物理教學(xué)隨筆

時間：2024-09-21 01:52:06 隨筆我要投稿

物理教學(xué)隨筆(精選15篇)

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的物理教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理教學(xué)隨筆(精選15篇)

物理教學(xué)隨筆1

　　中學(xué)物理知識內(nèi)容是物理學(xué)的初級層次。嚴格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識，并不是十分嚴謹?shù)奈锢砝碚摗Ｆ渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，而以力學(xué)、電學(xué)為重點。本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點看法。

　　一、從全局觀點分析力學(xué)部分教材

　　從全局觀點分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強學(xué)生的物理思維能力，對此應(yīng)從以下三個方面認真分析教材。

　　1．力學(xué)教材的基本知識結(jié)構(gòu)

　　牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一。動能定理和動量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁。現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運動學(xué)，最后講動力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進的原則。即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時，有牛頓第三定律作準備知識，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，有力的合成與分解作先行。通過靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的`概念。

　　物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)。

　　2．物理思維方式

　　思維是人腦對客觀事物進行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現(xiàn)象的能動過程。物理思維就是運用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式。

　　在教材分析中掌握物理思維結(jié)構(gòu)，就是要掌握怎樣運用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　第一章“力”要重點講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準備。力的三要素，在初中已經(jīng)講過，對質(zhì)點來說不會發(fā)生關(guān)于力的作用點的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點的位置有關(guān)。教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體。力的作用點可以沿力的作用線移到剛體內(nèi)任一點而不改變力的作用效果。因此，與其說力的作用點是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。

　　第二章“物體的運動”用了理想模型（過程模型）的方法。高中教材以初中教材為基礎(chǔ)，先提出質(zhì)點這個理想化模型，在研究物體在一直線上的運動以后，立即研究物體在一個平面內(nèi)運動的有關(guān)概念、規(guī)律和描述方法。運動學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其它各章的必備知識。對平面運動的速度的合成與分解運用了分析、綜合、等效的方法。

　　第三章“牛頓運動定律”用了經(jīng)驗歸納方法論。雖然第一定律不能用實驗直接證明，但由第一定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與實驗結(jié)果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當今的實驗已能近似地驗證這個定律，例如用氣墊導(dǎo)軌實驗，運動物體——滑塊在水平方向可以近似地認為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運動。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴密的證明。牛頓第二定律是通過實驗歸納得出的。在功和能，機械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機械能守恒定律是借助于運動學(xué)和動力學(xué)的知識推導(dǎo)出來的。但應(yīng)當明確一點，這是一條實驗規(guī)律，是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映。這此規(guī)律能夠相互推導(dǎo)，這說明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。動量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個瞬時的關(guān)系，而動量定理則說明狀態(tài)過程，它可以按過程始末狀態(tài)處理物體的動量變化，而不必涉及過程的細節(jié)。如果只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來，就得到作用前后的總動量不變。我們可以用實驗進行檢驗，牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的。

物理教學(xué)隨筆2

　　八年級是初中最薄弱的年級，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，好動、好奇、叛逆心強，不聽老師的話，更不愿意聽家長的話，在教學(xué)過程中，教師要針對現(xiàn)狀，做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。物理對于八年級學(xué)生來說是一門新課程，這科知識是難還是易，學(xué)生心理不得而知，也不會學(xué)習(xí)，也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，第一節(jié)課的時，我就列舉生活中的物理現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發(fā)現(xiàn)在濃郁的樹蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關(guān)？提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生小組間進行交流、討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，表達自己的觀點和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過討論得出結(jié)論后，由于學(xué)到了新知識，知道了原來不知道的'知識和問題，學(xué)生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。又如問學(xué)生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開包裝紙后過一會兒，會發(fā)現(xiàn)冰棍的周圍會產(chǎn)生大量的“白氣”，吃一口冰棍后覺得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn)，又過了一會兒發(fā)現(xiàn)水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學(xué)生的興趣和好奇，學(xué)生爭先恐后的問，這是什么現(xiàn)象，怎么解釋？讓學(xué)生們先討論、交流，這下學(xué)生科炸了鍋，你說這，他說那，學(xué)生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接著老師引導(dǎo)學(xué)生，要想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的知識，這些現(xiàn)象跟物理知識優(yōu)密切的關(guān)系，學(xué)好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)

　　疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先領(lǐng)會教材的編寫意圖，教會學(xué)生利用教材中插圖，分析理解其中的內(nèi)涵，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生消化理解教材的內(nèi)容和內(nèi)在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)服務(wù)，使抽象的符號變成一個個美麗的畫面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)有的語言積累，學(xué)會用口頭語言進行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動腦的能力。

　　物理新教材選編的內(nèi)容豐富，深受學(xué)生們喜愛。采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中理解、領(lǐng)悟，營造一個開放的學(xué)習(xí)生活的空間，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學(xué)生勃勃生機，精神煥發(fā)，其樂無窮，學(xué)生的內(nèi)在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理課堂教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點和看法。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，這才是動力的源泉。

物理教學(xué)隨筆3

　　通過這次物理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于教學(xué)中存在的一些問題在此作如下總結(jié)。

　　一、讓學(xué)生懂得做好筆記的重要性。

　　現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒法解答。

　　二、牢記基礎(chǔ)知識

　　有人說物理是理科中最簡單的一個學(xué)科，可我認為物理是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記。

　　三、合理選擇教法

　　要提高教學(xué)質(zhì)量光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學(xué)生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復(fù)習(xí)，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學(xué)生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好物理好難。針對這些情況，我采取了以下措施：

　　1、教學(xué)時，加強趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。

　　2、用綜合對比法，對知識進行總結(jié)，融會貫通，揭示規(guī)律。

　　3、針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的`結(jié)果讓他們感覺到，物理還是可以學(xué)好的。

　　4、在教學(xué)中不要拼命趕進度，否則會造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對學(xué)好物理失去信心。在教學(xué)中，要堅持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好物理不是高不可攀的事情。

　　四、對兩類題的教學(xué)探討。

　　簡答題和綜合實驗題，是很多學(xué)生感到很難的兩類題，包括一部分成績比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。對于簡答題，有一部分學(xué)生是無從下手，不知道用哪些物理知識來解釋；成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進行解答，怎樣描述得準確、完整。

　　綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學(xué)生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應(yīng)該做到：1、務(wù)實基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、訓(xùn)練多變，提高知識的運用能力；2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學(xué)會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗?zāi)康摹⒁阎獥l件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。

　　五、認真抓做好期末復(fù)習(xí)，爭取考出好成績。

　　期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有計劃、有目的的進行。每個階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反饋的情況及時了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度，做好輔導(dǎo)和改進復(fù)習(xí)重點。

物理教學(xué)隨筆4

　　一、教師與學(xué)生的困惑

　　高一物理新教材要求每周只有2節(jié)課，課時大量縮減，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計，已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。這就要求我們要重新研究和學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的教育教學(xué)要求。

　　教師的困惑：①課時少，難以完成教學(xué)任務(wù)。②教學(xué)內(nèi)容多，不能完全由教師講授，而讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容較多，就好像教師不能盡職盡責似的。③教師的教學(xué)設(shè)計起點較低，但結(jié)果往往偏高。④課前延伸與課上展示、合作、探究結(jié)合不默契。⑤學(xué)生主動性差，耽誤課堂時間。⑥學(xué)生回答問題不確切、不恰當時，教師怕耽誤時間，干脆替學(xué)生回答現(xiàn)象等。

　　學(xué)生的問題：①學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差。表現(xiàn)在對教師要上課的內(nèi)容課前不預(yù)習(xí)、不了解，上課忙于記筆記，忽略了聽課的真正任務(wù)，顧此失彼，被動學(xué)習(xí)。②學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上，慢騰騰，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。 ③學(xué)習(xí)缺乏條理性，由于時間少，課后不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定律、公式、定理一知半解，死記硬背。

　　二、幾點建議與思考

　　1、給新生的建議

　　物理是中學(xué)階段的重點科目之一，它經(jīng)典而抽象，雖然來源于生活和實驗卻很難理解，因此許多學(xué)生望而卻步，那么，怎樣才能學(xué)好物理這門學(xué)科呢？我的建議如下：

　　1）做好課前延伸

　　課時量減少，課余時間增多，就要做好課前延伸。學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生能討論的就讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　　2）課上學(xué)懂每個知識點

　　懂的標準是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

　　為了學(xué)懂，學(xué)生必須做到以下三點：認真閱讀教材；認真聽講；理論聯(lián)系實際。教材知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準確精練，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過課前閱讀，了解知識的重點、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，教師的講解一般會比教材更具體，更詳細。認真聽講，一方面能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題和解決問題的思路和方法，提高思維能力。

　　3）掌握物理學(xué)科特有的思維方式

　　中學(xué)的物理規(guī)律較多，物理現(xiàn)象和過程千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和基本規(guī)律是遠遠不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式，如假設(shè)法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法、獨立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力、分析綜合能力、把復(fù)雜問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。

　　4）及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識

　　對課堂上剛學(xué)的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的知識進行對比，看看是否有矛盾，若有矛盾就說明還沒有真正理解所學(xué)知識，這時就要重新思考，重新看教材。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。

　　2、幾點思考

　　1）把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

　　教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地進行探索、實驗、總結(jié)和完善提高。

　　2）加強基礎(chǔ)知識的落實和基本能力的培養(yǎng)

　　物理的入門、基本物理知識的落實依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識方面上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，還要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也只有在這種全方位的教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高才有可能得以實現(xiàn)。

　　3）注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

　　學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強調(diào)三方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準確用圖表示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運算能力。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力普遍較差，需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。

　　4）繼續(xù)加強物理實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

　　近年來，我校一直在加強物理實驗教學(xué)，學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實際操作能力。在今后的實驗教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實驗情景，提出實驗問題，讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

　　3、我們的追求

　　1）精心編制學(xué)案，做好課前延伸的準備工作。認真組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)學(xué)案或者收集檢查或者課堂檢測，讓學(xué)生重視課前延伸，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2）課堂教學(xué)遵循自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究，因材施教的'原則；采用“三先三后”的策略，即先學(xué)后教、先練后教、先考后教；注重課堂教學(xué)的七個環(huán)節(jié)：明確目標，自主學(xué)習(xí)，成果展示，合作探究，精講點撥，自我小結(jié)，當堂達標。

　　3）我們教師應(yīng)努力更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認識自己在課程改革中的角色和作用：教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

　　4）教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)是多方面的：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)；自我監(jiān)控能力引導(dǎo)；探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)；個別學(xué)習(xí)引導(dǎo)；學(xué)習(xí)方式多樣化引導(dǎo)等。變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“接受式學(xué)習(xí)”為現(xiàn)在的“自主合作探究式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：①課前預(yù)習(xí)、閱讀自學(xué)的習(xí)慣。通過閱讀教材，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。②總結(jié)歸納的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識點進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念，使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。③練后反思的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生做完題后學(xué)會將知識引申、擴展、深化的好習(xí)慣。④有錯必改，建立錯題本的習(xí)慣。

　　5）教師作為課程實施的主體，面對的是嚴峻的挑戰(zhàn)，單靠個人的能力，出現(xiàn)的許多疑惑問題是不能及時得到解決的。所以教師之間應(yīng)加強合作，積極開展備課組內(nèi)的備課，分擔問題，分享成功，通過不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。而新課程的實施，尤其是信息技術(shù)運用的加強，又使教師的備課任務(wù)加重了。如果備課組共同努力，分工合作，每個教師都把自己最好的成果拿出來與大家交流，通過教學(xué)材料的資源共享，可以減輕教師的負擔，從而將更多的精力投入教學(xué)研究中。

物理教學(xué)隨筆5

　　光陰似箭，日月如梭，開學(xué)的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個簡單的小結(jié)和歸納。

　　“可利用時間”和“有效時間”

　　每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時間。上課時間的量是由課堂教學(xué)計劃所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學(xué)的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時間利用率。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時間是個常量（定量），擴大本學(xué)科的可利用時間，勢必會減少其它學(xué)科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可取。有效時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提高時間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話，一些與教學(xué)無關(guān)的事。有的`話看似無關(guān)，其實對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性很有幫助，這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學(xué)活動，但沒有帶來教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標訂得過高，或過低，以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益；再如教學(xué)過程設(shè)計不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當，多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進行無效學(xué)習(xí)。為減少無效時間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴格控制可利用時間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學(xué)生的重復(fù)勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時間，課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分了解和分析學(xué)生的知識水平，制定合理目標，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動中及時收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)活動有效地進行。

物理教學(xué)隨筆6

　　一、反思教學(xué)內(nèi)容

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

　　如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

　　二、反思教學(xué)方式

　　授課方式的反思是反思的'重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。

　　首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強課后輔導(dǎo)。

　　其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。

　　學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

　　三、反思教學(xué)過程

　　古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

　　教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風格和教學(xué)魅力。

　　四、反思教學(xué)行為

　　教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程。

　　并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

　　將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

物理教學(xué)隨筆7

　　任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的'發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。

　　物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實驗課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來提高物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學(xué)效果，談幾點小小的看法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導(dǎo)致物理實驗課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想。要想上好實驗課，就必須要求學(xué)生嚴格遵守物理實驗的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高實驗素質(zhì)。

　　2、明確實驗?zāi)繕恕＝虒W(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標，也就是說，應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)，并從學(xué)生實際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認知目標、操作技能目標和實驗素質(zhì)目標等。

　　3、布置實驗預(yù)習(xí)題目。實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提。也就是說通過實驗前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識可求的電阻？需要那些實驗器材？實驗步驟應(yīng)如何進行？這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對性地去做好實驗前的準備工作。從而達到提高實驗課的教學(xué)效果。

物理教學(xué)隨筆8

　　對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

　　1.以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單有一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

　　2.借助科技，豐富教學(xué)手段

　　教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。

　　3.對物理新課程標準進行剖析

　　《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制定的，其總目標是：“使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的.科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責任感。”

　　新課程標準符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標準注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強了對情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標準的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學(xué)提供了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標準要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標準注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強；新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　4.注重物理實驗

　　學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛地看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。因此千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣的小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

　　5.備課重點放在發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是初三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài)，獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。

　　如分子動力理論內(nèi)容在教學(xué)時，教師習(xí)慣上以講授為主，對學(xué)生進行灌輸，既費時又費勁，學(xué)生學(xué)起來模棱兩可，不如教師作適當引導(dǎo)，出一些思考題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié)，然后進行學(xué)生間討論辨析，總結(jié)出規(guī)律，這就增大了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。

　　如習(xí)題評講課，多數(shù)教師習(xí)慣從頭到尾講答案。初三習(xí)題量大，一節(jié)課教師要講很多題，又結(jié)合知識的遷移、歸類，教師講的緊張匆忙，但多數(shù)學(xué)生跟不上。有的學(xué)生來不及認真思考，教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學(xué)生自己去做，綜合練習(xí)題留給學(xué)生完成的時間要保證，評講前公布出答案，讓學(xué)生獨立思考。教師在獲取反饋信息后，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題評價的程序，可以有針對性地選擇，讓學(xué)生自己評講為什么對、為什么錯，從學(xué)生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性；要精講、講準、講到點子上。有些題可以讓同桌學(xué)生互相評判；有些題可以不公布答案，讓學(xué)生去討論、去爭論；有些計算題可以鼓勵學(xué)生各抒己見，幾種解法都寫出，讓學(xué)生去分辨，激勵全體學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

物理教學(xué)隨筆9

　　對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的'正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論

　　等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充

　　分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

　　總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

物理教學(xué)隨筆10

　　初中物理教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際中的科學(xué)。

　　對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我個人認為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當有學(xué)生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔?xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。

　　任何一門學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學(xué)生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。

　　物理是以實驗為主的學(xué)科，所以實驗必不可少，當然由于學(xué)校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的`甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據(jù)實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產(chǎn)生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學(xué)生，這節(jié)的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了，當用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學(xué)動手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動，學(xué)生知道這些事生活中的實驗，也能讓學(xué)生自己動手制作，激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力，從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。

　　對于復(fù)雜的實驗可以通過多媒體來告訴學(xué)生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學(xué)效果。

　　物理的教學(xué)方法是重點但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點問題。

物理教學(xué)隨筆11

　　物理是八年級學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題：

　　1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。

　　新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會的`能力培養(yǎng)。

　　2、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。

　　3、實驗探究訓(xùn)練不夠。對學(xué)生課外小實驗利用不好，以致學(xué)生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。教學(xué)中我對實驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進行了引導(dǎo)分析、詳細講解，而且也進行了與考題類似的練習(xí)。可是考試結(jié)果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動手實驗探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。

　　在今后，我將從以下方面來改進教學(xué)：

　　1、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

　　2、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

　　3、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學(xué)習(xí)物理的能力。

　　4、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

物理教學(xué)隨筆12

　　初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變主動，讓學(xué)生從不同的角度進行學(xué)習(xí)，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要達到這一目的，我覺得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點著手：

　　首先，使學(xué)生的主題地位凸顯。

　　農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源和環(huán)境等諸多因素的`限制，教師在教學(xué)中不敢放手，學(xué)生在課堂上過于沉默，不敢也沒有機會表達自己的真實想法，沒有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的能力，教師在整堂課中限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿(mào)市場。教師在課堂中要適時的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生在遇到困難時能積極思考并及時解決，又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目標。作為一名農(nóng)村的物理教師，新課程改革不能停留在口號上，要緊跟時代的步伐，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色的再定位。

　　其次，使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量實際生活的物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)努力成為一個善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體參與能力和課堂教學(xué)之外的各種探究性能力的培養(yǎng)。

　　再次，使教師教學(xué)方式形式多樣，適時的運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)該與時俱進，為新時代的教育添加新鮮的血液。在新課程改革中，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，

　　特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。

物理教學(xué)隨筆13

　　物理對于八年級學(xué)生來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時候，我就滔滔不絕的給學(xué)生羅列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學(xué)們熱情的討論后，我告訴了學(xué)生，這就是為什么我們要學(xué)習(xí)物理，以及這些生活現(xiàn)象會用物理來解釋。

　　這就引起了學(xué)生的好奇心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。

　　之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

　　學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。

　　有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的`喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

物理教學(xué)隨筆14

　　“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實現(xiàn)心中的夢想。”這是我在上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會到：作為物理教師，必須清楚地認識到，要好好利用物理學(xué)本身提供的事實與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點，在物理的課堂教學(xué)中，在適當?shù)臅r候，適當?shù)臅r機有意識滲透人生觀的教育，就會取得良好的效果。

　　1、共振教學(xué)的感悟

　　發(fā)生共振的條件是：當外界策動力的頻率與物體的固有頻率越接近時，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當外界的策動力頻率等于固有頻率時，物體的振幅達到最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為教師，要努力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率進行研究，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望達到“共振”，提高學(xué)習(xí)效率；教師和家長的策動力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”，這里既要搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”，還要搞清楚使策動力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會生活的方方面面，我們都要研究社會的需要，需要知道工作的目的，努力改進我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者達到共振就能夠產(chǎn)生巨大的力量。

　　2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟

　　這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得很多，當我們要求解外界對一個整體的作用時，就可以把整個物體系看成一個系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的`相互作用，使我們的研究更有實效性；當需要研究內(nèi)部物體之間相互作用時，就需要進行隔離，把需要研究的物體單獨隔離出來，研究外界對它的所有作用，從中找出我們所需要的作用。在研究物理問題時我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進行隔離分析。這對我們教師的工作和對學(xué)生的研究都有指導(dǎo)意義，比如，我們對學(xué)生研究首先是對學(xué)生整體的研究，研究他們的整體水平，整體的需要，整體要達到的目標等等。對我們物理學(xué)來說，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談具體的教學(xué)研究，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對我們社會生活有所指導(dǎo)，從一個人所處的社會環(huán)境來看，他總是社會的一分子，總要對社會方方面面都有看法，這就要有一個首先看整體，再看個體的方法。當然，不同的人需要研究的整體和個體是不同的，比如國家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)該考慮國家利益，然后才能考慮集團利益，最后是個體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標；其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

　　3、建立物理模型教學(xué)的感悟

　　物理學(xué)研究問題的方法很多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個物體都會和周圍的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個實際的問題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽略次要的因素。比如我們平時研究勻速直線運動，自由落體運動，拋體運動都忽略了空氣對物體運動的較小影響，當然如果物體在空氣中高速運動，空氣阻力影響比較大，就不可忽略了。把物體的運動抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會建立模型的方法，解決實際的需要。這一物理學(xué)方法對我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對待問題的態(tài)度是我們解決問題的基礎(chǔ)，我們的生活會面臨許許多多，各種問題交錯的復(fù)雜局面，有時候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計較，把許多次要矛盾考慮進來，使問題無法解決。

　　辨證唯物論指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中，矛盾可分為主、次矛盾。主要矛盾是指居于支配地位，對事物的發(fā)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。因此，我們在處理問題時應(yīng)用主要精力解決主要矛盾。

　　4、臨界問題教學(xué)的感悟

　　在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個物體，水平拉力從小開始慢慢的增大，物體就會從靜止變成滑動，從靜摩擦力變成滑動摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當斜面體發(fā)生加速度運動時，在一個方向上的加速度逐漸增大的過程中，物體對斜面的壓力就會逐步的減少，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會離開斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長期的量的積累。我們要成功的完成一件事情，就要做好充分的準備，進行量的積累。我們想取得好的成績，就要靠平時認真的學(xué)習(xí)與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)歷也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個積累過程。既然事物的發(fā)展都是從量變開始的，為了推動事物的發(fā)展，我們做事情就必須具有腳踏實地的精神。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。要促成事物的質(zhì)變，就必須首先做好量變的積累工作。如果不愿做腳踏實地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長，或者急功近利、企求“僥幸”，是不可能取得成功的。同時，我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩(wěn)定，又要注意“防微杜漸”，要能夠提前防范。

　　發(fā)展觀指出：只有經(jīng)過量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　5、選擇參照物教學(xué)的感悟

　　物理學(xué)上選擇靜止不動的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是許多時候我們都默認選地球和與地球相對靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運動都是相對的，沒有絕對的，但選擇好了參照物對解決問題提供了更好的途徑。比如，一艘在勻速流動的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物，過了半個小時，船上的人才發(fā)現(xiàn)，返回追回漂浮物，問再過多少時間能夠追回漂浮物。此題選岸作參照物就比較麻煩，如果選水作參照物，則非常容易解決。這個實例告訴我們，解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當?shù)姆椒ǎ斢靡环N方法解決問題有困難時，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方面面都是有相當好的指導(dǎo)意義。

　　物體學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它研究的是自然科學(xué)的規(guī)律，但是它的許多分析問題方法，解決問題的途徑，對社會科學(xué)，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的。我們通過自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握自然科學(xué)規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活和社會，對個人和社會都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對自然科學(xué)本身的傳授，還可以發(fā)展到一個人的人生方方面面的啟迪。

物理教學(xué)隨筆15

　　摘要：切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；認真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能；充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力；不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會等方面，加強物理教學(xué)實驗的有效成果。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)有效實驗創(chuàng)新思維操作技能

　　許多物理理論知識都是通過觀察和實驗，經(jīng)由認真的思索和總結(jié)得到的。每一個學(xué)生都要培養(yǎng)出實事求是的科學(xué)求知態(tài)度，從實驗?zāi)康某霭l(fā)，學(xué)會正確使用實驗一起，加上正確的實驗記錄，逐步探索物理知識的奧妙。當學(xué)生能夠根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出物理結(jié)論，慢慢掌握這些探索知識的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念和規(guī)律的獲得，是從大量實驗中總結(jié)出的結(jié)果，因此物理理論的正確與否也是通過實驗來驗證的。實驗在物理學(xué)的發(fā)展與實踐中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理的教學(xué)目標，是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識，并且了解知識的基本實際應(yīng)用，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和解決實際問題的能力，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新獨立性的思考。要想實現(xiàn)這些教學(xué)目的，單靠課堂的教學(xué)講授是遠遠不夠的，還需要實驗教學(xué)的輔助。不少教師因為物理學(xué)科的概念多而抽象，覺得物理很難教。

　　實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。實踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如：嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風。同樣，只有加強實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質(zhì)的基礎(chǔ)．如何來加大實驗教學(xué)力度，改進實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)的有效性呢？

　　一、切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的`物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。

　　二、上好實驗課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實驗操作技能

　　根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如在學(xué)生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

　　三、充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

　　當前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。

　　例如：《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學(xué)利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

　　四、不定期開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手機會

　　由于人的個性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學(xué)生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學(xué)譏笑。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式。或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實驗的操作，或做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　我們要要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的動手能力，全面提高人的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度以推進物理素質(zhì)教育，促進創(chuàng)新教育。

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