【薦】大班教育隨筆
無論在學習或是工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的大班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教育隨筆1
1、有趣的戶外活動
戶外活動時，孩子們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什么形狀的……等。
我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著和我說。原來在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。
看著孩子的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”！請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子，什么形狀的。
說著游戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。
""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子們發出陣陣驚嘆。這一次的活動非常成功，在游戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對于孩子們來說是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識，并且，都掌握了關于樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視孩子的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。
2讓孩子喜歡畫畫
每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢！
于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，老師期待你們更好的表現。”孩子們一聽，更來勁了。
我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。
輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。
與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。
3.孩子愛上唱歌了
我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。
我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平,你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的.告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“小平，你一定能行。
”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園！
4、表揚也是鼓勵
我班的小不點壯壯聰明伶俐、活潑可愛，但卻是個“搗蛋鬼”。一會兒把小朋友打哭了，一會兒搶小朋友的玩具，一會兒折樹枝、采花葉，一會兒又把尿撒到小朋友的腳上。說他“無惡不作”一點也不過分。為此，我們班三位老師使出渾身解數，費勁心機，卻收效甚微
今天午睡時，孩子們把鞋子脫在走廊內走進了寢室，壯壯最后一個脫鞋子。他看到小朋友都進了寢室，便拿起了一雙女孩的涼鞋，剛想把鞋子扔出去被我看到了。我靈機一動，何不表揚他一下呢？于是我笑著說：“壯壯，你是不是想把小朋友的鞋子拿出去曬曬太陽？”這個小機靈鬼說：“我看到這鞋子上有水，想放到外面曬曬。
”我順勢表揚了他一翻，然后把一朵小紅花貼到了他的手背上，對他說：“壯壯這么懂事，你看，小紅花都笑了。”他望著手背上的小紅花高興的笑了，睡覺時臉上還始終掛著微笑。
從這以后，我每次看到他有要搗亂的苗頭，都會“變壞為好”及時表揚他。如看到他要打小朋友，我會說：壯壯真是講衛生的好孩子，要幫小朋友把身上的土拍干凈；看到他想摘花我會說：壯壯要給花捉蟲子，大家要向他學習喲；看到他搶小朋友的玩具我會說：壯壯要把自己的玩具跟小朋友換著玩… …每次還要獎給他一個小貼圖。
在我有的放矢的表揚中，壯壯逐漸改掉了壞毛病，連他的家長也反映他在家表現越來越好了。夸獎孩子是非常必要的，我們不要吝嗇表揚。“好孩子是夸出來的”.這以后我一直用這句話指導我的教育實踐。
5、愛講故事的孩子
我們班里有個叫帥帥的小朋友，特別好動，上課時老師講老師的，他自己干自己的，屢次提醒，但他仍然我行我素，后來，我發現他自尊心很強，便以此作為突破口去引導他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，再次就是講話。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發，小手照樣在桌上倒騰。
我耐著性子說：“你很忙，要不要我幫你？他“嘿”地一下笑了說：“不用。”我說：“剛才老師讓你干什么來著？”他一邊不緊不慢地動作著，一邊誠懇地說：“老師，我不會講我媽媽說我沒長腦子，沒記性說話做事都愛忘。
”我說：“媽媽這是跟你說著完，回去告訴你媽媽，老師認為你是一個聰明的好孩子。現在，來給老師講一講故事好嗎？”他看了看我，開始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個小故事講完了，在全班小朋友面前我表揚了他：“帥帥小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好？”他點點頭，甜甜的笑了。
現在帥帥小朋友不但能獎書上的故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事，上課也能控制住自己好動的毛病了，看著他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚的樣子，想想他由媽媽評價的“沒長腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導、教育的結果嗎？
6、小椅子哭了
平時，孩子們的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課的時候，孩子們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來，盡管每次我都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著、推著走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養成不良習慣。
今天上活動課了，孩子們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機一動，大聲說：“小朋友，你們聽，是誰在哭呀？”孩子們馬上安靜下來，教室里一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭！”我搖了搖頭，一本正經地說：“怎么沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭！
”孩子們都趴在椅子上聽，琪琪奇怪地問：“小椅子為什么哭呀？”“剛才，你們搬椅子的時候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他們還說不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛好它。”我的話剛說完，孩子們馬上輕輕地搬起小椅子，方雪還悄悄地對小椅子說：“小椅子，你別生氣了，以后，我一定輕輕地抱你！”
從此，孩子們搬椅子的時候，都是輕輕的了。
7、讓孩子學會理解
跳繩比賽結束了，為了鼓勵孩子們，每個幼兒得到了一顆五角星。孩子們拿著經過努力而得到的獎品，甭提多高興了，個個愛不釋手。可這時，我卻發現了幾張沮喪的小臉，覺得自己沒有的獎品，他們眼里流露出失望的神情。
“老師，還有小朋友沒有五角星”細心的孩子發現了“他們為什么沒有？”我故意問道。“他們沒有參加跳繩比賽！”孩子們答道。“我是因為那天感冒了。”“因為那天我去姥姥家了，所以沒有參加。”……幾個孩子說出了他們各自的原因。“這可怎么辦呢？”這時孩子們七嘴八舌地說開了：“老師，他們跳繩跳得很好，只是沒有參加，把剩下的五角星給他們吧！”經過孩子們的一致決定，也為了鼓勵他們，所以五角星就發給了他們。
只是一顆小小的五角星，卻從中培養了孩子們的愛與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機會因勢利導，針對孩子的特點，讓他們學會理解人，多為別人著想。
8、我們班的雙胞胎
新學期開始，我剛接大三班，我們班里有一對雙胞胎姐妹，非常可愛，都長得非常秀氣、漂亮。看模樣我很難認出哪個是姐姐，哪個是妹妹，可有一點我能認定，妹妹每天到園時總是哭，不高興、不吃飯。這下我著急了，我耐心開導、幫助，多少天來都不見效。
有一天下午，孩子們剛剛起床時，妹妹又哭起來，我無意中說了一句：“姐姐你快管管妹妹，她又哭了！”那姐姐像大人一樣立即嚴肅地批評妹妹：“不準再哭了，再哭誰都不親你了。”邊說邊給妹妹擦眼淚，還拍拍她的肩膀，只見妹妹不但不哭了，反而笑了。
我也高興起來，心想：我可有辦法了。就這樣，每當妹妹情緒不佳，我就用這個方法，同時也給與表揚鼓勵。現在這對小姐妹表現可好了，我從心里喜歡她們。
這件事是我認識到，兒童之間互相幫助，互相教育，比成人對他們的教育效果更大，而且可以互相促進，發展他們的能力。
大班教育隨筆2
光陰似箭，孫浩宸已進入幼兒園大班，隨著年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長成了一個“小大人”。他的進步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長的責任也是很重要的。
因為我在幼兒園工作，孫浩宸上學、放學都是我接送，每天我都會抽出一部分時間和他溝通交流，有時是接他放學回家的路上，有時是晚上睡覺前，談談今天過的怎么樣，讓他學會關注身邊的事物。在與他溝通時，認真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。
現在電子產品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機游戲的時候，我們會先陪他一起挑選一個適合他的小游戲，然后給他規定時間，提前告訴他可以玩多久，時間到了自己就不玩了。大多數時候他都能夠自己掌握好時間，有時也會耍賴。
在生活中，我們會常常給他講一些勵志故事或典故，時間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學習會很有幫助。同時也會有意識的培養他的獨立性和關心他人的意識。
還有一點，統一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統一時，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統一時，孩子就會觀察家長的一言一行，誰占優勢就會想哪一方靠，孩子不會區分誰對誰錯時會誤導孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對培養孩子的規則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統一時，都會采用背著孩子的溝通方式，而不是當著他的面前爭執不休。
我由于工作的'便利孩子的教育也離不開學校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現好的方面回家進行表揚，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發現的新鮮事、趣事回家后講給我們聽，這樣做不僅培養了他的語言組織能力，而且他的語言表達能力也逐漸增強。
孩子的進步我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒有發現，以上幾點是我與大家共同分享交流的點滴心得，希望大家給我提出好的建議。
大班教育隨筆3
大二班新學期開始，我們班迎來了一位新成員——浩浩。浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。
一、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨浩哥不肯坐下。還站在中間點座，相中哪個座位，就必須讓已經坐好的小朋友離開。遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉念一想孩子剛來一個新環境可能是不適應才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無理要求。后來我們發現我們這樣做錯了。
二、生活碰撞：區域活動時間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。唯獨浩哥是孤家寡人一個，估計別的小朋友都是怕他躲著他呢？這時浩哥走到正在拼插積木的兩個小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來，玩了一會兒沒有什么意思就走到愛心醫院里搶著要當醫生。本來玩的挺好的孩子一看他來當醫生，都放下東西去另外的區域玩。喝水時間到了，大家都排著隊喝水。唯獨浩哥是個例外，想什么時候喝都不用排隊。每天都有很多小朋友來告浩哥的狀，有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜歡欺負人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。
三、轉機來了：吃飯的時間到了，我們班有個規矩就是誰吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監督其他的孩子吃飯。通常我們班看盤的孩子都是那幾個吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。結果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤的位置上。浩哥一看，大哭起來。我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商量另外一個孩子讓給他這才解決了這場危機。我忽然發現浩哥還是很積極上進的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢？
四、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個月時間，浩哥離我們越來越遠，每次都感覺他很孤獨。于是我突發奇想的想了一個辦法，請浩哥做我的小助手。喝水時請浩哥做監督看誰不排隊，看浩哥總是最后一個才喝水，再也不擾亂秩序了。區域活動時，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個小朋友又能在一起愉快的玩耍了。
分析與思考：通過浩浩的轉變，我深深的感受到我們教師身上責任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發現每位孩子的“閃光點”
每位孩子都有自己的長處，作為教師工作和生活當中要注意并善于發現孩子的'優點，并根據孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。《指南》中指出社會化是兒童學習與發展的中心任務之一，因為只有習得所在社會群體認可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。幼兒階段是人社會性發展的重要時期。在這個時期幼兒學習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人;逐步認識周圍的社會環境，內化社會行為規范;逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，發展社會適應能力。浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最后導致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開始只是通過簡單的說教來規范幼兒的行為，想通過說教來達到讓幼兒盡快適應我們這個小群體的目的。我沒有注重幼兒在生活中的體驗，只是簡單的說教。忘了在幼兒社會領域的學習與發展中，“體驗”是一種非常重要的學習方式，特別是情感態度類的學習，更不是簡單地“講道理”所能奏效的。《指南》中關于社會領域也給我們也一些建議：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩;或者辦成某個角色加入同伴的游戲。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學會理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個角度，也讓其他的孩子換位思考，學習理解浩浩。我們也應該尊重幼兒的個體差異，把建立良好的師生關系視為教師的首要任務，讓幼兒在關愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗被關愛、被尊重的同事產生自我價值感，進而形成自尊自信，并學習用同樣的態度對待他人。
大班教育隨筆4
幾個月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我幫助他們做這些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，因為每個孩子都在跟老師講話，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的`小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著我的樣子穿另一只。我認為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。
大班教育隨筆5
第一節活動結束，尿尿的時間到了，像往常一樣孩子們排隊走出活動室。石云昊突然指著院子里一棵大松樹大聲地喊起來：“快看哪，樹上有什么？”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。看到松樹上有一個很大的鳥窩！閻梓萱：“那是什么呀？”王芊蕙：“我知道，那是鳥窩！”朱姿諾：“對，那是小鳥的家，我家的大樹上就有！”，小朋友們開始你一句我一句的討論起來，“對，里面住著鳥寶寶”“小鳥吃什么呀？”“下雨了，小鳥會不會淋雨啊！”“小鳥冷不冷啊？”“這么高，小鳥掉下來可怎么辦吶？”“小鳥沒在家嘛？”……孩子們臉上滿是疑問，充滿了好奇！！
回到活動室，很多孩子還在討論著那個鳥窩。我見他們對鳥窩那么感興趣，就坐下來問他們“鳥媽媽為什么會把它的家建在高高樹上呢？”通過討論孩子們明白了，鳥媽媽喜歡搭在高處，聽大人說也有在懸崖和屋檐下的，因為高處安全啊！我又問孩子們，“鳥窩是用什么搭建的？”有的.孩子說的很好，屋檐下的鳥窩是用泥巴搭建的；樹上的鳥窩是用樹枝搭建起來的。我給補充：“鳥窩看似胡亂搭建，但實際上應該說很結實，遇上狂風暴雨可能也無法將它摧毀，看來小鳥就是一個天然的建筑師呢！”。“還有鳥窩建在大樹上，樹上的枝葉有遮風避雨的作用！”
針對這些我又對他們進行了愛護小動物的教育：“你們都很喜歡小鳥，那我們要怎樣保護它呢？”。我和孩子們共同討論，總結出：當看到有獵人捕捉應該制止，講道理說明小鳥可以捉蟲；貼告示牌；看到受傷小鳥，應該出手相救；不給鳥兒吃打過農藥的蟲子；愛護樹木，讓每一只小鳥都有家；不能買打鳥的槍；……討論結束，我讓孩子們將自己的想法畫出來，題目叫做《小鳥不怕》！
小鳥是我們的好朋友，愛護小鳥、保護環境是一種美德，我們要從小養成愛護小鳥的好習慣，有了小鳥，我們的世界才會更加絢麗多彩！——愛護鳥類保護環境！！
大班教育隨筆6
愛是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的'還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人以前進過監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……
“透過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的――真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當*。而給他們真實的需要，真正的愛！
大班教育隨筆7
俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣。”作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。
王泰森小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的.頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，王泰森打我。”追究原因，王泰森會很無辜地說：“老師，我沒有打人。”其實，老師明白，這也許是王泰森對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。
說到游戲，又出現了王泰森的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，王泰森沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了。”
其實，老師明白，在王泰森的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
大班教育隨筆8
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的.感受！
與孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達能力很差。所以我會經常與他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心里也有許多煩心事。
與孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡與我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡與班里的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。
大班教育隨筆9
生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人就應具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構成，有助于培養幼兒的職責感、自信心以及自己處理問題的潛力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強，生活自理潛力差，以至于不能很好地適應新的環境。
我教的大班幼兒剛剛轉入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會剝，鬧出了很多笑話。魏會宇小朋友拿到雞蛋后站那不動，問老師：“老師，這個就應怎樣弄呢？”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動，我說跟其他小朋友學，還是不動，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了一地，最后勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學，皮隨剝的不干凈，但是總也會了。第二次吃的.時候狀況明顯好轉，都會剝了，吃的也干凈了。
一個小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了的鍛煉機會，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。
大班教育隨筆10
又是新學期的開始，幼兒園教師教育擁有新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再次迎來了活潑天真的孩子們。剛開學的這周里，上學期經常接的聰聰還不算太適應全托的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是好像要和幼兒園教師教育說些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語言。
那天是星期三，聰明早上看到幼兒園教師教育，對幼兒園教師教育說:陳老師，今天幼兒園教師教育的父親來接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意“嗯，一定會來的。”半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰的.爸爸還沒有來。幼兒園教師教育也逐漸感到他的期待和興奮的眼睛也悄悄地爬上了不安。看著他含有復雜心情的眼睛，幼兒園教師教育的心情悄悄地產生了不可思議的感覺，幼兒園教師教育并沒有打擾太多，只是在遠處默默地用愛的眼睛看著他，遠遠地投入了關心的話語。幼兒園教師的教育很高興，也很高興。幼兒園教師的教育從那個詞中看到了對幼兒園教師教育的信賴，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心中所占的分量。
大班教育隨筆11
不要輕易拒絕孩子的提問
幼兒園里的孩子，他們年齡小，對一切事物都充滿了好奇，他們對不懂的事情愛問個為什么，包括我們的大人認為很無聊的事情，面對孩子的`提問，有時我們覺得很煩，心里總認為這時有些孩子故意調皮搗蛋，有時會對提問的孩子呵斥一頓，我們不耐煩的拒絕，往往會么抹殺孩子求知欲。
我們班有個孩子叫黃國祥，遇到任何事情都愛問個為什么，今天我們正在區角活動，別的小朋友都玩得正起勁，黃國祥猛然間站起來問：“老師，你看前面怎么冒黑煙。”我知道是前面瓷料廠冒出的，但是我沒有給孩子解釋，卻反問了他一句：“老師現在讓你干什么？”面對孩子我的斥責，孩子兩眼直直的盯著我，似乎站在他面前的我是個兇惡的壞人，看到孩子審視我的眼神，我意識到自己的做法有些不妥，但當時我只是為了維護自己那一點老師的尊嚴，沒有糾正自己的錯誤，孩子一聲不吭的坐下了，這一整天他沒再問我一個問題。
此后，在活動課上，我發現這個孩子變得沉默寡言，時刻保持著謹慎的態度，生怕自己的行為會觸怒老師，回答問題時，聲音也不再像以前那么響亮。
通過這件事，我覺得我們作為一名教師，應時刻保持平靜的心態，對孩子提出的問題我們應該耐心講解，不要因一時的反感拒絕他們，這樣不但給孩子的心靈留下創傷，還有可能抹殺他們的探究欲。
在這里，我對黃國祥小朋友表示歉意，說聲：“對不起，有什么問題只管問，老師一定給你解答。”
大班教育隨筆12
球是孩子們游戲的好伙伴，球類運動是孩子們最喜歡的運動之一，在游戲的過程中還可以發展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作，促進四肢運動的協調性，增強幼兒的體質。在開展課題《幼兒園球類運動的“游戲性”教學研究》中，有很多經驗心得，我先講講球類活動中孩子的堅持性：
一、豐富的游戲材料，增添幼兒活動的樂趣。
輔助材料是開展球類活動重要伙伴，形式多樣的材料能激發幼兒的想象，玩出更多不同的方式。因此，我們為幼兒提供了豐富、有趣、操作性較強的輔助材料，激發幼兒興趣的同時，在材料的使用過程中，還發展了幼兒的智力，鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球，形狀可愛的籃筐，堅固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動，孩子們能夠自主創新出更多的玩法，這樣讓他們開展游戲的興趣更濃厚，沉浸在活動中的時間也更長。我們一直強調要豐富游戲材料，做好活動準備。當然游戲材料固然要準備的很充分，但也不是在每一次的活動中都要將每一種材料都拿出來，孩子就會感興趣，活動就會比較成功，而是我們要根據不同的活動，選擇不同的材料，也可能在同一個活動中，用到不同的材料就能達到不同的活動效果。有時候我們提供過多的材料反而適得其反，過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱，對新鮮的東西都充滿好奇，因此我們在活動中只提供對的材料，而不是提供多的材料。在平時的戶外活動時，我們可以根據本次活動內容提供相關材料，在幼兒達成鍛煉目標時再提供其他玩具進行獎勵，這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動鍛煉中，更好地發展技能。
二、設置合理的教學模式，適應幼兒的心理特點。
小班幼兒自制力和注意力較差，對枯燥單一的動作缺乏興趣，而將單一的動作技能練習加上情節，再結合教師富有魅力的語言渲染下，一定會深深吸引住幼兒，使他們在愉快的情境下，主動地參加各種球類游戲。因此我們在組織球類游戲時，會設計不同的游戲情境來培養幼兒對其的興趣。通過情境的創設，可以引起了幼兒情感上的共鳴，培養了幼兒對球類游戲的`興趣，又有效地促進了幼兒自主學習能力的發展，使幼兒在輕松的游戲中習得和感知了球的玩法與性能。如活動《小兔打怪獸》中，我繪制了四個形象可怕的大怪獸，并在活動場地上標識出了河流，大橋，還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇，讓小兔子們走過河流，跳過障礙，用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時，我還制作了很多的兔子頭飾，讓孩子更好地融入情境中，自覺地在活動的過程中發展了投擲的技能，而且在這樣生動、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次，很簡單地解決了平時我們頭疼的興趣減退的問題。針對中大班的孩子，我們則在班級和年級里開展各種球類比賽，孩子們通過這樣的形式檢驗了自己的球類技能，也增強了信心。拿到的一張張獎狀給予了他們無窮的動力，讓他們自覺地投入到球類活動的學習中，堅持的時間也在不斷的延長。
三、爭取到家長資源，形成良好的家園合作，家長的支持是順利開展球類活動的有利條件。
因此，我們發動家長，請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料，讓孩子在游戲活動中獲得更多的選擇。同時，請家長帶幼兒觀看各種球類比賽，激發他們的興趣，帶領孩子共同練球，提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動得到順利開展，孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運動會也得到了孩子們的喜愛，讓他們對球類多了一份親近感，也更愿意投入到球類活動中。
培養幼兒在球類活動中的堅持性，不能是僅僅依靠生硬、單調的鍛煉來完成。通過投入豐富的材料，創設有趣的情境，爭取家長的支持等一系列手段，能讓幼兒更自覺主動地進行練習，讓他們對球類活動持續的保持興趣，這樣便能很好的達到提高他們的堅持性的目標。
大班教育隨筆13
很多時候，孩子的成長離不開大人的引導，但更重要的是，大人需要放手，讓孩子自己奮斗，才能真正成長！我們小班的瑤瑤真可愛。他有一雙大眼睛。當他微笑時，他露出兩個小酒窩。他很害羞。老師一叫他的名字，他總是歪著頭朝我笑咪咪。當他來到花園時，他媽媽讓他打個招呼，他害羞地低下頭，什么也沒說。他喜歡躲在母親身后，用母親的大腿偷偷地笑。午飯時，他總是吃得很專心，一粒米也不掉下來，也不跟別人說話。他一吃完，就會微笑著悄悄地把空碗拿給我。我說你很棒。給他一顆五角星，他歪著頭咯咯地笑了起來。當孩子們在戶外發展廣場上搭建積木時，他們很有進取心，大膽地拿著積木和其他材料，大膽地建造，但姚瑤膽小地拿著幾個積木站在原地。從這些事情中，我們可以看出姚明是一個非常膽小的孩子。
在孩子正常的學習和生活之后，我認為這可能與孩子家庭的教育有關。因此，在一次家長會上，我與孩子的母親進行了一些溝通。我從與母親的交流中了解到，姚明在家時，大人對他照顧得太仔細了。雖然家里有個兄弟，但他們從不相信他會和他一起玩。在積木時，他們總是不放手，讓他不要把事情搞砸，所以他們在玩的時候不敢亂來。雖然是在農村，但大人們總是不讓姚和其他孩子一起玩，因為有一個院子，他可以獨自在院子里玩，完全與外界隔絕。他的母親說，他的孤僻性格與他們家的教育方式有關，但他不肯放手。他總是害怕這個和那個，一時間，他害怕弄臟，一時間，他害怕弄壞東西，一時間，他害怕受傷。
因此，我認為孩子的成長離不開父母的合作。僅僅依靠教師是不夠的。雖然姚姚在學校學習很慢，但他仍然可以完成學業，但他在家里有依賴性。父母應該學會放手，讓他大膽地做他想做的'事。綱要指出:"尊重和滿足他們日益增長的獨立要求,避免過度保護和壟斷,，鼓勵和引導兒童嘗試獨立和照顧自己,“由于父母的教育和環境的影響，任何孩子都有不同的個性和能力。父母可以利用這種情況，掌握孩子在這一時期的心理特點，在確保孩子安全的前提下，讓孩子做力所能及的事。
當孩子完成一項工作時，父母應該給予適當的肯定和贊賞。當孩子的存在價值和自我工作能力得到肯定時，他們也會感到無比的興奮和喜悅，這將大大增強孩子的自信心。讓孩子學會與同齡人交流，大膽表達自己，這對孩子未來的成長一定更有幫助。
大班教育隨筆14
托班幼兒經常會出現爭搶玩具的現象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點，這個年齡的孩子處于絕對“自我中心”狀態。在游戲中他們經常會出現別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要。
我們在品德教育中，“以理服人”本是我們應恪守的教育原則，講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢？想起教育學老師給我們上課的時候，說了這樣一句話，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此時我深深體會到這句話的意義。大家都碰到過類似的情況，托班幼兒剛入園的時候，一個孩子哭著想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個玩具小貓，搖著遞了過去，這個孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時一個玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓。可以想像，這些小不點連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我們去給他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師本意是想通過這樣讓他具體地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個（那兒即玩具架）。這就更清楚地說明此時孩子還不具備“因為我搶了，所以他沒有了。”這樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時我們絞盡腦汁編的故事也往往會感到白費心機。對孩子的教育本來就不是一加一必然等于二的結果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那么我們應該怎么做呢？
與家長溝通聯系，擺正孩子在家中的.位置，注意隨機引導。孩子的不良習慣許多是在自小的養育中就開始了。現代獨生子女家庭中，成人對孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會享受家人的關懷、照顧，而不知道還要去關心別人。我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態。
模仿是3—4歲幼兒主要的學習方式，特別是行為習慣方面。我們可有意識地為幼兒樹立榜樣，比如當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則就以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過一會兒再給我們玩。”等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變為自己成功交往經驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善
大班教育隨筆15
“捧殺”，愛之者就是害之者。過于寵愛，反而害了多方。以前大家族爭奪家產，教育有競爭力的對手的子女時，會百分百寵愛，孩子成人后會無所事事，游手好閑，喪失了成為一個獨立的人的.能力。這種“捧”之而等同于“殺之”的養育方法十分可怕，完全摧毀了人的生存能力。
我們教育孩子是要讓孩子成為“人中人”而非“人為人，“人上人”，而有的家長總覺得孩子比別人的好，各方面都要比別人強，從而先在物質上寵著、慣著，然后再精神上哄著、捧著，只有自己的孩子是金豆子，別的孩子都是土疙瘩，能抱著不走，能家長包辦絕不讓孩子動手，能交給老師也不交給孩子自己做（比如提醒老師我們孩子要怎樣怎樣而不是直接告訴孩子你要怎樣怎樣）生怕孩子累著，孩子臉色一不好看，就會影響家長幾天，孩子有點什么小矛盾，就能找老師追問幾遍……大班有了這種現象，真的讓人擔憂，我們的孩子成長在哪兒？這樣的孩子上小學怎么辦？家長歸根結底是太過于緊張孩子，不信任孩子，總覺得孩子還小，能力達不到，不讓孩子去做，孩子永遠也不會有機會嘗試，順風順水的成長不見得是好事，家長們千萬別用“愛”去壓迫孩子，讓孩子在這片“愛”的籠罩下成長，只能是溫室里的花草，經不住半點風雨。
千萬別“捧殺”了孩子，為了孩子以后成為一個能順利適應社會環境的“人中人”，讓大家拒絕“捧殺”！
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