幼兒園中班老師隨筆

時(shí)間：2024-10-29 05:58:53 隨筆我要投稿

幼兒園中班老師隨筆(15篇)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班老師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班老師隨筆(15篇)

幼兒園中班老師隨筆1

　　假期靜下心來(lái)，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”，猶如一枚枚橄欖，反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮，回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng)，老師們?cè)诰倪x材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀，讓孩子們體會(huì)著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的 “風(fēng)味”!

　　一、選擇有閱讀魅力的繪本

　　都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中，大家結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā)，有的從社會(huì)性發(fā)展出發(fā)，還有的.從情感體驗(yàn)出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書(shū)室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的趣味波瀾，讓我深深感受著其魅力所在，心里默默想著：就是它了!

　　而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒。

　　二、挖掘有魅力價(jià)值的提問(wèn)

　　個(gè)人認(rèn)為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們?cè)诶L本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”。

幼兒園中班老師隨筆2

　　班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著問(wèn)他：“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢？”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯(cuò)了。”“哈哈……”孩子們?nèi)α似饋?lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心。看著這一張張?zhí)煺�、可�?ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。

　　其實(shí)，細(xì)想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到，就像小徐說(shuō)的.那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。

　　想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對(duì)，遇事笑一笑，就過(guò)去了！

幼兒園中班老師隨筆3

　　兒時(shí)，我曾有過(guò)好多好多美麗的夢(mèng)想，老師告訴我“祖國(guó)就是媽媽?zhuān)覀円煤脤W(xué)習(xí)將來(lái)報(bào)答!”我想當(dāng)軍人保家衛(wèi)國(guó)，想當(dāng)醫(yī)生救死扶傷。但“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)”，到“百年大計(jì)，教育為本”，再到“教育是民族振興的基石”，這幾句斬釘截鐵的話語(yǔ)讓我意識(shí)到一位園丁的重要性，我毅然選擇了幼兒教育事業(yè)。三年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)是博大的愛(ài)，自從踏上這個(gè)工作崗位的那天起，我一直堅(jiān)持努力以我全部的熱情和愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈，銘刻在心的'是我的責(zé)任、我是老師，我要給這些尋夢(mèng)孩子引路我不是詩(shī)人，不會(huì)用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè);但，我是一名教師——一名普通的幼兒教師。

　　當(dāng)年，剛剛畢業(yè)的我，自豪而又興奮來(lái)到孩子們中間時(shí),幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵(lì)和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內(nèi)心的恐慌,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們學(xué)習(xí)與生活中。那時(shí)的我，常常著眼于孩子們學(xué)的象不像,做的好不好,而對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，缺少全方位的考慮。我常常在心里悄悄的問(wèn)自己：“我是一名好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還很有差距”。一個(gè)合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是愛(ài)。這些我都贊同，但我覺(jué)得最應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心，責(zé)任感，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，責(zé)任心。一切都無(wú)從談起。

　　我是幼兒教師，我就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我就要平等地欣賞、對(duì)待身邊的每一位孩子。我沒(méi)有理由以貌取人厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。記得我班有個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小朋友剛?cè)雸@時(shí)，年齡小，個(gè)子矮，好象用力一拉會(huì)把他拉壞似的，去廁所小便，他望著便池不感邁步，我遞上一只手，他扶著邁了過(guò)去。他小便完，我又遞上一只手，他又拉著我的手下來(lái)，就在這牽牽拉拉中，陽(yáng)陽(yáng)能自己入廁了，他的媽媽說(shuō)：陽(yáng)陽(yáng)上幼兒園進(jìn)步真大，謝謝您，老師�！�

　　我是幼兒教師，我就要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責(zé)任有多重!我要像媽媽一樣呵護(hù)孩子，關(guān)愛(ài)孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的——教師的責(zé)任，我要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，教他如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何生活。引導(dǎo)他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長(zhǎng)的期望就是我們的努力方向，我要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還家長(zhǎng)一個(gè)健康，快樂(lè)、活潑聰明的寶貝。

　　我是幼兒教師，我就要對(duì)我的幼兒園負(fù)責(zé)。我始終如一的以一個(gè)主人翁的精神去關(guān)心幼兒園，熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)這些孩子，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策、獻(xiàn)力。不斷的重溫幼教理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新《綱要》，了解新觀念，新思想，新信息，時(shí)時(shí)保持一種積極的工作態(tài)度。我創(chuàng)造性的落實(shí)園計(jì)劃，在完成本職工作的基礎(chǔ)上把工作做得更完美。每次布置環(huán)境，孩子在班里時(shí)，我沒(méi)法去做，因?yàn)檫@時(shí)我的眼里只有孩子。只有等孩子離園后，我才和班里的其他老師開(kāi)始布置。

　　我是幼兒教師，我就要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的后備軍，如果現(xiàn)在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒(méi)有告訴他這樣做不對(duì)，那么，他將來(lái)有可能做對(duì)國(guó)家有害的事，又怎能指望他建設(shè)祖國(guó)?所以，我對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)，告訴孩子對(duì)與錯(cuò)，幫孩子分清是與非，容與恥，幫孩子成長(zhǎng)為對(duì)祖國(guó)有用的人，這是我，一個(gè)幼兒教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任!

幼兒園中班老師隨筆4

　　“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好；當(dāng)我?guī)е⒆娱_(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒��！碑?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的`愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你，你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他；孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。

　　“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要�。　币皇住缎『⒉恍「琛诽嵝蚜宋覀�，不要小看了孩子，平等地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。

幼兒園中班老師隨筆5

　　一次，課上，淘氣王又開(kāi)始淘氣了，坐干脆橫著坐，聽(tīng)課么干脆不聽(tīng)，跟后面的同學(xué)講個(gè)沒(méi)玩沒(méi)了。我私下暗暗提醒了一遍，不見(jiàn)效果，又把他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，按著。一松手他又開(kāi)始了。沒(méi)轍，點(diǎn)名批評(píng)了他。還是不見(jiàn)效果。于是輕輕地跟他說(shuō)，再這樣放學(xué)就告訴你媽媽。還是沒(méi)效果。于是整節(jié)課，他幾乎不怎么聽(tīng)。課后急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說(shuō)做好了獎(jiǎng)勵(lì)小紅花�！焙髞�(lái)，果真又碰到這樣的事。我就說(shuō)，如果你做好了，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星星。他話也沒(méi)說(shuō)，就坐得端端正正。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，我還不知道怎么樣的做法，最符合低年級(jí)的孩子，所以有時(shí)候會(huì)走很多彎路。但是我會(huì)一直往前走，邊走邊學(xué)。微笑、鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)，真的很重要!激勵(lì)比批評(píng)更加有效。

　　炎炎小朋友的繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較差，因此，在每次活動(dòng)中我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友�？墒�，為什么一學(xué)期下來(lái)他的繪畫(huà)和動(dòng)手能力沒(méi)有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對(duì)此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫(huà)報(bào)的.活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫(huà)報(bào)，便迫不及待地舉起剪刀開(kāi)始剪。

　　可是他歪著腦袋，蹺著手指，剪得很累，剪出來(lái)的邊也不平整�？吹竭@情形，我便走過(guò)去，把住他的手與他一起剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對(duì)于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺(jué)到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械地隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是，我便停了下來(lái)問(wèn)他：“怎么啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要緊，老師教了你就會(huì)了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我自己會(huì)剪的�！薄拔易约簳�(huì)剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也強(qiáng)烈地感覺(jué)到炎炎小朋友并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫助。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作;他需要的不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)的體驗(yàn)。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗(yàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)才是最需要的。中班的幼兒已具有獨(dú)立自主意識(shí)，并具有初步的活動(dòng)能力，他們不愿總是做一個(gè)單純的接受者，而是愿意根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，成為活動(dòng)的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆6

　　自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們又開(kāi)始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開(kāi)始玩耍，剛一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)小雨大聲說(shuō)道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來(lái)了!” 我急忙走過(guò)去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，一凡帶著哭腔說(shuō)：“老師我不是故意的，是小雨不給我玩玩具�！毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫模麚屛业�!”聽(tīng)到這里我馬上明白了，于是我決定抓住這個(gè)教育契機(jī)，組織幼兒討論：小朋友之間應(yīng)該怎樣分享玩具，應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)好班里的玩具，當(dāng)好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，可以輪流玩;有的說(shuō)可以石頭、剪子、布;有的`說(shuō)誰(shuí)搶玩，以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最后經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規(guī)則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放;第二，倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，用石頭、剪子、布來(lái)解決爭(zhēng)搶問(wèn)題。

　　最后聽(tīng)見(jiàn)小雨悄悄對(duì)一凡說(shuō)：“下次咱玩的時(shí)候，你先玩，我不和你搶?zhuān)覀兌际峭婢叩男≈魅税��！甭?tīng)到這里我開(kāi)心的笑了。孩子們年齡小自控力較差，自覺(jué)性和規(guī)則意識(shí)也較弱，他們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，而我們教師要及時(shí)的引導(dǎo)孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題，而不能對(duì)孩子進(jìn)行武斷的批評(píng)。

　　孩子們?cè)诨顒?dòng)中的變化也讓大家欣喜，他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中，有了家長(zhǎng)們好的示范和引導(dǎo)，他們?cè)敢馊L試、接受挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)們?cè)谝婚_(kāi)始走在最前面，隨著活動(dòng)的深入，他們慢慢的退到了孩子的身后。當(dāng)遇到問(wèn)題和分歧時(shí)，孩子們從討論、磨合、達(dá)成一致到付諸實(shí)施，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，收獲著成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著、浸潤(rùn)著孩子童真的心靈。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力和嘗試，文明一家人的資料逐步完善，欣賞著家長(zhǎng)們認(rèn)真記錄的圖片、文字，我的心中也洋溢著喜悅和感動(dòng)。

　　在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成，更多的承載了家長(zhǎng)們對(duì)這次活動(dòng)過(guò)程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們?cè)谶@一個(gè)月中體驗(yàn)到的也不僅是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是與家長(zhǎng)、伙伴一起感受到文明的重要和意義，那些親歷的過(guò)程也不僅僅是一次文明的傳播，更是文明意識(shí)的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是：當(dāng)一個(gè)計(jì)劃付諸實(shí)施時(shí)遇到困難，不應(yīng)該熟視無(wú)睹，不應(yīng)不了了之，應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，真誠(chéng)交流，共同參與。文明拉近了我們彼此的距離，溝通交流讓我們獲得了雙贏。

幼兒園中班老師隨筆7

　　一天餐前洗手的時(shí)候，生活老師臨時(shí)有事去了，不在班里，我要忙著組織孩子們餐前洗手，還要看著熱騰騰的飯菜，以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開(kāi)了水龍頭，叮囑他們排好隊(duì)，把小手洗干凈，便回到了活動(dòng)室。沒(méi)走幾步，就聽(tīng)見(jiàn)盥洗間里鬧哄哄的，還伴著爭(zhēng)吵和埋怨，有的說(shuō)‘就是你，把我的衣服弄濕了�！械恼f(shuō)‘是你自己弄濕的’。

　　我連忙跑進(jìn)去詢(xún)問(wèn)情況，只見(jiàn)夢(mèng)宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過(guò)一樣。夢(mèng)宇指著彬彬說(shuō)‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對(duì)我說(shuō)“是它弄的'”。我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。原來(lái)是我剛才開(kāi)水龍頭的時(shí)候太著急，把它開(kāi)的太大，水流的太急了，所以才會(huì)導(dǎo)致剛才的事情發(fā)生。

　　看著這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機(jī)一動(dòng)，何不就這個(gè)事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周?chē)�，將水龍頭關(guān)上，再重新扭開(kāi)。這一次我開(kāi)的很小，叫來(lái)剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見(jiàn)她眼神里滿是疑惑的望著我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒(méi)有水濺起來(lái)，才將左手也放心的伸了去。看到朵朵這次沒(méi)有弄濕衣服，孩子們都?xì)g呼了起來(lái)。我連忙趁機(jī)問(wèn)：“為什么這次朵朵洗手沒(méi)有弄濕衣服呢?”俊濤說(shuō)“她小心了”，萱萱說(shuō)“她離龍頭遠(yuǎn)些了”。，正當(dāng)孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時(shí)候，我突然將龍頭擰到最大，只見(jiàn)水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑著關(guān)緊了水龍頭，對(duì)孩子們說(shuō)“剛才老師將龍頭開(kāi)的小的時(shí)候，朵朵的衣服沒(méi)弄濕，開(kāi)的大的時(shí)候，水濺得好高，沒(méi)有伸出手都會(huì)被濺濕。你們覺(jué)得我們以后應(yīng)該怎樣開(kāi)龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開(kāi)小些”。我會(huì)心的給了他們一個(gè)大拇指。

　　通過(guò)這件事，讓我感受到教育的契機(jī)無(wú)處不在，只要我們用心，抓住合適的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育，收到了的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的說(shuō)教好很多。那天以后，我們班的孩子都會(huì)正確使用水龍頭了，再也沒(méi)有因?yàn)橄词峙獫褚路默F(xiàn)象了。

幼兒園中班老師隨筆8

　　早操之后，孩子們喜歡的常老師就開(kāi)始鋪?zhàn)啦肌l(fā)油畫(huà)棒，準(zhǔn)備帶孩子們上一節(jié)美術(shù)課，課上老師認(rèn)真講解之后，孩子們仔細(xì)地按老師要求進(jìn)行涂色，常老師耐心地給孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)，就在課后組織孩子們加早點(diǎn)的時(shí)候，出了一點(diǎn)小插曲，幾個(gè)頑皮的男孩子在衛(wèi)生間，坐在暖氣片旁邊的.塑料管線上蕩秋千，不太粗的水管線哪里承受得住幾個(gè)“大力士”的重量，“砰！”的一聲，管線壓斷了，聽(tīng)到“哧哧”的流水聲，我立馬跑過(guò)去拿起水管，試圖把它接上，可是水的壓力特別大，涼涼的水澆了我一身，也沒(méi)有接上，我快步跑去食堂求救，這時(shí)，趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關(guān)上，孩子們當(dāng)時(shí)也驚呆了，不過(guò)我忙著找人的同時(shí)，常老師早把我們的孩子帶到了一邊，領(lǐng)導(dǎo)很快請(qǐng)人修好了水管線。

　　一場(chǎng)小小的風(fēng)波過(guò)后，我們的一切活動(dòng)照常進(jìn)行，帶孩子們玩了許多手指游戲，復(fù)習(xí)了最近學(xué)過(guò)的歌曲，還聽(tīng)了幾個(gè)好聽(tīng)的故事。由于下午2：40分就要上夏恩英語(yǔ)課，所以午飯后稍事休息，就組織孩子們開(kāi)始午睡了，2：00鐘孩子們陸續(xù)醒來(lái)，2：25分，開(kāi)始起床，個(gè)別孩子還在甜甜的夢(mèng)中呢，老師輕輕把他們叫醒，2：40分外教老師準(zhǔn)時(shí)上課，我們只能先上完課，再給孩子們梳頭、加午點(diǎn)。

　　午點(diǎn)之后，我和常老師帶孩子們到戶(hù)外進(jìn)行了體育游戲活動(dòng)，玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”游戲，再后來(lái)又給全勤小明星發(fā)獎(jiǎng)品拍照，這真的是孩子們快樂(lè)而又充實(shí)的一天！

幼兒園中班老師隨筆9

　　開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在不知不覺(jué)已經(jīng)一個(gè)月啦!在這一個(gè)月的時(shí)間里，有幸成為你們啟蒙老師的我已經(jīng)和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進(jìn)入幼兒園時(shí)的場(chǎng)景，仿佛歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

　　還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，你們因短時(shí)間地離開(kāi)自己親人時(shí)那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當(dāng)吃飯的時(shí)候，老師為了讓你們個(gè)個(gè)吃得飽飽的而喂了你又喂他忙得不知所措時(shí);由于你們不習(xí)慣在幼兒園午睡而哭鬧的時(shí)候，老師想親近你而你卻說(shuō)：“你走開(kāi)，我不要你管!”;還有你們剛?cè)雸@對(duì)這里的一切既感到陌生又充滿好奇時(shí)那一雙雙可愛(ài)又天真無(wú)邪的眼睛……

　　而現(xiàn)在的你們已經(jīng)把這里當(dāng)成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂(lè)的小樂(lè)園。你們可愛(ài)，你們陽(yáng)光，你們快樂(lè)，你們就像一個(gè)個(gè)小精靈，在你們充滿歡樂(lè)的小樂(lè)園里傳遞著你們的愛(ài)心和友誼，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。知道嗎，在你們抱著我的腰，拉著我的手說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在天天都不會(huì)哭了”的時(shí)候，我感動(dòng)了，在我的眼里你們個(gè)個(gè)都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個(gè)月，但我和你們已經(jīng)成為了最親近的人，你們帶給了我無(wú)數(shù)的.驚喜和快樂(lè)。

　　聰明活潑的德得小朋友在你剛剛?cè)雸@時(shí)，因?yàn)樵诩易杂勺栽诓皇苋魏渭s束的你，現(xiàn)在卻要端坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)老師上課，你是一百個(gè)不愿意和不喜歡。所以老師在上課時(shí)你卻在教室里走來(lái)走去，怎么也不愿意坐下來(lái);下課時(shí)你說(shuō)要到外面看一看、后來(lái)卻怎么也不肯進(jìn)教室�？傊愕男∽彀筒坏狡鸫彩遣粫�(huì)停下來(lái)的。現(xiàn)在的德得呢，變得有禮貌、上課認(rèn)真聽(tīng)講、午睡還睡得特別香、而且愛(ài)勞動(dòng)又講衛(wèi)生，還是一個(gè)非常懂事又會(huì)體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室里整理教具時(shí)，你特意走到我的面前對(duì)我說(shuō)：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽(tīng)了你的這句話，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

　　性格內(nèi)向的小貝小朋友，你剛?cè)雸@時(shí)，老師問(wèn)你十句話，你回答了一句就已經(jīng)很不錯(cuò)了，現(xiàn)在的你不但變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，還交了不少好朋友。還有調(diào)皮的袁澤群，從來(lái)都不聽(tīng)指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽(tīng)話了……你們的進(jìn)步可大了，孩子們，你們真行!可愛(ài)的孩子們?cè)谶@短短的一個(gè)月時(shí)間里，是你們讓我忙碌而又快樂(lè)著，累并幸福著!

幼兒園中班老師隨筆10

　　今天是升入中班后的第一次吃魚(yú)。用餐前，我提醒他們現(xiàn)在是中班小朋友，一定要學(xué)會(huì)自己吃魚(yú)這個(gè)本領(lǐng)，所以老師誰(shuí)也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚(yú)吃掉。末了我還問(wèn)了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會(huì)有很多請(qǐng)求幫助的聲音，可結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。

　　在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚(yú)，并且讓我看到了各種各樣的吃魚(yú)方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒(méi)有魚(yú)刺的地方吃完了就把魚(yú)翻個(gè)個(gè)，一個(gè)手不行另外一個(gè)手也幫上忙了，等到?jīng)]有魚(yú)刺的'肉吃完了，魚(yú)的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚(yú)刺吐出來(lái)。這種吃法是最成熟的一種，不過(guò)只是幾個(gè)幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚(yú)肉，再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數(shù)最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚(yú)刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子?xùn)|挑一塊肉西挑一塊肉，挑著挑著魚(yú)刺就混在了一起，找不到?jīng)]刺的肉，又不敢把魚(yú)和刺一起吃進(jìn)嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表?yè)P(yáng)了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒(méi)有老師的幫忙也能自己吃魚(yú)了。離園時(shí)我聽(tīng)到思羽對(duì)奶奶說(shuō);“今天中午是我自己吃的魚(yú)�！蔽衣�(tīng)到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚(yú)�！焙芷胀ǖ囊痪湓�，話語(yǔ)中流露出很多的自豪和自信，我突然覺(jué)得小班時(shí)我對(duì)有些孩子太呵護(hù)了。那時(shí)生怕他們被魚(yú)刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚(yú)肉，因此吃魚(yú)時(shí)，我和保育老師總是細(xì)心地幫他們把魚(yú)刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚(yú)是吃到多了，本領(lǐng)卻沒(méi)有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試�！蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C(jī)會(huì)。當(dāng)然造成我們過(guò)度保護(hù)的另一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的不放心。他們總覺(jué)得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時(shí)候?qū)幙砂k代替，這種心理也把壓力轉(zhuǎn)交給了我們。

　　“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。今天用第三種方法吃魚(yú)的小朋友雖然吃到的少，但其實(shí)他們沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，相反他覺(jué)得是自己吃的，反而對(duì)自己很自信。相信下次、下下次一定會(huì)一次比一次吃到的多，不久的將來(lái)他們也能學(xué)會(huì)第一種吃魚(yú)的方法。吃魚(yú)如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長(zhǎng)和老師更多的時(shí)候要放手讓孩子自己動(dòng)手去做，也許一開(kāi)始他們會(huì)做得很糟糕，我們不要責(zé)怪他們而是要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因?yàn)椴痪盟麄兙蜁?huì)做得很好。

幼兒園中班老師隨筆11

　　新學(xué)期開(kāi)始，我們班來(lái)了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛(ài)的小臉蛋，我不禁覺(jué)得自己在這個(gè)孩子群中被感染成了快樂(lè)而幸福的“孩子王”。大多數(shù)孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來(lái)到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會(huì)拳腳相加，對(duì)于他我實(shí)在無(wú)計(jì)可施。

　　但一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)可愛(ài)而健談的孩子。起初他總是哭喊著跟在我后面，當(dāng)我?guī)酱笮屯婢呷簳r(shí)，他的哭聲嘎然而止了。只見(jiàn)他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的爬上去盡情的玩著，他一邊玩嘴里還一邊為我講述著……滔滔不絕的談話，讓我頓然開(kāi)朗，看著這個(gè)胖嘟嘟而又總說(shuō)“大人話”的孩子，我高興的樂(lè)了!

　　抓住這點(diǎn)，我微笑的看著他，認(rèn)真耐心的聽(tīng)他講完并豎起大拇指告訴他你是一個(gè)很棒的寶寶，我由衷地大加表?yè)P(yáng)、贊許，還實(shí)實(shí)在在的為他在頭上點(diǎn)上了一個(gè)小紅點(diǎn)，他如獲至寶，那高興勁就別提了，借此我告訴他：“明天來(lái)園可不許哭鼻了，要做個(gè)好寶寶”，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，離園時(shí)，我撫摸著他的小腦袋，和他拉勾約定，以后不許哭鼻了，他點(diǎn)點(diǎn)頭并擺手向我說(shuō)再見(jiàn)，看到這些，我覺(jué)得只要有耐心和愛(ài)心，孩子回報(bào)于你的將是那燦爛的笑容。

　　看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的.兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛(ài)好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無(wú)窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

幼兒園中班老師隨筆12

　　今天帶孩子戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，像往常一樣我請(qǐng)孩子進(jìn)廁所上廁、洗手，同時(shí)我又重復(fù)著對(duì)孩子說(shuō)：“洗手的時(shí)候把袖子卷起來(lái)，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個(gè)手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干�！贝蟛糠趾⒆与S著我的口令進(jìn)行正確的洗手，我也在旁進(jìn)行個(gè)別孩子的指導(dǎo)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大部分孩子陸續(xù)的離開(kāi)了廁所，這時(shí)我也走到水龍頭這里開(kāi)始了自己的洗手“程序”。當(dāng)我快速的洗完手后正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，門(mén)口出現(xiàn)了一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你沒(méi)有手背搓搓，還沒(méi)有甩甩干�！蓖蝗恢g聽(tīng)到孩子認(rèn)真的說(shuō)出這句話，我整個(gè)人呆了，一時(shí)之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說(shuō)：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了�！焙⒆勇�(tīng)了我的解釋?zhuān)贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。

　　等我安靜下來(lái)后，我越想越不對(duì)，這樣的.回答會(huì)給孩子造成不良的榜樣的，于是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，有個(gè)別老練的孩子竟然還拍手說(shuō)：“我們?cè)從懔�，下次不能這樣了。” 作為老師，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)常常會(huì)對(duì)自己的一言一行比較隨意，你的教養(yǎng)筆記提醒了我們：在對(duì)孩子提要求的同時(shí)別忘了孩子的眼睛正看著老師呢，常言說(shuō)的“言傳身教”是我們每一位老師所應(yīng)思考與重視的。

幼兒園中班老師隨筆13

　　班里有兩個(gè)男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來(lái)幼兒園一起回家，在幼兒園里也形影不離。說(shuō)到他們中的旺旺每個(gè)人都會(huì)露出贊許的目光�？珊篮滥兀瑓s是個(gè)非常淘氣的孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪說(shuō)：“你看旺旺多能干，你要向他學(xué)習(xí)�！蹦翘煸缟希蟊笈苓^(guò)來(lái)告訴我：“陳教師，豪豪在門(mén)口哭呢，他媽媽怎么拉他，他都不來(lái)�！蔽矣X(jué)得很奇怪：豪豪平時(shí)總是很早就來(lái)幼兒園的`，今天怎么會(huì)不想來(lái)？我跑到門(mén)口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅游，豪豪也想去。

　　我們沒(méi)答應(yīng)，所以他就不想來(lái)幼兒園。”豪豪媽媽還告訴我：旺旺要是有什么東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去干什么，豪豪也一定要去。豪豪現(xiàn)在什么都要跟旺旺學(xué)，還說(shuō)這是老師說(shuō)的。聽(tīng)著聽(tīng)著，我恍然大悟，想起了自己曾對(duì)豪豪說(shuō)過(guò)要向旺旺學(xué)習(xí)的話。

　　是啊，孩子年紀(jì)小，不會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人，當(dāng)老師說(shuō)向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，他們就會(huì)盲目地去模仿。作為老師，不應(yīng)只是籠統(tǒng)地告訴孩子要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該具體地指導(dǎo)他們要學(xué)習(xí)些什么，怎樣學(xué)。

幼兒園中班老師隨筆14

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的'形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

幼兒園中班老師隨筆15

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

　　作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的`自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！

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