓孩子自己去發現危險，解決危險，事實證明，孩子們會自己避開危險。在配合以教育活動，孩子們都學會了這種保護自己的方法。

　　幼兒園孩子年齡較小，對圖片的理解相對于語言來說更形象直接一些，為此，在需要提示的地方，我都用直觀的圖片展示給幼兒，如

　　孩子皮膚比較嬌嫩，在喝水吃飯的時候，容易出現出現燙傷，我們除了提前安全的把水和飯涼到適宜的溫度之外，孩子喝水的杯子前面，用圖片畫出了具體清晰的安全拿杯子的方法，及拿杯子行走的圖片和正確的喝水圖片，吃飯亦同。在洗手池墻上醒目的地方，貼上，洗手的正確方法，謹防孩子不會洗手，小便處張貼小便的正確姿勢等等，方便幼兒直接形象的獲取一些生活中必須的技能知識，方便孩子更安全的生活。

　　安全無小事，事事需謹慎，在工作生活中，我們應做到“放手不放眼，放眼不放心。”我相信只有把安全時時放在心里，刻刻謹記安全的重要性，我們才能更好的發現安全隱患，面對安全隱患，解決安全隱患，讓我們離安全更近一些。

幼兒園安全隨筆3

　　在幼兒剪紙的前期準備中，我發現小班的幼兒對于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對如何引導幼兒掌握初步的剪紙有點茫然。在手指游戲中，我發現幼兒對于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機一動，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對他們有幫助。我馬上編起來“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小朋友都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

　　由于年齡小，幼兒的肌肉力量的發展并不很好，協調性不夠，我除了讓幼兒在日常游戲中，多投入鍛煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動，請幼兒來玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。

　　接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題，“開火車”的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不可滋的游戲，幼兒非常喜歡玩。剪刀會發出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩穩鐵軌。根據幼兒的興趣點，我編出一個“剪刀開火車”的桌面游戲。事先請幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請幼兒表達，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導幼兒當“剪刀火車”司機，需要使“火車”行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習時還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。”

　　游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導、幫助下習得經驗，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學會了剪直線。

　　一、迎春花的“枯萎”

　　戶外活動時，我和幼兒看到滿樹的小黃花，非常喜歡。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠……他們居然興奮地跑向花叢，摘起花來，此情形一時難以控制。“哎呀，怎么這么痛呀？”我故意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關心地問：“老師，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了。”我用鈴鼓把花接住，“我心痛，迎春花樹媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了。”（幼兒已有些感動）“樹上的花好看還是老師鈴鼓里的花看。”有的幼兒說樹上的好看，有的說鈴鼓里的好看。（當時的比較幼兒無法分辯）我沒急于解釋，而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來，放在區角里讓幼兒隨時觀察。幼兒的熱情非常高，不時向我報告變化情況。第三天戶外活動前，我拿出籃子，請幼兒觀察：花怎么了？幼兒都說：“花‘爛’了，不好看了。”帶著它，我們來到迎春花樹邊，再次請幼兒觀察：樹上的花和摘下來在籃子里的花，哪個好看？幼兒都說：“樹上的好看。”（直觀形象的比較順利讓小班的幼兒分辨。）“你們喜歡那里的花？”“樹上的。”幼兒肯定而堅定。“哪以后我們出來玩還摘樹上或花園里的花嗎？”“不摘。”“花園花兒好看我不摘……”教育到此已達成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長了——不再隨意摘花。

　　小托班幼兒思維以形象思維為主，喜歡直觀地了解事物，感知事物，教師應該學會等待，讓幼兒慢慢成長。避免一味說教，為幼兒創造一切條件，讓幼兒主動建構自己的知識經驗。

　　二、“花片”獎勵法

　　小班的幼兒玩花片常常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會玩，拿著花片無所適從；有的幼兒只會插直線取名為“火車”；有的幼兒插出的模型復雜多樣象飛機，象花盤，象恐龍，象……，看著想著心里有絲絲喜意，同時也很清楚每位幼兒發展水平各有差異，心里又有些許著急。針對幼兒發展水平的差異，我利用獎勵法，促進每一位幼兒在不同水平上都有發展，發展幼兒動手能力。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來，老師就獎勵他一大把花片，并可讓他選擇自己喜歡的顏色。聽到可以自己選擇，每位幼兒都熱情高漲，很快一小把花片就連接成形，獎勵即刻進行，然后邊獎勵邊提出要求，請用一大把花片插成復雜的模型，不象直線“火車”就有獎，獎花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的.獎勵激發了幼兒的最大潛能，幼兒想盡辦法使自己的模型不僅僅直線化，而是各想奇招……

　　獎勵在進行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發光，我內心欣慰而幸福，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其發展水平，利用獎勵法最大限度激發幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所發展，提高了他們的動手能力和插花水平。更為高興的是培養了他們快樂游戲的心情，建構他們主動學習的經驗。

　　三、一次隨機安全教育

　　飯后散步活動時，波波透過院墻看見焚燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，著火了！”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護意識）。為保護幼兒這意識，并在隨機中對幼兒進行安全教育，我立刻蹲下來和幼兒聊了起來：“著火了我們該怎么辦呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來。“消防電話到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：

　　（1）平常的安全的教育還是有效的，

　　（2）實際聯系不夠，需要在隨機教育中加以強化，做到不但有意識，還能助幫幼兒形成自護能力，盡最大能力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒知道火有好處，也有壞處。看到枯葉還在燃燒并發出很多煙，幼兒的反應還是以為真的著火了，需要請消防叔叔，打119電話。我進一步引導幼兒觀察：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用處？這種火有沒有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。

　　回來的路上，還講了一發生在大哥哥身上的事，由于玩火，點著了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。

　　保護幼兒的生命安全是教師的責任，而過分消極的保護有時會產生不良后果。只有培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，除了常規的安全教育還應該抓住一切直觀機會從小班就堅持對幼兒進行安全教育，培養和提高幼兒的自我保護能力。

幼兒園安全隨筆4

　　為了預防幼兒燙傷事故的發生，教給幼兒“燙傷”的預防和自救的方法，保障每一個幼兒都能健康快樂地成長，中五班開展了“防燙傷”安全教育活動。

　　隨著天氣的越來越熱，幼兒們穿得越來越薄，幼兒被燙傷的可能性就越來越大，中五班老師們意識到了這一點，于是在班級中開展了“防燙傷”安全教育活動。

　　老師從網上收集了皮膚燙傷的各種圖片和燙傷實例，并呈現給幼兒觀看，讓幼兒知道了燙傷不僅會給自己帶來肉體和精神上的痛苦，甚至可能威脅到自己的生命。接著，老師告訴幼兒“哪些東西會燙傷我們？這些東西會怎么會把我們燙傷？怎樣做才能避免燙傷？幼兒園里有哪些東西可能會燙傷我們？”。隨后，老師向幼兒講授了發生“燙傷”時的三種自救方法：一是“沖”：用流動水沖洗；二是“脫”：在水中小心地脫去衣物，以免衣服上的熱度得不到散發而繼續作用于創面，使創面加深；三是“泡”：在冷水中持續浸泡創面30分鐘后，再找老師和家人幫忙上藥或去醫院，千萬不能隨意撥弄燙傷的地方。如果燙得很厲害，就不能直接脫掉上面的`衣服，不然會造成更大的傷害。最后，老師又多次囑咐幼兒：不能碰摸盛著開水的保溫桶、水壺等；裝開水時，要裝少點；不要追逐打鬧，以免互相燙傷等。

　　通過這次開展“防燙傷”安全教育活動，中五班幼兒們更加明確了怎樣預防“燙傷”和自救的方法，讓幼兒們遠離了“燙傷”，安全成長。

幼兒園安全隨筆5

　　每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個故事呢！

　　經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

　　這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。

　　午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說：“教師我尿褲子了。”我也湊在他的`耳邊說：“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“教師你們說什么”我告訴孩子們：“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。

　　孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒園安全隨筆6

　　說到“安全”，確實是一個值得讓人去關注和深思的活題，此刻的家長、教師都在探索如何讓幼兒的安全得到保障，其實“安全”和“危險”是相輔相成的，只要遠離危險，我們會透過不同的方式讓幼兒進一步地了解安全的重要性.

　　在20xx年11月09日，早晨10點鐘在我園舉行了火災演習，在演習的過程中，讓幼兒了解一些突發事件來臨時的`一些逃生方法，及一些自救辦法，了解安全對于我們的重要性，在演習時我們分了不同的場景來進行，比如：寢室著火是該怎樣逃生，教室著火時該怎樣逃生，增強幼兒的生活經驗，等到真的災難來的時候，幼兒能夠做到不害怕，不慌張，能夠安全逃生。

　　危險并不可怕，只要我們懂得如何保護自己，就沒有什么解決不了的。

　　一、讓幼兒在危險中體會安全很多時候，家長會過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動都會讓家長嘮叨，以致讓幼兒構成一種思想：做什么事都要讓爸爸媽媽看著，從而會偷偷地去做，但從家長的觀念來看，就是不想幼兒的安全出現問題.有時候我們擔心的和我們所顧忌的往往會在無形中阻礙了幼兒的自我發現潛力，我們就應放手讓幼兒自己去危險中體驗安全和重要性，才會學會如何更好地保護自己.

　　二、讓幼兒在生活中體會安全平時在幼兒園里，教師擔心的是怎樣讓幼兒遠離危險，其實，我們明白危險處處都在，只要你一不留意就會隨時發生危險，對他們進行課時式的教育，透過不斷的案例教育，使幼兒會自然而然地明白安全課的重要性，也就會很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時時地將安全牢記并與生活結合.

　　三、讓幼兒在活動中體會安全如果一個人所遇到的危險越多如果克了，那就說明該幼兒對安全意識掌握越多，那么他也會自然構成一種觀念：“這件事是否有危險是否是自己能夠克服的，并有潛力決定可去做否，也就無形中構成一種自我保護意識。”

　　總而言之，要讓幼兒的自我安全得到保障，就要讓幼兒學會有安全意識，學會懂得觀察自己身邊的事，不斷地在生活中發現這些危險的事，并采取措施懂得如何保護自己，不讓自己的人身安全受到傷害，讓危險遠離我們。

幼兒園安全隨筆7

　　幼兒是祖國的未來、民族的希望，幼兒的健康和安全時刻牽動著父母和教師的心。幼兒期是幼兒身心成長的奠基期，是教給幼兒健康與安全基本知識和技巧的理想時期，幼兒若能在這段時間養成正確的態度和良好的習慣，就會避免許多危險事故的發生。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：教育幼兒“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”。可見，正確地對幼兒進行安全特色教育是非常重要和必要的。

　　家長和幼兒園教師不僅有責任保護幼兒的生命安全，讓幼兒遠離不安全環境，而且應該通過優化家庭和幼兒園的保育環境，實施家園合作，對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和安全特色教育，逐步提高幼兒預見危險、排除危險以及保護自己的能力。

　　一、立足生活，強化幼兒的安全意識

　　對幼兒進行安全特色教育，主要使幼兒在日常生活中學會怎樣注意安全、保護自己，避免受傷害。對幼兒實施安全意識與習慣的養成教育，家長和教師要從幼兒日常活動的場所入手，主要是在家里、游戲場所和上學與放學路上。

　　在家里，如學習正確使用家庭設備或用品（家具、餐具、刀剪等使用，門窗開關等）；防止中毒（遠離清潔劑、殺蟲劑，不亂吞藥物等）；防盜（由成年人應門，外出時關緊門窗等）；火警發生的應急措施。

　　在游戲場上，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要輔導他們安全地進行游戲活動，如正確使用游戲設備（攀登架、滑梯、三輪車等）；遵守游戲規則；有需要時懂得向教師求助。

　　在上學與放學路上，學會正確利用行人交通安全設施（人行道、行人天橋、隧道等）；明確搭乘交通工具時的注意事項（候車時等在安全的地點，行車時注意車門開關、緊握扶手、勿探身窗外等）；對陌生人的搭訕提高警惕；迷路時懂得向警察求助。

　　總之，日常生活中的意外事件，輕則使幼兒受傷，重則威脅其生命。因此，教育幼兒對可能存在的危險提高警惕，學會保護自己，并且采取一切有利于幼兒安全活動的措施，是我們每一位家長和教師的神圣責任和應盡義務。任何放松和疏忽對幼兒的安全特色教育，都是對下一代不負責任的表現。

　　二、正面引導，養成幼兒的安全習慣

　　對幼兒進行安全特色教育是一項長期的教育工作。教育時，要注意兼顧幼兒身體上和心理上的健康與安全；強調正面教育；啟發幼兒的主動性和積極性，注重實踐；信息要清晰明確。

　　采用正面的教法就是要盡量避免用禁止式的手法，同時要加強教育，讓幼兒學會做某些事情，知道正確使用物品的方法。有的家長或教師喜歡用禁止式的方法，例如告訴幼兒“不玩火”、“不把手指插入電插座的孔內”、“不用繩索套在頸上”、“不探身窗外”、“不碰滾燙的東西”等，又如，影視片及書籍中的過火行為模仿等等。甚至有的教師或家長為了防止幼兒去做危險的事，往往會不自覺地采用類似恐嚇的手法。例如，發生了幼兒誤食藥丸導致中毒死亡的事件，教師和家長就要再三提醒幼兒服食藥物一定要依從醫生的批示，亂吃藥會導致中毒。禁止其實是一種消極的做法，很可能帶來不良的效果：幼兒原來并沒想到要做的事，經成年人一提起，反而刺激了他們的好奇心，產生逆反心理，想嘗試一下，這就弄巧成拙了。

　　三、強化能力，培養幼兒的自護能力

　　安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及對保證自身安全的基本行為的認識，安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面，幾年來，幼兒意外事故時有發生，而且有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力所造成的，因此，幼兒安全自我保護能力的培養尤為重要，我園有如下的安全特色教育方法：

　　1、創設良好的生活環境，提高幼兒自護的能力。著名教育家布羅菲·古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標，其中有“能關注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發展”等。因此，教師和家長應首先精心創設相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：我園將原先二樓平臺大型玩具活動場地修建鋪上了塑膠坪，為幼兒提供了安全的活動場所。在幼兒的樓梯口、轉彎角，都貼上了安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，設有了專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片。“哪個孩子習慣好”的圖片是讓幼兒尋找書寫習慣最正確的孩子，找到后貼上五角星，這樣時刻提醒幼兒注意保護視力。其次，教師和家長還應創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

　　2、培養良好的生活習慣，促進幼兒自護能力的發展。良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。教師和家長平時非常注意幼兒這些生活小節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起良好的生活習慣，從而起到自我保護的作用。

　　3、學當小小安全檢查員，增強幼兒的自我保護意識。對孩子來說最喜歡的莫過于能當個“小小安全檢查員”。我園成立了“小小安全檢查隊”，每周由幼兒輪流擔任“小小安全檢查員”。“檢查員”負責檢查家里的各種環境及幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方，發現不安全的因素馬上報告家長（老師）或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，又要以身作則，增強了幼兒的安全自我保護意識。

　　4、強化安全能力訓練，增強幼兒自我保護能力。幼教專家告之：凡人所需之重要習慣、傾向、態度，多半可以在六歲以前養成。由此可見，幼兒期又是人的安全情感的奠基期，是接受安全特色教育的黃金期。可選擇幾個帶有普遍性的問題，進行實地強化訓練。其一，是對幼兒進行交通安全意識的`教育。教師和家長要常常對幼兒進行交通安全常規教育；如：把幼兒帶到馬路邊，進行靠路的右邊行走和過馬路左右看的實地訓練。請交警叔叔帶幼兒到馬路邊觀看車輛運行、學交通手勢。組織參加市交通指揮中心開展“娃娃從小懂交通”的主題教育活動，開辟娃娃交通安全角。良好的教育環境對幼兒的影響是潛移默化的，它使幼兒在日常生活中自然地受到教育。如：教師在班級中設立交通安全教育欄，張貼有關交通標志的圖片，設立“娃娃從小懂交通”園地，與幼兒一起動手布置平安暢通的交通大道。其二，對幼兒進行突發事件防范意識的教育。教師和家長在孩子入園時，讓其熟記自己的家庭住址、門牌號碼、父母姓名、學校名稱及自己的姓名等，防止幼兒走失。告誡幼兒，父母或老師不在身邊時，有陌生人給好吃、好看的東西或要帶自己去玩，都不能接受，一旦有人強行拉、拽，要大聲呼救或者跑到人多的地方去。如我園組織了分年齡段的防騙演練，提高幼兒的防騙防拐能力。今年其三，對幼兒進行自我保護意識的教育。教育幼兒不要玩耍刀、玻璃等尖銳的東西，不要隨意觸摸電器、捅插座等，多提供一些適合幼兒的玩具，吸引其興趣，滿足其好奇心。

　　四、建章立制，確保幼兒的健康成長

　　確保幼兒安全與健康成長，制度保障很重要。幼兒園必須建立安全特色教育領導小組，建立健全安全特色教育的規章制度，定期或不定期地對幼兒園進行安全檢查，杜絕不良事故的發生。要與家長簽訂好安全接送責任書，教育家長做到安全接送幼兒。引導家長以身作則，時刻注意安全教育的身教，嚴格執行幼兒園制訂的《幼兒安全接送制度》，確保將自己的孩子平安地送到幼兒園。

　　建立健全幼兒園安全工作制度，引導全體教師根據幼兒園安全特色教育計劃，通過豐富多彩的主題安全特色教育活動，認真實施安全特色教育計劃，并化作實際行動，使之落實到每位幼兒中去，努力使安全特色教育取得實效。

　　五、家園合力，構建平安的幼兒家園

　　家庭是啟蒙教育的第一站，個體社會化的第一步是在家庭里通過父母實現的。在培養幼兒安全自護意識教育的過程中，需家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便進行具體指導。因此，通過舉辦家長會和安全特色教育講座等活動，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識，讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護知識。在家中有許多的危險物品如爐子、熱水瓶等，不能因為危險就設置各種禁區，應注意對孩子獨立行為能力的培養，如使用家庭中常用器具的能力，盛、倒開水的能力，摔傷或砸傷后不能亂揉的知識及用手緊壓傷口止血等能力；父母出門在外，幼兒獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時，孩子請鄰居幫忙等常識。幼兒家庭與幼兒園密切配合，對幼兒實施安全自護的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。

　　保證幼兒的健康和安全，是教師和家長的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。對幼兒進行安全教育是一項長期的教育工作，我們應不斷增強幼兒自我防范意識，提高幼兒自我保護能力，使他們健康地成長。

　　總之，加強安全特色教育，培養幼兒的自我保護能力關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。因此，每個保教工作者及家長都應防患于未然，免除一切可能發生在幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發生，努力構建平安幼兒園。

幼兒園安全隨筆8

　　說到安全，確實是一個值得讓人去關注和深思的活題，此刻的家長、教師都在探索如何讓幼兒的安全得到保障，其實安全和危險是相輔相成的，只要遠離危險，我們會經過不一樣的方式讓幼兒進一步地了解安全的重要性。

　　在20xx年11月09日，早晨10點鐘在我園舉行了火災演習，在演習的過程中，讓幼兒了解一些突發事件來臨時的'一些逃生方法，及一些自救辦法，了解安全對于我們的重要性，在演習時我們分了不一樣的場景來進行，比如：寢室著火是該怎樣逃生，教室著火時該怎樣逃生，增強幼兒的生活經驗，等到真的災難來的時候，幼兒能夠做到不害怕，不慌張，能夠安全逃生。

　　危險并不可怕，只要我們懂得如何保護自我，就沒有什么解決不了的。

　　一、讓幼兒在危險中體會安全很多時候，家長會過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動都會讓家長嘮叨，以致讓幼兒構成一種思想：做什么事都要讓爸爸媽媽看著，從而會偷偷地去做，但從家長的觀念來看，就是不想幼兒的安全出現問題。有時候我們擔心的和我們所顧忌的往往會在無形中阻礙了幼兒的自我發現本事，我們應當放手讓幼兒自我去危險中體驗安全和重要性，才會學會如何更好地保護自我。

　　二、讓幼兒在生活中體會安全平時在幼兒園里，教師擔心的是怎樣讓幼兒遠離危險，其實，我們明白危險處處都在，只要你一不細心就會隨時發生危險，對他們進行課時式的教育，經過不斷的案例教育，使幼兒會自然而然地明白安全課的重要性，也就會很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時時地將安全牢記并與生活結合。

　　三、讓幼兒在活動中體會安全如果一個人所遇到的危險越多如果克了，那就說明該幼兒對安全意識掌握越多，那么他也會自然構成一種觀念：這件事是否有危險是否是自我能夠克服的，并有本事確定可去做否，也就無形中構成一種自我保護意識。

　　總而言之，要讓幼兒的自我安全得到保障，就要讓幼兒學會有安全意識，學會懂得觀察自我身邊的事，不斷地在生活中發現這些危險的事，并采取措施懂得如何保護自我，不讓自我的人身安全受到傷害，讓危險遠離我們。

幼兒園安全隨筆9

　　觀察記錄：第一次接觸到恒恒這個小朋友，我就覺得他很活潑，喜歡和老師聊天，和小朋友玩耍，可是時間一長，我發現他總是不睡覺，而且總是在睡覺的時間擺弄被子，，有時會找小朋友說話聊天，聲音很大，吵到已經睡著的小朋友都醒了。

　　觀察一：某天午睡時間，大部分小朋友都已經睡覺，可是我總能聽見有一個小朋友在自言自語的說話，我循聲看過去，原來是李宇恒還沒睡著

　　觀察二：某天午睡時間，臥室里很安靜，突然這時候有個小朋友起來向老師告狀，說恒恒打她，原來沒睡著的李宇恒有惹事了。

　　觀察分析：這個小朋友沒有午睡的習慣，在幼兒園偶爾還會睡一覺，可是一到放假回來之后就更不愿意睡覺了，經過和加長的溝通得知，幼兒在家從沒有午睡的習慣，家長比較忙，所以時間長了就養成他不愛午睡的習慣了。

　　教育策略1：該小朋友的習慣是長時間的養成的，養成了不好的習慣，所以我打算長時間的'督促他午睡，讓他建立午睡的習慣，循循漸進，一開始就讓躺在床上能安靜不說話，這個習慣養好之后就讓他嘗試閉眼睛睡覺。

　　教育策略2：家園合作。和家長溝通，如果只是單純的在幼兒園午睡，回家還是不午睡的話，就很難養成良好的習慣。

幼兒園安全隨筆10

　　每天“叮鈴鈴”的鬧鈴聲，開始了我一天瑣碎卻又細致的工作，從幼兒的進園檢查到活動室內玩具的安全隱患的檢查再到室外大型器械的檢查，無一不需要認真仔細。所以，安全自查真的很重要，通過自查首先大大降低了幼兒出現安全事故的危險性，同時可以說是在源頭處排除了安全隱患。

　　在一次陽光明媚的早晨，我迎來了我們班的第一位小朋友，她叫婷婷，扎著兩個高高的馬尾，走起路來，一蹦一跳的，十分可愛，但是可能是剛入學的緣故，很內向，不怎么說話，我跟她打招呼，她一般都不會回應我，但是一般還是會很配合地伸出自己的`小手，張開自己的嘴巴，讓我幫她檢查的。

　　可是那一天，在開始的時候，不管我怎么說，她都不肯張開小嘴。我跟她僵持了很久，以至于我都想給她下馬威了，可是我突然想到，她本來就懼怕我，現在如果我還用下馬威來教育她，恐怕她更加不愿意張開嘴巴。于是我再次蹲在她的身邊，露出自己真誠的笑臉，很溫柔地對婷婷說：“婷婷，我們張開小嘴，好嗎？老師要給你檢查，我們婷婷最乖了，對不對？來”經過這樣一番苦口婆心之后，小婷婷終于張開了她的小嘴巴，但是看到她嘴巴里的東西，我還是嚇了一跳。她的嘴巴里竟然有一個圖釘，嚇得我出了一身冷汗，可是當時我就告訴自己，千萬不要慌張，要鎮定，不然會嚇到婷婷，如果她由于驚嚇，把圖釘咽到肚子里，后果不堪設想。于是，我微笑著對婷婷說：“婷婷嘴里有個東西亮晶晶的，吐出來讓老師看看是什么，好嗎？”她用她大大的眼睛凝視著我，看著我一直在微笑，才慢慢地又張開嘴巴，吐出了那個圖釘。我心底的石頭終于落地了。之后，我拉住她，給她看那個尖尖的圖釘，告訴她，這很危險。她也在我語重心長的教育中，似乎知道這件事的嚴重性。

　　后來回想這件事，每天入園的檢查是主要是為了防止手足口病的發生，但是我萬萬沒想到，那天早上的檢查竟然阻止了一個安全事故的發生。我再一次深深地體會到安全的重要性，認真細致是多么重要。這同時也敲響了我心中的警鐘，只要幼兒在幼兒園，我們老師就要打起十二分的精神，時刻把安全放在心上，提在嘴邊，自己及時發現危險，還要一遍又一遍地提醒幼兒，讓他們注意安全。

幼兒園安全隨筆11

　　幼兒園的安全教育應該貫穿于幼兒園一日生活的各個方面，例如在美工活動中可以指導幼兒如何的使用剪刀為同伴傳遞剪刀，然后在體育活動中，指導幼兒如何能夠在運動時的時候，主動的躲避危險，另外在運動中能夠不給他人造成危險，具有基本的安全知識和自我保護能力。

　　1、讓幼兒在危險中體會安全

　　很多時候，家長會過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒 的一舉一動都會讓家長嘮叨，以致讓幼兒形成一種思想：做什么事都要讓爸爸媽媽看著，從而會偷偷地去做，但從家長的觀念來看，就是不想幼兒的安全出現問題、有時候我們擔心的和我們所顧忌的往往會在無形中阻礙了幼兒的自我發現能力，我們應該放手讓幼兒自己去危險中體驗安全和重要性，才會學會如何更好地保護自己、

　　2、讓幼兒在生活中體會安全

　　平時在幼兒園里，教師擔心的是怎樣讓幼兒遠離危險，其實，我們知道危險處處都在，只要你一不小心就會隨時發生危險，對他們進行課時式的教育，通過不斷的案例教育，使幼兒會自然而然地知道安全課的重要性，也就會很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時時地將安全牢記并與生活結合、

　　3、讓幼兒在活動中體會安全

　　如果一個人所遇到的危險越多如果克了，那就說明該幼兒對安全意識掌握越多，那么他也會自然形成一種觀念：“這件事是否有危險是否是自己可以克服的，并有能力判斷可去做否，也就無形中形成一種自我保護意識。”

　　例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝豆漿時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的'走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的安全警示，并請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。

幼兒園安全隨筆12

　　當我們來到這個光怪陸離的世界，擁有了生命，睜開懵懂雙眼的一瞬間，是多么的渴望今后未知的生活。而又有誰不想度過幸福的一生？那么最基礎的保障是什么呢?也就是保護好自己——安全。

　　如今的社會越來越繁華，科技越來越發達，在紅燈綠酒中有太多的誘惑和陷阱，一個不小心就掉下去，是什么讓更多的人無法自拔，寧愿放棄干凈明亮的生活，沉迷在糜爛之中。最后還不是將似錦前程埋沒，將美好青春葬送，將幸福家庭毀滅……一個人就如同凋零的殘花，只能隨風散去，不見蹤影，不要說你是被別人唆使，不要說你是年少無知，不要說你是好奇心重，一切都了然于心，你不愿踏上正確的生活軌道，不愿點亮通往幸福的燈盞。

　　當歲月這只小船隨時間流水的沖刷，它漂流了十余載，我們已不再是天真單純的孩童，知道什么是對錯，于是堅守自己的原則，秉持一顆向上的心，定能在這紅塵中找到屬于我們自己的位置，用心去感受幸福，無論是親人、朋友還是愛人帶來的。

　　每個人也都知道，即使是自己不被誘惑，不自己傷害自己，毀滅自己，還有“意外”這個魔鬼，同樣威脅著我們的安全。或許哪天你過馬路的時候，穿梭的車輛將你帶上空中，鮮血染紅了你的面頰，你不知道怎么回事就離開了這個很是留戀的世界；或許哪天你高興地散步在街頭，高空墜下不知什么物體，別人的眼中只看見你倒下的背影，你還沒來得及向愛你的人表達你的愛意，就已閉上雙眼，將遺憾和痛苦留給還在世上想念你的人；或許哪天你正和許多交好的朋友談天說地，只因為你的心直口快，說者無意，聽者有心，情緒的爆發造成沖突和矛盾，大打出手，傷的傷，殘的殘，這樣好嗎?都知道不好。所以每個人應該遵守社會準則，文明言行，為了自己的安全，也同樣愛護別人的生命。

　　當我們在外面的世界里拼搏的疲累之時，總希望窩在自己的家里或寢室里，享受靜謐的時光。可是你知道嗎?同樣有安全隱患，你會不會將電器插著電，突然因為什么事情的離開就將它忘記，接著它的熱情無可抑制，迅速的燃燒起火焰，后果可想而知。太多諸如此類的事情，我也曾親眼目睹過火災的發生，摧毀力度極強，如果加上風的'幫助，簡直勢不可擋。今年我們學校也發生過寢室失火，看著曾經溫馨舒適的寢室瞬間變成焦黑色，床架扭曲不堪，地磚暴起，紅色的磚塊都清晰可見，所幸的是沒有人員的傷亡。窗口噴發出一米多長的火焰，就像一條得意的毒蛇，它在盡情的炫耀……我們都希望不要再發生這樣危險的事情，所以每一個人都應該從我做起，不要使用違規電器，離開寢室記得斷電。

　　我們正青春年少，做什么事情要學會三思而后行。當今后的我們站在青蔥歲月的盡頭，不會有任何遺憾，而是有人陪伴，正享受著幸福的滋味。

幼兒園安全隨筆13

　　安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發生，幼兒園大班安全隨筆。在平日的教育實踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際情況,本期我們開展了一系列安全教育活動,如:談話活動“我身邊的危險”,看圖講述“誰對誰不對”,美術活動“我來設計安全標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法,樹立了安全意識。

　　同時,安全教育作為幼兒園長期的教育內容,僅僅這幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機的結合和滲透,例如:利用聽故事“xx走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝豆漿時,請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的安全警示,并請小朋友們相互監督,定期評選出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎

　　教師作為教育活動的主導者,對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用,這需要一個支點也需要一個平衡點,我們也常常困惑于此。今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的`安全和為了使孩子自主地成長,活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢?

　　例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險的能力”。

　　作為幼兒教師,任何一個人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅關系到幼兒的安全和健康,也關系到每個家庭的幸福和快樂。

幼兒園安全隨筆14

　　安全教育是幼兒園永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免事故的發生。

　　在這個月里，確實不是風平浪靜的，常常會聽到小朋友哭：“老師，他打我！”“老師，我的手被他夾到了，哇~”“老師，他的頭紅了，那個小朋友推他的”層出不窮~所以，如果單靠我們三個人看著，還是會出問題的，所以，必須給他們進行安全教育。

　　同時，在我去商場里，經常會聽到廣播里播報：“某某小朋友，請到那個地方等，你的爸爸媽媽在等你。”在新聞里，也經常看到某某小朋友丟失的信息，所以，就更有給他們進行安全教育的必要性了。

　　不過近期，我組織了一次安全教育的活動，結果發現，小朋友都懂，只是他們做不到，所以，作為老師就更有必要經常去提醒他們了。

　　然而，游戲是幼兒最喜歡的`活動，也是幼兒園主要的教學方式，但由于他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，特受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的，則可能造成意外的事故，所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分重要的，如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。

　　作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福快樂。

幼兒園安全隨筆15

　　今天聆聽了東師大教育學部楊穎秀教授關于幼兒園安全管理的講座，頓時覺得對于幼兒園安全管理的思路加明晰起來。

　　對于幼兒園的安全管理工作，應該說我是一直格外重視的，特別是幼兒園管理細節的落實，日常工作中的巡視和檢查以及我們的安全教育、安全演練還都是比較到位的。但是，總感覺還有不盡人意的地方，總覺得還有很多自己不清楚、不到位的地方，但經過一個下午的聆聽，這種感覺就沒有了。

　　楊教授指出，安全的'需要是師生的基本需要，安全管理應該是幼兒園的常規管理，而安全管理無非就是從園舍設備安全和教育教學過程安全兩方面來開展的。園舍設備的安全我們可以主觀控制，教育教學工作因為其過程的復雜性，確實不僅僅是主觀所能控制的。但是，只要我們掌握安全管理的規律，從制度建設，到安全工作落實一件件做起，我們就能把安全牢牢抓在手里。

　　不同時間、不同地點、不同責任主體都有可能發生幼兒傷害事故。作為我們，就應該把幼兒在園期間的每一個看起來不起眼的過渡環節，每一個時間段，幼兒之間的每一個沖突都不能輕視和放松。對于不同傷害的情況的出現，幼兒園是否應該承擔責任，應該承擔什么樣的責任，承擔多少責任我有了明確地認識。

　　其實，安全工作的最高境界就在于，踏踏實實按照我們的安全工作流程做好每個環節，任何一個環節不放松，任何一個細節不忽視，時時有安全的目標，處處安全的意識，讓安全永遠都是我們最重要的話題。

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