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隨筆

幼兒園教育隨筆

時(shí)間:2023-06-12 21:11:03 隨筆 我要投稿

幼兒園教育隨筆

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的幼兒園教育隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園教育隨筆

幼兒園教育隨筆1

  說(shuō)實(shí)話,做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時(shí)候,“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒(méi)在意。直到有一天,實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師,才體會(huì)到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。

  第一次面對(duì)孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ槪牭剿麄円宦暵暤暮啊袄蠋熀谩保嬗行┎恢搿I险n時(shí)頗有感情的給這些小聽眾講故事,自覺(jué)講的娓娓動(dòng)聽,可故事還沒(méi)講一半,就有人舉手報(bào)告:

  “老師,我要上廁所!”

  “老師,我也要去!”

  我還沒(méi)決定怎樣回答他們,舉手的卻越來(lái)越多。哎!怎么辦?廁所總得上,盡管從他們的表情上已看出上廁所是假,不愿上課是真。

  “集體上廁所事件”發(fā)生之后,心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中,逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動(dòng)中的角色,并且要以幼兒為主體,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,發(fā)揮他們的.主觀能動(dòng)性,這樣才能吸引幼兒的注意力。

  盡管,做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿,但做一名合格的幼兒教師,確是我現(xiàn)在唯一的心愿。

幼兒園教育隨筆2

  玩具是孩子的最愛,每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了,老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢?

  我想了想,于是在班里開展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花,落下玩具的孩子?jì)寢尵涂蓿⒆觽冊(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎,在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習(xí)慣。

  通過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后一定要送回家,不然他見不到媽媽會(huì)很傷心很難過(guò)的。

  幼兒園小班的教育隨筆2

  文理分科之后,我中途接手高二(6)班,剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè),幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”,提醒我小心,對(duì)他們一定要嚴(yán),要狠,我覺(jué)得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后,我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差,不僅自己不學(xué),更影響別人,對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。

  這其中,有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安,擇校,走讀生。父母離異,跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散,我行我素,不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生,老師找他談心,最多管一天,第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無(wú)故遲到后,我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的.批評(píng),他當(dāng)時(shí)一副無(wú)所謂的態(tài)度,我心里想:“真是朽木不可雕也!”

  到底是什么原因使他這樣?在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中,我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常,自己管不住自己,沒(méi)有信心相信自己能做好,所以只好“隨心所欲”地上學(xué),二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神,在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在興趣又能怎樣,單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。

  找到這個(gè)突破口后,面對(duì)他的實(shí)際,思考再三,我決定從他感興趣的語(yǔ)文入手。于是,我找他談心,分析他現(xiàn)在的情況,并結(jié)合他喜歡聽故事的特點(diǎn),利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做,才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

幼兒園教育隨筆3

  在班里,往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛,而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng),但仔細(xì)追念起來(lái),其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子,也需要獲得教師的關(guān)愛。

  張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中,張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往,也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng),他都進(jìn)取的加入,總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

  針對(duì)這種情景,我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸,有時(shí)摸一下他的頭,有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑,有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí),遇到情景怎樣辦,勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié),相互謙讓,有玩具各人玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂(lè)……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手能力很強(qiáng),例如疊被子等,所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他,讓他也感受自我有被教師喜歡的一面,然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的'習(xí)慣,我也刻意拿他好的一面,進(jìn)行表彰,引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

  其實(shí),每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼,多一些敬服,換種態(tài)度看他們的頑皮。

  中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡,我走過(guò)去輕輕的問(wèn):“云天,你怎樣了,是不是不舒服”聽了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō):“教師,今日是我媽媽的生日,早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我······”聽了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn),我也由衷地感到高興,覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,可是讓她此刻必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,此刻必須立刻入睡。

  我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  今日戶外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。

  經(jīng)過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。可是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。

幼兒園教育隨筆4

  龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子,他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,看書的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,龍龍搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的.去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,龍龍的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。

幼兒園教育隨筆5

  幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子,喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的不想。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。 這學(xué)期,小一班有個(gè)吃飯困難戶,每到吃飯時(shí)間就哭著要回家,任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴,老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候……

  幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子,喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。

  這學(xué)期,小一班有個(gè)“吃飯困難戶”,每到吃飯時(shí)間就哭著要回家,任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴,老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班,看到這個(gè)叫寧寧的小男孩,正趴在桌上鼓著小嘴巴,把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去,蹲下身子問(wèn)他:“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我,點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn):“這么好吃的紅燒肉,你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過(guò)了會(huì)兒,他小聲地說(shuō):“我想喝水。”我趕緊倒來(lái)了水,他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去,然后終于張開了嘴巴,一口一口吃起了飯。而此后的每一天,飯前只要給他提供一點(diǎn)水,他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

  有的事情,其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單,一句話就能打開一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是,有沒(méi)有給孩子輕松表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì),有沒(méi)有一顆善于發(fā)現(xiàn)的.細(xì)膩心靈。

  每一個(gè)孩子都渴望被尊重,被關(guān)懷,渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注,哪怕是用極端的方式,那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師,應(yīng)該是個(gè)多重角色,在孩子需要幫助的時(shí)候拉一把,在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰,在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽。把自己當(dāng)孩子,真正蹲下身來(lái),會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙可以打開,只要有了那把鑰匙,快樂(lè)和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。

幼兒園教育隨筆6

  升入中班后孩子的變化

  新的一年開始了,孩子們又長(zhǎng)大了一歲。不知不覺(jué)中與孩子們相處的時(shí)間在加長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn)孩子們變了,原先又哭又鬧的.孩子,現(xiàn)在變乖了、變聽話了;原先上課不認(rèn)真聽講的、溜下座位獨(dú)自玩耍的少了,聽話的、乖巧的多了,臉上洋溢的笑容也多了。這讓我心中不免產(chǎn)生了一種自豪感、滿足感,但很快這種感覺(jué)又讓我不安,因?yàn)楹⒆有。刻於荚谧兓也荒茏屛业男睦镏挥凶院栏泻蜐M足感。如若要想每天都有自豪感、滿足感,這就需要我每天都要汲取知識(shí)來(lái)武裝自己,讓孩子們的大腦每天都充實(shí)、裝滿新鮮的東西。只有這樣,孩子們才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),自己的付出才有回報(bào)。

  所以,我想盡最大的努力與孩子們共歡樂(lè)、共學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng),以我所有的知識(shí)讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人,讓他們擁有一個(gè)美好的、難忘的幼兒時(shí)代。

幼兒園教育隨筆7

  早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備,其中包括知道圖書和文字的重要性,愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字,掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系,提出:“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”因此說(shuō),早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分,對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值,發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題,在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問(wèn)題。

  閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件,閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

  一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣;

  孔子曾說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣,把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上,這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

  (1)小圖書閱讀活動(dòng)

  幼兒對(duì)文字、書畫符號(hào)特別感興趣。因此,我們?cè)谥v述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫、文字相結(jié)合的方式,引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想,同時(shí),還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來(lái)的,書里有許多知識(shí),激發(fā)他們閱讀的愿望。

  (2)與幼兒交流

  幼兒的行為充滿情緒色彩,極易受成人感人。實(shí)踐證明,成人與幼兒共同閱讀,交流各自感受,談?wù)撉楣?jié),回答幼兒的提問(wèn),可使幼兒在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解,能啟迪思維,積累語(yǔ)言,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  (3)鼓勵(lì)閱讀中的操作,為幼兒主體性發(fā)展提供可能

  排圖活動(dòng):教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片,鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上,根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析,將圖片按序排列。

  圖片制作活動(dòng):讓幼兒嘗試做小畫家、小作家,把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事,或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片,幼兒口述后,請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字,加上封面、封底,然后釘成一本圖書,同伴間相互介紹、交流自己的作品。

  二、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài);

  幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀,并常帶幼兒到閱覽室看書,感受和模仿成人的閱讀方式;在班級(jí)中開設(shè)圖書角,讓幼兒隨時(shí)閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次,以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。

  三、豐富閱讀環(huán)境;

  在班上開辟圖書角,添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書,每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀,定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物,我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上,使幼兒一一對(duì)應(yīng),墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字,也制成卡片圖文對(duì)照。關(guān)注孩子感興趣的新聞,剪輯下來(lái),粘貼在孩子方便看到的地方,提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力,并促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展,擴(kuò)大知識(shí)面。

  其次在班級(jí)中定期開展小舞臺(tái)交流活動(dòng),共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境,讓他們能無(wú)拘無(wú)束,大膽自主地學(xué)會(huì)選擇,培養(yǎng)自主意識(shí),享受個(gè)性自由的快樂(lè)。同時(shí),也是培養(yǎng)他們將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的'能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法;

  教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的,它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提,也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。

  五、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提;

  帶幼兒參觀圖書館,感受安靜氛圍,了解一些圖書館借閱方式,教育幼兒在看書時(shí)不大聲喧嘩,不隨便打擾別人,不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫,看了書要放回原處。

  關(guān)注閱讀中家長(zhǎng)的配合,為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展,只有在老師和家長(zhǎng)共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章,教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法,并教給家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,如設(shè)置小書柜、小抽屜,每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事,和孩子共同閱讀。家長(zhǎng)開放日讓家長(zhǎng)觀看幼兒在園開展閱讀活動(dòng)情況,交流探討聽取家長(zhǎng)反饋意見。

  (1)、學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書。由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字,因此,先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書,使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

  (2)、學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過(guò)程中,幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成,故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看,才能知道故事內(nèi)容。

  (3)、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象,理解前后畫面的聯(lián)系。

  (4)、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境,為幼兒提供各種條件,讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了,帶幼兒到園外欣賞春景,在大自然的懷抱中,讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受,將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來(lái),以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

  六、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用;

  (1)、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

  幼兒語(yǔ)言能力不僅僅是口頭語(yǔ)言,而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動(dòng)中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達(dá)。

  (2)、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

  由于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及其相似,因此,通過(guò)早期閱讀這一活動(dòng),對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。

  (3)、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

  幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力,在早期閱讀活動(dòng)中,可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

  (4)、促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì)性的發(fā)展

  早期閱讀活動(dòng)的開展,有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識(shí)、親社會(huì)行為、自規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確控制自己的情緒時(shí),巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)童書故事《沒(méi)頭腦和不高興》,讓幼兒通過(guò)閱讀中發(fā)現(xiàn)兩位主人公的不足而引申到對(duì)自己行為的控制,有助于幼兒形成自律的情緒控制。

  在對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中,教師的主導(dǎo)作用通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)暗示、講述示范和形式多樣的組織活動(dòng),激發(fā)了幼兒的主體意識(shí),使得教師把自己的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。在具體操作過(guò)程中,利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法,讓幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、堅(jiān)持性在閱讀過(guò)程中充分煥發(fā)出來(lái),幼兒表現(xiàn)出:主動(dòng)翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質(zhì)疑、積極討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)閱讀的能力,充分發(fā)揮了幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展,在老師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)下,感受著閱讀的快樂(lè)和喜悅!

  培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的,需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒,幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展,我園在經(jīng)過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),一般幼兒經(jīng)過(guò)兩年閱讀教育之后,識(shí)字量大大增加,有50%的幼兒能順利的閱讀圖書,有30%的幼兒能基本閱讀圖書,由于書讀的多,眼界打開,獲得了很多課外知識(shí),理解力、表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

  總之,早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題,我堅(jiān)信,只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,去認(rèn)真研究、大膽探索,就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開辟?gòu)V闊的天地!

幼兒園教育隨筆8

  新的學(xué)期一開學(xué)我們中二班就迎來(lái)好多美女和帥哥。可這些小精靈們也真夠難纏的,哭的哭鬧的鬧。就說(shuō)我們班的小美女張靜雯吧,因放假一段時(shí)間沒(méi)來(lái)幼兒園,開學(xué)第一天來(lái)還不讓媽媽走,竟抱著媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費(fèi)了好大的勁才把他說(shuō)服了,可接下來(lái)的一天也不知她含著淚問(wèn)了多少遍“老師,我媽媽怎么還不來(lái)?”哎!真是讓人又心疼又頭痛:都是中班的孩子了,怎么還會(huì)這樣呢?第二天,靜雯入園時(shí)仍然是“哭聲依舊”;中午還不時(shí)地問(wèn)起昨天的話題。下午放學(xué)時(shí)來(lái)接她的是他奶奶,說(shuō)也巧他姥姥是我家的鄰居,我還要喊她大姑呢!當(dāng)然小靜雯就要喊我大姨啦。我輕輕的.拉著靜雯的手說(shuō):“靜雯喊大姨好嗎?”靜雯一聽眼睛里似乎閃著光,點(diǎn)點(diǎn)了頭又輕輕地叫了聲‘大姨’。這時(shí),她姥姥放心的笑了,我也輕松了許多。接下來(lái)的幾天:早晨我在門口接靜雯時(shí)發(fā)現(xiàn),雖然她還有點(diǎn)舍不得她媽媽,但進(jìn)步了好多好多,經(jīng)過(guò)我的再三勸阻她愿意讓我抱著她來(lái)到教室。

  在教室里我好像成了她唯一的親人,我走到哪她追到哪,嘴里叫得不是老師而是大姨。這下可好靜雯不哭啦,成了我的保鏢了。靜雯變化這么快我知道是‘大姨’起了很大的作用。我們班細(xì)心的小朋友問(wèn)我:‘‘老師,她怎么叫你大姨?’我笑著告訴他們:只要樂(lè)意誰(shuí)都可以叫我大姨。現(xiàn)在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的,只要孩子們快樂(lè)我‘不當(dāng)’老師又何妨!

  說(shuō)到和孩子們之間的稱呼我班還很多,比如:和他們一起游戲的時(shí)候,我經(jīng)常喊靖子琰個(gè)“琰哥”。琰哥可自豪了,表現(xiàn)得像一個(gè)大哥哥起了模范作用;當(dāng)王一紅不聽老師話的時(shí)候李老師和我會(huì)說(shuō):“一紅姐姐”又不聽話了,他會(huì)馬上變的很聽話。有時(shí)候孩子們?yōu)榱擞懞梦覀兒拔覀儭懊琅保液屠罾蠋熞裁雷套痰摹.?dāng)然,不止是我們班,在小班里孩子們沒(méi)有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂(lè)意,孩子們高興,我們“不當(dāng)老師又何妨?”。

幼兒園教育隨筆9

  1高蹺巧變梅花樁

  每逢晨間活動(dòng),大家都想拿新的體育玩具。刻新的玩具畢竟少呀,舊的不玩怎么行。

  一日,我依舊從體育室拿來(lái)了高蹺,小朋友一看哎玩過(guò)了,都很不高興。我讓小朋友先站在一旁,把拿來(lái)的高蹺在場(chǎng)地上布置一個(gè)梅花陣。小朋友一看好奇怪,我對(duì)他們說(shuō):"這是梅花陣看看誰(shuí)能從上面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖哌^(guò)去。"這一來(lái)小朋友可來(lái)了勁,都爭(zhēng)著走剛開始大家都走不好,不是踩翻了就是站不穩(wěn),膽小的不敢走,許多小朋友還跌了跟頭。經(jīng)過(guò)一番練習(xí),小朋友們大有長(zhǎng)進(jìn),踩得正,走得穩(wěn),速度也快了。更有的小朋友還隔一個(gè)跳一個(gè),居然一個(gè)也不倒。結(jié)束時(shí),孩子們還說(shuō)老師明天我們還做吧。

  2一些東西學(xué)會(huì)放手

  以前我總以為孩子還小,有什么他們不會(huì)的東西我都會(huì)幫助他們完成,可有一天我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。

  那天我們?cè)谑彝庾擢?dú)木橋,孩子們都勇敢地上去了,可還有個(gè)叫王嘉臻的小朋友在那獨(dú)自徘徊,上去又下來(lái),下來(lái)又上去,我問(wèn):“怎么了,為什么不上去呢?”

  他看了看我說(shuō)“老師,我不敢,你扶我吧。”說(shuō)著就抓氣我的手,抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了,應(yīng)該讓孩子自己去嘗試一些東西了,要不然會(huì)越來(lái)越依賴你。然后我把我的手拿開,他抬起頭說(shuō):“老師,你快來(lái)扶著我啊”。我笑了笑說(shuō):“你很棒的,我在你的后面你大膽往前走就行。”可走了一會(huì)他又下來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師我還是不敢走。”“你很棒,老師相信你。”然后又把他扶上去,他在前面膽膽怯怯的走著,咒語(yǔ)走完了,他像松了口氣一樣看看我,沖我笑了笑。接著我伸了一個(gè)拇指給他,他笑的更開心了。

  到第二次來(lái)玩的時(shí)候,我扶他上去,他還是想讓我扶,我搖搖頭,他只好自己走下來(lái)了。走下來(lái)之后,他對(duì)我說(shuō):“老師這次是我自己走下來(lái)的。”我笑笑對(duì)他說(shuō):“你越來(lái)越棒了,以后我們要勇敢一些,知道嗎?”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,

  其實(shí)放手也并不是一件不好的事,一些事情應(yīng)該學(xué)會(huì)放手。

  3教育幼兒愛護(hù)小動(dòng)物

  下課后,一群孩子圍在花園邊,我怕他們踩了花草,就讓他們走開。可是孩子們戀戀不舍的不肯離去,我問(wèn)他們那里有什么,他們立刻說(shuō):有只小青蛙。

  我立即走過(guò)去,組織孩子們觀察青蛙的外形特征,例如:它有幾條腿,是什么顏色的,眼睛是什么樣的等等,孩子們興趣很高。每當(dāng)院子里有青蛙,我就帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察,教育他們青蛙是人類的好朋友,是保護(hù)莊稼的能手,要愛護(hù)它們,不要傷害它,也要愛護(hù)其它的小動(dòng)物,做一個(gè)有愛心的好孩子。

  4如何教幼兒觀察

  觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)正確的觀察,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)理解一些常識(shí)是非常重要的。

  比如:認(rèn)識(shí)秋天,教師向幼兒講解秋天的特征,田野里的植物的變化,幼兒只是被動(dòng)的接受。利用觀察對(duì)幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有很大的幫助。帶領(lǐng)幼兒到田野里親自觀察,教師告訴幼兒植物的名稱,看到秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),所有的農(nóng)作物都成熟了,菊花、牽牛花都開放了,樹葉變黃了,從樹上飄落下來(lái),幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)就很深刻并且理解了。

  5教育幼兒不撒謊

  三四歲的孩子正處于發(fā)展想象力的時(shí)期,常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆,幼兒園的教師和父母應(yīng)幫助孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段,但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí),就須引起成人的注意了。

  那么,怎樣對(duì)待撒謊的孩子呢?

  首先,成人要識(shí)別真假謊言,如果孩子確實(shí)說(shuō)謊,就要以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。

  其二、成人要多關(guān)心和愛護(hù)孩子不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子,更不要因?yàn)槊鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就,甚至弄巧成拙。

  其三、成人要避免給孩子制造說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。

  6如何增加幼兒的安全感

  兒童的安全感多是人為因素造成的,那么采取一些措施可以增加其安全感,為此,我們提出以下建議供參考:

  一.為兒童提供安全和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

  成長(zhǎng)環(huán)境,既包括物質(zhì)環(huán)境又包括心理環(huán)境,學(xué)前兒童生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境主要是家庭和幼兒園,另一方面,要為兒童的發(fā)展創(chuàng)造和諧的心理氣氛。

  二.積極關(guān)注孩子

  父母和教師要為兒童提供和創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,無(wú)條件積極關(guān)注孩子。

  三、鼓勵(lì)兒童的探索行為

  嬰幼兒的認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力特別強(qiáng)烈,表現(xiàn)為好奇好問(wèn),樂(lè)于探索,家長(zhǎng)教師要積極鼓勵(lì)他們的這種行為。

  7多給孩子一點(diǎn)愛

  孩子是活潑的、可愛的。每個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)想,都喜歡和老師在一起,依偎在老師的身邊,說(shuō)說(shuō)自己心里話,把自己喜歡的事告訴老師。在游戲中,懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛,而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛。

  郭海濱是我們小班個(gè)子最高,長(zhǎng)得最帥的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,郭海濱其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給他打小報(bào)告。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談和與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦?鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共同分享的快樂(lè)。郭海濱小朋友的繪畫比較棒,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,郭海濱小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。

  每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。“一切為了孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛一下孩子吧!你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活很陽(yáng)光,很溫暖。

  8鼓勵(lì)的效應(yīng)

  仉慶升在我班年齡最小,無(wú)論在哪方面他都落在后面,他奶奶送他入園時(shí)經(jīng)常要求老師對(duì)他嚴(yán)厲一些,我總是答應(yīng)著,也許他的家長(zhǎng)在家總是指責(zé)他,這段時(shí)間他照常拖拖拉拉,不急不慢,蠻不在乎的樣子。于是我便變換了教育方法。看到他一點(diǎn)兒進(jìn)步,便向全班孩子表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他,這方法果然見效,他背詩(shī)認(rèn)真了,能獨(dú)立背誦了,上課回答問(wèn)題了,積極參加活動(dòng)了。看來(lái),孩子們就得多鼓勵(lì)。

  9換一種眼光看孩子

  在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子,因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,也總能討得不少老師們的喜愛。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒,則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”,久而久之,則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

  但我覺(jué)得,對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法,找準(zhǔn)切入點(diǎn),通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化,逐步改變其過(guò)于“活潑、愛動(dòng)”的習(xí)慣,使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這么一位,他不僅活潑愛動(dòng),而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如,在大家一起游戲時(shí),他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄,讓老師追來(lái)追去,累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;玩玩具時(shí),他又常常將玩具仍滿地。可能由于他的過(guò)分愛動(dòng)引起了大家的注意,在幼兒園里已經(jīng)小有名氣,大部分老師認(rèn)識(shí)他。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò):“我的兒子不老實(shí),很調(diào)皮”,我也曾開玩笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’”。

  如何教育這樣一位剛剛?cè)龤q的“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn),并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強(qiáng)。比如班上的門有時(shí)被風(fēng)吹得發(fā)出響聲,我們常把里邊的插銷插上,有時(shí)老師在門外回教室時(shí),外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手,示意小朋友過(guò)來(lái)開門,三歲的孩子大多猜不透老師的心思,可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái),給老師打開門,這時(shí)我便過(guò)去親他一口,并伸出大拇指以示鼓勵(lì),讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事,老師就會(huì)喜歡我!我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友,人緣好。一天早上他遲遲站在教室門口不動(dòng),他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一起坐下!還有一次,班上的家俊小朋友因生病幾天未來(lái)園,當(dāng)家俊小朋友來(lái)園時(shí),他主動(dòng)走上前去迎接,并拉著他的手認(rèn)真地說(shuō):“你怎么了?”。當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情,他確實(shí)是真的想念家俊小朋友了,這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察,一次次的發(fā)現(xiàn),讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解,一次次地鼓勵(lì)給了他自信,使其獲得了積極的情感體驗(yàn),從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間,他的進(jìn)步可不小,他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去;也知道玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè),掉到地上的還能主動(dòng)撿起來(lái)。現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“調(diào)皮人”了。

  要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值,為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展。

  換一種目光看孩子,換一種方式給孩子溝通,將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果,不信你也試試看!

  10老師,我?guī)湍愦反繁澈脝幔?/strong>

  在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中,能說(shuō)會(huì)道、活潑好動(dòng)的孩子往往成為大家注目的焦點(diǎn)、中心,而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落,受不到重視。但是后來(lái)我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)她們身上其實(shí)都有著非常大的吸引力,有著不可挖掘的潛力。

  囡囡——一個(gè)懂事、乖巧,但又沉默少言的女孩子,從來(lái)沒(méi)聽到過(guò)她大聲地叫喊,也沒(méi)看見她開心時(shí)燦爛的笑臉,有的只是低垂的雙眼,微微的一笑,加上那輕輕的、細(xì)細(xì)的話語(yǔ)。她總是慢慢地蹭到你的身邊,用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現(xiàn)。

  一天中午,小朋友們正在午餐,我正站在還有幾位沒(méi)吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰,我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看,原來(lái)是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話語(yǔ)問(wèn)我:“劉老師,你累嗎?我?guī)湍愦反繁常脝幔俊笨吹竭@一切,我的心里涌起一股暖流,這孩子多好,真會(huì)體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過(guò)來(lái):“謝謝你,囡囡,來(lái),老師坐著,你幫老師捶捶,好嗎?”她高興極了,伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來(lái)。趁著這機(jī)會(huì),我和她聊了起來(lái),她的話也多了,聲音越說(shuō)越響,越說(shuō)越興奮,臉上掛著喜悅興奮的笑。

  這以后,我發(fā)現(xiàn)囡囡小朋友有事沒(méi)事總是喜歡挨到我的身邊,湊到我的耳旁說(shuō):“劉老師,我給你猜個(gè)謎語(yǔ)吧。劉老師,你知道我家里都有哪些書嗎?劉老師,我和你一起跳繩吧。劉老師,我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,好嗎?”……每次,她來(lái)和我說(shuō)話的時(shí)候,我總是耐心地傾聽她的講述,回答她的問(wèn)題,和她一起游戲、玩耍。有時(shí),我會(huì)故意讓她把答案告訴我,她總是激動(dòng)而又興奮地邊說(shuō)邊手舞足蹈。在她的眼中,我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容,也讀到了那份自信。我知道,這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說(shuō)話,并愿意和老師交往了,那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

  漸漸地,她的話多了起來(lái),笑容也多了,聲音也比以前響了。當(dāng)她要求我和她一起游戲時(shí),我會(huì)對(duì)她說(shuō):“你先去找你的好朋友玩,老師等會(huì)兒和你玩,好嗎?”在她讓我猜謎語(yǔ)時(shí),我讓她講給其她小朋友聽,讓小朋友來(lái)猜。慢慢地,她的注意力從老師的身上轉(zhuǎn)移到了同伴的身上,她呢,在同伴面前也盡量展示著自己的本領(lǐng)。

  一天,我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉(zhuǎn)陀螺,大家正玩得高興,一個(gè)聲音傳來(lái):“劉老師,你知道自行車怎么會(huì)轉(zhuǎn)嗎?”我一看,原來(lái)又是囡囡,我搖搖頭,問(wèn)其她小朋友:“你們知道嗎?”小朋友們也搖搖頭。我說(shuō):“囡囡,那你告訴老師和小朋友,怎么會(huì)轉(zhuǎn)呢?”她得意地笑了:“好吧,那我來(lái)告訴你們。自行車前后有兩個(gè)輪子,中間有鏈條、齒輪連起來(lái),只要一踩踏板,鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)齒輪,齒輪再帶動(dòng)輪子,這樣,就轉(zhuǎn)起來(lái)了。”我和小朋友都有點(diǎn)驚訝,小朋友問(wèn):“你怎么知道的?”她說(shuō):“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到,她竟會(huì)觀察得這么仔細(xì)!小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢,此時(shí)正興高采烈地?zé)崃业睾屯榻徽勚业谝淮慰吹剿@么開心、燦爛的笑容。

  11老師要讀懂孩子的眼神

  在幼兒園工作了二十幾年了,見到孩子們最多的要數(shù)他們的眼神,閑暇的時(shí)候想一下,真的我有很深的感悟。

  當(dāng)孩子們低著頭,不敢正視我時(shí),我知道他在自我反省,這時(shí),老師應(yīng)熱心幫他們分清善惡習(xí)是非,讓孩子心悅誠(chéng)服。

  當(dāng)孩子目光充滿愉快,眉飛色舞時(shí),正是孩子稱心如意、享受樂(lè)趣的時(shí)候,這時(shí)老師應(yīng)與孩子共享快樂(lè)。

  當(dāng)孩子眼神無(wú)光、昏昏欲睡時(shí),正是孩子對(duì)事物沒(méi)興趣或十分疲勞時(shí),教師要根據(jù)情況,引發(fā)興趣或及時(shí)休息。

  當(dāng)孩子目光緊盯著一個(gè)物體,這說(shuō)明孩子對(duì)事物十分感興趣,老師要根據(jù)情況,或給予滿足,或解決疑惑。

  當(dāng)孩子看著老師臉色,這正是孩子乞求老師表態(tài)之時(shí),此刻老師要針對(duì)孩子疑難,及時(shí)表達(dá)自己態(tài)度。

  一名教師一天中要看到很多很多孩子,但是要用心去感受他們的眼神,及時(shí)給孩子以適當(dāng)?shù)慕逃眯牟蹲胶⒆拥难凵瘛?/p>

  12不當(dāng)老師又何妨

  新的學(xué)期一開學(xué)我們中二班就迎來(lái)好多美女和帥哥。可這些小精靈們也真夠難纏的,哭的哭鬧的鬧。就說(shuō)我們班的小美女馬欣悅吧,因放假一段時(shí)間沒(méi)來(lái)幼兒園,開學(xué)第一天來(lái)還不讓媽媽走,竟抱著媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費(fèi)了好大的勁才把他說(shuō)服了,可接下來(lái)的一天也不知她含著淚問(wèn)了多少遍“老師,我媽媽怎么還不來(lái)?”哎!真是讓人又心疼又頭痛:都是中班的孩子了,怎么還會(huì)這樣呢?第二天,欣悅?cè)雸@時(shí)仍然是“哭聲依舊”;中午還不時(shí)地問(wèn)起昨天的話題。下午放學(xué)時(shí)來(lái)接她的是他他姥姥,說(shuō)也巧他姥姥是我家的鄰居,我還要喊她大姑呢!當(dāng)然小欣悅就要喊我姨媽啦。我輕輕的拉著欣悅的手說(shuō):“欣悅喊姨媽好嗎?”欣悅一聽眼睛里似乎閃著光,點(diǎn)點(diǎn)了頭又輕輕地叫了聲‘姨媽’。這時(shí),她姥姥放心的笑了,我也輕松了許多。接下來(lái)的幾天:早晨我在門口接欣悅時(shí)發(fā)現(xiàn),雖然她還有點(diǎn)舍不得她媽媽,但進(jìn)步了好多好多,經(jīng)過(guò)我的再三勸阻她愿意讓我抱著她來(lái)到教室。

  在教室里我好像成了她唯一的親人,我走到哪她追到哪,嘴里叫得不是老師而是姨媽。這下可好欣悅不哭啦,成了我的保鏢了。欣悅變化這么快我知道是‘姨媽’起了很大的作用。我們班細(xì)心的小朋友問(wèn)我:‘‘老師,她怎么叫你姨媽?’我笑著告訴他們:只要樂(lè)意誰(shuí)都可以叫我姨媽。現(xiàn)在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的,只要孩子們快樂(lè)我‘不當(dāng)’老師又何妨!

  說(shuō)到和孩子們之間的稱呼我班還很多,比如:和他們一起游戲的時(shí)候,我經(jīng)常喊謝運(yùn)航個(gè)“航哥”。航哥可自豪了,表現(xiàn)得像一個(gè)大哥哥起了模范作用;當(dāng)王心瑤不聽老師話的時(shí)候尚老師和我會(huì)說(shuō):“心瑤姐姐”又不聽話了,他會(huì)馬上變的很聽話。有時(shí)候孩子們?yōu)榱擞懞梦覀兒拔覀儭懊琅保液蜕欣蠋熞裁雷套痰摹.?dāng)然,不止是我們班,在小班里孩子們沒(méi)有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂(lè)意,孩子們高興,我們“不當(dāng)老師又何妨?”。

  13寶寶入園記:趙楠之變化

  每天徜徉在孩子們中間,感受著他們身上彰顯的天真爛漫的童真童趣,我開心著并幸福著……聽著他們歡樂(lè)地笑聲,看著他們開心的笑臉,細(xì)數(shù)他們走過(guò)的幼兒園生活,回憶在點(diǎn)點(diǎn)滴滴追溯……“調(diào)皮小公主”趙楠讓我記憶深刻!

  九月一號(hào)

  調(diào)皮小公主趙楠之“大發(fā)雷霆”顯威風(fēng)

  期待中的九月一號(hào)如約而至,也是在這一天,我結(jié)識(shí)了趙楠小朋友。媽媽抱著她,一雙囧囧有神的大眼睛,兩個(gè)俏皮的小辮子,渾身散發(fā)著靈氣,同時(shí)還彰顯著小公主一樣的傲氣。我熱情的去跟他打招呼,想要伸手去擁抱他,他不屑一顧的轉(zhuǎn)過(guò)頭去抱住媽媽的脖子,我便和她媽媽交流著他的一些情況。她媽媽說(shuō)這個(gè)小孩子很任性,很難哄,吃飯不僅挑食,而且還很慢,在家也為這生了不少氣……送到幼兒園里來(lái),麻煩你們老師都教育教育,聽著這么多小妮子的“壞話”我是真不信她就這么“皮”,便為這可愛的小妮子辯解說(shuō),小孩子不懂事犯錯(cuò)是難免的,貴在良好教育的引導(dǎo),慢慢的就會(huì)改變的,我們不緊不慢的聊著。這小妮子興許是被幼兒園新奇好玩的玩具吸引了,她慢慢的離開媽媽的身邊很小心的去拿積木玩,見狀我一陣歡喜,心想這一定是個(gè)適應(yīng)能力很強(qiáng)的孩子……我在心里期待他的輝煌表現(xiàn),他的媽媽看到這兒也一陣歡喜,就很放心的偷偷地走了!我當(dāng)眾給小朋友介紹了這個(gè)新朋友:這個(gè)漂亮的小朋友叫趙楠,小朋友歡迎她,我們要和他在一起做好朋友,好不好,小朋友們異口同聲說(shuō)好!可他不領(lǐng)情居然情緒激動(dòng)了,哭了!這下壞了,被趙楠小朋友發(fā)現(xiàn)了,天那,放聲大喊媽媽,眼淚飛流直下,還不斷地撒潑!我一如既往的變著法哄她開心,她的情緒時(shí)好時(shí)壞,對(duì)我是愛理不理的,喝水時(shí)得親自送到才肯喝,午飯時(shí)連吃飯都擺著一副傲氣,真沒(méi)辦法!我示范給所有的小朋友正確用餐,她根本就不看我一眼,眼睛只盯著窗外,好像是期盼媽媽來(lái)接她,見狀我走到她的跟前哄她進(jìn)餐,因?yàn)榍榫w不好,他對(duì)幼兒園的美餐也不感興趣……不過(guò)通過(guò)這么短的接觸我感覺(jué)他對(duì)我不在那么抵觸了,愿意只言片語(yǔ)的和我聊天了,我很開心想慢慢的來(lái),他就會(huì)接受我,接受小朋友,適應(yīng)幼兒園的生活的。但是第一天的與媽媽的離開在這節(jié)骨眼上,縱使有千方百計(jì)的良策,或許對(duì)于這個(gè)在氣頭上的小妮子來(lái)說(shuō)都無(wú)事于補(bǔ)吧!就這樣開學(xué)第一天,我就記住了這個(gè)很有特點(diǎn)的小朋友!

  九月二號(hào)

  調(diào)皮小公主趙楠之退去銳氣變乖巧

  這一天我在門口接她,我熱情的去抱她,但是他的很委屈的表情在示意不要讓我抱她,為了避免他的情緒加重,我選擇讓他媽媽去送他進(jìn)活動(dòng)室,我也在一邊陪著和趙楠在一塊,并與她媽媽聊了一些他在幼兒園的表現(xiàn),他在慢慢的接受幼兒園的生活,以后會(huì)好的。在依依不舍中他與媽媽揮手再見。我便把他抱在懷里,還輕輕的與她說(shuō)話,當(dāng)然他也在回應(yīng)我,我可以感覺(jué)到他已不再抵觸我,他也感覺(jué)到了老師對(duì)她是好的。為了讓她和所有的小朋友都喜歡上幼兒園的生活,我?guī)∨笥褌兂鋈ネ婊莺秃猛娴哪抉R等,小朋友們?cè)谶@樣的寬松的環(huán)境和這么多好玩的東西的誘惑下,玩的很開心。趙楠小朋友一直就在我的身邊,我給他說(shuō)你看小朋友玩的這么好,你也去玩吧,看樣他很愿意,但是他拉著我去,要我陪著她,我在一邊陪著她,他玩的很安靜,也很開心。只有進(jìn)入集體,才不會(huì)想媽媽。我引導(dǎo)其他的幾個(gè)小女孩邀請(qǐng)和趙楠小朋友一起玩,可是我發(fā)現(xiàn),他不讓這幾個(gè)小朋友觸碰它的木馬,我在一邊調(diào)和著,“他們是你的好朋友,他們和你一塊玩,不是搶你的木馬,他慢慢地不在抵觸了……”愿意并且和他們交朋友,我漸漸的離開她的身邊,去看其他的小朋友,她沒(méi)有再喊我,我心里很高興,慢慢地她喜歡上了幼兒園和這里的小朋友。我還時(shí)不時(shí)刻意去看他,還瞅到了他燦爛般的笑臉……我打心里高興!所有的孩子們都沉浸在歡樂(lè)中……午餐時(shí),我還是像往常一樣示范給小班寶寶吃飯,小趙楠今天反常態(tài),跟著我做,我還是坐到她的身邊,她居然支支吾吾的說(shuō),我自己吃!我的天呢,在我高興之余,我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她,他很高興,這次吃飯狀態(tài)也很好。適時(shí)的表?yè)P(yáng)也是一種很好的教育方法,而且對(duì)小孩很有用。下午放學(xué)回家了,我看到小趙楠高興地伸手找媽媽,還笑著……我與小趙楠的媽媽進(jìn)行交流,并說(shuō)著小趙楠的'這兩天的點(diǎn)滴變化,他的媽媽也很高興,我說(shuō)只要我們用心去教育和呵護(hù)孩子,堅(jiān)持不懈,我們的孩子都是最棒的!

  時(shí)間拉近了我和小趙楠的距離,也縮短了他對(duì)幼兒園的生疏感,他開始敞開心胸接納老師并喜歡上了幼兒園。

  如今的小趙楠退去了“小公主”的傲氣,漸漸地喜歡上了幼兒園的生活和小朋友,尤其每天早上很有禮貌的和老師、小朋友打招呼。他的媽媽在我們進(jìn)行家園溝通時(shí)還告訴了我的一件關(guān)于他的事情,讓我很吃驚,她說(shuō)“有一天下雨,本來(lái)我們做家長(zhǎng)的想今天下雨就別送孩子來(lái)幼兒園了,可是小趙楠就是不愿意,非得說(shuō)要來(lái)上幼兒園。:我很吃驚,心想小趙楠這可真是“就地伏法”了……趙楠的媽媽也給說(shuō)了小趙楠在家的一些變化,比如很講衛(wèi)生:會(huì)自己洗手,洗臉,也變得比以前有禮貌了。聽著她媽媽的一些話,我們老師心里很幸福,心想這就是教育的目的!

  這是一段筆記,記錄成長(zhǎng)變化的筆記,更是我們幼兒園老師記錄愛的筆記!

  14心與心之間的溝通

  在這個(gè)發(fā)展迅速的21世紀(jì),每個(gè)人都在為自己的前程奔波著,同樣身為20世紀(jì)90年代的我也在忙碌著。

  當(dāng)初選擇做幼師這個(gè)行業(yè)并不是我的初衷,但我還是奔上了這一行。第一次進(jìn)幼兒園校門的時(shí)候,讓我感覺(jué)很糾結(jié),在爸媽慣生慣養(yǎng)下的我能不能照顧好別人呢,這些孩子們能不能接受我這個(gè)大孩子,讓我好一陣沉思。

  每個(gè)孩子的心靈都是那么的純潔無(wú)暇,想想第一天來(lái)到的時(shí)候,那個(gè)小朋友仰頭向我問(wèn)好的時(shí)候,一切都那么清晰的印在我的心間,想想剛上班的時(shí)候,酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間,現(xiàn)在回想當(dāng)初那味道,只能撇嘴笑一笑,多么令人值得回憶的畫面阿,現(xiàn)在我和孩子們猶如一家人一樣,小朋友們也慢慢懂得了很多道理,比如小朋友之間互相幫助,相互關(guān)心,甚至關(guān)心老師,看到這些讓我很是欣慰,每天陪伴著孩子們成長(zhǎng)、學(xué)習(xí),讓我慢慢了解每個(gè)孩子的愛好、性格,針對(duì)每一個(gè)不同的孩子要采納不同的教育方式。有句話說(shuō)的好,“孩子是靠我們關(guān)注的,不是關(guān)住的。”現(xiàn)在最基本的教育方式就是家長(zhǎng)的教育方式,現(xiàn)在和以前大不相同,所以我們?cè)谛?nèi)的教育方式更是要隨之而改進(jìn),現(xiàn)在用傳統(tǒng)的教育方式,孩子們已不能接受,心的教育才是至關(guān)重要。

  我們的孩子是充滿活力的一代新人,我們將會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己、鞭策自己,不斷地改善教育行為,讓孩子和老師之間心與心的溝通,情與情的交融,一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

  15奕昂長(zhǎng)大了

  “老師早上好”,“早上好,寶貝”,只見奕昂從車子上下來(lái),大步朝我走來(lái),還沒(méi)忘記給我問(wèn)好,我高興的撫摸了他的頭,他有點(diǎn)不好意思的低下頭就跑了,邊跑邊對(duì)他媽媽說(shuō)再見,從奕昂媽媽的眼神里透漏出了喜悅之情。

  沒(méi)錯(cuò),對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),這是張口就來(lái)的事情,因?yàn)槎家佯B(yǎng)成了良好的習(xí)慣,看似簡(jiǎn)單的問(wèn)好對(duì)我班奕昂來(lái)說(shuō),這才是進(jìn)步的剛剛開始;記得奕昂剛上幼兒園的時(shí)候還不到三歲,手里隨時(shí)隨刻的抱著奶瓶,每次還沒(méi)來(lái)到大門口,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聽到他的哭鬧聲,吵著不上幼兒園,抱著媽媽不放,每次我們好幾個(gè)老師幫忙才能穩(wěn)住他,因?yàn)檗劝罕绕鹜g孩子個(gè)子要高出五、六公分,力氣還很大,早上入園都已成了全園的“焦點(diǎn)”,在一天的活動(dòng)中還是老師的“保鏢”,老師走到哪里他就跟到哪里,不時(shí)的還“唱起”歌“我找媽媽…”,場(chǎng)面十分給力,像這樣的現(xiàn)象持續(xù)了有小半年。

  如今的奕昂經(jīng)歷了“千難萬(wàn)險(xiǎn)”“崎嶇道路”終于“修成了正果”,這樣形容可一點(diǎn)都不夸張,何謂“正果”?

  首先奕昂早上入園會(huì)主動(dòng)給老師問(wèn)好,給媽媽說(shuō)再見,沒(méi)有以往的“轟動(dòng)”場(chǎng)面了,活動(dòng)課上奕昂可是我班上的小明星,愛動(dòng)腦筋、喜歡回答問(wèn)題,其次也逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,能夠適應(yīng)集體,吃飯也不挑食,最后值得一提的是贏得了我們園多數(shù)老師的表?yè)P(yáng),當(dāng)然連奕昂的園長(zhǎng)媽媽都刮目相看了,現(xiàn)在的奕昂非常神氣,是我們園“風(fēng)度翩翩”的小帥哥啦。

  每個(gè)孩子的個(gè)性不一樣,適應(yīng)能力當(dāng)然也有所不同,像奕昂類型的孩子不在少數(shù),他們需要更多的是我們像媽媽似地關(guān)心與愛護(hù),以及更多的懷抱,足夠的耐心,才能讓孩子慢慢適應(yīng),喜歡上幼兒園。

幼兒園教育隨筆10

  每次到音樂(lè)和電教課是我最頭痛的一件事,因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉牵覀儼嘣诙䴓牵⒆觽兩舷聵翘莸陌踩珪r(shí)刻都要注意著。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí),有的手扶左樓梯把,有的扶右樓梯把。有的推推搡搡,搶著向前跑。還有的說(shuō)說(shuō)笑笑,蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子,他們也聽不見。真像出籠的'鳥一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把,安靜慢慢的走,還是會(huì)有小朋友不遵守規(guī)矩。

  之后,我在想:這樣孩子們上下樓梯太不安全了,得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是,我就自創(chuàng)了一首兒歌:“上下樓梯要注意,一只小手放背后,一只小手扶梯把,不蹦跳,不擁擠。上下樓梯有秩序,安安全全是第一。”我教幼兒學(xué)會(huì)兒歌后,在上下樓梯時(shí)都會(huì)先背背兒歌,并按照兒歌做好,也請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督,一段時(shí)間后有了明顯的改善。

  教育不是過(guò)多的約束,讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會(huì)規(guī)則,簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!

幼兒園教育隨筆11

  我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。今天戶外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的'樂(lè)園。通過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得非常盡興。

幼兒園教育隨筆12

  一天,我?guī)Ш⒆尤敉庾鲶w育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽到老師的指令后,按照自己胸前掛著的“小飛機(jī)”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動(dòng)前,我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍(lán)、綠四種“小飛機(jī)”的家。活動(dòng)開始后,孩子們開心的像“小飛機(jī)”一樣在場(chǎng)地中飛來(lái)飛去,在聽到老師的“小飛機(jī)降落了”時(shí),大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的“小飛機(jī)”顏色相同的木馬,但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒(méi)有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬,而是跑到場(chǎng)地周圍放著的木馬旁(因?yàn)檫有剩余的木馬放在場(chǎng)地周圍)。我剛想把小朋友召集起來(lái),重申一下游戲的規(guī)則時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的顏色其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò),只是沒(méi)有跑到老師指定的地方,但是卻達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)。想到這兒,我沒(méi)有去阻止孩子,也沒(méi)有讓他們重新來(lái),而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機(jī)”顏色相同的'木馬作為自己的“家”。

  通過(guò)這次的活動(dòng)游戲可以看出,孩子對(duì)我預(yù)設(shè)的場(chǎng)地不感興趣,而此時(shí)如果我還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放,就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以,作為老師我們一定要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng),從而決定是否要改變?cè)?jì)劃,讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。

幼兒園教育隨筆13

  發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉閃光點(diǎn)

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本搞笑的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫可鑫的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一向拉著爸爸的手不放,戀戀不舍地說(shuō):爸爸,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下,可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):可鑫吃飯的速度較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一向都不愛上幼兒園。聽了這些話,我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),可鑫靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:可鑫,你喜歡玩什么?她說(shuō):我喜歡看書。老師和你一齊看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一齊看起書來(lái),開始是我講,講著講著,可鑫也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):可鑫,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意,于是我叫了好些小朋友來(lái)聽可鑫講故事,可鑫很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張情緒,我們給她少盛了一些飯菜,但是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,可鑫哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:可鑫,你怎樣啦?我吃不下,可鑫,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍悖】肾卧谖覀兊哪托膸兔ο拢詈蟀扬埑酝炅耍M管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的.良好習(xí)慣。

  第二天,可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園,爸爸手里還拿著幾本書,他對(duì)我說(shuō):老師,太謝謝你們了,可鑫以前不愿意上幼兒園,可這天一早說(shuō),爸爸,我要上幼兒園,快,我們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣貌,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教育隨筆14

  泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開展的`泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

  這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái),“耶――”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“老師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“老師,再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

  通過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

幼兒園教育隨筆15

  美工區(qū)活動(dòng)開始了,平時(shí)只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū),于是,我特意觀察了他的活動(dòng)。

  可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫了全家福,孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區(qū),大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽(yáng)小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福,一個(gè)大腦袋,長(zhǎng)上一些豎起來(lái)的'直發(fā)。他很開心自己的作品,繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫完了一個(gè)人物,他說(shuō)是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道:“看我的爸爸,頭發(fā)好看不?”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢,看到了周子陽(yáng)的作品,先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽(yáng)的畫),突然大笑說(shuō):“你那是螃蟹嗎?”周子陽(yáng)看了看自己的畫說(shuō):“這是我的爸爸,你看,這是他的頭,這是他的眼睛、鼻子、嘴巴,還有頭發(fā)呢。”趙張家洋還是在笑周子陽(yáng),不過(guò),都不說(shuō)話了。周子陽(yáng)有點(diǎn)不高興,不過(guò)還是繼續(xù)畫他的作品。而趙張家洋呢,臉上流露出洋洋得意笑,準(zhǔn)備畫畫了。

  真想看看他要畫什么。過(guò)了一會(huì),安靜的教室里,一聲“看我的螃蟹”引來(lái)了大部分幼兒的圍觀。不過(guò)很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過(guò)去,他就抓著我說(shuō):“老師,你看我畫的螃蟹,我畫的。”我看到的是一個(gè)圓圓的身體,旁邊張了超過(guò)八條腿的螃蟹。不過(guò)還挺像。于是我鼓勵(lì)他說(shuō),你畫的螃蟹身體真像真好看,螃蟹的腿也像是要爬走了一樣,你再給它長(zhǎng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽(yáng)的人物畫也很不錯(cuò),同樣的也鼓勵(lì)了他。

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